初中物理单元作业设计原则

单元作业设计是在单元知识学习结束后，对各节凌乱的知识进行系统研究，形成知识的网络化和系统化，使课内知识与课外的拓展相结合，识记与探究相结合，动脑与动手相结合的综合性作业设计，对检验学习成果及检测能力的提高有着重要的作用。因此单元作业的设计应遵循以下原则：

一、以新的物理课程标准为准则。

新物理课程标准的主旨是：提高学生的科学素养。学生是单元作业的执行者、操作者，因此单元作业设计应以学生为主体，做到研究学生，深入了解学生的认知特点和学习实际，从而建立最基本的自信心，提高做作业的兴趣。

如在《简单机械和功》的单元作业设计中，除了设计基本的习题外，还增加了操作性作业：要求学生把生活中认识的所有杠杆进行分类，并能够分析描述。如此既能激发学生学习的兴趣，又培养了学生的观察能力、语言表达能力、分析能力、概括能力等，为学生综合素养的提高做好铺垫。

二、深挖教材体系，确立知识体系。

在单元学习的基础上，深入研究整个教材体系，根据学生的认知特点和本单元的教学内容、教学目标、教学重难点等，对教材内容进行重组，由浅入深、由易到难的确立本单元的知识体系。

《简单机械和功》一章，在了解各节教材及学生学情的基础上，对知识进行重组。

杠杆基础：杠杆的分类简单计算

重点：探究杠杆平衡条件

简单滑轮滑轮组基础：特点、作用、实质

机械重点：简单计算

斜面基础：实质生活中的应用

轮轴基础：实质生活中的应用

功基础：概念、公式、单位、简单计算

难点：判断做功的必要条件

功功率基础：概念、公式、单位、简单计算

重点：估测上楼时的功率

机械效率重点：有用功、总功、额外功

难点：探究滑轮组的机械效率

以重组的知识体系作为单元作业设计的指南，如在选择题里面设计了杠杆的分类、简单机械的判断、功、功率的认识等习题；实验探究题预设了杠杆实验、滑轮组机械效率的实验等。思路清晰、循序渐进、难易适中，既体现教材特点，又凸显学生思维特点。

三、利用生活资源，体现学科特点。

物理学科的特点是：来源于生活，为生活服务。单元作业要成为连接物理教学与社会生活的纽带，在理论学习的基础上，回归生活，做到物理教学为生活服务的目的，体现在单元作业设计的生活化、社会化，激发学生完成作业的热情和欲望。如：

1．图2所示的用具中，属于费力杠杆的是（）

2.在体育考试中，小明投出的实心球在空中的运动轨迹如图11所示。若实心球重20N，从最高点到落地点的过程中，球下降的高度为2.7m，用时约。则球下降过程中重力做功为 J，功率为 W。

v

2.7m

图11

学生在完成以上作业时，能够主动、积极的运用所学知识来分析、解释现象，从而正确作答。可见，单元作业设计时，要从学生的年龄特征和生活经验出发，把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，在书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，让学生用所学的物理知识去分析、解决生活中的实际问题，从而使所学的知识得到继续拓展与延伸，同时为学生接触社会、了解社会创设条件，更体会了物理学科的生活价值。

四、体现层次性，关注个体差异。

学生是教育教学的唯一主体和最终受益者，他们是一个个鲜活的生命，是一个个独立自主的个体，是一个个有着超常思维的精灵。认识到这点，我们在单元作业设计时就应当关注能力的差异，发展的各异，采用分层作业，以满足不同层次学生的学习需求，让所有的同学都建立完成作业的欲望，体验到成功的快乐，增强学习的自信心。如在题目中设立了必做题、挑战题、免做题等，同时采用多种评价标准，真正做到尊重个体差异，尊重学生发展，一切为学生的终身发展服务。

只要我们树立了为学生服务的意识，心中装着学生，爱着学生，在单元作业设计时，就会以学生的需要为中心，以学生的发展为宗旨，设计出学生喜欢、主动完成、努力探索的单元作业设计。