特殊儿童评估的方法.pptx

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特殊儿童教育评估--第一章绪论 ppt课件

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教育评估的方法分为两大类，即：标准化工具的评估方法和非标准化工具的评估方法。标准化工具的评估方法通常指使用标准化的检测工具和测试量表，按规定的程序和一定的解释原则实施，具有一定的信度和效度。但是用途受到一定限制。
非标准化工具的评估方法形式多样，包括生态评估、动态评估、档案评估、功能性评估、课程本位评估及实际操作评估等。
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（二）访谈法
访谈法是指评估者通过有目的的交谈获取有关特殊需要儿童心理特征和行为表现的一种方法。这也是搜集特殊需要儿童评估资料的一种最基本的方法和途径。
访谈法分为结构式、半结构式和非结构式三类。
筛查性、诊断性、
过程性、终结性
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（二）测量与测验
1.测量（measurement）是按照某种规律，用数据
描述观察到的现象。即对事物做出量化描述。决定特殊儿童的能力表现或成就水平。
测量的形式：测验，观察，晤谈，填写；评定量表与
检核表以及临床评定等。
目的：在于产生客观数据。
2.测验（test）是一种特定形式的诊断程序，它是用一组
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普通教育与特殊教育评估比较
序号
项目
普通教育
特殊教育Βιβλιοθήκη 1 评估标准统一标准单一标准
2 评估要求
学生服从标准
标准服从学生
3 结论形式
整体状况
个体表现
4 评估周期
统一时间段
依学生个体需要
5 评估人员构成教育管理人员、教师
教育管理人员、教师、家长、医生及其他专业人员
6 评估类型
过程性、终结性
理解：理解评估人员应对自己所作决定的行为结果负责，认识个人能力的界限，评估资料的隐秘性，坚持专业评估标准，测验安全性。

特殊儿童的筛查鉴定与安置ppt课件

1. 胃左淋巴结区贲门部、胃小弯左半和胃底的右半侧前后壁，分别注入贲门旁淋巴结、胃上淋巴结，最后至腹腔淋巴结。
2. 胃右淋巴结区胃幽门部、胃小弯右半的前后壁，引流入幽门上淋巴结，由此经肝总动脉淋巴结，最后流入腹腔淋巴结。
3 .胃网膜左淋巴结区胃底左半侧和胃大弯左半分别流入胃左下淋巴结，脾门淋巴结及胰脾淋巴结，然后进入腹腔淋巴结。
【案例2】池老师对待班上随班就读的听残学生小周很少在公开场合对她表示“特殊关爱”，而是主张以一种平等的、正常的、不易察觉的方式帮助小周。池老师经常主动地与小周口头交流，交流没有固定的方式，内容也是海阔天空。不论小周说话的语音清楚不清楚，讲的内容贴不贴边，池老师总是给予鼓励，只是有时稍做一些指导纠正。经过一段时间不知不觉地小周不仅比过去敢说话、爱说话，而且话也说得清楚通顺了。
崔老师也为大家朗诵了小诗《希望》，张校长慷慨激昂的讲话把班会推向高潮。在《爱的奉献》的乐曲中，张校长、小宋的母亲、庄老师与大家一起点燃了象征爱心的红蜡烛，烛光中师生们沉浸在充满爱的气氛中。班会后两周，崔老师又做了一次调查，有36名同学与小宋增加了交往，有较深交往的4人，只是打一下招呼的同学减少到7人。和小宋一起做功课、一起聊天娱乐的同学多了。小宋在学习上勇于克服困难的自信心增强了，学习成绩也有了明显的提高。
谢谢大家！
2009、8
消化系统
——胃
概述
组成：上消化道：口→十二指肠
消化管下消化道：空肠→肛门大消化腺：独立存在，有导管
消化腺小消化腺：存在消化管壁内，无导
管功能：
消化管的一般结构
从咽到肛门之间的消化管壁可分为四层：粘膜：最内层。粘膜下组织：疏松结缔组织肌织层：内斜行、中环、外纵三层。外膜：浆膜（于胃大弯处形成大网膜）。

特殊儿童教育评估-第五章认知能力评估ppt课件

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四、儿童认知能力测验
（一）测验目的：评估受试者认知能力的发展水平，以供教学及研究参考。本测验修订自R. L. Thorndike 和E. Hagen所编制的认知能力测验。
换等抽象推理能力。
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（六）施测时间:40分钟左右。
（七）评价：适用于弱智儿童的筛查，但不适合于对特殊儿童进行精确的诊断和分类。使用简便，施测和记分程序简便，结果容易解释。适用的年龄范围广，测验对象不受文化、种族、语言，以及听力、语言、肢体障碍的限制。信效度较高，半分信度 0.95,复测信度0.79-0.82。
首先，将个体的认知活动看成是信息加工的过程，研究专注于儿童是如何表征、加工及转换信息的；
其次，强调对儿童认知发展内在机制的精细分析，以鉴别出那些对认知发展具有突出作用的变化机制，并了解这些特殊的变化机制是如何一起工作从而产生个体能力增长的；
第三，强调儿童的认知发展很大程度上是通过主体不断的自我调解过程而实现的；
（十）问题解决
问题解决有两方面涵义：
1.泛指由问题引发并指出其解决的思维活动。
2.现代认知心理学的一个重要研究课题，指一系列指向目标的认
知操作过程。亦即通过一系列有目的、有指向的认知操作序列
以达到目标的过程。它有两种类型：一类是常规性问题解决，
即使用已有的方法和程序去解决问题；另一类是创造性解决问
帕劳特尼克（Plotnik，1999）——获取、检索、转换、储存和运用资料信息的智能过程，如知觉、记忆、思考和语言等。
台湾心理学家张春兴（1989）——认知是个体经由意识活动对事物认识与理解的心理过程；是个体知识获得的过程，即个体在生活环境中究竟如何获知，知之后在必要时又如何用知。认知一词的涵义广泛，凡是知觉、记忆、想象、辨认、思考、推

特殊儿童认知能力评估与训练PPT课件

（二）特殊儿童童认知过程中的眼动研究
l 1、眼动技术简介
眼动仪(eye tracker)的特点与基本原理：
１、眼动仪是分析被试视觉关注点的一种有效工具，具有精度高、非损伤等优点。
２、当个体注视某个物体时，其眼动及瞳孔会发生相应变化。眼动仪通过红外线追踪技术，记录个体观察物体时的注视行为，了解其关注实验情境的状况，并推测其获取与加工信息的生理与心理机制。
传统与现代康复医学
现代康复医学的对象
现代康复医学的手段
综合康复的功能模块
综合康复的实施原则
1、吸收现代康复训练的理论与方法如：RPRAP模型与ATM操作模式的应用： A+T+M操作模式
如：发声障碍评估与矫治
l 2、主体训练与辅助训练相结合
现代康复医学医教结合特殊教育
现代康复医学医教结合特殊教育
认识空间
*
例二：小朋友，看看下面四幅图片，说一说什么在什么里面？什么在什么外面？
认识空间
例一：小朋友，下图中是什么球？你们玩
过吗？说一说哪个球重？
认识物体的量
例二：对下图中的图形进行两两比较，指出哪个大，哪个小？
认识物体的量
2、基本认知能力训练
适用对象
例一：播放儿歌，让儿童点数儿歌中出现“花” 的次数。
认识图形
例一：小朋友，请取出7个桔子。
认识数字
例二：小朋友，找出与龙虾数量相同的物体。
认识数字
例一：小朋友，看看下面三个时钟，分别是几点钟？
认识时间
*
例二：小朋友，请按时间的先后顺序排列图片。
认识时间
例一：小朋友，看看下面两张图，哪个是左手，哪个是右手？

特殊儿童评估概述PPT课件

第24页/共32页
• 三、生态和行为评估取向 • 1、涵义 • 通过儿童在不同情境中的行为表现来评定其心理特性的发展水平。 • 生态取向重在自然环境) • 行为取向重在控制环境，行为主义的刺激——反应(S-R)
第25页/共32页
• 2、生态和行为评估取向的共性 • 1）都依靠对儿童的系统观察作为评估的方法，只是观察方法不同。 • 2）都强调评估策略与年龄无关。 • 3）两种取向的方法都是标准参照，而不是常模参照。
第16页/共32页
心理评估的类型
• 1、常模参照评估与标准参照评估 • 2、正式评估与非正式评估 • 评估的实施情景 • 评估技术 • 灵活性 • 报告结果的格式 • 3、筛查评估、诊断性评估和治疗性评估
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心理评估的过程
• 1、确定评估目的和评估对象 • 2、设计评估方案 • 1）确定评估的指标体系 • 智力、适应行为、儿童生长发育史、儿童疾病史、儿童家族病史、
学习目标
1.掌握特殊儿童评估的定义、标准及要求。 2.了解儿童评估的重要性、评估方法。 3.理解特殊儿童心理症状，并能进行鉴定。
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Q:大家思考评估对于特殊儿童的意义？
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特殊儿童评估的定义
指经过适当的检查、测验或其他方式把特殊儿童与普通儿童区别出来，确定特殊儿童的特异性。
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• 3、生态和行为评估取向的区别
• 1）评估的焦点不同
•
生态：重在界定行为的情景脉络
•
行为：重在界定刺激——反应间的关系
• 2）评估方法不同
• 生态：自然的、非参与性观察；
• 行为：实验控制条件下的观察
• 3）推论水平不同
• 生态：推论有关行为的相互依赖

特殊儿童的诊断评估适应行为评估培训课件

关于适应行为的定义至今还没有定论。
特殊儿童的诊断评估适应行为评估
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第一节适应行为评估概述
二、适应行为评估的方法
结构性访谈法——
AAMR适应行为量表—学校版、文兰适应行为量表和儿童适应行为量表等访谈时必须注意以下几点：①只对了解被评估者情况的人做访谈；②把握每个
条目的确切含义和记分方法；③如果被访谈者无法提供部分信息，要向其他知情者了解情况，以便获得完整的资料；④判断各种信息的准确性。
特殊儿童的诊断评估适应行为评估
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第一节适应行为评估概述
一、适应行为的涵义
1984年，斯帕罗等人认为，适应行为是指按个人生活和社会生活的要求独立处理各种日常事务的行为。它不是指某种潜能，而是指日常生活中的一般表现。
特殊儿童的诊断评估适应行为评估
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第一节适应行为评估概述
一、适应行为的涵义
1992年，美国弱智学会对弱智及相关术语的界定进行了第九次修订，把适应行为细分为沟通、自我照顾、居家生活、社交技能、社区利用、自我指导、健康与安全、功能性学业技能、休闲与工作10项技能。
特殊儿童的诊断评估适应行为评估
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第三节实施案例
(四)结论和建议
➢ 徐卉的智力和适应行为都存在明显缺陷。根据弱智的鉴别标准可以判断她属于轻度弱智。因此，建议徐卉的家长和老师为她设计个别化的教育方案，提供满足她的需要的特殊教育服务。
特殊儿童的诊断评估适应行为评估
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THANK YOU
特殊儿童的诊断评估适应行为评估
特殊儿童的诊断评估适应行为评估
CONTENTS
第十章适应行为评估
特殊儿童的诊断评估适应行为评估
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01
第一节适应行为评估概述

特殊儿童功能评估课件

特殊儿童功能评估课件
汇报人：小无名
目录
添加目录标题
01
特殊儿童功能评估概述
02
特殊儿童功能评估方法
03
特殊儿童功能评估工具
04
特殊儿童功能评估结果分析
05
特殊儿童功能评估注意事项
06
添加章节标题
特殊儿童功能评估概述
特殊儿童定义与分类
特殊儿童：指在生理、心理、社会适应等方面存在障碍或缺陷的儿童
访谈法
访谈目的：了解特殊儿童的功能状况，为制定干预计划提供依据
访谈对象：特殊儿童及其家长、教师、医生等
访谈内容：包括儿童的日常生活、学习、社交、情绪等方面
访谈技巧：采用开放式问题，鼓励儿童和家长自由表达，避免使用专业术语
访谈结果：整理访谈内容，形成评估报告，为制定干预计划提供依据
问卷法
问卷设计：根据评估目的和内容设计问卷问卷发放：向特殊儿童家长或教师发放问卷数据收集：收集问卷数据并进行整理和分析
结果分析：根据问卷结果分析特殊儿童的功能状况，为制定干预计划提供依据。
实验法
实验目的：评估特殊儿童的功能水平实验设计：设计合理的实验任务和实验环境实验实施：按照实验设计进行实验操作数据分析：对实验数据进行统计分析，得出结论结果解释：根据实验结果，评估特殊儿童的功能水平，提出干预建议
评估目的：了解特殊儿童的功能状况，制定针对性的干预和康复计划
添加标题
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添加标题
添加标题
分类：根据障碍或缺陷的类型，可分为智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍、自闭症、多动症等
评估方法：包括观察法、访谈法、量表法、实验法等，需要根据儿童的具体情况选择合适的评估方法。

特殊儿童的心理评估.ppt

和次数； • 4 定期整理成长记录袋里的资料；
成长记录袋法的优缺点
• 优点1 能够展示儿童的成长历程；
• 2 能够提供丰富多样的评估资料，特别是儿童的真是表现材料；
• 3 能够关注儿童之间的个别差异，促进儿童的个性化发展；
• 4 能够让儿童参与资料的收集过程，让他们
•
感受到自己的成长与进步，并从中
• 学龄前儿童50项智能筛查量表 • 筛查是把可能有某种残疾、障碍、心理或
行为异常的儿童从普通儿童中初步地分离出来（假阳性、假阴性、命中）
转介、鉴别
• 转介：是把怀疑有生理、心理、行为或学习问题的儿童介绍到专家那里，请有关专家做更细致、严格的评估。
• 鉴别：是指根据法定的标准对儿童进行区分和归类。
• 访谈法的实施：访谈设计；访谈人员的选择与培训；访谈的实施。
访谈法
• 优点：适用范围很广的收集资料的方法；适用于一切具有口头表达能力和正常判断力的访谈对象；实施程序灵活等。
• 缺点：回忆时间长可能出现差错；不愿意说真话；选择记录问题。
成长袋记录法
• 类型：最佳成果型；精选型；过程型三类。 • 最佳成果型：某一学科或某一领域的最佳成
•
目的是为诊断收集相关资料，而不
•
是诊断本身，也不是单纯的治疗。
心理评估的相关问题
• 3.测验：是诊断的一个必不可少的辅助手段，在资料收集与处理中显得非常重要。
• 4.诊断性辅导：主要是指对通过筛选发现有可疑学习问题的儿童，在转介给辅导室之前所进行的的一种试探性学习辅导。
• 5.个案资料分析：主要针对儿童以往的个案
•
育评价是对IEP实施效果的评价。
心理测量与心理评估的区别