浅谈校风建设

才 能 建 设 良好 的 校 风 。 因此 抓 校 风 首 先 就要 从 抓 教 风
终 保 持原 有形 态 和水 准并 赋 予新 的内容 和 活力 的过 程 。
２ 整 体 性 和 渗 透 性 ．
着 手 。抓教 风 有两 个 层 面 的含 义 ： （ ） 培养 教 师 的敬 １ 业 精 神 。要 建 设 良好 的校 风 ，教 师 的敬 业 精 神 就 是 决 定 性 的 因 素 。 培养 老 师 的 敬 业 精 神 首先 应 从 教 师 的职 业 道 德 教 育人 手 ，教 育 广 大 教 师 安 贫乐 教 ，具 有 奉 献
正 确评 价教 师 工 作 的 机 制 ，真 正 做 到奖 勤 惩 懒 、奖 优 惩劣 ，提高 教 师工 作 的 主动 性 和责 任 心 。 （ ） 提高 老 ２
师 的 业 务 能 力 。 提 高 教 师 的 业 务 水 平 ， 不 仅 是 提 高 教
学 效 果 的需 要 ， 也 是 促 使 学 生 愿 意 学 、 主 动 学 的需 要 ，从 而促 使 学 风 朝 良好 方 向发 展 ，特 别 是 在 新课 程
变 加 上 社 会 影 响 ，必 然 会 产 生 一 些 消 极 的 东 西 ， 因 而 良好 校 风需 要不 断建 设 。
二 、怎 样建 设 良好 校风
从 相 对 于 一 定 历 史 阶 段 的 微 观 角 度 看 ， 校 风 属 于
静 态 事 物 。 它不 因所 处 历史 时期 的变 更 而 发 生 根 本 性
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● ２０ ０ ８年 第 ５ ● 期
浅 谈 校 风 建 设
文 柏 杨
（ 南 省 衡 山金 龙 中学） 湖
校 风 是 在 学 校 长 期 管 理 和 发 展 过 程 中 所 形 成 的 一
校 ，必 然表 现 为教 师爱 岗敬业 、乐 于 奉献 、工作 勤恳 、 关 爱学 生 、作 风 优 良 ；学 生遵 守 纪 律 、勤 学 好 问 ，举 止 文 明 、 团结 友 爱 、品 德 高 尚 ；领 导 作 风 正 派 、清 正
那 么 ，作 为 校 长 应 该 怎 样 建 设 良好 的 校 风 ？笔 者 结 合几 年来 的实践 ，谈 几点 体会 ：
１抓 教 风 ．
展 的重 要 特 征 。 因而 良好 校 风必 然 动 静 交 织 ，既 有 优
■
良的传 统 特 色 ，又 有 鲜 明 的时 代 气 息 ，从 而 不 断 发 挥
改 革 的 新 形 势 下 这 一 点 尤 为 重 要 。 在 提 高 教 师 的 业 务
联 系 ，同 时强 化 学 风 、教 风 和 领 导 作 风 ，着 力 发 挥 良 好 校 风 的整 体 优 化 功 能 ，就 会产 生 三重 效 应 ：引 力 效
能力 方 面 ，可通 过 “ 帮一 ” “ 帮 一 ”形 式 ，开 展 一 、 多 教学 研究 、教学 评 比 、心 得交 流 以及论 文 评 比等 活动 ， 以 老带 新 ， 以老 促 新 ，以 强 带弱 ，携 手 奋 进 。 这 种 帮 带 不 仅 是 老 对 新 的 单 向影 响 ，而且 是 一 种 互 补 共进 的 双 向渗 透 。 在新 老 接 触 的 过程 中 ， 老 教 师 的知 识 、教 法 也 得 到 更 新 ，从 而使 整 个 师 资 队伍 在 更 高层 次上 不
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校 风 包 括 教 师 的 教 风 、学 生 的 学 风 、领 导 的 工 作
作 风三 个方 面 ，具 有 四个 特征 ：
１ 一 贯 性 和 阶 段 性 ．
强大 的动 力 功能 、持续 的 保证 功 能 和广 泛 的辐 射 功能 ， 可 以不 断 传 承 ，且具 有 一定 的稳 定 性 。 但 学 校 自身演
校 风 是 一 个有 机 的整 体 ， 良好 的校 风是 学 校 整 体 优 化 的一 种 表 现 形态 。学 生 是 校 风 存 在 的 主 体 ， 良好 的 学 风 能有 效 地 促 使 受 教 主 体 适 应 社 会 的 人 才 需求 ， 实 现 素 质 的 优化 超越 。教 师 是 校 风 存 在 的 主 导 ， 良好 的教 风 是 学 校 教 师 风范 的结 晶 ，它 给 教 师 以濡 染 和 熏 陶 ，使 其 素 质不 断优 化 。 良好 的 教 风 又是 一 种 隐性 课 程 ，能 够 导 引学 生 自觉 地 建 设 良好 的 学 风 。领 导 是校 风 存 在 的 主 心骨 ，良好 的领 导 作风 有 利 于增 强 领 导 班 子 的凝 聚 力 和 战斗 力 ，有 利 于 成 员 素 质 的提 高 。 良好 的领 导作 风 又是 一 种 无 声 的 示 范 ，可 以感 染 教 工 和学
的 变 化 。 但 学 校 是 社 会 的 产 物 ， 是 为 社 会 服 务 的 。 随
着 社 会 的 发展 和 变 化 ，校 风 的 内容 和 要 求 也 会 随 之 发 生 变 化 ，因 而 ，从 历 史 演 变 的宏 观角 度 来 说 ，校 风 又 属 于 动态 事 物 。静 中有 动 ，动 中有 静 ，是 校 风 健 康 发
规 范 和 倡 导 的 双 重 功 能 。 从 这 一 点 出 发 ， 校 风 建 设 的 过 程 必 须 是 在 学 校 人 、 事 、物 不 断 更 迭 的 情 况 下 ， 始
教 师 在 学 校起 主 导 作用 ，学 校 的一 切 活动 都 是 通 过 教 师 来 实 现 的 。只 有 建 设 一 支 高 素 质 的 教 师 队伍 ，
生 ，带动 教 风和 学 风 的 建 设 。 把握 “ 风 ” 间 的有 机 三
精 神 ，并 由此 上升 到 关 系 国 家 兴 旺 民族 繁 荣 的高 度 来
认 识 自己 的工 作 ；其 次 是 建 立 一 套科 学 的管 理 制 度 包
括 激 励 机 制 来 调 动 老 师 的 工 作 积 极 性 ； 三 是 建 立 一 套
廉 明 、管 理 民 主 、 决 策 科 学 。 ４ 稳 定 性 和 易 变 性 ． 良好 的 校 风 一 旦 形 成 ，就 具 有 鲜 明 的导 向 功 能 、
种 非 物 质 形 式 的 资 源 。 良好 盼 校 风 对学 校 的发 展 起 着 巨大促 进 作用 。
一
、
校 风 的 特 征