新课标(2011版)增加、删减、调整要求的内容
教育部公布2011年义务教育阶段新课标
教育部公布2011年义务教育阶段新课标2012年9月施行近日，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文对小学生会写汉字的要求有所降低，但是却增加了需要背诵的篇目。
基础教育阶段的英语(论坛)课程按照能力水平设为9级。
今年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用，中小学生将有望用上据此修订的新教材。
三四年级会写字减400个虽然新旧语文课标均要求中小学生在义务教育阶段应认识3500个左右常用汉字，新课标降低了小学生会写汉字的要求。
依据新课标，三、四年级学生须累计认识常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右，而旧课标则要求学生会写2000个左右。
新课标对一、二年级学生会写字的要求也从原来的800到1000 字统一成低限——800字。
增加20篇背诵篇目语文新课标要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。
其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。
新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，各类历史、文化读物及传记，以及科学常识的普及性读物等。
背诵推荐篇目■1至6年级（6篇）长歌行（青青园中葵）汉乐府；回乡偶书（少小离家老大回）贺知章；滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物；早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈；三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几；观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹。
■7至9年级（14篇）十五从军征（十五从军征）汉乐府；木兰辞（唧唧复唧唧）北朝民歌；登幽州台歌（前不见古人）陈子昂；黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）崔颢；卖炭翁（卖炭翁）白居易；渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照；南乡子（何处望神州）辛弃疾；满江红（小住京华）秋瑾；《庄子》一则（北冥有鱼……亦若是则已矣）；《礼记》一则（虽有佳肴）；《列子》一则（伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉？）；与谢中书书，陶弘景；湖心亭看雪，张岱；河中石兽，纪昀。
“课标之所以这样修订，或许是因为那几百个字不常用，没必要非让学生会写。
2011年版新课标变化与解读(删节版)
(3)吸收新的历史研究成果,体现新的观念。 如将第一次世界大战放在世界现代史的学习 板块之中。这是根据国内外近几十年来的研究 成果，将19世纪末20世纪初作为世界现代史的 开端，已经基本得到公认。 实际上，毛泽东早在《新民主主义论》中就 已经指出：“第一次帝国主义世界大战和第一 次胜利的社会主义十月革命，改变了整个世界 历史的方向，划分了整个世界历史的时代。”
进行了较大调整。在保持六大板块的基础 上，对每一个板块中的学习主题做了弱化，而 是依照历史发展的时序，在每一个板块的内容 设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。 “点”是具体的历史事实，“线”是历史发展 的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连 “线”，使学习内容依据历史的发展线索循序 渐进地展开。 同时，注意与高中历史学习的衔接，为学生 在高中的历史学习打好基础。
2011年版 《义务教育历史课程标准》
的变化
学院初中部 王慧娟
2011年版义务教育历史课程标准是 初中历史教学新的纲领性、指导性 的文件。
一、课标的变化
二、 新版课标的取向
一、课标的变化
1.对前言部分的修改
(1)课程性质
实验稿中的课程性质，实际上说的是课
程的作用，类似课程目标。新版课标对此做
新修订课标中的“知识与能力”目标
1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知 道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线 索。 2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下 对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史 人物、历史事件的地位和作用。 3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、 图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学 作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合 当时历史条件的一定的历史情景想象。
新课标(2011版)增加、删减、调整要求的内容
4、将“灵活运用不同的方式确定物体的位置”改为“在平面上，能用方位角和距离刻画两个物体的相对位置”
5、将“在同一直角坐标系中，感受图形变换后点的坐标的变化”改为“坐标与图形运动”（P39），用4个具体条目进行了阐述
统计与概率
1、会计算极差
2、画频数分布折线图
1、通过实例了解简单随机抽样
2、理解平均数的意义，能计算中位数、众数
1、将“通过丰富的实例，感受抽样的必要性，能指出总体、个体、样本，体会不同的抽样可能得到不同的结果”改为“体会抽样的必要性，通过实例了解简单随机抽样”
2、将“会用扇形统计图表示数据”改为“会制作扇形统计图，能用统计图直观、有效的描述数据”
3、删去“能根据问题查找有关资料，获得数据信息，对日常生活中的某些数据发表自己的看法”和“认识到统计在社会生活及科学领域中的应用，并能解决一些简单的实际问题”，增加“通过表格、折线图、趋势图等，感受随机现象的变化趋势”，要求更加明确
4、删去“通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题”
综合与实践
几何与图形
1、关于梯形、等腰梯形的相关要求
2、探索并了解圆与圆的位置关系
3、关于影子、视点、视角、盲区等内容，以及对雪花曲线和莫比乌斯带图形的欣赏等
4、关于镜面对称的要求
5、探索平面图形的镶嵌
（P39）
1、会比较线段的长度，理解线段的和、差，以及线段中点的意义
2、了解平行于同一直线的两条直线
平行
3、了解并证明圆内接四边形的对角
（3）且只有一条直线与已知直线垂直
2011课标修改内容
四、“课程内容”的修订1.《实验》：会用因式分解法、公式法、配方法解简单的数字系数的一元二次方程；《正式》：能用配方法、公式法、因式分解法解简单的数字系数的一元二次方程；2.《正式》新增：会用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等。
3.《正式》新增选学：了解一元二次方程的根与系数的关系。
4.《正式》新增：会用配方法将数字系数的二次函数表达式化为5.《正式》新增选学：知道给定不共线的三点的坐标可以确定一个二次函数。
6.《正式》删去：梯形的概念和性质，平面图形的镶嵌；7.《正式》删去：会计算圆锥的侧面积和全面积。
8.《正式》新增选学：探索并证明垂径定理：垂直于弦的直径平分弦以及弦所对的两条弧；9. 《正式》新增：探索圆周角与圆心角及其所对弧的关系，圆内接四边形的对角互补；10.《正式》新增选学：探索并证明切线长定理：过圆外一点所画的圆的两条切线长相等。
11.《正式》新增：作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形；12.《正式》新增：在尺规作图中，了解作图的道理，保留作图的痕迹，不要求写出作法。
13.《正式》新增：知道证明要合乎逻辑；知道证明的过程可以有不同的表达形式。
14.《实验》：了解平行四边形、圆是中心对称图形；《正式》：探索线段、平行四边形、正多边形、圆的中心对称性质。
15.《正式》删去：视点、视角、盲区；了解并欣赏一些有趣的图形；知道物体的阴影是怎么形成的，能根据光线的方向辨认事物的阴影。
16.《正式》删去：通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题。
17. 《实验》：“运用列表法、画树状图计算简单事件发生的概率”《正式》：“能通过列表、画树状图等方法列出简单随机事件所有可能的结果，以及指定事件发生的所有可能结果。
”18. 《实验》：经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程；《正式》：结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案，并加以实施的过程，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中，尝试发现和提出问题。
2011年版义务教育课程标准数学新增与删除的内容
2011年版义务教育课程标准解读（初中数学）一、“课程基本理念”的修改1．将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
2．将“数学学习”和“数学教学”两条合并成一条“教学活动”，整体上阐述数学教学活动的特征。
表述为：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”二、“设计思路”的修改1．对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四个方面的课程内容做了明确的阐述。
2．将“空间与图形”改为“图形与几何”、“实践与综合应用”改为“综合与实践”。
确立了“数感”、“符号意识”、“运算能力”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理能力”、“数据分析观念”等八个关键词，并给出具体描述。
并专门阐述了“应用意识”和“创新意识”。
三、“课程目标”的修改1．明确提出“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
2．提出了发现和提出问题的能力：在原分析和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现和提出问题的能力。
3．完善了一些具体目标的描述：比如对于学习习惯，明确指出使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。
4．规范了课程目标的若干术语。
并在学段目标中使用这些术语。
四、“课程内容”（原“内容标准”）的修改1．对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”和“综合与实践”四个方面的内容及要求进行了适当的调整，使用规定的课程目标术语，对某些课程目标的表述进行了修改。
2．从总体结构上看，“几何与图形”领域发生了一些变化，另外三个领域的结构基本没变。
“几何与图形”结构的变化表现在：将实验稿中分四个方面对内容进行的要求（即“图形的认识”、“图形与变换”、“图形与坐标”、“图形与证明”）改为从三个方面展开内容要求，即“图形的性质”、“图形的变化”、“图形与坐标”，这三部分中的“图形的性质”基本上是整合了实验稿中的第一和第四部分而成，而其他两个部分与原来的两部分对应。
人教版初中物理新教材(2011版)修订说明
标注:因为首次接触新教材，对新教材的修订没有更多的了解，本人在网上看到此文档，觉得对我们广大初中物理教师有很大帮助，特意下载并上传到此处，供大家参考！人教版初中物理新教材（2011版）修订说明一、教材修订的背景情况（一）课标修订，教材相应修订如，删去“颜料混合”内容，将“知道波长、频率和波速的关系”改为“知道波长、频率和波速”。
增加了几个知识点：“探究并了解液体压强与哪些因素有关”“摩擦起电”“磁场、地磁场”（二）教材使用已十年多，需要进行较大的修改整体反映教科书整体难度合适，联系生活，活动多、体现学生自主学习的思想，起到了提高学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。
除正面的意见外，老师们反映较多的问题是１. 教科书的文字量略少，不利于学生自学２. 个别探究实验应调整３. 框架结构最好能调整（部分地区意见）４. 有些习题不好完成，特别是一些参加社会实践类的任务二、教材修订的指导思想与目标1、全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。
2、体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。
3、体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。
4、内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。
5、精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。
6、增加教科书的可读性。
注意适当的铺垫，适量的案例分析、说明，使学生好学，便于自学。
三、修订教材的主要变化修订教材的主要变化，一是内容方面的变化，二是编排方面的变化。
（一）内容方面的变化1、次序调整（1）将原8年级的电学内容放到9年级学习。
原教材电学在８年级，当时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高学生的学习兴趣。
2011版课标对语文课程的修改
2011版课标对语文课程的修改2011年，国家教育部对2000年颁布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》进行了修订，对旧版本的课程标准中一些提法作了修改。
除了前面提到的一些理念，还有一些改变值得教师们注意，并落实在语文课程教学中。
一、2011年版课标中值得注意的修改1、识字适当减负在实验稿课标中，有部分原先设想的目标难度过高，2011版课标适当降低了难度。
特别在低年段的识字写字上进行了适当减负。
这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。
小学生识字写字教学，过去一二年级就要求会认1600-1800字，会写800-1000字。
现在减少识字量，改为认识1600字，会写800字。
提倡“多认少写”，希望扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的做法。
还请专家对儿童认字写字作了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”的字。
这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。
2、更加重视写字与书法的学习重视写字与书法的学习，是针对目前电脑化之后，学生写字能力普遍下降的问题，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关的规定，强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。
明确写上在小学每天语文课都要安排随堂练习，天天练字。
练字也要有针对性，小学低年段要花精力在“正确的写字姿势”的培养上，到中高年段，就要把精力放在“良好的写字习惯”的养成上。
3、关于阅读教学的理念（1）注重个性化阅读。
2011年版课标强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师不应当以自己的分析代替学生的阅读实践，不应当以模式化的解读代替学生的体验与思考。
这些话对当前某些教学倾向是有针对性的。
（2）注重读书的积累。
课标还特别注重学生读书的问题，提出学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语文文字运用的实践。
新的课程标准2011版
教育部：义务教育各学科课程标准（2011年版）发布2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。
经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。
同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。
根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。
现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：1．全面加强学习培训工作。
各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
2．深入推进教学改革。
课程标准是教学的主要依据。
各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。
3．积极推进评价考试制度改革。
各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。
要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。
课程标准(2011版)》变化
数学课程—义务教育阶段的数学课程是培养 公民素质的基础课程，具有基础性、普及性 和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基 础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和 推理能力；培养学生的创新意识和实践能力； 促进学生在情感、态度与价值观等方面的发 展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、 工作和学习奠定重要的基础。 数学课程应致 力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向 全体学生，适应学生个性发展的需要，使得： 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在 数学上得到不同的发展。
对大数的认识与应用能对含有较大数字的信息作出合理的解释与推断实验稿p31对有效数字的要求了解有效数字的概念实验稿p32对一元一次不等式组的要求能够根据具体问题中的数量关系列出一元一次不等式组解决简单的问题实验稿p33在图形与几何实验稿为空间与图形领域删除的主要内容和要求有
交流话题：
2011版《义务教育数学课程标 准》与与2001版课标比较
数学文化：数学是人类文化的重要组成 部分，数学素养是现代社会每一个公民 应该具备的基本素养。
数学教育——获得适应未来社会生活和进一步发 展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学 活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应 用技能； ● 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析 现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中 的问题，增强应用数学的意识； ●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了 解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的 信心； ● 具有初步的创新意识和实践能力，在情感态 度和一般能力方面的不可替代的作用。
九、关于内容标准的修改 数与代数的变化：（在内容结构上没有变化。) 第一学段: ①增加“能进行简单的整数四则混合运算（两 步）” ②使一些目标的表述更加准确。例如将“能灵 活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并 能对结果的合理性进行判断”，修改为“能运 用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能 对结果的实际意义作出解释”。
2011版小学数学课程标准删减的内容或调整的内容都有什么-奥数
2011版小学数学课程标准删减的内容或调整的内容都有什么-奥数与2001版课标比较,改动得很少.只有在总体框架,数学理念等提法上有一些变化.在内容上,只有将版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中,新增了对课程内容的认识,此外,将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”.更加注意内容的系统性和逻辑性.如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算.综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性.其他就是把版的“双基”：基础知识、基本技能.改为版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；把四个领域版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用.改为版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践.等.09小学数学毕业考试之前的毕业考试卷子基础题练习一、填空1。
870立方厘米=( )立方分米0。
16升=( )毫升3。
4公顷600平方米=( )公顷5400平方厘米= ( )平方分米=( )平方米2。
黄河全长五百四十六万四千米，写作( )米;以“千米”作单位写作( )。
3。
一个数的亿位上是最小的合数，十万位上是最小的自然数，万位上是最小的质数，百位上是7，其余各位数都是0，这个数写作( )，读作( )。
4。
1998年我国粮食产量达498500000吨，把这个数改写成用“万”作单位写作( )吨，省略“亿”后面的尾数约是( )吨。
5。
在比例尺是1∶300000的地图上，量得甲、乙两地的距离是12厘米，如果改用1∶500000的比例尺，甲、乙两地的距离应画( )厘米。
6。
甲数的和乙数的相等(甲乙不等于零)，那么甲数占两数和的。
7。
0 。
75 =12÷( )=( ): 12 = 15( ) =( )%。
8。
大圆的半径是4厘米，小圆的半径是2厘米，大圆与小圆的周长比是( )，大圆与小圆的面积比是( )。
9。
六(1)班昨天有49个学生到校，只有一个学生请病假，六(1)班昨天的出勤率是( )。
2011版课标修订的主要内容及原因说明
李光武 2012年9月26
一、修订的基本原则
本次修订的总原则：基本理念不变、 总体框架结构不做大的调整，与时俱 进、精益求精地在具体内容和表述上 做微调，努力完善课标。 第一，完善课标原则。 第二，与时俱进原则。
二、修订的主要内容及原因
二、修订的主要内容及原因
本次课程标准修订的重点是法律部分。在目前初 中思想品德课教学内容中，法律部分的内容总体 偏少，相对于法治社会、公民社会中，一个公民 所需的最基本的法律知识要求还有相当差距，因 此需要适当增加法律部分的教学内容。此次修订 在课程内容上主要增加了两条：知道我国环境保 护的基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保 护环境的义务；懂得维护国家统一，维护国家各 民族的团结，维护国家安全、荣誉和利益是每个 公民的义务。
二、修订的主要内容及原因
“权利与义务”部分 （1）将原来 “目标”“了解宪法与法律对公 民权利和义务的规定，能够正确行使权利， 履行义务。”（P10）进行了修改并列为新条 文3.1（P12） （2）将原条文3.3 、3.4、3.5（P10-11）修 改为3.2（P12）“ 知道公民的人身权利受法 律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为， 都要承担相应的法律责任。”
二、修订的主要内容及原因
第三部分：课程内容 1.课程标准结构的主要调整 （1）将第三部分“内容标准”改为“课程内 容”。 （2）将“我与集体的关系”部分从第三部分调 整到第二部分。 （3）将“我与集体、国家和社会的关系”部分 的“承担社会责任”的内容分拆，将“认识国情， 爱我中华”作为“我与国家和社会”的第二节。
2011新课标
2011新课标1. 引言2011年，我国教育改革迎来了一次重要的转折点——新课程标准的实施。
新课程标准是以新的教育理念和教育目标为指导，对我国的基础教育进行了全面的改革。
本文将对2011年新课标的背景、内容和影响进行介绍和分析。
2. 背景在新世纪初，我国教育界普遍认为传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的主体性和创造性，以及社会需求对学生综合素质的要求。
为了适应时代的发展需求，我国教育部制定了新的教育改革方案，并于2011年开始实施新课程标准。
3. 内容新课程标准的核心理念是培养学生的能力和素质。
新课标强调以学生为主体，注重学生全面发展和创新能力的培养。
主要改革内容包括以下几个方面：3.1 课程设置新课标对课程设置进行了调整和优化，增加了实践性和综合性的课程，如科技工程、社会实践等，以培养学生的实际操作能力和综合素质。
3.2 教学模式新课标鼓励教师采用多种不同的教学方法，如问题导向、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和培养他们的创新能力。
3.3 学业水平考试改革新课标取消了传统的以分数评价为主的考试方式，引入了更加全面、灵活的学业水平考试。
学业水平考试更加注重学生的能力和素质，以实际操作和综合实践为主要评价方法。
3.4 教材改革为了适应新课程标准的实施，教材也进行了全面的改革。
教材注重体现教育目标和培养学生能力的要求，提供了更加多样化和实用化的教学资源。
4. 影响2011年新课标的实施对我国基础教育产生了深远的影响：4.1 学生发展新课标注重学生的主体性和创造性，培养了学生的综合素质和实际操作能力。
学生的学习兴趣得到了极大的激发，自主学习能力和创新能力得到了提高。
4.2 教师角色转变新课标的实施使得教师的角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和指导者。
教师需要更加注重学生的个性发展和培养他们的创新能力。
4.3 教育质量提升通过新课标的实施，我国基础教育的质量得到了显著提升。
学生的素质水平大幅度提高，学生创新能力和实际操作能力不断增强，为未来的社会发展培养了更多的优秀人才。
2011版语文课程标准修改内容解读2013.3
• 三、集中指向于语言文字的学习与运用
•
工具性与人文性的统一。语文教学的目标指向语 言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行 交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提 高思想文化修养，促进自身精神成长。
• 四、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性
•
这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。
第二部分
课程目标与内容
• 一、总体目标与内容
• 第1条，关于价值取向，新增了一些内容： • “在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主
义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性， 培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度 和正确的世界观、价值观 。”
• 第7条，明确提出背诵优秀诗文篇（段）要求： • “背诵优秀诗文240篇（段）。”
附
录
《识字写字教学基本字表》的作用： • • 让学生在初级阶段熟练掌握300 个“基本字”。 选出的这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型 和基本间架结构类型。
寄
语
“学会学习”，培养学生如此，我们先践行。 走进课程，从研读课标开始，从研读教材开始， 让我们携手同行！
共
勉
“功崇惟志，业广惟勤。” 我们“共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想 成真的机会。” －－习近平
2011版语文课程标准修改内容
解
读
乐山市市中区教师进修学校
2013年3月
五项主要调整点及调整理念
• 一、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透 • 依据语文学科的特性，突出人文熏陶。不是离开 语言文字，专谈思想政治。提倡教学尽可能做到水乳 交融、紧密结合。
• 二、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能 力 • 尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识， 促进学生的社会化。
2011版小学数学新课标解读
2011版小学数学新课标解读2011版小学数学新课标解读与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加确凿、规范、明了和全面。
详尽变化如下：一、总体框架结构的变化2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。
前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
二、关于数学观的变化2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广博应用的过程。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。
数学是人类文化的严重组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
三、基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，例外的人在数学上得到例外的发展。
2011年版“两句话”：人人都能获得优良的数学教育，例外的人在数学上得到例外的发展。
“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。
四、理念中新增加了一些提法要处理好四个关系，数学课程基本理念（两句话），数学教学活动的本质要求，培养优良的数学学习习惯，注重启发式，正确看待教师的主导作用，处理好评价中的关系，注意信息技术与课程内容的整合。
五、“双基”变“四基”2001年版：“双基”：基础知识、基本技能；2011年版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
六、四个领域名称的变化2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
初中数学新课标新旧区别
初中数学新课标实验稿与正式稿（内容部分）主要差别课程标准2011版代数内容的调整1.删减的内容《标准》删除的内容《标准》《标准（实验稿）》有效数字了解近似数，在解决实际问题中，能用计算器进行近似计算，并按问题的要求对结果取近似值。
了解近似数与有效数字的概念，在解决实际问题中，能用计算器进行近似计算，并按问题的要求对结果取近似值。
“一元一次不等式组”的应用能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。
能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式和一元一次不等式组，解决简单的问题。
2.新增的内容能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等。
*能解简单的三元一次方程组。
*了解一元二次方程根与系数的关系。
*知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数。
3.说法或要求有变化的内容《标准》《标准（实验稿）》知道｜a｜的含义（这里a表示有理数）。
绝对值符号内不含字母。
会用平方运算求百以内整数的平方根，会用立方运算求百以内整数（对应的负整数）的立方根。
会用平方运算求某些非负数的平方根，会用立方运算求某些数的立方根。
了解二次根式、最简二次根式的概念，了解二次根式（根号下仅限于数）加、减、乘、除运算法则，会用它们进行有关的简单四则运算。
了解二次根式的概念及其加、减、乘、除运算法则，会用它们进行有关实数的简单四则运算（不要求分母有理化）。
会利用待定系数法确定一次函数的表达式。
根据已知条件确定一次函数的表达式。
会用配方法将数字系数的二次函数的表达式化为khxay+-=2)(的形式，并能由此得到二次函数图象的顶点坐标，说出图象的开口方向，画出图象的对称轴。
会根据公式确定图象的顶点、开口方向和对称轴（公式不要求推导和记忆）。
图形与几何的内容增减变化从具体的内容增减变化上看，主要体现在几个方面：一个是删除了一些内容，第二是新增了一些内容（包括必学和选学内容），第三是对相同内容提出了不同的要求，包括程度上的不同以及要求的进一步细化。
新课程标准
2011版小学数学新课标解读与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
具体变化如下：一、总体框架结构的变化2001年版分四个局部：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。
前言局部由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三局部。
二、关于数学观的变化2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并实行广泛应用的过程。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描绘信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。
数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
三、基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的理解整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的理解，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。
四、理念中新增加了一些提法要处理好四个关系，数学课程基本理念（两句话），数学教学活动的本质要求，培养良好的数学学习习惯，注重启发式，准确对待教师的主导作用，处理好评价中的关系，注意信息技术与课程内容的整合。
五、“双基”变“四基”2001年版：“双基”：基础知识、基本技能；2011年版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
六、四个领域名称的变化2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
课程标准(2011年版)的主要变化
《义务教务阶段数学课程标准（2011年版）》解读2001年，在国务院的直接领导下，教育部启动了基础教育课程改革，颁布了义务教育20个学科课程标准（实验稿）。
于2001年秋开始在各实验区实施，逐年推广。
经过几年的实施取得了明显成效，也发现了一些问题。
2005年教育部成立修订组，开展了对课程标准（实验稿）的修订工作。
2011年3月，基本完成了修订任务。
2011年5月通过审议，2011年12月正式颁布。
据我所知，现在有的县区已经拿到了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）。
下面我们就一起来看一看新的《标准》和实验稿相比有哪些变化。
标准修订的主要内容《标准》从体例结构、文本表述、具体内容和实施建议等方面都做了的修订，主要包括以下几个方·面。
(一)完善标准的体例与结构本次修订，在保持《标准(实验稿)》基本体例不变的基础上，经充分讨论，在结构上有以下调整。
1．重新撰写“前言”在“前言”部分除了修改了对数学的意义与价值、数学教育的功能、数学课程的基本理念以及数学课程设计思路的表述外，增加了“数学课程的性质”。
《标准》重新阐述了数学的意义与性质，进一步明确了数学教育的作用和义务教育阶段数学课程的特征。
2．整合三个学段的“实施建议”为了避免行文的重复、进一步突出义务教育阶段数学教育的完整性，《标准》将原来分三个学段撰写的实施建议进行了整合，三个学段统一撰写了教学建议、评价建议和教材编写建议，并增加了课程资源开发与利用建议。
3．将“行为动词”和“案例”等统一放入附录《标准》增加课程目标中的有关“行为动词”的解释，这些行为动词分为两类：一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语；另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。
将这些行为动词和相关的同义词的解释统一列入附录。
同时课程内容和实施建议中的“案例”也统一列入附录中，分别成为附录1和附录2。
义务教育语文课程标准(2011年版)解读
义务教育语文课程标准（2011年版）解读义务教育语文课程标准（2011年版）解读2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等19个学科的课程标准。
本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的。
尽管是低调亮相，但大家对于这件教育界的大事保持了高度的关注。
从课程标准的基本面貌上看，此次课程标准的修订有较大的调整变化，各个部分都有不同幅度的修订。
如“前言”部分中，导言是全新的；课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题；四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改；设计思路有较多的修改……、总览语文课程标准“修订版”的主要变化总体关注语文课程标准“修订版”相比“实验稿”，主要变化有以下几个方面：1.根据党中央以及教育部的要求，加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。
学科课程标准是国家意志的体现。
在“课程基本理念”的第二条里，增加了如下一段话：要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会价值核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
——《语文课程标准（2011）版》第一部分前言（二、课程基本理念）需要注意的是，加强社会主义核心价值体系的教育，不是在听、说、读、写的语文过程之外另加一项内容。
必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。
提倡教学尽可能要做到紧密结合。
《语文课程标准》也反复强调在语文学习的过程中渗透价值教育。
“教学建议”的第三条指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
新的课程标准2011版
教育部：义务教育各学科课程标准（2011年版）发布2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。
经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。
同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。
根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。
现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：1．全面加强学习培训工作。
各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
2．深入推进教学改革。
课程标准是教学的主要依据。
各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。
3．积极推进评价考试制度改革。
各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。
要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。
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领域
删除的内容
增加的内容
要求有变化的内容
数与代数
1、能对含有较大数字的信息作出合理的解释与推断
2、了解有效数字的概念
3、能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组解决简单的问题
4、对二次根式运算（不要求分母有理化）
1、知道 的含义（这里a表示有理数）
互补
4、了解正多边形与圆的关系
5、尺规作图：过一点做已知直线的垂线；已知一直角边和斜边作直角三角形；作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形
※6、了解平行线性质定理的证明
※7、探索并证明垂径定理
※8、探索并证明切线长定理
※9、了解相似三角形判定定理的证明
1、将6条基本事实调整为9条:
（1）两点确定一条直线；（2）两点之间线段最短
3、删去“能根据问题查找有关资料，获得数据信息，对日常生活中的某些数据发表自己的看法”和“认识到统计在社会生活及科学领域中的应用，并能解决一些简单的实际问题”，增加“通过表格、折线图、趋势图等，感受随机现象的变化趋势”，要求更加明确
4、删去“通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题”
综合与实践
（3）且只有一条直线与已知直线垂直
（4）同位角相等，两直线平行
（5）过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行
（6）SAS（7）ASA（8）SSS
（9）两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例
2、将“了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等”改为“理解对顶角、余角、补角的概念，探索并掌握对顶角相等、同角（等角）的余角相等、同角（等角）的补角相等等性质”
2、最简二次根式和最简分式的概念
3、简单的整式乘法运算中增加了一次式与二次式相乘，增加了完全平方差公式推导
4、能用一元二次方程根的判别式判断方程是否有实数根和两个根是否相等
5、会用待定系数法确定一次函数的解析表达式
※6、能解简单的三元一次方程组
※7、了解一元二次方程的根与系数的
关系
※8、知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数
3、将“了解尺规作图的步骤，对于尺规作图题，会写已知、求作何作法（不要求证明）”改为“在尺规作图中，了解作图的道理，保留作图的痕迹，不要求写出作法”
4、将“灵活运用不同的方式确定物体的位置”改为“在平面上，能用方位角和距离刻画两个物体的相对位置”
5、将“在同一直角坐标系中，感受图形变换后点的坐标的变化”改为“坐标与图形运动”（P39），用4个具体条目进行了阐述
6、将“会计算圆锥的侧面积和全面积”改为“了解圆锥的侧面展开图，能根据展开图想象和制作实物模型”
7、将“探索并了解线段、矩形、平行四边形、三角形的重心及物理意义”改为“了解三角形的重心概念”
8、内容结构上将“图形的认识、图形与变换、图形与坐标、图形与证明”表述为“图形的性质、图形的运动、图形与坐标”
几何与图形
1、关于梯形、等腰梯形的相关要求
2、探索并了解圆与圆的位置关系
3、关于影子、视点、视角、盲区等内容，以及对雪花曲线和莫比乌斯带图形的欣赏等
4、关于镜面对称的要求
5、探索平面图形的镶嵌
（P39）
1、会比较线段的长度，理解线段的和、差，以及线段中点的意义
2、了解平行于同一直线的两条直线
平行
3、了解并证明圆内接四边形的对角
3、将“会解一元一次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程（分式不超过2个）”改为“掌握等式的基本性质；能解一元一次方程、可化为一元一次方程的分式方程；掌握代入消元法和加减消元法，能解二元一次方程组”。要求经历估计方程解的过程，而不再强调具体用哪种方式。
4、将“会接简单的一元一次不等式“改为”能解数字系数的一元一次不等式”
5、将“能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解”改为“体会一次函数与二元一次方程组的关系”；不要求通过对实际问题情境分析确定二次函数表达式
6、将“会根据公式确定图像的顶点、开口方向和对称轴（公式不要求记忆和推导”改为“会用配方法将数字系数的二次函数的表达式化为y=a(x-h)2+k的形式，并能由此得到二次函数图像的顶点坐标，说出图像的开口方向，画出图像的对称轴”。
1、将“会用平方运算求某些非负数的平方根，会用立方运算求某些数的立方根”改为“会用平方运算求百以内整数的平方根，会用立方运算求百以内整数（对应的负整数）的立方根”
2、将“了解整式的概念，会进行简单的整式加、减运算”改为“理解整式的概念，掌握合并同类项和去括号的法则，能进行简单的整式加法和减法运算”。
统计与概率
1、会计算极差
2、画频数分布折线图
1、通过实例了解简单随机抽样
2、理解平均数的意义，能计算中位数、众数
1、将“通过丰富的实例，感受抽样的必要性，能指出总体、个体、样本，体会不同的抽样可能得到不同的结果”改为“体会抽样的必ห้องสมุดไป่ตู้性，通过实例了解简单随机抽样”
2、将“会用扇形统计图表示数据”改为“会制作扇形统计图，能用统计图直观、有效的描述数据”
基本保持原课标的要求，但修改后的要求更具体，如“会反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，并能进行交流，进一步获得数学活动经验。”等