小学一年级写字教学的几点体会

小学一年级写字教学的几点体会

【内容摘要】

《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出低段的写字目标：是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。写字是一项非常重要的语文基本功，然而课改时期，在多认少写的趋势下，如何培养学生乐于写字，写出好字？本文将对此问题作出阐述。

【关键词】

榜样兴趣方法

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、以身作则，榜样示范

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字，又要充分站在学生的立场角度去思考，他们刚从幼儿园步入小学，不会写字或者写不好是非常正常的事。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、兴趣是走向成功的金钥匙

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

（一）走近学生

对一年级的孩子，彼此是陌生的世界，与孩子们走得近点，会对写字产生浓厚的兴趣。

1、对蒙童兴趣的激发语

对于一个刚从幼儿园升入小学一年级的小朋友，对于一些大的道理不太能听懂，在教学写字时，多用儿童乐于接受的言语，如在学写“大”，儿童对于这个字可能都认识了，但对于想写好它，或者怎样写好它还没有兴趣，那么老师就要挖掘出孩子潜意识的乐于书写的兴

趣，可以用上“老师有个大字不太会写，有哪位宝宝愿意来帮帮老师把这个字写好”，孩子们一听老师遇到困难啦，都非常愿意帮忙，都一个个争先恐后举起小手帮忙。

2、对于学生作品的欣赏

对于一个初次学习写字的小朋友，精神可嘉，不管他写成什么样，都应该给予鼓励性的语言，面带微笑指出其不足的同时，更重要的是鼓励他怎么样做会写得更好。如一年级时我还指着朱源同学的字说：“瞧，朱源同学的字写得多好，‘人、十、上、下’这几个字写得特别棒，告诉同学们，这几个字你是怎么写的?”我让这个学生说出这几个字的笔画笔顺，全对了!学生给予了掌声鼓励。还有几个学生也举起了手，也要告诉同学们，他们是怎样写的，课堂气氛特别活跃。学生无论写成什么样，都要进行真诚的评价，评出优点，指出改进的地方。以评助写，评中有识。评字，深化了学生对写字规律的认识，是写字指导的延续和提高。在评字的过程中，学生对字从整体结构到部件笔画，有一个再加深认识的机会，强化了识记，提高了识字的准确性；在评字的过程中，强化了学生参与意识和进取探索的热情，引导学生积极参与教学过程，提高了写好字的自觉性；在评字的过程中，通过学生自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；在评字的过程中，让学生感知美，欣赏美，陶冶了审美的情趣。

3、生动有趣的故事激励

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

4、教师错误的挑逗

对于教师来说，在课堂上犯点错误可能很难收场，尤其在写字教学中，教师的范写，每一个笔画要跟书上的书写一样，可能有点难度。我更是如此，当我在黑板上写了一个不太标准的字的时候，那我的老师就是我的孩子们，他们44人有着敏锐的观察力，这一个字不在他们话下。如有一次我写了一个“中”时，第一次中间那个口字大了点，当我写完刚一转身，孩子们都哈哈大笑，举起了小手说：“老师，你的口字大了点。”我按照这位同学的意见再认真地写了一个，孩子们又提出意见，认为我这个口字可以再扁一点，在同学们一次次的要求下，我认真而艰难的写着，因为要达到孩子们的要求是不容易的，老师都能虚心接受孩子们的意见，认真写出每一个字，同学们当然也能认真书写。当然这样的错误有时是故意的，有时真的难写好。

面对真诚的孩子，放下老师的架子，认真的写好每一个字，孩子们也会像他们的老师一样认真、执着。一个学期下来，有位同年级老师看了我们班的写字，惊讶地说：“你们班的字怎么那么漂亮呀?”再次把别人的评价转告同学们，他们的写出好字的兴趣更强烈了。每个人都会犯错误，把自己看得低点，虚心听取别人的意见，尤其是学生的意见很重要。只有这样，他们也会接受你的理念。

（三）形式多样的评比激励。