《掌声》第二课时公开课教案(原创)
部编版三年级(上)《掌声》第二课时教案优秀版
25《掌声》（第2课时）教学设计教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：教学课件教学过程：一、听写句子，导入新课1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。
2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?二、学习第1段，感受“忧郁”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。
”想象一下当同学们在干什么。
屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
这一切都是因为什么呢？三、学习重点段，领悟掌声内涵1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？2.思考:第一次掌声的意义是什么?屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
《掌声》(第二课时)教学设计
《掌声》（第二课时）教学设计教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.从人物的动作和神态中体会到心情变化。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：能从人物到动作和神态中体会到心情变化。
教学难点：能从第二至四自然段中选一段转换人称进行复述。
教学过程一、观看视频，导入课题1.生观看奥运宣传片《掌声》。
2.生交流掌声的作用3.导入课题，生读课题二、前后对照，感受英子变化1.生默读课文第一自然段，感受“掌声”前的英子形象。
2.生默读课文第四自然段，感受“掌声”后的英子形象。
三、感悟重点，体会英子心情变化1.生默读课文2-3自然段，用“——”划出描写英子的句子。
2.学生反馈，品析关键词句（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
3.出示英子来信，生交流：改变英子的仅仅是掌声吗？四、角色转换，直述课文第二段1.创设情境，代入角色。
2.生讲述第二自然段内容，师点评。
3.出示范例，归纳方法4.小组内再次练习讲述第二自然段五、课堂小结1.生交流：我想把掌声送给____________，因为____________。
2.教师小结。
6.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。
朗读时读出不同句式的语气。
（1）师示范朗读。
（2）集体读。
（3）指名个别读。
三、课堂演练：1.多音字组词造句。
2.节奏停顿划分正确的句子选择。
四、课堂小结五、布置作业1.朗读课文。
2.书写生字词。
3.积累孟子名言。
《小虾》第二课时教学设计教学目标：1.学习课文，认识本课生字、词语。
2.体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
课文《掌声》第二课时优秀教学设计课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的课文《掌声》第二课时优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计篇1【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。
”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵最后一个自然段。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学过程】(题目：“掌声”先写好。
)一、谈话导入1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的，今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课，作为实验小学的小主人，我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。
2、同学们真热情，周老师为你们鼓掌。
猜猜：周老师鼓掌，是表示什么?(……欢迎……对学生的赞扬……等。
)3、同学们真聪明。
不过，今天有这么多人来听课，周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语，也可能用掌声……)如果是掌声，就追问：你们是想用掌声告诉我什么呢?4、谢谢同学们，听到你们的鼓励，我的心情平静了许多，那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。
二、前后对比，感受变化1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，她的名字叫──英子。
《掌声》第二课时教学设计三篇
《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计三篇篇一：《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。
师生问好，上课！2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。
齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。
二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。
看看从前的小英是个什么样的孩子。
（一）学习第一自然段出示第一小节1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。
”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。
（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。
B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。
（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。
师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。
《掌声》第二课时教学设计（通用11篇）
《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计（通用11篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《掌声》第二课时教学设计范文（通用11篇），欢迎阅读与收藏。
《掌声》第二课时教学设计篇1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴ 课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同?⑵ 圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：⑴ 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
)齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵ 可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
苏教版三年级语文《掌声》第二课时公开课教学设计
掌声第二课时公开课教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
教学用具：课件教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为小主人让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。
掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，掌声不仅可以表达对别人的欢迎，它还改变了一个女孩的命运。
多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进小英的内心世界，走进课文《掌声》（齐读课题）二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，小英是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。
”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
”课件：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们快乐地游戏的时候。
当同学们唱歌跳舞的时候。
当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。
3、师：那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下小英的孤独呢！指名读4、师：是呀，看来，同学们都很理解小英。
那时的她不爱说话，默默无闻，多么自卑、孤单啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下小英的痛苦和孤独吧？（齐读）5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的小英变得怎样了？指名汇报。
（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐6．我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。
《掌声》第二课时教学设计2
《掌声》第二课时教学设计2一、教学目标（一）通过朗读、交流文本，体会课文通过语言、动作的描写来反映英子的心理变化。
（二）懂得生活中要主动地赠与别人掌声，也要珍惜别人送给自己的掌声。
二、教学重点学习“掌声”后英子对生活的改变。
三、教学重点通过品读课文中的关键句子，理解“掌声”对英子及自己的重要意义。
四、教学准备幻灯片（投影句子）、歌曲《爱的奉献》五、教学过程（一）回顾课文，引入新课。
1．哪位同学还记得上一节课，掌声前英子的性格特征呢？（文静、自卑、忧郁）2．是的，那掌声后的英子性格又怎样呢？请同学们马上再读课文，感受英子的变化。
并用一两个词语来形容一下。
3．归纳、板书：（开朗、活泼、自信……）从课文的哪里知道的呢？（投影句子，齐读）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
4．过渡：一个自卑、忧郁的孩子变成了一个活泼开朗的小女孩，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了（二）重点学习两次掌声。
1．学生默读第2、3自然段，明白改变英子性格的力量——两次掌声。
2．理解第一次掌声：（1）同学们为什么会送掌声给英子？英子的神态、动作是怎样的？请同学们用画出。
（2）同学默读，画句子。
（3）交流、朗读句子，谈体会。
（对于回答得好的同学，及时给掌声）①轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去。
（自卑）②英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（紧张、痛苦）③在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（有勇气、与上文的残疾呼应）④就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（同学们不约而同地鼓掌，是对英子的鼓励和支持，也是对英子勇敢的行为的一种赞许。
）(4)如果你是英子的同学，这时你会满怀激情地说（句式训练，老师引出“我会满怀激情地说”，学生互动往下接）3．理解第二次掌声：（1）故事讲完了，教室里为什么又想起热烈的掌声呢？请同学说说。
《掌声》优质教学设计(第二课时)
《掌声》优质教学设计（第二课时）【教材分析】《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述了残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声之后改变了生活态度(由先前的自卑变得活泼开朗、有自信)的故事，从而表现了同学之间的鼓励和关爱。
课文以英子的变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
【学生分析】三年级的学生，已经适应了小学语文全新的结构与内容。
学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文，再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。
【设计理念】1、把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。
2、让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。
3、以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【课时目标】1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。
2、初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。
3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。
【课前准备】1、教师：课件、诗歌。
2、学生：爱心卡、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、课前谈话：同学们，我们先做一个小小的游戏：请大家伸出手掌拍一拍，你听到了什么或感受到什么?生：(生鼓掌)畅所欲言!2、看来掌声里也藏着许多奥秘!多好的掌声啊，今天,我们就继续学习《掌声》这一课。
3、齐读课题，读出我们三(7)班的热情来。
4、是啊，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的生活。
掌声阅读教学设计第二课时
掌声阅读教学设计第二课时第一部分：导入活动在第一课时中，我们引导学生认识到掌声的作用，激发他们对阅读的兴趣。
在接下来的第二课时中，我们将继续探索掌声的意义，并通过一系列有趣的活动来提高学生的阅读理解能力。
活动一：掌声的音乐1. 向学生们介绍掌声的不同音调和节奏。
2. 播放不同类型的音乐，例如古典音乐、摇滚乐、流行音乐等，要求学生根据音乐的节奏和曲调进行掌声。
3. 引导学生讨论不同音调和节奏对应的情感，例如激动、惊讶、愉快等。
活动二：掌声的节奏感知1. 要求学生配合节奏进行鼓掌，练习感知和跟随不同的节奏。
2. 引导学生探讨不同节奏对应的不同表达方式，例如快节奏可能表示急促、激动，而慢节奏可能表示平静、安详等。
3. 鼓励学生用掌声模拟不同节奏，通过听觉和运动感知来加深对节奏的理解。
第二部分：阅读活动活动三：掌声故事1. 选取一篇适合年龄的短篇故事，向学生们朗读或播放故事录音。
2. 在阅读过程中，根据故事情节和学生的反应给予不同的掌声，例如表扬、鼓励、惊喜等。
3. 在阅读结束后，让学生分组讨论他们在听故事的过程中受到掌声的感受和理解，可以通过绘画、写作或口头表达的方式呈现。
活动四：掌声配乐1. 准备几个简洁明了的故事情节，每个情节都有不同的情感表达。
2. 播放每个情节对应的音乐，让学生用掌声配合音乐来表达出情感。
3. 引导学生讨论，探索不同音乐和掌声的配合是否符合他们对情节的理解和感受。
第三部分：拓展活动活动五：掌声朗读1. 让学生们准备自己喜欢的短文段落或诗歌作品。
2. 学生们依次上台，通过阅读自己准备的作品来引发掌声。
3. 鼓励学生们在朗读过程中表达出对作品情感的理解，并通过掌声来回应。
活动六：掌声问答1. 准备一些与学生平时学习或生活中相关的问题。
2. 带领学生们进行问答环节，正确回答问题的学生可以得到鼓励性的掌声。
3. 在问答过程中强调学生们的思考和回答能力，并通过掌声来增加他们的积极性和自信心。
三年级上人教《掌声》第二课时唐静静教案新优质课比赛公开课获奖教学设计410
《掌声》第二课时教学设计一、教学目标：1、认识本课生字新词，培养学生识字的能力和积累好词好句的学习习惯。
2、有感情朗读课文，背诵课文第四自然段。
3、理解课文内容，体会“掌声”的含义，培养学生从小学会尊重、关心他人的美好情感，尤其要懂得关爱残疾人。
二、教学重点：1、识字教学。
2、正确流利地朗读课文，并背诵第四自然段。
3、理解课文内容。
三、教学难点：体会“掌声”的含义，培养学生从小学会尊重、关心他人的美好情感，尤其要懂得关爱残疾人。
从而受到美好的人性美教育。
四、教具准备：课件五、课时安排：一课时六、教学过程一、谈话导入同学们，上节课我们已经认识了主人公英子，谁来说说发生在英子身上的事？这节课，我们一起继续学习《掌声》这篇课文，再次走进英子的内心世界去聆听她的故事。
那英子为什么会发生这么大的变化呢？二．新授1、在那次故事会前英子是个怎样的女孩？（她总是默默地坐在教室的一角。
）带着这个问题自读课文的第一自然段。
（同学交流）2、你能通过朗读读出来吗？为什么会这样？（因为她不愿意让别人看到她走路的样子。
）3、英子一直是这样的嘛？她改变了，从哪儿看出来的？4、谁愿意读一读？其他同学思考：这时英子变成了一个怎样的人？（交流）5、读第四段，想想：是什么让她由自卑、忧郁变得自信、开朗呢？（掌声）6、掌声真有那么神奇的力量吗？让我们一起到课文的2、3段，走进那次的故事会去寻找答案吧？7、出示自读要求：读2、3段，用“——”划出描写掌声的句子，再联系上下文想想，这掌声分别是在什么情况下响起的。
带着这样的问题，同学们快读读课文吧！8、（交流）找出两次掌声的句子。
9、同学们找的真准，是的，就是这两次掌声改变了她，为什么要给英子掌声呢？出示：轮到英子的那一刻，小英把头低了下去。
（1）从这句话，你感受到了什么？（交流）这儿是对英子的动作描写，从动作去揣摩人物的内心世界也是一种学习方法。
（2）找一找，在第一次掌声响起前，还有哪些描写英子神态的句子？出示：英子犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。
【精选】《掌声》教案第二课时
《掌声》教案第二课时《掌声》教案第二课时一、导入师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。
知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）你觉得英子是一个什么样的小姑娘？生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。
生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。
生：她是一个自卑的小姑娘。
生；她是一个谦虚的小姑娘。
二、精读课文是啊，原先的小英是自卑的，你们是从哪段中看出来的？出示：在我上小学的时候，班里有位叫英子的同学。
她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。
师：边读边想：英子给你留下了什么样的印象,从哪看出来的？不动笔墨不读书，用铅笔作记号或者写出自己的看法。
学生默读。
教师巡视，提示：抓住句，说话要有理有据。
生：英子不是一个开朗的小姑娘。
师：你是从哪看出来的？生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
师：谁还能补充？生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。
生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。
生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。
生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。
师：我们读书有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。
生齐说：忧郁教师板书：忧郁句式训练：她为什么那么忧郁？用“因为……所以……”说一说。
师：能通过朗读表达出来小英的忧郁吗？师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，现在有哪些变化？变成了什么样？出示：说也奇怪，从那次演讲以后，英子像变了一个人似的。
她不再忧郁。
开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……生：变成了个欢乐的孩子。
生：她由内向变成了外向。
生：她变成了活泼可爱的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。
师：她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗）教师板书：开朗师：真替英子快乐，我们一起来读第五小节，为英子庆贺。
《掌声》第二课时教学设计
掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计执教者：马静教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学过程：一、出示学习目标。
整理学生第一课时提出的问题，引导学生筛选出重要的问题，确定阅读学习的目标上讲台讲故事前小英为什么眼圈红了？讲完故事后，小英为什么微笑了？掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?二、学习1——4自然段，感悟掌声的含义，小英的心理活动。
1、学生自由朗读课文。
指导学生用联系上文的阅读方法自主阅读课文P114-P115 —边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?2、出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。
选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。
我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。
就在我刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“……我感动得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。
我讲的故事十分动人，普通话也很好。
当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
我知道同学们想用掌声说：“……我”向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“•…然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。
就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“•…我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：……掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
《掌声(第二课时)》教学设计
《掌声（第二课时）》教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、激趣谈话。
2、揭示课题，随机板书课题。
（1）齐读课题。
（2）说说课文讲了一件什么事？引导学生说一句完整的话。
过渡：课文讲的是英子同学的事，那英子是谁呢？她又是个怎样的孩子呢？。
今天，我们继续来学习《掌声》这篇课文，来领略掌声的独特魅力。
二、感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习1、通过上一课的学习，你知道课文的主人公是谁？（小英）你觉得她是个怎样的孩子？（板书：忧郁，自卑）2、（看图）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）出示图片：一起练舞蹈。
百度搜索：3、原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？（从那次演讲过后）下面，就让我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。
三、学习2、3、4自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵。
1、（课件出示：请同学们轻声读课文2、3、4自然段，找出描写小英神态、动作的句子，用横线把它画下来。
）指名学生读，其他同学认真听，看看你划得是否正确，有划错的赶紧改正。
（相机出示：1、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
2、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈红了。
3、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
）2、引导学生朗读、感悟以上句子。
①轻声读第1句话，看看你从中读出了什么？相机指导朗读。
②指生读第2句话，你从中读出了什么？相机指导朗读。
《掌声》教学设计(第二课)
《掌声》教学设计（第二课）教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.从人物的动作和神态中体会到心情变化。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：能从人物到动作和神态中体会到心情变化。
教学难点：能从第二至四自然段中选一段转换人称进行复述。
教学过程一、观看视频，导入课题1.生观看奥运宣传片《掌声》。
2.生交流掌声的作用。
3.导入课题，生读课题。
二、前后对照，感受英子变化1.生默读课文第一自然段，感受“掌声”前的英子形象。
2.生默读课文第四自然段，感受“掌声”后的英子形象。
三、感悟重点，体会英子心情变化1.生默读课文2-3自然段，用“——”划出描写英子的句子。
2.学生反馈，品析关键词句。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
3.出示英子来信，生交流：改变英子的仅仅是掌声吗？四、角色转换，直述课文第二段1.创设情境，代入角色。
2.生讲述第二自然段内容，师点评。
3.出示范例，归纳方法。
4.小组内再次练习讲述第二自然段。
五、课堂小结1.生交流。
我想把掌声送给____________________________________，因为____________________________________。
2.教师小结。
板书设计掌声鼓励爱赞美《师恩难忘》教学设计教学内容:学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时：深入理解学习课文第 3——9自然段。
教学目标:1.认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。
理解课文中含义深刻的句子。
能用“身临其境、引人入胜”、“娓娓动听”造句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《掌声》第二课时公开课教案(原创) 《掌声》第二课时教学设计郑梁梅小学教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话 1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗? 2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。
师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。
齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。
二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校1/ 12生活。
看看从前的小英是个什么样的孩子。
（一）学习第一自然段出示第一小节 1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A 她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教张晓燕1---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 室的一角。
” （课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。
（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。
B 她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。
（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。
师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。
师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。
2、指导朗读。
A 看来，同学们都很理解小英。
那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。
B 现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。
”用“因为??所以??”说一说。
C 请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。
3/ 12过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？（二）学习第五自然段 1、指名读第 5 自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了？ 2、指名汇报。
（活泼、开朗、自信）板书：活泼、自信 3、我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？指名读第五自然段。
4、小英除了走进学校的舞蹈房，她还会有哪些变化呢？5、学生齐读第五自然段。
6、小英前后发生了这么大的变化，谁能把她的这种变化读出来？（分男女生读 1、5 两段。
）过渡：同学们，到底是什么让小英有了如此巨大的改变？让我们走进她的课堂，因为她小时候生病，腿脚落下了残疾，不愿2---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 看看当时的情景。
三、品词析句，走进人物内心、领会内涵请同学们默读课文 2、3、4 自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“——”画出描写掌声的句子。
（共有两次掌声）（一）学生汇报交流：第一次掌声课件出示句子： 1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
2.齐读句子。
理解“骤然”，还可以换成什么词语？ 3.这一次是什么样的掌声？指名回答（课件显示：热烈、持久） 4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈、持久的掌声响起来好吗？ 5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢？板书：鼓励 6.同学们的鼓励让小英的感动不已，让我们一起读出这掌声吧。
过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？ 7、让我们先看看掌声响起之前的小英。
出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
5/ 12A．指名读第一段话。
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。
B.自由读第二段话。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？小英的内心是多么的痛苦和无奈啊，谁来读读“慢吞吞”、“眼圈儿红了” 这两个词？（指名读词）3---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 女生齐读第二段话。
C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——D.你认为大家注视的目光中包含了什么？（期待、鼓励、支持、同情、关心、尊重、并没有歧视她）师评：小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
齐读大屏幕上的三段话，去感受小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
过渡：此时此刻，在小英万般无奈之时，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在——齐读第一次掌声(出示句子;就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
)（二）交流汇报第二次掌声：过渡：是掌声给了她勇气，给了她力量。
正是因为这掌声的鼓励和信任，英子流下了泪水，开始讲述她童年的故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。
——故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
课件出示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
” 1.经久不息的掌声响起来好吗？ 2、“经久不息”什么意思？ 3、此时的掌声又代表着什么？（赞赏、肯定） 4、指导朗读这句话。
小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把7/ 12肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，（指名读，齐读） 5、再次听到掌声，小英内心又是多么的感激啊，课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
6、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说但什么也没说，只是向大家——（引读）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
谁愿意再读这句话？4---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 7、齐读第 4 自然段（请大家齐读第 4 自然段，让我们感受掌声给小英带来的巨大鼓励和力量）四、学习第六自然段，感悟信的内容。
是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，读一读她的来信吧！五、总结升华，读背作者感想 1．出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
教师引读：是啊，人人都需要掌声?? 板书：珍惜献给希望同学们能记住这段话，在生活中做到珍惜别人的掌声同时也不吝啬自己的掌声，给别人送去关心和鼓励，再读：是啊，人人都需要掌声?? 2、让学生观看中央电视台公益广告《掌声》的录像片。
看后讨论：你认为哪些人需要掌声，为什么？现在你认为掌声是什么？（鼓励、是赞赏、是尊重、是关爱??）。
进一步发展了掌声的内涵。
3、看来大家对掌声都有了一定的理解老师这里还有一段关于掌声的诗歌，课件出示《掌声》 A、自由朗读 B、让我们一起感受掌声的美妙和神奇力量，跟老师一起表演好吗？师：掌声是一首美妙的歌9/ 12生：能唤醒人们坚强的意志！师：掌声是一朵芳香的花生：花香能够使人振奋起来！师：掌声是一轮清晨的太阳生：能给我们带来一缕金色的阳光！5---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师：掌声是一把钥匙生：可以开启勇气的大门！师：掌声是一片宽阔的海洋生：能把害羞和胆怯淹没！师：掌声是夜空闪闪的星星生：能把孤独的黑夜照亮！师：是啊，掌声是宽容的胸襟；掌声是充满爱的歌谣；就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧！板书：爱六、布置作业学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来。
画爱心板书设计：孤独珍惜活泼掌声献给活泼自卑教后反思：在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。
课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。