遵循注意规律,提高教学效率

遵循注意规律，提高教学效率

【摘要】在教学活动中，教师应善于使学生的两种注意规律有节奏地交替进行，善于用多样的艺术的手段来处理“有意”与“无意”之间的关系，从而达到最佳的教学效果。

【关键词】教学活动注意规律教学效果提高

教师在教学过程中经常会遇到学生注意力易分散、不持久等情况，从而影响教学效果。这不光有学生自身的原因，与老师的组织教学也密切相关。如果教师在教学过程中，能够抓住学生的注意力，遵循注意的规律组织教学，就能不断提高教学效率。

1.了解无意注意的规律，提高学生的听课效率

无意注意，主要是受外部事物的影响作用不自觉地产生的，它缺乏目的性，常会导致学生上课分心。凡是具有以下特点的事物都容易引起学生的无意注意：

1.1 相对强烈的刺激。如一声巨响、一道强光、一种鲜艳的颜色，都会立刻引起学生的注意。

1.2 突然发生变化的刺激。如听课时，老师突然停止讲课，马上就会引起上课不守纪律的学生的注意。

1.3 不断变化的刺激。如霓红灯闪烁特别容易引起注意。

1.4 在背景中特别突出的刺激。如万绿丛中一点红、鹤立鸡群等就容易成为注意的对象。

1.5 新异刺激物。如教师的发型、服装的变化都能引起学生的注意。

1.6 感兴趣的事物。凡是对我们有直接兴趣的事物都能引起我们的注意。如从事教育工作的同志，对教育经验的报道、报告会、新出的教育书籍都感兴趣；爱好文娱体育的人当然对报纸中的球赛、电影、戏剧以及电视广告比较感兴趣。

2.利用无意注意的积极作用，克服它的消极作用

在课堂中有许多可能引起学生无意注意的刺激。例如，老师提出一个学习课题，如果这个课题恰恰是学生想知道的问题，而且比他知道的有新的发展，很有启发性，就容易引起学生的注意。其他的如恰当地使用一个新的教具，对课题的讲解所用的生动语言，形象的语言，有些地方作适当的、自然的声调或手势的夸张，也能引起注意。教师应该利用新异、多变化、有趣的因素引起学生的注意，从而发挥它的积极作用。

但无意注意也有消极的一面，它会干扰我们的正常教学。有些偶然发生的事情，引起学生的无意注意，那是无法避免的。可是，有一些是可以避免的，比如，教师的服装和发型经常变换，这在上课时就成了新异刺激物，吸引着学生的注意。为了不影响上课，老师要在上课前利用早读时或课间休息时，先到讲课的班级中去，与学生接触，让学生的新异感在课前发生，让他（她）们看个够，那么到了上课时教师的发型或服装就不成为新异的刺激物了。

教师上课时，还要克服语病的现象。有的教师讲课说话总是带很多的口头禅，比如：“啊”、“噢”、“这个”、“那个”等。这些语病会使学生的注意力不在讲课的内容上，而在统计教师的语病上。

此外，教师不适当的习惯动作、手势，如甩头发、摆动身子，过快或过慢的语速、音调的平淡，教具使用不当，迟到、找人，广播的声响等等，都是一些新奇的情况，会引起的无意注意，从而影响教学效果。只要教师事先设法排除和克服，都是可以避免的。

3.引起和培养学生的有意注意，有效完成教学任务

光靠无意注意，即使老师讲得很生动，提问再有艺术性，也不足以完成学习任务。因为教学任务、内容不可能都是学生感兴趣的，但又非学不可。是不是学生没兴趣的就不教呢？不能。这就要求培养学生的有意注意了。

教师要善于运用有意注意的规律来调动学生的学习积极性。有意注意的规律是：

（1）智力活动的紧张性使有意注意高度集中。

（2）实际操作和练习需要有意注意。

（3）学习目的、任务明确能保持有意注意。

（4）兴趣和爱好能激发有意注意。

（5）坚强的意志和毅力能保证有意注意的持续。

（6）减少学习疲劳，使有意注意更集中。学习疲劳指生理上疲劳（如过多作业、负担过重）和心理上疲劳（如对学习的厌倦）。如何引起和培养学生的有意注意呢？

（1）当学生不注意时，用提问来唤起学生的有意注意。提问必须先提问后指名，要有启发性和趣味性。

（2）讲到关键的地方，指出这是重点或难点，能引起学生的有

意注意。

（3）当个别学生注意分散时，教师不要大声呵斥，这样会把全班的注意力吸引到这个学生身上来。可采用边讲边走的办法，走到这个学生身边，暗示他，或摸摸他的头，动一下他的书，使其注意听课。

（4）培养和训练有意注意的有效方法是培养正确的学习动机，明确学习目的；培养学生与注意分散作斗争的能力；培养学生稳定、广泛的兴趣；使学生分析自己在注意方面的优缺点，从而发扬优点、克服缺点。

4.交替使用两种注意，提高注意稳定性

一堂课40分钟，要使学生的注意不分散，那是不容易的。讲课生动维持几分钟是可以的，可是学生每节课要自始至终维持注意就不容易了。那么一节课怎么使学生都注意老师的讲课呢？总是要求无意注意吗？不行！老是利用有意注意吗？也不可。那么我们就交替使用它。该有意注意时，就唤起有意注意，可利用无意注意时就利用无意注意，有张有驰，这样就能维持长时间的注意。

在教学活动中，教师应善于使学生的两种注意规律有节奏地交替进行，善于用多样的艺术的手段来处理“有意”与“无意”之间的关系，从而达到最佳的教学效果。