思想政治课议题式教学探究
学科思政议题式教学
学科思政是指在学科教学中注入思想政治教育的理念和内容，提高学生的思想道德素质和综合素质。
议题式教学则是一种以问题为导向、以讨论为主要形式的教学方法。
下面是几个学科思政议题式教学的示例：1. 历史课：探究历史事件的启示-选取一个重要的历史事件，如抗日战争、文化大革命等。
-让学生探究这个历史事件对当时社会和国家的影响，并从中领悟到历史的规律和思想政治教育的重要性。
-组织课堂讨论和小组研讨，让学生分享自己的见解和理解。
2. 地理课：探究环境保护的挑战-选取一个具有代表性的环境问题，如气候变化、水资源短缺等。
-让学生了解这个环境问题的背景和状况，并探究其所带来的挑战和危机。
-组织课堂讨论和小组研讨，鼓励学生探讨如何应对这个环境问题并提高环保意识。
3. 文学课：探究价值观和人生意义-选取一个经典文学作品，如《红楼梦》、《平凡的世界》等。
-让学生了解这个文学作品的主题和思想，并探究其中所体现的价值观和人生意义。
-组织课堂讨论和小组研讨，鼓励学生分享自己的理解和观点。
4. 物理课：探究科学伦理和社会责任-选取一个具有争议的科学技术问题，如基因编辑、核能利用等。
-让学生了解这个科学技术问题的背景和状况，并探究其中涉及的科学伦理和社会责任。
-组织课堂讨论和小组研讨，鼓励学生探讨如何平衡科学发展和社会责任，以及如何做出正确的科学伦理选择。
在实施这些学科思政议题式教学时，需要注意以下几点：1. 按照学科知识和思政内容的融合度来确定议题和教学内容。
2. 引导学生关注和思考议题对于个人发展和社会进步的意义。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和小组研讨，提高他们的思辨能力和创新能力。
4. 使用多种教学方法和教学手段，如演讲、PPT展示、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
高中思想政治课程中的议题式教学研究
高中思想政治课程中的议题式教学研究一、议题式教学的定义和特点议题式教学是以专题或者议题为中心，将相关知识和技能整合起来，引导学生围绕议题展开讨论和互动的一种教学方法。
它注重学生主体角色的发挥，在学习过程中培养学生的思辨能力和合作能力。
议题式教学的特点包括：注重问题意识的培养、强调自主学习和合作学习、贴近学生生活和实际问题、促进思维激发和思考能力的培养。
二、高中思想政治课中的议题选择在高中思想政治课程中，可以选择一些社会热点问题或者与学生生活密切相关的议题作为教学内容。
民主与集权的辩证关系、法治与人治的平衡、社会主义核心价值观在现代社会的实践等等。
这些议题既能引起学生的兴趣，又能够促使学生思考和讨论。
三、高中思想政治课中的议题式教学模式1. 提出议题和问题：教师先引入一个社会问题或者思辨性问题，激发学生的兴趣和思考欲望。
社会主义核心价值观如何在现代社会中实践？学生可以自由发表自己的观点和看法。
2. 学生讨论和演讲：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就议题展开思考和交流，鼓励学生发表自己的意见和观点。
学生还可以进行演讲活动，展示自己对议题的理解和见解。
3. 资源整合和教学辅助：教师可以为学生提供相关的资料和学习资源，引导学生从多个角度思考问题。
教师还可以借助多媒体技术、互联网资源等辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
4. 引导学生总结和评价：在学生讨论和学习的过程中，教师要及时对学生进行引导和评价，帮助学生总结归纳思考结果。
教师还可以组织学生进行小结或者写作，让学生对议题进行深入思考和理解。
5. 反思和反馈：教师和学生在教学活动结束之后，可以进行反思和反馈，总结教学效果，发现问题和不足，改进教学方法。
四、议题式教学在高中思想政治课中的效果引入议题式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和创造力。
在议题式教学中，学生主动参与、自主思考，有助于培养学生的主体能动性和创新精神。
议题式教学能够贴近学生的生活和实际问题，帮助学生理解和把握思想政治课程中的重要知识和核心价值观。
高中思想政治议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究高中思想政治课程的教学目的是让学生理解和掌握马克思主义哲学基本原理和思想政治教育的基本理论和基本方法。
为了提高教学质量，提升学生的思想政治素养和学术能力，教师可以采用议题式教学探究的教学方法。
议题式教学是以学生的实际探究性学习为基础的一种教学方式，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的自主学习能力和综合运用能力，使学生从被动的被教育者变为主动的学习者。
在高中思想政治教学中，教师可以选择与学生关切的社会问题作为议题，例如：环境保护、贫富差距、教育公平等。
通过讨论和学习这些议题，学生可以了解这些问题的背景和原因，掌握相关的理论知识和分析方法。
在教学过程中，教师可以采用以下教学方法：1. 提出问题引导学生思考。
教师可以提问：“为什么要保护环境？”“贫富差距对社会有什么影响？”通过引导问题，激发学生的思考和讨论。
2. 开展小组合作学习。
将学生分成小组，让他们一起研究和讨论问题。
每个小组可以选择不同的议题进行研究，然后通过小组讨论和分享成果。
3. 进行资料查找和整理。
学生可以利用图书馆和互联网等资源查找相关的资料，并整理自己的研究成果。
教师可以教导学生如何正确查找、使用和引用资料。
4. 进行辩论或座谈会。
教师可以组织学生进行辩论或座谈会，让学生发表自己的观点和意见。
通过辩论或座谈会，学生可以互相交流和借鉴，提高自己的思辨能力和表达能力。
5. 进行实地调研或社会实践。
根据教学内容和学生的兴趣，教师可以组织学生进行实地调研或社会实践活动。
学生可以参观当地的环保组织，了解环保工作的实际情况。
通过以上的教学方法，学生可以主动参与学习，掌握相关的理论和方法，提高自己的分析和解决问题的能力。
学生还可以锻炼自己的团队合作能力和社会实践能力，提升个人素质和社会责任感。
高中思想政治教学应该采用议题式教学探究的教学方法，让学生从被动的接受者变为主动的参与者和探究者。
通过引导学生深入思考和研究社会问题，培养学生的思想政治素养和学术能力，助力他们成为有担当的公民和建设者。
高中思想政治课程中的议题式教学研究
高中思想政治课程中的议题式教学研究一、引言思想政治课是我国高中阶段的重要课程之一，其教学内容涉及政治、经济、文化、社会等多个领域。
传统的思想政治课程教学多以内容向为主，对学生的启发和独立思考能力缺乏引导和培养。
为了提高思想政治课的教学效果，更好地培养学生的批判性思维和综合分析能力，议题式教学已经成为许多教师和教育工作者的关注焦点。
本文将对高中思想政治课程中的议题式教学进行研究，探讨其在教学实践中的运用和效果。
二、议题式教学概述议题式教学是一种基于学生需求、以问题为中心的教学方法。
它强调学生参与、合作、自主探究，以提高学生的主动性和创造性。
在思想政治课程中，议题式教学可以通过选取社会热点、历史事件、政治改革等议题，引发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和深度思考能力。
议题式教学的过程通常包括引入议题、问题提出、信息搜集、讨论交流、总结归纳等环节。
通过这一过程，学生在教师的引导下，积极探究问题，形成自己的见解和观点，加深对所学知识的理解和应用。
议题式教学注重学生的合作和交流，可以培养学生的团队合作能力和表达能力。
1. 选取适合的议题在高中思想政治课程中，教师可以根据教材内容和学生的兴趣爱好，选取适合的议题进行教学。
可以选择当前社会热点事件、历史政治事件、民主与法治建设等议题，引发学生的兴趣和思考。
2. 引导学生深入思考在教学过程中，教师应该引导学生对议题进行深入思考。
可以通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的兴趣，促使他们从不同角度去思考问题，形成自己的观点。
3. 激发学生参与在议题式教学中，教师应该激发学生的参与积极性。
可以采用小组讨论、角色扮演、游戏互动等形式，让学生参与到教学活动中，提高学习的乐趣和效果。
4. 培养学生的判断力和表达能力通过议题式教学，可以培养学生的批判性思维和判断力。
学生需要在讨论中进行观点交流、论证分析，从而提高他们的表达能力和思维深度。
四、议题式教学对高中思想政治课程的意义1. 培养学生的批判性思维议题式教学能够促使学生对问题进行深入思考和分析，从而培养他们的批判性思维和自主学习能力。
高中思想政治课议题式教学法的运用研究
高中思想政治课议题式教学法的运用研究高中思想政治课议题式教学法的运用研究导语：思想政治课是培养学生社会主义核心价值观和公民道德素养的重要课程。
在高中阶段，学生的认知能力和思维方法逐渐成熟，采用议题式教学法可以更好地引导学生主动积极地思考和参与课堂讨论，提高课堂教学效果。
本文将围绕高中思政课议题式教学法的运用进行研究。
一、议题式教学法的提出及原理1.1 议题式教学法的概念议题式教学法是一种以具有现实意义和开放性的议题为中心，注重学生主体地位和批判性思考的教学方法。
它通过引导学生深入思考和探索问题，促进学生的创造性思维和批判性思维能力的发展。
1.2 议题式教学法的原理（1）激发学生的兴趣。
通过选择与学生生活经验相关、有争议和现实意义的议题，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
（2）培养学生的分析能力。
议题式教学法鼓励学生全面、深入地思考问题，并从不同角度进行分析和比较，培养学生理性思考和辩证思维的能力。
（3）促进学生的合作与交流。
通过讨论、辩论等交流方式，促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作和表达能力。
（4）发展学生的创造性思维。
议题式教学法注重培养学生的创造性思维能力，鼓励学生提出新的见解和观点，并充分发挥学生的主体性和创造力。
二、高中思政课中议题式教学的适用性分析2.1 发展学生的思维能力高中思政课是思维锻炼的重要舞台，采用议题式教学法可以引导学生对复杂的问题进行思考和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
2.2 培养学生的综合素养议题式教学法注重培养学生的综合素养，通过讨论、辩论等形式，培养学生的表达和交流能力，提高学生的综合素质和人际交往能力。
2.3 培养学生的公民意识高中思政课旨在培养学生的公民道德素养，议题式教学法可以使学生更加深入地了解社会问题，激发学生的公民意识，培养学生的社会责任感。
三、议题式教学法在高中思政课中的实施方法3.1 整体规划与分步实施在每个学期初，教师应根据教材内容和学生的实际情况，制定整体教学规划，并将议题式教学法融入每个教学单元中，逐步实施。
思想政治课议题式教学探究
思想政治课议题式教学探究一、论述议题式教学在思想政治课中的意义1.激发学生的兴趣和思考议题式教学是一种以问题为核心、以学生为主体的教学方式。
在思想政治课中，利用议题式教学可以引起学生的兴趣，使他们更愿意探索和思考问题，增强他们的学习主动性和积极性。
2.培养学生的批判精神和综合素质通过议题式教学，可以引导学生全面、深入地探讨问题，在思考中培养他们的批判精神和综合素质。
议题式教学还可以培养学生的团队合作意识和表达能力，使他们在讨论中充分展现自己的特长和个性。
3.促进学习效果的提升通过议题式教学，可以使学生在自主探究和思考的过程中获得更深刻的理解和认识，从而提高学习效果。
议题式教学还可以激发学生的创造力和创新意识，促进他们的综合应用能力和实际操作能力的提升。
1.选取适合的议题在进行思想政治课的议题式教学时，首先需要选取适合的议题。
议题应该具有一定的争议性和现实性，能够引起学生的兴趣和思考。
议题应该与学生的实际生活和学习经验相关，能够激发他们的情感和认知。
2.引导学生进行自主探究在确定了适合的议题之后，教师应该通过提出问题和情境创设等方式引导学生进行自主探究。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的材料和方法进行探究，例如访谈、调查、实地考察等。
3.组织学生进行讨论和交流在学生进行了自主探究之后，教师可以组织学生进行讨论和交流。
学生可以分享自己的研究成果和思考结果，向他人提出问题和质疑，从而促进思想碰撞和知识交流，进一步拓展自己的认识和视野。
4.开展相关的实践活动在进行思想政治课的议题式教学时，可以适当地开展一些相关的实践活动。
通过模拟法庭、研究性学习、社会实践等方式，让学生将理论知识应用到实际生活中，深化对议题的理解和掌握。
5.总结归纳，形成成果展示在思想政治课的议题式教学中，需要及时总结归纳学生的研究成果，形成成果展示。
学生可以通过书面报告、PPT展示、小组讨论等形式，将自己的研究成果呈现给全班同学，从而增强他们的自信心和表达能力。
浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用
浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用【摘要】本文旨在探讨“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用。
引言部分首先介绍了议题式教学的定义和思想政治课堂的重要性。
接着，正文部分从议题式教学在高中思想政治课堂的理论基础、引入方式、优势特点、实践案例、运用技巧等方面展开分析。
结论部分总结了议题式教学对高中思想政治课堂的积极影响，提出了未来思想政治课堂发展的建议。
通过本文的研究，希望能够揭示议题式教学与思想政治课堂的有机结合，为教师在实践中更好地运用议题式教学提供一定的借鉴和指导。
【关键词】关键词：议题式教学、高中思想政治课堂、理论基础、引入方式、优势特点、实践案例、运用技巧、积极影响、发展建议。
1. 引言1.1 议题式教学的定义议题式教学是一种根据教学内容、学生需求和社会实际情况确定教学目标并设计教学策略的教学方法。
这种教学方法以问题或主题为中心，通过引导学生思考讨论、探究解决问题的方式，促进学生的思维能力、创新能力和批判性思维能力的发展。
在议题式教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学习的引导者和组织者，通过提出引人思考的议题或问题激发学生的学习兴趣和参与度。
议题式教学的核心理念是以问题为导向，通过问题和主题激发学生的好奇心、求知欲和探索欲，引导学生主动学习、合作学习和实践学习，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
议题式教学注重培养学生终身学习的能力，提高学生的自主学习和解决问题的能力，使学生成为具有批判性思维和创新精神的现代公民。
议题式教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念和教育方式，提倡学生主体性、合作性、探究性和创造性。
在高中思想政治课堂中，议题式教学的应用可以有效激发学生的兴趣和热情，促进学生的思考和讨论，提高教学效果和学习质量。
1.2 思想政治课堂的重要性思想政治课作为高中教育的重要组成部分，对于学生的思维能力、价值观和社会责任感的培养起着至关重要的作用。
通过思想政治课的学习，学生不仅可以了解国家的政治体制和思想文化传统，还可以培养自己的独立思考能力和批判性思维。
思想政治课议题式教学探究
思想政治课议题式教学探究一、案例式教学案例式教学是思想政治课教学中的一种重要方式。
通过讲述具体的案例，让学生了解当今社会发生的一些重要事件，提供实际例子，让学生可以深入思考和探究案例背后的原因和根源。
例如，可以讲述有关食品安全、环境污染、医疗纠纷、灾难事件等方面的案例，让学生了解相关知识、了解现实社会情况、提高社会责任感、促进学生团结协作，这样的教学方式可以干预学生的学习诉求，更好地达成教学目标。
二、课堂辩论式教学课堂辩论式教学是思想政治课教学中的一种重要方式。
通过组织辩论，让学生展开思维碰撞，深入讨论和思考一些重要课题和问题。
例如，可以教授一些关于法治、思想道德、价值观等方面的课程，然后提出一些争议性的案例或主题，让学生在课堂上组成了不同的角色扮演发表自己的观点，根据这些观点讨论和总结达成一些共识。
这样的教学方式可以提高学生的辩论能力、思维能力、判断力、分析能力等，进而激发学生的学习兴趣和表达能力，更好地培养他们成为有思想、有文化、有本质的基础人才。
三、情境模拟式教学情境模拟式教学是思想政治课教学中的一种重要方式。
通过模拟实际情境，让学生了解和体验各种不同的社会角色、不同环境中的思想和行为表现，从而培养学生的社会责任感和集体意识。
例如，可以教授一些有关公民法制意识、社区管理、职场素养等方面的知识，然后以互联网、社交网络、电子购物、自助餐厅等为背景，让学生在情境中体验和认识各种关于诚信、知识产权保护、个人隐私、公共安全等方面的问题与挑战，以增强学生的思维深度和知识面广度，培养他们的创新能力、合作精神和时代担当。
以上三种议题式教学，都具有各自的优点和适用场景，可以用于不同年级和不同类型的思政课程的教学。
在实践中，还可以灵活结合多个议题式教学方法，形成多样化的教学内容和教学手段，来适应不同层次和不同类型的学生，让学生在日常的学习过程中不仅仅是学知识、做作业，还要将所学的知识运用于日常生活、工作实践和社会公益服务中，实现对自己的提升和对社会的贡献，也是我们需要不断追求的思政课教育目标。
高中思想政治学科议题式教学议题设计初探
高中思想政治学科议题式教学议题设计初探议题式教学是对传统教学方式的变革和创新，是一种建构式教学和学习方式。
其中，议题的设计是使议题式教学收到满意的教学效果的关键。
本文从议题式教学的概念和价值的角度展开探究，以人教版高中政治必修一《经济生活》第九课第二框《社会主义市场经济》为例，探究本框题议题式教学议题的设计，以期总结出高中政治议题式教学议题设计的一些思路。
标签：议题式教学议题设计高中政治社会主义市场经济一、议题式教学的概念和价值（一）议题式教学的概念解读议题式教学以“议”为解决问题的主要方式，一般以活动型课程作为议题式教学的载体。
议题式教学有利于培养学生的核心素养，学生的学习能力也能够在议题式教学中得到很大程度的提高，是值得提倡和推广的教学方法。
议题设计是议题式教学的关键。
议题式教学一般通过辩论或者商讨的方法来对问题进行辨析或者阐释。
议题式教学中议题可以有多种不同的分类，例如，按照议学内容形式的冲突和议学内容涵盖的范围来划分，一般可以分为辩论性议题和阐释性议题两种。
辩论性议题和阐释性议题的内容都涉及整合、解释与论证、描述与分类、预测与选择。
设计好议题之后，议题式教学以活动型课程为载体，学生在教师的带领下进行接受式探究、发现式探究和建构式探究，最终达成教学目标。
（二）议题式教学的重要价值首先，议题式教学对学生的成长有重要意义。
不管时代如何变迁，不管教学方法如何变化，在教育教学活动中，主体永远都是学生。
尤其是当前世界和我国教育教学改革的推进，更加凸显出学生的主体地位。
无论是从尊重教育教学规律的要求还是从教育教学的实践过程来看，学生的学习效率都在议题式教学过程中得到较大程度的提高，学生也通过议题式教学过程培养了学科核心素养。
议题式教学很好地适应了学生学业发展的需要，很好地培养了学生解决问题的能力和探究思考的能力。
其次，议题式教学对教师的专业发展有重要意义。
议题式教学更好地顺应了教育教学改革发展的大趋势，教师的教育教学成绩通过议题式教学得到明显提升，这更容易让教师获得职业成就感，因而能够成为激励教师专业发展的有效手段。
浅谈议题式教学在思想政治课中的运用
浅谈议题式教学在思想政治课中的运用本文主要通过文献研究法和观察法来进行研究。
研究目的在于通过查阅资料和实地观察，对议题式教学的实施效果进行研究，以期为思想政治课教师的教学提供一些指导建议。
标签：思想政治课;议题式教学;教学方法1.议题式教学的内涵议题式教学是指教师在教学过程中根据实际情况确定教学议题创设真实教学场景，使学生在民主、开放的氛围中学习知识。
教师应该认真解读课程标准、熟悉教材内容和掌握学生身心发展规律，在此基础搜集相关教学信息，与学生一同进行问题的探究，最后进行总结和提升。
2.议题式教学的重要意义议题式教学是高中思想政治学科核心素养培育的重要途径，同时也是帮助教师和学生转变教学方式及学习方式的重要手段。
议题式教学是塑造学生学科核心素养的重要手段，因此对议题式教学的价值进行研究是非常有必要的。
第一，有利于推动建构主义理论在思想政治课中的运用。
建构主义理论是议题式教学的重要理论基础，这一理论最早是由心理学家和哲学家皮亚杰提出来的，他认为：认识既不是起因于一个有自我意识的主体，也不是起因于已形成的、会把自己烙印在主体之上的客体;认识起因于主客体之间的相互作用，起因于有效地和不断地建构，这种作用发生在主体和客体之间的中途，因而同时既包含着主体又包含着客体。
议题式教学借鉴了该理论的观点，知识的习得和核心素养的提升是主动的，是学生间、师生间以及与客观环境相互作用得来的，是一种双向互动的过程。
第二，有利于促进思想政治课教学理念更加民主开放。
议题式教学主张在教学过程中的各个教学环节都渗透着开放民主的教学理念。
教师从学生出发，选择学生熟悉的、有价值的社会热点并通过师生间、生生间的沟通与交流转化为课堂教学中的议题。
当议题确定后，教师安排学生分组搜集信息，这有利于培育学生的自主能动性及协作沟通能力。
在问题探究环节，教师让学生们将搜集到的信息共享并且进行探讨，在该环节学生们未必会得到正确的答案，但是这个探讨的过程有利于锻炼学生的思考能力。
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析1. 引言1.1 议题式教学在高中思想政治课堂的重要性议题式教学能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
通过以具有争议性和思辨性的议题作为教学内容，可以激发学生的思考欲望和求知欲，让他们积极参与讨论和思考，从而更好地理解和掌握知识。
议题式教学有利于培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
在辩论和探讨中，学生需要不断思考问题、分析问题、提出观点和论证观点，这样的过程不仅可以增强他们的思维能力，还可以培养他们的表达能力和团队合作精神。
议题式教学能够促进学生的综合素质的提升。
在讨论和辩论的过程中，学生需要综合运用所学知识，从不同角度思考问题，逐渐形成自己的观点和态度，这有利于他们全面发展，提高综合素质。
议题式教学在高中思想政治课堂中的应用具有重要的意义，不仅可以促进教学质量的提升，还可以培养学生的综合能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
需要加强对议题式教学的重视和推广，让更多的学生受益于此教学模式。
2. 正文2.1 议题式教学的定义与特点议题式教学是一种以议题为核心的教学方法，其特点包括以下几点：议题式教学注重问题导向。
教学内容围绕一个中心议题展开，通过引发学生对问题的思考和探讨，引导学生主动参与学习过程，培养他们的独立思考能力和创造力。
议题式教学强调跨学科学习。
议题往往涉及多个学科领域，教师可以借助议题激发学生的兴趣，帮助他们在跨学科的背景下整合各种知识，提高他们的综合素养。
议题式教学重视学生参与和合作。
学生在讨论、研究议题的过程中，需要积极思考，交流意见，与同学共同探讨问题，培养团队合作精神和交流能力。
议题式教学注重启发性教学。
教师不再扮演传统的知识传授者的角色，而是引导学生主动发现问题、解决问题，鼓励他们从实践中获得知识与经验。
议题式教学是一种注重问题导向、跨学科学习、学生参与和启发性教学的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
在高中思想政治课堂中，议题式教学的定义与特点可以有效帮助学生深入思考政治问题，培养他们的批判性思维和分析能力。
高中思想政治议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究【摘要】高中思想政治议题式教学是一种重要的教育教学探究课题。
本文首先探讨了思想政治教育在高中教育中的地位和作用，传统教学模式存在的问题，以及议题式教学的定义和特点。
随后介绍了如何开展高中思想政治议题式教学，并探讨了议题式教学在高中思想政治教育中的实践与探索。
从前景和挑战的角度对高中思想政治议题式教学进行了总结和展望。
高中思想政治议题式教学的实施不仅有助于提高学生的思辨能力和批判性思维，还能培养学生的社会责任感和民主意识，但同时也面临着教师培训、教材编写等方面的挑战，需要更加深入的研究和实践。
【关键词】高中、思想政治、议题式教学、教育、地位、传统教学、问题、定义、特点、实践、探索、前景、挑战1. 引言1.1 高中思想政治议题式教学探究的重要性高中思想政治议题式教学是一种探究性教学方法，通过选取具有争议性和社会关注度的议题，引导学生主动参与讨论和思考，激发学生的思维和创造力。
这种教学方法有助于培养学生的批判性思维能力、判断力和分析能力，提高他们对社会和时事的理解和关注度，同时也有助于激发学生对思想政治课程的兴趣和学习热情。
在当今社会，信息爆炸和社会变革日新月异的情况下，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，议题式教学因其突破了传统教学的束缚，强调学生的主体性和参与性，被认为是一种更适合当代高中思想政治教育的教学方式。
探究高中思想政治议题式教学的重要性，不仅有助于提升教学效果，培养学生的综合素质，还可以推动思想政治教育的改革和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。
2. 正文2.1 思想政治教育在高中教育中的地位和作用思想政治教育在高中教育中的地位和作用非常重要。
在高中阶段，学生正处于思想观念形成的关键期，而思想政治教育可以引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，增强爱国主义、集体主义和社会主义的思想意识。
思想政治教育还可以培养学生的政治素质和良好的社会道德风尚，促进学生健康成长和全面发展。
高中思想政治议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究高中思想政治课的教学内容丰富多样，其中探究式教学是一种有效的教学方法。
本文将就高中思想政治课的探究式教学进行探讨，并结合教学实例进行具体的阐述。
一、探究式教学的基本理念探究式教学是一种基于问题、学生主体性和合作性的学习活动，通过解决问题和开展实践探究，提高学生的思维能力和自主学习能力。
在思想政治课中，探究式教学可以激发学生的兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力，提高他们的综合素质。
二、探究式教学的特点1.问题导向。
以问题为导向是探究式教学的核心特点。
教师通过提出问题激发学生的好奇心，引导学生主动探究，培养学生解决问题的能力。
2.合作学习。
学生通过合作小组的方式进行学习，相互交流、探讨和合作解决问题。
通过合作学习，能够培养学生的合作精神和团队意识。
3.探究活动。
探究式教学侧重于学生的实践探究活动，让学生亲自动手解决问题，激发学生的实践能力和创新意识。
4.自主学习。
探究式教学鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
三、高中思想政治课中的探究式教学方法1.问题导入法。
通过提出一个引人思考的问题引起学生的思考和讨论，激发学生的兴趣，引导学生主动探究。
在探讨我国社会主义制度的优越性时，可以提出“为什么说社会主义制度优于资本主义制度？”的问题，引导学生思考社会主义制度的优点和特点。
2.小组合作探究法。
将学生分成小组，通过合作学习的方式开展探究活动，相互交流、讨论，解决问题。
在学习“科学发展观”的时候，可以让学生分成小组，讨论“科学发展观对于推动中国发展具有哪些重要意义？”的问题，并就此展开探究和研究。
3.案例分析法。
通过案例分析的方式，让学生运用所学知识，从实际情况出发，解决问题。
在学习“法治是中国特色社会主义最本质的特征之一”时，可以给学生提供一个具体的案例，让学生从中分析法治对于社会稳定和公平正义的作用。
4.角色扮演法。
将学生安排成不同的角色，让他们代入角色进行模拟研究和讨论，体验不同角度的思考和决策过程。
高中思政课治议题式教学的实现路径探索
高中思政课治议题式教学的实现路径探索摘要：随着新课标的颁布和新课改的不断深入，议题式教学在高中思政课堂中也越来越常见。
但关于议题式教学也面临着“叫好不叫座”的问题，本文从议题选择、情境设置、活动开展和价值升华四方面探析高中思政课议题式教学的实现路径。
关键词：高中政治；议题式教学《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）中指出“高中思想政治课程是一门综合性、活动型的学科课程，因此高中思政课应该紧密结合社会实践，引导学生经历合作探究的学习模式，教师要改进教学方式，要通过议题的引入、引导和讨论，提高学生的实践能力。
[1]”议题式教学在高中思政课中取得了一些成就，同时我们也要客观分析议题式教学在实际应用过程中存在的问题以及解决对策。
一、议题式教学概述首先，关于议题式教学的概念界定没有明确的说法，国内大多学者也都有自己的观点，但是这些概念的界定都基于新课标中关于“议题”的说明:“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。
[1]”因此，本文基于以上概念，认为议题式教学就是教师基于教学重难点采取主题议题加具体问题的形式，让学生在小组讨论和合作探究中习得理论知识和价值引导。
其次，关于议题式教学的基本环节，众说纷纭，但总的来说分为以下几类：一是“四环节说”，如武兴华的引入议题、介绍议题、探究议题、升华议题[2]。
二是“五环节说”，如陈琼莹的课前准备、情境设计、互动探究、梳理总结、课后拓展这五个环节[6]。
三是“六步骤说”，包括识别澄清议题、构建议题空间、阐明意见立场、生成探究方案、监控方案执行、总结探究成果。
本文主要从议题选择、情景设置、活动探究和价值升华四个环节对于议题式教学在高中思想政治课中的应用探析。
二、高中思想政治课议题式教学的实现路径思政课是落实立德树人根本任务的关键课程和主渠道。
随着新课改的不断深入，传统的高中思政课教学模式具有滞后性的特点，自新课标面世之后，议题式教学也随之“落地生根”。
高中思想政治议题式教学探究
高中思想政治议题式教学探究1. 引言1.1 背景介绍高中思想政治议题式教学是指通过探讨社会热点议题、思想问题和政治事件等方式，引导学生深入思考和讨论，促进他们的综合素质提高。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，高中思想政治议题式教学逐渐受到人们的关注和重视。
高中思想政治议题式教学还有助于激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的学习主动性和参与性。
通过讨论社会热点问题和政治事件，学生可以更好地了解国家的发展和变化，培养他们的社会责任感和使命感。
高中思想政治议题式教学具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义高中思想政治议题式教学是当前教育领域的研究热点之一，其在教学实践中具有重要的意义和价值。
思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观、人生观、价值观的重要途径，而议题式教学能够更好地引导学生思考、探讨社会现象、发展独立的批判性思维，有利于提高学生的思辨能力。
议题式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，通过讨论和分析社会热点问题，可以更好地激发学生的思维活力，增强他们的主动学习意识。
议题式教学还可以帮助学生更好地了解和把握社会的发展脉络，培养学生的社会责任感和参与意识，提升他们的综合素质和社会责任感。
深入研究高中思想政治议题式教学的理论与实践，对于推动思想政治教育的改革与发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的价值和意义。
2. 正文2.1 高中思想政治议题式教学的定义高中思想政治议题式教学是指在高中思想政治课程教学中，以社会热点、时事议题或伦理道德问题等为教学内容，以学生为主体，进行讨论、分析、辩论等活动的教学方法。
这种教学方式旨在培养学生的思辨能力、分析能力、团队合作能力，引导学生积极参与社会生活，培养他们的社会责任感和公民意识。
高中思想政治议题式教学注重培养学生对社会问题的敏感度和批判性思维能力，使他们能够理性客观地看待问题，表达自己的观点并尊重他人的不同意见。
通过议题式教学，学生可以在讨论中锻炼自己的口头表达能力和辩论技巧，提高他们的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析议题式教学是指以议题为主线，以问题为导向，通过教师设计的情境、案例、实践等多种教学策略，引导学生自主探究、独立思考、团队合作、交流讨论、解决问题和实践应用，培养学生的创新意识和实践能力的一种教学方法。
在高中思想政治课堂，议题式教学因其能够引发学生的兴趣，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，越来越受到教师的重视和认可。
本文将从议题式教学的理论基础、运用分析和优缺点等方面展开探讨。
一、理论基础1.认知建构理论认知建构理论强调学习者构建知识的过程，提倡学习者通过自主探究和合作交流来获取知识。
议题式教学结合了认知建构理论的核心思想，通过提出问题、讨论议题、实践探究等方式，引导学生通过自主思考和交流合作，深入理解和掌握知识，从而提高学习的深度和广度。
2.启发式教学理论启发式教学理论主张通过激发学生的主动探究和发现，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
议题式教学的核心思想与启发式教学理论不谋而合，都是以问题为导向，通过引发学生思考、讨论、探索和实践，激发学生的兴趣和思维，培养其解决问题的能力。
3.社会性学习理论社会性学习理论认为学习是社会活动的产物，倡导学生通过合作交流实现共同学习。
议题式教学通过组织学生进行小组讨论、团队合作等形式，营造了积极的学习氛围，促进了学生之间的互动和合作，使学习过程更加具有社会性。
二、运用分析2. 组织讨论和实践探究教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析、实地调研等形式，让学生在讨论中表达观点、交流思想，在实践中贴近社会、感受生活，使学生在实践中获得启发，提高问题解决能力。
3. 引导总结和分享成果在议题式教学中，教师可以引导学生对讨论和实践过程进行总结和归纳，让学生从发现问题、解决问题中得到成长和收获。
鼓励学生积极分享自己的成果和心得，增强学生的学习成就感和自信心。
三、优缺点分析1. 优点（1）激发学生的学习兴趣。
议题式教学以问题为导向，能够引发学生的好奇心和求知欲，激发其学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
议题式教学在高中思想政治课教学中的运用研究以《价值判断与价值选择》教学为例
议题式教学在高中思想政治课教学中的运用研究以《价值判断与价值选择》教学为例一、本文概述随着教育改革的深入进行，议题式教学作为一种新兴的教学方法，日益受到广大教育工作者的关注。
特别是在高中思想政治课程教学中，议题式教学法的应用更是显示出其独特的优势。
本文旨在探讨议题式教学在高中思想政治课教学中的运用，并以《价值判断与价值选择》这一教学内容为例，进行深入的研究和分析。
本文首先将对议题式教学的定义、特点及其在高中思想政治课程中的应用价值进行概述，明确议题式教学在高中思想政治课教学中的重要性和必要性。
接着，通过具体的教学案例，详细阐述议题式教学在《价值判断与价值选择》这一教学内容中的具体运用过程，包括议题的选择、教学的组织与实施、学生的参与与反馈等方面。
在案例分析的基础上，本文将进一步探讨议题式教学在高中思想政治课程教学中的优势与局限，分析议题式教学在提高学生思想政治素养、促进学生全面发展等方面的积极作用，同时也指出其在实际操作中可能遇到的问题和挑战。
本文将对议题式教学在高中思想政治课教学中的未来发展进行展望，提出相应的建议和策略，以期能够更好地推动议题式教学在高中思想政治课程中的深入应用和发展。
二、议题式教学的理论基础议题式教学，作为一种新颖且富有成效的教学方法，其理论基础主要源自建构主义学习理论和认知灵活性理论。
建构主义学习理论强调，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
而认知灵活性理论则主张，学习不仅要让学生懂得某个知识概念，而且要让他们理解如何以多种方式从多个不同的角度和情境下去应用这个概念或知识，从而实现对知识灵活、创新的应用。
在议题式教学中，教师围绕某一议题设计教学活动，引导学生通过讨论、合作、探究等方式，主动参与到议题的解决过程中。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，促进他们的主动思考和积极探索，从而实现对知识的主动建构和灵活运用。
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析【摘要】本文主要围绕“议题式教学在高中思想政治课堂的运用分析”展开讨论。
在首先介绍了议题式教学的定义，强调了高中思想政治课堂的重要性，并阐述了议题式教学在该课堂中的意义。
在分别从学生思维能力、实践能力和综合素质的角度探讨了议题式教学的作用，并具体分析了其在高中思想政治课堂中的运用和案例。
最后在结论部分总结了议题式教学对高中思想政治课堂的积极意义，并展望了未来议题式教学在该课堂中的发展前景。
通过对议题式教学在高中思想政治课堂的运用进行深入分析，旨在为提升学生综合素质和思维水平提供有效的教学方法和方向。
【关键词】议题式教学、高中思想政治课堂、学生思维能力、实践能力、综合素质、具体运用、案例分析、积极意义、发展前景。
1. 引言1.1 议题式教学的定义议题式教学是指在教学过程中，以特定的议题或问题作为教学内容的核心，通过引导学生探究、讨论、争辩等方式，促使学生主动思考、积极学习，达到教学目标的一种教学方法。
议题式教学强调学生的主体地位，通过学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
在这种教学模式下，教师扮演的是引导者和促进者的角色，通过设定议题，引导学生探究问题、分析问题、提出解决问题的方法，激发学生的思考和创造力，培养学生的批判性思维和创新能力。
议题式教学不仅注重知识的传授，更注重学生的能力和素质的培养，是一种促使学生全面发展的教学方法。
在高中思想政治课堂中，议题式教学能够有效促进学生的政治思想素养的提高，培养学生的批判性思维和综合素质，具有重要的教育意义和实践价值。
1.2 高中思想政治课堂的重要性高中思想政治课程作为培养学生政治素养、思想品德和道德情操的重要课程，承担着培养学生成为新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人的使命。
在当前社会背景下，高中思想政治教育更显得尤为重要。
高中阶段是学生价值观形成和思想观念建构的重要时期，通过思想政治课程的学习，可以引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，塑造积极向上的人生态度。
教研心得体会： 浅谈高中思政课堂“议题式”教学
教研心得体会：浅谈高中思政课堂“议题式”教学随着课程改革的深入，思想政治教学的态度，也要从以前的只注重教学结果和目的而忽视教学过程和能力的培养，向重视教学过程和培养能力转变。
这就需要教师在教学中改善自己教学的方式方法，使思想政治课的教学符合新课程标准的要求，从而使思想政治课的课堂富有生命力，具有高效的教学效率。
在思想政治课的教学中，教师要善于充分调动学生的积极性，将人文精神、情感理念恰到好处地融于课堂教学之中，让学生在轻松、和谐以及愉悦的学习氛围中将知识逐一牢固地掌握，深刻地体会到学习的乐趣和美好。
要想实现这一美好的教学过程，需要我们教师在思想政治课的教学中采用积极有效的教学方法。
一、教师要活用教材新课标要求议题既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点。
议题应“连通”学科主干知识，契合学生疑惑点、情感升华点，同时要注意坚持正确的价值导向。
高中生处于价值观成型的关键时期，好的议题要有助于学生发展积极的价值观，促进学生的社会适应。
教师在设计议题时要关注社会问题，以议题促进学生对现代社会基本价值的反思。
例如，统编版高中政治必修二《经济与社会》中包含“贯彻新发展理念”一节，针对本节内容可以设计“说说保护生态环境与经济发展之间的联系”议题。
为凸显价值判断的重心，教师还可以将议题以如下形式表述：有一种观点认为，保护生态环境会影响经济发展。
你同意吗？说说你的理由。
融入价值性的议题，可以凸显政治学科的德育价值，引导学生通过思考形成自己的道德判断。
二、围绕议题，实施探究活动问题是学生思考的驱动力。
有趣的问题能够提高学生思考和辨别的能力，但是乏味生硬的问题则会禁锢学生的思想，使学生对政治教学失去兴趣。
因此我们要着重思想政治教材体系的重构，通过设立有趣的问题来引导学生探究新的知识。
在探究新知的过程中教师要尊重学生的思维，拓展学生的知识范围，欣赏学生的创新性，增强学生的学习能力。
在思想政治课的教学中我们可以用有趣的问题代替以前生硬的问题，来引燃学生思考的智慧火花，可以用一些学生比较感兴趣的话题来替代。
高中思想政治课程中的议题式教学研究
高中思想政治课程中的议题式教学研究【摘要】本研究旨在探讨高中思想政治课程中的议题式教学。
文章首先介绍了议题式教学的定义和特点，然后分析了该教学方法在高中思想政治课程中的适用性。
接着探讨了议题式教学在高中思想政治课程中的实施策略，并分析了其对学生思想政治素养的影响。
最后通过实践案例展示了议题式教学在高中思想政治课程中的应用情况。
研究结论指出了高中思想政治课程中议题式教学的重要性，并对未来研究方向进行展望。
文章以总结当前研究成果，为高中思想政治课程中的议题式教学提供了重要参考。
【关键词】高中思想政治课程、议题式教学、教育研究、学生素养、实施策略、教学影响、实践案例、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景高中思想政治课程在培养学生的思想政治素养和政治能力方面起着至关重要的作用。
传统的教学模式往往以传授知识为主，缺乏启发学生思考和提升综合素养的有效方法。
如何引入更具启发性和探究性的教学方法成为当前研究的热点话题。
目前关于高中思想政治课程中议题式教学的研究尚不够深入和系统。
本研究旨在探讨议题式教学在高中思想政治课程中的应用与效果，为改进思想政治课程教学提供理论支持和实践参考。
通过对议题式教学的定义、特点、适用性分析以及实施策略的研究，可以进一步挖掘思想政治课程教学的潜力，为培养具有批判性思维和社会责任感的优秀公民做出贡献。
1.2 研究目的1. 探讨议题式教学的概念和特点，加深对议题式教学方法的理解；2. 分析议题式教学在高中思想政治课程中的适用性，探讨其与课程目标的契合度；3. 探讨议题式教学在高中思想政治课程中的实施策略，提出有效的教学模式和方法；4. 分析议题式教学对学生思想政治素养的影响，探讨如何通过议题式教学提升学生的综合素质；5. 归纳总结议题式教学在高中思想政治课程中的实践案例，为实际教学提供参考和借鉴。
通过以上研究目的的探讨，旨在为高中思想政治课程中的议题式教学提供理论支持和实践指导，为培养学生的思想政治素养和综合素质提供有益借鉴。
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思想政治课议题式教学探究
作者：白雪
来源：《教育实践与研究·中学课程版》2019年第09期
摘 ; 要：议题式教学是培养公民素养，提升中学生的公共参与的知识、能力及态度，培养学生反省与解决问题的能力，进而能在实际的社会生活中做出明智的决定的有效途径，有利于思想政治课核心素养的培育。
以“征税和纳税”为例来理解课改主题、设计学科问题、选取教学情境、探索教学模式，以此来探究如何通过议题式教学来提升学生的核心素养。
关键词：思想政治课;议题式教学;核心素养
中图分类号：G633.2 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）26-0033-03。