汉语语法化理论及应用
词汇化与语法化
词汇化与语法化一、本文概述《词汇化与语法化》这篇文章旨在深入探讨语言演变中的两个重要现象：词汇化和语法化。
这两个过程在语言的自然发展中起着至关重要的作用，它们不仅塑造了语言的形态和结构，也影响了语言的表达方式和功能。
词汇化指的是语言中的词汇元素如何通过组合和重新分析形成新的词汇项，而语法化则关注语言中的语法元素如何随着时间的推移而发生变化，包括词类转变、语法结构的变化等。
本文将首先介绍词汇化和语法化的基本概念和理论框架，阐述它们在语言演变中的重要性。
接着，我们将通过具体的语言实例来展示词汇化和语法化的具体过程，包括词汇项的形成、词义的演变、语法结构的变化等。
我们还将探讨词汇化和语法化对语言理解和语言教学的影响，以及如何在语言研究和语言教学中更好地理解和应用这两个概念。
通过本文的阐述和分析，我们希望能够为读者提供一个全面而深入的理解词汇化和语法化的视角，同时也为语言研究和语言教学提供有益的参考和启示。
二、词汇化现象分析词汇化，作为一种语言现象，是指语言中原本独立的词或词组在某些情况下结合成一个新的词汇单位的过程。
这一过程往往涉及到语义、语法和语用等多个层面的变化。
词汇化现象不仅丰富了语言的词汇库，也对语言的表达方式和语法结构产生了深远的影响。
词汇化现象的产生通常与语言的使用环境密切相关。
在长期的语言使用中，人们为了表达更为复杂或特定的概念，往往会将一些常用的词组或短语固定下来，形成一个新的词汇单位。
这种固定化的过程往往伴随着语义的泛化或特指化，使得新的词汇单位能够承载更多的信息或表达更为精确的概念。
词汇化现象在语言发展中扮演着重要的角色。
一方面，词汇化使得语言更加简洁、高效，能够更好地适应社会的快速发展和人们日益复杂的交流需求。
另一方面，词汇化也促进了语言的创新和发展，为语言带来了新的表达方式和语法结构。
然而，词汇化现象也带来了一些挑战。
一方面，词汇化可能导致语言的模糊性和歧义性增加，使得语言的理解和使用变得更加困难。
试论语法化理论在对比语言学中的应用——以英汉语篇中替代类型之对比研究为例
８ ３
试论 语法化理论在对 比语言学中的应用
以英 汉语篇 中替代 类型之 对 比研 究为例 贾振 霞
（ 州 学 院 英语 系 ， 滨 山东 滨 州 ２６０ ） ５６ ３
摘 要 ： 用 功 能 语 法理 论 和 语 料 分 析 来 对 比英 汉 语 篇 中的 替 代 类 型 ， 借 以此 论 证 语 法化 理 论 对 于 对 比语 言 学的 重要 意 义。 通 过 对 比 可 以发 现 ， 代 作 替 为一 种 衔 接 手 段 并 非 为 英语 所独 有 ， 语 语篇 中也 有 替 代 手段 。在 评 估 替 代 词 时 ， 法化 是 一 个 重要 标 准 由此 可 见 ， 比语 言 学 应 当采 用综 合 的 研 究 汉 语 对 方 法 ， 中 包括 话 语 分 析 、 法化 理 论 以及 语 料库 语 言 学等 其 他 理 论 支 持 。 其 语 关 键 词 ： 法 化 ； 比 语 言 学 ； 代 ； 篇 语 对 替 语 中 图分 类 号 ： ３４ Ｈ １ 文 献 标识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ 一５６ 【０６ ７— ０ ３ ４ ６ ｌ ３５ ２０ ）０ ０８ —０
就如何进行汉英对 比研究 ，潘文 国提 出了四句话 ： “ 个中心 ，两 一 条途径 ，三种角度 ，四项条 件ｏ［（－ 这四 句话 对于汉 英对 比研究无 ＂］０ １１ 疑是具有提纲 挈领 的重大意义。潘文国对前三句话 的解 释如下 ： “ 一个 中心”指的是 “ 应该 以语法对 比为中心；在具体 进行汉英对 比时，有两 条途径可供选择 ，一条是从语言事实出发进 行对 比；一 条是从语法框架 出发进行对 比；就英汉对 比而言 ，可以有三 种角 度，分别针对不 同的对 象……这三种角度 是 ：１ ）英 一汉对 比；２ ）汉一英 对 比；３ ）汉 一一英
汉语言文学、汉语言、应用语言学
汉语言文学是我国传统文化的瑰宝，也是世界文学宝库中的重要组成部分。
汉语言的鲜活、生动和丰富多样的表现力，在文学艺术创作中发挥了举足轻重的作用。
汉语言作为一种重要的国际语言，也在全球范围内发挥着重要的作用。
在当今世界日益多元化和全球化的背景下，汉语言的学习和研究更是具有重要意义。
一、汉语言文学的研究与发展1. 汉语言文学的历史渊源汉语言文学的历史可以追溯到古代的诗歌、散文、戏剧等文学形式。
其中，先秦诸子百家的思想文化，汉唐诗词的璀璨辉煌，宋元戏曲的丰富多彩，明清小说的奇妙风采，都是汉语言文学研究中的重要部分。
这些文学作品不仅反映了我国古代社会生活的方方面面，也展现了汉语言的丰富表现力和深厚底蕴。
2. 现代汉语文学的发展与变革随着社会的变革和文化的交流，现代汉语文学也在不断地发展和变革。
20世纪以来，新诗、小说、散文等文学形式在我国得到了迅速发展，涌现了一大批优秀作品和作家。
现代汉语文学既延续了传统文学的优秀传统，又在内容和形式上呈现出了全新的面貌，成为了当代我国文化的重要组成部分。
二、汉语言的传播和应用1. 汉语言的国际地位汉语是世界上使用人数最多的语言之一，具有重要的国际地位。
随着我国经济的崛起和我国文化的影响力增大，汉语在国际交流中的作用也日益凸显。
越来越多的外国人开始学习汉语，希望能够更好地了解我国，走近我国，甚至在我国进行工作和生活。
2. 汉语言的应用研究汉语言的应用研究是应用语言学领域中的重要内容之一。
汉语言的语音、词汇、语法、语用等方面都值得深入研究。
在对外汉语教学中，如何改进教学方法和教材设计，以促进学生的语言技能提高和文化素养培养，是当前汉语言应用研究的重要课题之一。
三、汉语言文学与应用语言学的关系汉语言文学与应用语言学有着密切的关系。
汉语言文学作为一种文学语言，是应用语言学研究的重要对象和资源。
应用语言学的理论和方法可以有效地用于对汉语言文学的研究和解读中，帮助我们更深入地理解和传播汉语言文学。
现代汉语语法概论
（一）语素
语素是语言中最小的音义结合体。语素既是词汇单位，也是最小的语法 单位。它是构词的备用单位，语素可以单独构成词，也可以和别的语素组 合成合成词。 一个双音节的语法单位到底是一个语素还是两个语素，有时很难以确定。 一般采取替换法（替换法由陆志韦提出）来验证，即用一个确知的语素去 替换需要辨认的音节。如果可以替换，能够被替换的音节也是语素。例如 蜡烛 马虎 蜡～ ～烛 马～ ～虎 蜡人 花烛 马鞍 老虎 蜡纸 香烛 马蹄 猛虎 蜡染 火烛 马车 东北虎 通过分析，我们知道，“蜡烛”是由两个语素构成的， “马虎”是由一 个语
（二）语序和虚词是重要的语法手段
表示一定的语法意义的语法形式，就是语法手段。汉语是分析性语言，主要采用 语序和虚词表达语法意义。 语序的安排对结构和意义都有很大的影响。例如： ①客人来了。（事先有约） ②来客人了。（不速之客） 语序不同，结构关系不同，表达的语意重点也不同。 虚词的运用对结构和意义也有很大的影响。例如： ①北京大学 ②北京的大学 “北京大学”指的是一所特定的大学，而“北京的大学”指的是北京的所有大学。 ③一本书看了三天。 ④一本书看了三天了。
（二）词
词是最小的能够自由运用的语言单位。词既是语汇的 主体层级，也是比语素高一级的语法单位。 词由语素构成。一个词可以由一个语素构成，也可以 由两个或两个以上的语素构成。词也是短语和句子的备 用单位。一部分词加上句调可以单独成句。 同短语进行比较，词具有结构上的凝固性和意义上的 融合性。结构上的凝固性是指不能在中间插入其他语言 成分，即不能扩展；意义上的融合性是指词的整体意 义不等于各组成语素的意义的简单相加。
结构、联合结构等也是一样。
四
现代汉语语法单位
对语句结构进行分析，我们就会发现语句是由最小的 语音语义结合体开始层层组合起来的。现代语言学认为， 语言的组合是有层次的，不是在一个平面上的。由于组 合的层次性，因而就构成了大小不同、音义结合的语言 片段，这些语言片段就是语法单位。 语法单位可以分为四级：（ 1 ）语素；（ 2 ）词；（ 3 ） 短语；（4）句子。它们级别不同，性质也不同。现代汉 语的语法单位也采取这种划分法。
语言学及应用语言学专业学位论文选题的现状及趋势
语言学及应用语言学专业学位论文选题的现状及趋势语言学及应用语言学专业主要分为现代汉语语法研究、方言、对外汉语教学这三个方面，在众多的大学中对于语言学及应用语言学专业的课程安排上也主要以这三门课程为主，因此本专业的学生们在论文的选题上也主要集中在此三个方向。
一、现代汉语语法研究的选题及趋势（一）现代汉语语法研究的热点语法化理论就是现代汉语语法研究的一个热点，在理论研究和语法现象的研究上，对语法化后的概念、研究动向、语法化后的动因与机制等展开了深入细致的深入探讨。
上个世纪末至本世纪初，随着语法化理论在中国的引入和发展，中国语言学界对语法化理论也产生了非常大的兴趣，沦为汉语语法研究的一个热点。
（二）语法化研究的主要选题现状语法化研究的选题主要分散在以下几个方向：1.实词暗部三种情况中，实词暗部就是最基本的、最常用的，因而存有被误会为语法化概念本身的女性主义。
实词暗部的实质就是某个词代莱词类语法功能的赢得，或者说从一个语义域的成员化成另一个语义域的成员。
陈云香《汉语“个”的语法化研究》四川师范大学（2021）研究了量词个的演进路径、邓静怡《汉语“比”的语法化研究》四川师范大学（2021）、赵艳娜《静宁方言“劲小”的用法及其语法化》陕西师范大学（2021）。
2.句法化句法化现象即为章法成分向句法成分的转型，语用因素规约后向语法因素过渡阶段以及词序在实际采用中被凝固化，从而抒发某一具体内容语法功能等转型过程。
刘文慧《形容词“低”、“高”句法语义属性及其不等距现象分析》上海师范大学（2021）、刘志富《现代汉语领有属性偏正结构及其有关句法现象》华中师范大学（2021）、刘守军《现代汉语“去着”句法及语用实地考察》上海师范大学（2021）、董秀英《假设句的跨语言比较研究》华中师范大学（2021）。
3.词汇化词汇化现象所指的就是引发词语抒发（lexicalexpression）丧失其轻易性和透明度，进而演化成无法从字面意思推断出来其真正意义的词组。
关于对外汉语教学的汉语词语语法化研究——以“尽管”和“简直”为例
通鉴 》 二百十 六 ， 卷 元胡三 省音 注）
李计伟
（ 北京 大学 中文系 ， 北京 １ ０ ７ ） ０ ８ １
［ 要］ “ 摘 解释” 是语法化研究与对外汉语教学的一个结合点 “ 尽管” 本是一个词组， 意义为“ 全
部掌管”后词 汇化 为一 个双 音词 ； ， 副词“ 管” 只管” 同， 尽 与“ 相 这是 由于心理 视角 不同造成 的； 连词“ 尽
维普资讯
２０ ０ ７年 １月 第５ 卷第 １ 期
云南师范大学学报 （ 对外汉语教学与研究版）
Ｊｎ ， ０ ７ ａ． ２０
Ｖｏ ． ． １５Ｎｏ １
关 于 对 外 汉 语 教 学 的汉 语 词 语 语 法化 研 究
— —
以“ 管” 简直＂ 尽 和“ 为例
管” 虽然” 与“ 相同， 这是在特定句法环境中重新分析的结果。“ 简直” 本义为“ 简朴质直”常作主语和并 ， 列形容词谓语之前项， 由于受到汉语常式结构的类推而语法化为一个语气副词。它们语法化过程的研 究对改善对外汉语的虚词教学大有裨益。 ［ 关键词］ 对外汉语教学； 语法化； 尽管 Ｉ 简直 中圈分类号： Ｈ ９ １５ 文献标识码： Ａ 文章编号 ： １７一１０ Ｉ０７０一０１一Ｏ ６ｚ ３６２０ ）ｌ ０６ ６
一
、
有成熟的思维， 常常在学 习中思索 ‘ 为什 解释—— 语法化研究与对外汉语教 法规则 ， 么 ’有时还会提出 ‘ ， 为什么 ’” 教师在教学 中当 。“ 学的结合点 然可以用‘ 约定俗成 ’ 回答 ‘ 来 为什么 ’但这毕竟 ，
不能帮助学生掌握汉语语法。如果教师能知道语 法规则产生的原因， 能恰到好处地说明‘ 为什么’ ， 肯定 能促进学生对汉语语法的学习和应用。即使 学生没有问‘ 为什么’教师心里 明白‘ ， 为什么 ’也 ，
06汉语作为第二语言教学的理论与应用
第六讲：汉语作为第二语言教学的理论与应用主讲人：李老师重点知识了解汉语作为第二语言教学的教学类型和课程类型；掌握汉语作为第二语言教学课程设计的基本内容；了解汉语作为第二语言教学的教学目的、教学原则和课程规范一、汉语作为第二语言教学的性质和特点（一）性质和目的1、性质：对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。
2、目的：对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。
简单来说，就是培养汉语交际能力。
(二)汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同（1）起点不同（起点）第一语言教学：由于学生已经具备了一定的语言能力和语言交际能力，教学主要为了进一步培养他们的表达能力和读写能力，以及用语言进行交际的能力；第二语言教学：由于学生不具备最起码的言语能力，教学要从教目的语最基本的发音开始，要从教说话开始。
（2）第一语言的影响（迁移）第二语言教学：第二语言学习是在第一语言习得的基础上进行的，所以第一语言会对第二语言学习产生影响，可以产生正迁移，也可能起负迁移。
充分利用正迁移，预防或排除负迁移，是第二语言教学要解决的重要问题；第一语言教学：第一语言教学不存在类似问题。
（3）文化冲突（文化）第二语言教学：由于语言本身既是文化的一个组成部分，又是文化的载体，学习第二语言自然也要了解、学习、掌握第二语言的文化。
第二语言教学的任务之一就是要结合语言教学进行相关文化的教学，扫除第二语言学习中的文化障碍；第一语言教学：第一语言教学中不存在此问题。
（4）教学对象不同，教学对象的学习目的不同（对象）第一语言教学：对象是儿童；第二语言教学：相当部分是成年人，目的多样，使得教学要达到的目的也发生了变化，影响到教学内容及教学方法。
(三)汉语作为第二语言教学的教学类型教学类型：是根据语言教学的某些综合特点划分出来的跟教学对象、教学目的、教学内容、教学组织形式等有关的类型。
从“居然”一词看语法化理论的应用
从“居然”一词看语法化理论的应用作者：杜婷来源：《文艺生活·文海艺苑》2010年第11期摘要:我们利用语法化理论可以明确了解现代汉语中一些虚词的历史沿革,本文尝试用语法化理论分析现代汉语常用虚词“居然’一词的意义演变过程,使我们更深刻的了解它的意思。
关键词:语法化历程;“居然”的各阶段意义;实词虚化中图分类号:H136 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)22-0065-01在先秦时期,并没有出现“居然”这个词,二者是单独应用的,如“居”,在《论语词典》中,“君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言”是居住的意思。
“为政以德,譬如北辰,居其所而众星拱之”是出于某地位或情况。
“士而怀居,不足以为士矣”中则为居所。
我们可以看到,在《论语》中,“居”只具有名词和动词两种词性。
而在杨树达所著的《词诠》中,“居”的意义又增加了几个如“尔居徙几何?”《诗-小雅-生民》中居做了句中的助词,无义。
又如“一日曰伐鼓,何居?”中居也是做了句末助词,表示疑问。
而在《古代汉语虚词通释》当中,居还可以用在疑问代词何,“谁”之后,表示疑问语气,可以译为啊,呢之类。
例如“何居?我未之闻也。
”《礼记-檀弓下》。
然而“然”的用法则更加多,实词虚词都可以找到相应的用法。
如用作动词,“若火之始然”—《孟子》。
它也可用作“以为…对,同意”,如“广以为然。
”—《史记-陈涉世家》等。
另一方面,它还有用作连词,形容词,代词的实词用法跟用作助词的虚词用法。
可见,先秦两汉时期虽然“居”和“然”都具有实词和虚词的多种意义,也可以充当语法成分,但是二者并没有结合在一起使用,我们也没有看到“居然”一次的用例。
但是到了魏晋南北朝时期,我们在《魏晋南北朝词语释例》中发现了“居然”一词的用例,且具有了一个固定的词义,“显然,明显”之意。
如《世说新语-夙惠》中“ 因问明帝:汝意谓长安何如日远?”答曰:“日远,不闻从日边来,居然可知。
“一个”在“名+一个”结构中的语法化倾向
“一个”在“名＋一个”结构中的语法化倾向在西北一些方言的“名+一个”结构中,“一个”由表实在数量意义发展为强调肯定标记,显示出了语法化的倾向。
“一个”产生语法化的动因既有语义的,也有句法位置的,其直接动因是“数量+名”取代“名+数量”成为常格后造成“名+数量”表数功能丧失而引起的功能悬空。
“一个”的语法化倾向在元以后的近代汉语文献里已现端倪,并在一些方言中得到了初步发展。
标签：一个语法化功能悬空董秀芳(2003)指出,当“一个”出现在“名+数+量”格式中时,其数量意义是非常实在的,而且“一个”在“名+数+量”格式中意义固定,没有语法化倾向[1](P175)。
但从我们考察的西北方言中“一个”做强调肯定语法标记的情况来看,这个结论似乎有其不足之处。
一、方言中的语法标记“一个”(一)在天水方言①里,数量结构“一个”除了现代汉语所具有的基本用法外,还有一种特殊用法,即跟在句末(或小句句末),带有强调重音,表示强调。
“一个”语义一般指向名词,除此还有代词以及代词、形容词、动词后所跟的“的”,其功能在于对人或事物以及事物的性质、状态和用途加以强调肯定,如:(1)收下吧,载是人家的心意一个。
(2)——门咋开了?——是风一个。
(3)你尽把盐吃,外苦的一个。
(4)外是我的一个,你少着打主意。
(5)载是吃的一个,不是耍玩意儿。
(6)不要再打问了,昨夜出去的是我一个。
(二)这种现象,黄伯荣(1996)指出在兰州方言里也有:(7)你猜我吃的啥一个?(8)他是恶霸一个。
(9)——你拿的是啥?——茶盅子一个。
[2](P173)(三)另据《汉语方言大辞典》(许宝华、宫田一郎,1999),在新疆吐鲁番的中原官话及乌鲁木齐的兰银官话中也存在这样的语法现象,“一个”放在句子末尾,表示某种语气,如:(10)维吾尔族人的烤肉香底很一个。
(吐鲁番)(11)你是谁一个?(乌鲁木齐)(12)把他穿底还漂亮底一个。
(乌鲁木齐)[3](P2)二、“一个”在“名+数量”中显现着语法化的倾向(一)很明显,上述方言中出现的这种后置的数量结构“一个”,表数量的功能已弱化,语义上也不再表示明确的数量意义,在具体的交际中,只要说话者觉得有必要对人和事物以及事物的性质、状态、用途等做进一步的强调肯定,就会加上“一个”。
语法三个层面[详解]
![语法三个层面[详解]](https://img.taocdn.com/s3/m/09f423fa112de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada86.png)
语法三个层面汉语语法研究的三个平面理论，从胡裕树在《现代汉语》一书里的首度论及到胡裕树、范晓《试论语法研究的三个平面》较为系统的论述再到范晓、张豫峰等人的《语法理论纲要》的全面铺开，实现了由轮廓模糊到面目清晰再到走向发展的历史性转变。
可以说，三个平面理论是伴随着改革开放步伐发展和形成起来，并为大家普遍接受的一种新型的语法研究理论。
自它诞生以后，就产生强大的生命力，渐渐在中国大地的语法学界“根深叶茂”起来。
一、三个平面理论的创立、发展是群体性思考的结晶三个平面理论虽然问世于20世纪80年代，但这种思想早在20世纪50年代就已经开始萌芽了。
事实上，发端于1955年7月至1956年3月之间的那场关于主宾语大讨论，已或多或少地涉及到语法研究的三个平面。
尽管这次大讨论没能达成共识，但它的影响是深远的，起码让大家意识到光从句法平面或光从语义平面去分析主宾语都是行不通的。
许多学者如张其春、张志公、周祖漠、陈望道、高名凯、胡明扬、胡附、文炼等都认为，在语法研究中应该坚持形式和意义相统一的原则。
值得一提的是岑麒祥的观点更为超前、新颖，他认为在讨论主宾语问题时要对逻辑、语法、修辞加以区别，这可以说是三个平面的雏形。
而文炼、胡附在《谈宾语》(1955)一文中已触及语义分析和语用分析的相关问题。
朱德熙的《差一点》(1959)也涉及语用间题。
随后的60,70年代也偶有这方面的见地，如陆志韦的《试谈汉语语法学上的“形式与意义相结合”)(1961)。
所有这些无疑是构建三个平面理论大厦的奠基石。
三个平面理论自1981年提出后的头四年可谓其创立期。
这一时期由胡裕树打前锋，他针对语法学界历来研究的症结所在和汉语语法学发展之时代呼唤，首度在其主编的《现代汉语》教材里就汉语的句子分析应如何确定语法关系时鲜明地亮出自己的观点:“必须区分三种不同的语序:语义的、语用的、语法的。
”此后，胡裕树(胡附)又与其长期密切合作的学术伙伴文炼相继或合作或各自发表系列文章把三个平面理论思想逐渐阐发开来。
近十年对外汉语语法教学研究综述
近十年对外汉语语法教学研究综述摘要：近十年，关于对外汉语语法教学的研究成果丰厚，本文从对外汉语语法教学的原则、方法、模式以及语言理论相关研究成果在对外汉语教学中的应用，最后据此提出未来语法教学研究发展方向。
关键词：语法教学原则方法模式理论语法是组织语言的规则，是人们交际过程中要遵从的范式。
语法在交际中的重要性，使得对外汉语语法教学成为对外汉语教学中不可忽视的一环。
而语法教学研究对于对外汉语语法教学来说，更是至关重要的，所以一些研究者们在不断探索，成果丰厚。
1 语法教学原则孙德金先生（2006）提出对外汉语语法教学的两个原则问题，即“属于词汇范畴的不教和属于共知范畴的不教。
”强调语法教学与词汇教学要分开，并从语法大纲同时强调利用学习者的认知能力，减少教学资源的浪费，避免学生产生反感心理。
卢福波先生（2008）谈及了语法教学的八个原则即实用、针对、复式递升、细化、简化、类比、解释、操练原则，并在阐释原则的同时介绍相关的教学方法。
不同的教学原则应搭配不同的教学方法。
2 语法教学方法任务型教学法（李晓琪，2010），教师应该有意识的将语法内容融入到任务的设计中，而不是将语法单独呈现给学习者，语法教学要与真实的情景紧密结合，在情景中提升语言表达能力。
在语法教学过程中，注重学生参与，进行启发性教学，通过自主学习掌握语法规则。
认知法教学（刘若云，2003），刘若云将认知心理学应用于对外汉语基础语法教学，根据外国学生学习汉语语法与中国学生学习汉语语法的认知结构和认知过程的不同，设计出三种教学方法，“是建立强调式语法点与学生已掌握的一般表述的联系，二是建立新语法点与相关的系列性语法点的联系，三是建立一般语法点与学生已掌握的语言相对应的语法点的联系，并强调理解和有意义的操练。
”文章最后展示了教学这一方法的教学效果，发现这一效果使得学习者学习汉语的效率有所提高。
明示性教学法与暗示性教学法相结合（尹枝萍，2005），也就是将语法的内容与形式结合起来看，并指出在对外汉语语法教学时，“将适合用推导归纳的方式进行教授的语法项目采用暗示性教学法”，也就是重视对语法内容的教授，“适合用演绎方式教授的语法项目则采用明示性教学法”，即对语法形式的教授。
三个平面语法理论
三个平面语法理论在进行语法分析和语法研究时既要区分句法、语义、语用三个不同平面，又要将三者有机结合起来，这就是语法研究的三个平面理论，从20世纪80年代以来成为汉语语法研究的热点之一。
一、三个平面理论的发展和完善“三个平面理论”的建立和完善经历了一个发展过程。
1938年，美国符号学家查尔斯莫里斯（Charles Morris）的符号学基础中指出，符号包括三个部分：句法学（syntactics），研究符号与符号之间的关系；语义学（semantics），研究符号与思维反映（客观方面）之间的关系；语用学（pragmatics），研究符号与解释者（主观方面）之间的关系。
1964年，莫里斯指出若把符号学的三种研究应用到语言学上就构成了语言学的三个方面：句法学、语义学、语用学。
在中国大陆，胡裕树（1981）主编的《现代汉语》（增订本）率先提出“必须区别三种不同的语序：语义的、语用的、语法的”语法分析新思路。
80年代中期以后，三个平面理论成为汉语语法研究和讨论的热点，召开了多次学术讨论会，多位学者发表了论著，对三个平面理论思想进行了进一步的发展和完善。
重要文献有：文炼（斌）、胡附（胡裕树）《句子分析漫谈》（《中国语文》，1982年第1期）。
胡裕树、晓《试论语法研究的三个平面》（《大学学报》，1985年第2期）。
王维贤《现代汉语的句法结构、语义结构和语用结构》和《句法分析的三个平面与深层结构》、施关淦《关于语法研究的三个平面》、《再论语法研究的三个平面》、何伟渔《关于语法研究的三个平面学说》和《句法、语义、语用三个平面的语法理论研究述评》、史锡尧《论语法、语义、语用三结合进行语言研究》、邵敬敏《关于语法研究的三个平面的理论思考》、开木《语法、语义、语用的联系》、徐枢等《三个平面：语法研究的多维视野——语法修辞座谈会发言摘要》、开泰《语法分析三个平面》、胡裕树《汉语语法研究的回顾与展望》（《复旦学报》1994年第5期）。
从“居然”一词看语法化理论的应用
样的稳当安定 ， 这也在另一方 面反映了词义 的渐变性特点。 而
第 二 个 义 项 则 是 魏 晋 南 北 朝 义 项 的 延 伸 ，也 可 以说 是 直 接 继 承 ， 就 反 映 了则 具 有 很 重 大 的意 义 ， 这 因为 它 已经 出现 了我 们
类。例如 “ 何居？我未之 闻也 。” 礼记 一檀弓下》 《 。
颜师古 的《 匡谬正俗 中卷一》 居然可晓。 ． 。 中“ ３竟然 如韩愈《 峡 西泉诗》 居然鳞介不能容 ， “ 石眼环环水 一钟 。 再如杜甫《 ” 自京
矣” 中则为居所。 我们可以看到 ， 《 在 论语 》中，居 ” “ 只具有名 词和动词两种词性 。 而在杨树达所著 的《 词诠》 “ 的意义 中，居” 又增加了几个如“ 尔居徙几何？” 诗 一小雅 一生民》 《 中居做 了 句中的助词 ， 无义 。 又如 “ 日日伐鼓 ， 一 何居？ 中居也是做 了句 ” 末助词 ， 表示疑问。而在《 古代汉语虚词通释》 当中 ， 居还可 以
个独立的意义 ， 但是这时候 的“ 居然 ” 意思还跟我 们现代 得
然而“ ” 然 的用法则更加 多 ， 实词虚词 都可 以找 到相应的 用法 。 如用作动词 ，若火之始然 ” 《 “ 一 孟子》 它也可用作 “ 。 以为
…
现代汉语 中最见得义项 “ 竟然 ” 但是我们是 否可 以就此 断定 ，
在唐五代 时期 已经正式 出现 了“ 居然 ” 的现 代意义 ， 居然” “ 的 语法化过程 已经完成？ 当然不能这样说 ， 因为我们必须承认一
在先 秦时期 ， 并没有 出现“ 居然” 这个 词 ， 二者是单独应用
一
人Hale Waihona Puke ， 交臂拥膝 ， 身尽黑 ， 居然不动。一 《 广记卷三七 ０ 。 》 又
语法化理论
• 石毓智在《汉语语法化的历程》一书中说：“语法化理论 是普通历史语言学的最新发展。该理论强调从语言的内部 寻找语法发展的动因，注重分析一个新语法现象的具体发 展过程，并全面考察新语法手段的出现对业已存在的语法 系统有何影响。我们在分析问题时，应特别重视从词语的 语义特征、人类认知、篇章组织、使用频率等角度探求汉 语史上新现象产生的原因。同时，我们还应当注意从人类 语言普遍规律的角度，探讨汉语的有关现象，力求从更宽 的视野来概括和总结汉语的发展规律。从系统的观点探求 语法的发展，把个别现象的演变放在整个语法系统发展的 大背景下加以考察，注重功能相同或者相近的多个语法手 段之间的相互制约关系。”
语法化概念
西方“语法化”
“语法化”通常是指语言中意义实在的词转化为无实在意义、表语法 功能的成分这样一种过程或现象，如现代英语中助动词do在古英语中原 是实义动词，有“行动”之义。这一术语最初由法国语言学家Meillet （梅耶） 提出来并在《语法形式的演化中》中使用。他认为研究语法化 就是研究“自主词向语法成分之作用的演变”。他把语法化解释为一个 词语演变为附着语素，一个附着语素演变为词缀，以至于一个词缀演变 为另一个不能进行分析的语素的过程。Mileelt以后的欧美学者给出了许 多语法化定义,其中以Hoppre 和Truagtot的定义最为经典。单向性是语 法化理论最激进的假设去范畴化、斜坡和主观 化是单向性的重要表现。
• 其实不管语法化的定义如何，大家对语法 化都有个一致的看法： • 语法化是一个过程； • 在这个过程中，发生语法化的成分由原来 的表示实在意义转化为表示语法功能意义； • 语法化在语法研究中占有重要的地位。
语法化的动因与机制
• 语法化的动因与机制是当今“语法化”学界关注的焦点，不同的人有 不同的理解，大家在这一点上还未达成共识。 • 沈家煊（1994）提出了四条制约语法化的原因和条件：语用原因、心 理原因、语言接触因素、语言内部结构的制约。 • 1、语用原因，从语言交流信息所要满足的条件出发来寻找语法化的 原因。例如语言交流必须同时满足便于表达和便于理解两个条件，因 此语篇的组织和交流的意图等语用因素是语法化的重要原因。 • 2、心理原因，从认知心理的角度来寻找原因。比如说人的认知规律 就是从具体到抽象，“隐喻”是认知的主要方式，用虚化成分来表现 语法关系是人的一种自然倾向。 • 3、语言接触因素，语法成分的借用和仿造现象。 • 4、语言内部结构的制约。从结构类型上看，像汉语这样的分析型语 言，实词虚化到一定程度后似乎不再继续下去，没有像屈折型语言那 样虚化为屈折形态。 • 跟原因和条件相关的问题是语法化的实践跨度。实词虚化的速度有快 有慢，有的要经历漫长的世纪，有的好像在短期内就可观察出来。
汉语语法化词库编撰及语法化模式研究
汉语语法化词库编撰及语法化模式研究一、引言语法化是语言学中一个重要的概念，指的是语言中词汇或短语经过演变后成为与原词汇意思不同的语法成分。
语法化词是指在语法化的过程中形成的新词汇。
如今，随着社会的发展和科技的进步，汉语语法化词越来越多，这也给语法化词库编撰及语法化模式研究提出了新的挑战。
二、语法化词库编撰1.语法化词的分类在编撰语法化词库之前，首先需要对语法化词进行分类。
根据语法化的方式，语法化词可以分为词类语法化和词组语法化两大类。
词类语法化是指一个独立的词汇在语法化过程中成为了一个新的语法成分，如“着”、“得”等；而词组语法化是指一个短语或者成语在语法化过程中成为了一个新的语法成分，如“对…来说”、“一下子”等。
2.语法化词的提取在进行语法化词库编撰的过程中，需要对语料进行筛选和提取。
首先需要建立一个庞大的语料库，然后通过语料库对语法化词进行提取和归纳，最终形成一个完整的语法化词库。
三、语法化模式研究1.语法化模式的定义语法化模式是指在语法化过程中形成的一种特定的句法结构。
通过对语法化模式的研究，可以更好地了解语法化词的使用规律和语法化的特点。
2.语法化模式的研究方法语法化模式的研究需要结合实际语料进行分析。
可以通过语法化词库中提取到的语料进行统计和比较，找出不同语法化词之间的共同模式和特点，从而揭示语法化模式的一般规律。
3.语法化模式的应用语法化模式的研究不仅可以帮助我们更好地了解语法化词的使用规律，还可以为语言教学和语言研究提供重要的参考。
通过对语法化模式的研究，可以更好地指导语言学习者正确地使用语法化词，提高语言表达的准确性和规范性。
四、结论语法化词库编撰及语法化模式研究是语言学研究中一个重要的课题，它不仅关乎着语言的演变和发展，还关系到语言的规范和标准。
通过对语法化词库的编撰和对语法化模式的研究，可以更好地促进语言教学和语言研究的发展，为汉语语法化的研究提供重要的理论和实践支持。
希望通过本文的介绍，可以引起更多人对语法化词库编撰及语法化模式研究的关注和重视，共同推动汉语语法化研究的发展。
“语法化”研究综观
“语法化”研究综观一、本文概述“语法化”研究是语言学领域中的一个重要课题，它关注语言在使用过程中发生的结构性变化，特别是词汇和短语如何逐渐获得语法功能，以及语法形式如何随着时间的推移而演变。
本文旨在综观“语法化”研究的现状和发展趋势，通过对相关理论和实证研究的梳理，揭示语法化现象的本质和规律，以期对语言演变和语言习得的理解提供新的视角和启示。
文章将首先介绍语法化研究的基本概念和研究范围，然后概述语法化理论的发展历程和主要流派，接着分析语法化研究的实证方法和研究成果，最后探讨语法化研究的未来发展方向和可能面临的挑战。
通过本文的阐述，读者可以对“语法化”研究有一个全面而深入的了解，为深入研究语言演变和语言规律提供有益的参考。
二、语法化理论的发展历程“语法化”这一概念自提出以来，就一直是语言学界的研究热点，其发展历程可谓源远流长。
早期的语法化研究，多侧重于语言现象的描述和分类，缺乏系统的理论框架。
然而，随着语言学研究的深入，语法化理论逐渐形成了较为完善的体系，并经历了从描述性到解释性的转变。
在20世纪中期，一些学者开始尝试用语法化理论来解释语言现象背后的规律，如语言的演变、词汇的扩展等。
这些研究不仅深化了我们对语言现象的认识，也为后来的语法化研究提供了重要的理论支撑。
进入20世纪后期，语法化研究逐渐形成了多元化的研究视角和方法。
一方面，一些学者从历时角度探讨了语法化的过程和机制，揭示了语法化现象的动态性和渐进性；另一方面，也有学者从共时角度分析了语法化现象的特点和规律，强调了语法化现象的普遍性和系统性。
进入21世纪，随着认知语言学、功能语言学等新兴语言学理论的兴起，语法化研究也开始与这些理论相结合，形成了更加深入和全面的研究视角。
这些新兴理论不仅为语法化研究提供了新的研究方法和思路，也为我们更深入地理解语法化现象提供了可能。
语法化理论的发展历程经历了从描述性到解释性、从单一视角到多元化视角的转变。
未来，随着语言学研究的不断深入和发展，语法化研究必将继续拓展其研究领域和方法，为我们更深入地认识和理解语言现象提供新的视角和思路。
2024年浅析训诂学在汉语虚词语法化机制分析中的作用
2024年浅析训诂学在汉语虚词语法化机制分析中的作用1. 训诂学概述训诂学，亦称语言文字学，是中国传统语言学的一个分支，主要研究汉字的形、音、义及其相互关系。
它历史悠久，早在先秦时期就已出现，并随着汉字的演变而不断发展。
训诂学通过分析汉字的构造、音韵变化、词义演进等方面，旨在揭示汉语的本质特征和规律，为语言研究提供坚实的基础。
2. 汉语虚词语法化机制汉语虚词，是指那些在句子中不担任实质意义的词，如连词、助词、介词等。
虚词在句子中起着连接、辅助、修饰等作用。
语法化，则是指实词经过长时间的演变，逐渐失去其原有的实在意义，转而获得语法功能的过程。
在汉语中，许多虚词正是由实词经过语法化而来的。
3. 训诂学与虚词语法化的关系训诂学与虚词语法化机制分析有着密切的联系。
一方面，训诂学通过对汉字的研究，揭示了虚词形成的历史背景和演变轨迹，为理解虚词语法化提供了历史依据。
另一方面，虚词语法化过程中的音韵变化、词义转变等现象，也是训诂学关注的重点。
训诂学为虚词语法化机制分析提供了理论支持和实证材料。
4. 训诂学在虚词分析中的应用训诂学在虚词分析中的应用主要表现在以下几个方面：首先，通过对汉字的字形分析，可以推断出虚词的原始意义，从而理解其语法化过程中的意义转变；其次，音韵学的研究有助于揭示虚词在不同历史时期的音韵变化，进而揭示其语法功能的演变；最后，训诂学还可以结合文献语料，对虚词在不同语境中的用法进行详细分析，为语言教学和研究提供丰富的实例。
5. 训诂学在虚词研究中的意义训诂学在虚词研究中的意义重大。
首先，它有助于深化对汉语虚词本质和特征的认识，从而更加准确地理解和运用虚词；其次，训诂学的研究方法和成果为虚词语法化机制分析提供了有力支持，推动了语言学研究的深入发展；最后，训诂学的研究还有助于丰富和完善汉语教学体系，提高语言教学的质量和效率。
6. 当代训诂学面临的挑战虽然训诂学在虚词研究中的作用不可忽视，但当代训诂学也面临着一些挑战。
对外汉语语法教学教案
对外汉语语法教学法第一章理论语法与教学语法一、语法教学的重要性汉语作为第二语言的教学(包括对外和对内的汉语教学),不管主张哪种教学法(听说法、直接法或者交际法),都离不开语法"语法对于第二语言(或称外语教学)的教和学都是至关重要。
在第二语言教学中,特别是有了一定的语音基础后,通常即进入语法为主，句子层面的语言教学阶段,国内的对外汉语教学界往往称这个阶段为“语法阶段”,这个阶段大约在半年左右，接下去是所谓的“短文阶段”,这个阶段语法仍然是教学的重要内容。
第二语言教学的对象一般都是已经掌握了母语的人,即便是青少年,母语也已基本获得。
在此基础上学习第二语言,在途径、规律、特点和效率等方面就和幼儿时期的母语获得必然有很大的不同。
要完全获得第二语言的能力,尤其是要在有限的时间内获得第二语言能力,就必须借助有效的辅助手段,这个手段就应当是语法。
二、语法的分类传统上是把“理论语法”和“教学语法”作为一对相对的术语提出来的，然而,语法研究发展到今天,我们认识到,和理论语法相对的不再只是教学语法,而应是应用或实用语法，实用语法中可以按不同的实用目的进行再分类,例如可以分为供计算机处理使用的语法和供教学使用的语法,供教学使用的语法可以再分为第一语言教学使用的语法和第二语言教学使用的语法,而在第二语言教学的语法中又有供教师使用的教学语法和供学生使用的教学语法,在供学生使用的教学语法中,又可以分出不同阶段的教学语法等等"上面的这段叙述,（南京大学的郭熙）用下图表示或许更为清楚:语法—理论语法实用语法—计算机使用的语法教学使用的语法—第一语言教学语法第二语言教学语法—教师用的语法(参考语法)学生用的语法—阶段一语法阶段二语法阶段三语法其它语法(如大学里的混合型教学语法等等)按照这一框图,理论语法和教学语法,尤其是第二语言教学的语法已经隔了很大的距离，具体说来,第二语言教学所使用的语法只是实用语法的一个部分,这一部分却是非常重要的，这样处理,看来是把问题复杂化了,但实际操作起来可能要方便得多。
汉语语法三个平面理论研究综述
汉语语法三个平面理论研究综述汉语语法的研究一直是语言学领域的重要研究方向之一、近年来，一种新的研究方法被提出和应用，被称为“三个平面理论”。
本文将对这一理论进行综述，并对其在汉语语法研究中的应用进行讨论。
三个平面理论是由美国语言学家唐纳德·唐纳特提出的，他认为语言需要在三个不同的层面进行研究，才能全面把握其结构和功能。
这三个平面分别是语音平面、语法平面和语义平面。
语音平面是指语言的声音系统。
在汉语中，语音平面的研究主要包括音节结构、音变规则和语音变异等。
例如，音节结构的研究可以探讨拼音系统中的音节构成，音变规则的研究可以解释汉语中声调的变化规律，语音变异的研究可以分析汉语方言之间的差异。
语法平面是指语言的结构规则。
汉语语法的研究主要包括句子成分的分类和句法关系的描述等。
例如，句子成分的分类可以把汉语中的主语、谓语、宾语等成分进行划分，句法关系的描述可以研究动宾关系、主谓关系等。
语义平面是指语言的意义系统。
在汉语中，语义平面的研究主要包括词义的描述和句义的分析等。
例如，词义的描述可以研究词汇的义项，句义的分析可以分析句子的语义结构和推理关系。
三个平面的研究互为补充，可以帮助我们更全面地理解汉语语法的特点和规律。
在汉语语法研究中，三个平面理论被广泛应用于各个方面。
例如，在词法研究中，可以利用语音平面分析汉字的读音变异，从而揭示词汇的演变规律；在句法研究中，可以结合语义平面分析句子的语义关系，从而深入研究汉语的句法结构；在语义研究中，可以结合语音平面分析词义的演变，从而阐释汉语词义的多义性。
总之，三个平面理论为汉语语法研究提供了一种全面、多维的分析方法，使我们能够从不同的角度来理解和解析汉语的语言结构和功能。
在未来的研究中，我们可以进一步拓展三个平面理论的应用，推动汉语语法研究的发展。
汉语介词语法化研究综述
03
当前介词研究存在一些问题和 争议，需要进一步深入探讨
研究目的和意义
探究汉语介词的语法化过程及其动因 和机制
揭示汉语介词语法化的规律和特点，完善 汉语语法体系
为语言演变研究和语言教学提供理 论依据和实践指导
研究范围和方法
研究范围
主要针对现代汉语常用介词的语法化过程 进行深入研究，同时兼顾古代汉语和方言 中的介词现象
语言内部因素
语言的内部因素如语义、语音等也会影响介词的语 法化过程。
社会文化因素
社会文化因素如价值观念、思维方式等也会影响介 词的语法化过程。
04
汉语介词语法化的机制和 动因
汉语介词语法化的机制
语用推理
在语言使用中，为了更准确地表达语义关系，人们常常会使用介词来调整句子结构。这种语用推理是介词语法化的重要机制 之一。
• 研究方法：对汉语介词的研究主要采用了历史文献研究、语言学理论研究和计算语言学等方法。其中，历 史文献研究是最常用的方法之一，通过对古代汉语和现代汉语中介词用法的对比分析，揭示其语法化的过 程。此外，语言学理论研究和计算语言学等方法也被广泛应用于汉语介词的研究中。
• 研究现状总结：目前，汉语介词语法化研究已经取得了显著的进展，不仅对汉语介词的用法和演变规律有 了更深入的了解，而且对于汉语语法的发展和演变也有了更为全面的认识。然而，仍存在一些问题需要进 一步研究和探讨。
从形容词到介词的演变：一些汉语介词最初是形容 词，随着语言的发展，这些形容词逐渐获得了动词 的特性，变成了介词。
位置的变化：汉语介词从句子的中间位置逐渐 移到了句子的前面。
功能的改变：汉语介词从最初的动词或形容词 功能逐渐转变为连接词、副词等语法功能。
影响汉语介词语法化的因素
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汉语语法化理论及应用
一、教学目的和要求
本课程是语言学及应用语言学专业硕士研究生的学位基础课。
本课程通过介绍国外语法化理论的基本要点和分析方法，以及国内汉语研究的成果，使硕士研究生了解当代语言研究中的方法论动向，掌握运用共时平面和历时平面相结合的方法来解释语言现象的能力，为学位论文的撰写打下坚实的基础。
本课程在硕士研究生第二学年的第二学期开设。
教学上主要采取课堂讲授的方法，每次课后安排一定的时间答疑并进行课堂讨论。
二、基本教学内容
1、语法化研究综述（上）
（1）语法化的概念
（2）语法化研究的背景
（3）两条主要的研究思路
（4）语法化的规律
2、语法化研究综述（下）
（1）语法化的程度
（2）语法化和结构层次
（3）语法化的动因和条件
（4）共时研究和历时研究
3、实词虚化的机制及现象（上）
（1）隐喻
（2）推理
（3）泛化
（4）和谐
（5）吸收
4、实词虚化的机制及现象（下）
（1）更新
（2）强化
（3）叠加
5、疑问形式的类型学转变（上）
（1）疑问和焦点
（2）先秦汉语语序的性质
6、疑问形式的类型学转变（下）
（1）判断词“是”的出现对语序的影响
（2）焦点标记“是”对语序表示法的替代
7、动补结构的发展过程（上）
（1）动补结构的判别标准
（2）动补结构的语序类型
（3）VCO格式动补结构的发展
（4）VOC格式动补结构的发展
8、动补结构的发展过程（下）
（1）动补结构语法化的机制
（2）动补结构的产生对动词构词法的影响
9、动补结构的产生对汉语形态的影响（上）
（1）动词形态标记的变化
（2）使成曲折形式的消失
（3）动词的重叠式的产生
10、动补结构的产生对汉语形态的影响（下）
（1）汉语体标记的诞生
（2）完成体否定形式的形成
（3）谓语结构的有界化
11、动补结构的产生对汉语句法的影响（上）
（1）受事名词的语义特征和重新分布
（2）第一动词的语法化及其后果
（3）表述重点的移动与介词的衍生
12、动补结构的产生对汉语句法的影响（下）
（1）比较句结构的嬗变
（2）动词拷贝结构的演化
（3）“有没有+V”产生的依据
13、副词产生的语法化机制（上）
（1）结构形式
（2）语义变化
14、副词产生的语法化机制（下）
（1）表达方式
（2）认知心理
15、双音化在汉语语法化过程中的作用及其规律（上）（1）关于双音化问题的反思
（2）双音化的正向效应：融合
（3）双音化的逆向效应：分化
16、双音化在汉语语法化过程中的作用及其规律（下）（1）“分化”及其汉语虚化轨迹
（2）汉语语法化的不对称现象
（3）“前松后紧”规律的普遍性
三、主要教学参考书
王力《汉语史稿》，中华书局，1980年。
王力《汉语语法史》，商务印书馆，1989年。
太田辰夫著，蒋绍愚、徐昌华译《中国语历史文法》，北京大学出版社，1987。
石毓智、李訥《汉语语法化的历程》，北京大学出版社，2001年。
吴福祥、洪波主编《语法化与语法研究》，商务印书馆，2003年。
四、授课教师：吴为善
五、总学时：54学时
六、考核方式：选一个与课程内容有关的题目做一篇课程论文，字数不少于4000字。