浅析课堂中的高效教学

浅析课堂中的高效教学
——你“主”我“辅”，和谐共进
胡琴在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，不再是拉锯式的战斗，追求的是效率，高效课堂孕育而生。

课堂的高效，始于教师，源于学生。

高效课堂是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的改革。

“高效”，什么样的教学才算是高效的呢？这让我想起一个隐喻，它是这样的：企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么？
第一、比谁穿得快。

比从玉米地的这一端穿到另一端谁用的时间最短，谁第一个达到目的地。

这比的是速度。

第二、比穿越玉米地的过程中，谁掰的玉米多。

你第一个跑到目的地，可是却两手空空，那也不行。

第一个学完可是你没有什么收获怎么可以呢？所以我们还要比谁掰的玉米多。

这实际上是效益。

但是现在不这么认为了。

衡量它的还有一个非常重要的杠杆和指标，是什么呢？——安全！
这是说在掰玉米的过程中，玉米的叶子可能会划破你的皮肤，所以还要考察你的受伤情况。

这三个指标：速度、收益、安全必须得综合考虑。

试想一下：你跑得最快，可是你伤痕累累，没什么收获；你收获很多，可是你速度非常慢，皮肤被划破的伤口非常多，也不行；你速度非常慢，一个玉米也没掰到，你当然安全，可是没有收获，也不行。

放眼教学，就是要落实到学生的学习上。

我们也可以从三个方面的指标来衡量：一、学习的速度；二、学习的结果；三呢，就是学习的体
验。

如何才能达到这样的“高效”呢？我的思考是：
一、清晰的角色认识是打造高效课题的基础
传统课堂中，教师与学生的角色是相对固定的，教师就是教师、学生就是学生；而高效课堂中的教师，既是老师也是学生，相对的，学生既是学生也是老师。

他们的角色可以根据需要不断转化。

教师和教材不再是学生唯一的知识源，每位同学也都成了其他同学的知识源。

在过去的课堂，教师抱着学生走，或是牵着学生走，而要达到高效的课堂，教师要激发学生自己走，或是相互搀扶着一起走。

现在追求的高效课堂，教师是导游而不是领导，要引导学生作自主旅游，不是领着学生沿固定路线参观；教师是导演而不是演员，要在幕后策划、指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，而不是自己霸占讲台说长篇评书；教师是朋友，是精神的同道，亦是学习的伙伴；教师是服务生，要俯下身子为学生服务，将姿态降低，将心胸放大，记住：学生才是学习的主人。

这种角色的转变更有利于学生充分发挥他们的主体性。

二、解放孩子，赢得实实在在的学习状态，是打造高效课堂的必备条件
只要能让学生思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。

余文森教授也说：我们走进课堂，怎么判断学生是否在进行优质学习，可以从五个方面来考察和分析——情绪状态、学生在课堂的参与状态、交往、思维状态、生成状态。

而情绪状态又举足轻重。

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然要看学生学习的效果。

在和谐的氛围中，充满自信的时
候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。

三、优化课堂的微观结构，是构建高效课堂的根本保障
课堂结构既包括宏观的结构，又包括其微观结构。

一堂高效的课，不仅要把握住总体教学构想，教学流程，而且你要想好教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大致如何分配等等。

我们所追求的高效课堂，不再是教师备好课，按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，而是鼓励学生思维，教师有创造的进行灵活应变，这不是说备课环节就可以省掉，而是更充分的体现教师的劳动是富有创造性这一特点。

四、教学反思，是高效课堂“天天向上”的必备法宝
时代在进步，我们的教育事业也是翻陈出新。

一成不变的教育是适应不了如今趋势的需求，我们只有不断反思，不断改变我们的观念，不断摸索，探出一条宽敞大道。

我认为教学反思可以从两个方面着手进行。

一方面是反思教师的“教”。

它包括（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。

一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。

（2）查找不足的病因，探索对应策略。

不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。

另一方面是反思学生的“学”。

我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴
近学生的实际，进一步促进高效课堂的实施。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学的关键。

课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的高效，却还有无数个“结”等待着我们去解。

提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。

通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、高效”的和谐课堂。

通过高效课堂的真正落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。