电工电子技术中三极管放大电路布局及焊接

《电工电子技术中三极管放大电路布局及焊接》说课稿
课程名称：电工电子技术
课题：电工电子技术中三极管放大电路布局及焊接
执教教师：张卫
日期：2010 年11月22日
上课地点：电子实训室
一、教材分析
电路的布局与焊接是《电工电子技术》实训的重要部分，即是对于前阶段学生读图教学成果的检查，也为下章节的焊接实训技能打下基础。

起到承上启下的作用。

本节课的内容是在前面元件整形、安插、焊接和导线工艺实训基础上，初步进行独立焊接电路的培养。

本节课是电工电子技术实训中的一个重点也是难点，要求将电路图读图能力和焊接实训有机结合，为《电工电子技术》课程中的项目综合实训铺砖引路。

二、教学目标
（一）教学目标
知识目标：
1、看懂三极管放大电路原理图。

2、巩固元件整形、安插的技能应用。

3、明白在印刷电路板上对元器件合理布局的意义
能力目标：
1、能利用电工工具对元器件进行整形。

2、能按照原理图在电路板上对元器件进行合理的布局并正确焊接。

德育目标：
1、激发学生对本门课程的学习兴趣。

2、提高学生的动手能力及团队合作的意识。

3、在技能实践中，促进学生规范职业素养的养成。

（二）重点难点
教学重点：
1、理解放大电路原理图。

2、利用电工工具对元器件进行整形。

3、按照原理图对元器件进行正确布局并焊接。

教学难点：
1、利用电工工具对元器件进行整形。

2、根据原理图在印刷电路板上对元器件进行正确的布局并正确焊接。

二、说教法
电工电子课程是一门理论结合动手实践的课程，在中职教育中，我们更注重对其理解深入。

1、电子焊接知识理念解释，如：电子焊接是一门怎样的学科，其特点、其知识结构、其培养目标等。

又如：电子焊接技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的教学原则。

2、教学方法和教学模式分析。

根据教材特点，预定选用的教学方法，如：演示法、讲解法、指导法，操作尝试法等，并对整个教学设计采用何种体系和模式进行，如：任务驱动模式。

三、说学法Electronic
中职教育学生年龄段，分布在16~19岁之间，正处于青春期发展阶段，此阶段学生思想不成熟，自我调节能力较差，在学习方面，我们学校的学生在初中教育中在某种程度上来说是教育的失败品，学习的主动性较低，所以，在电工电子课程教学中，更需要老师采用新的教学法，在本节课之前，学生已经基本掌握了读图和识图基本技能，本人利用任务引领教学法，并通过小组的互助学习，这样不但能分担教师的负担，而且更能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。

四、教学过程设计
1、任务提出
三极管放大电路在日常家电中经常接触到，其作用非常关键。

本节课的任务就是让学生更直观了解三极管放大电路，并了解其作用，并能按照电路图搭建电路进行焊接。

从而提升焊接等电子技能。

2、理论铺垫
引导学生读懂三极管放大电路原理图。

3、实践操作
（1）用电工工具对元器件进行整形
（2）对元件进行合理布局
（3）对元件进行焊接
4、典型错误分析
（1）分析在操作过程中出现的典型错误
（2）从技术上指出学生的不足
5、小结
以大多数学生在操作过程中遇到的问题为切入点，回顾任务，总结技能，提示不足，避免重复犯错。