兵车行教案
《兵车行》教学设计(部级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《兵车行》，使学生了解作者杜甫的生平和创作背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，提高学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的字词理解、句子翻译、作者情感分析。
2. 教学难点：诗歌的艺术特色分析、作者忧国忧民情怀的把握。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等素材，为学生创造一个有利于情感体会的学习氛围。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注《兵车行》的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会作3. 诗歌解析：分析诗歌的字词、句子，解释诗歌中的意象和象征意义。
4. 情感分析：讨论诗歌表现出的作者忧国忧民的情怀，引导学生联系现实思考问题。
5. 艺术特色分析：分析诗歌的艺术特色，如韵律、节奏、修辞手法等。
6. 小组讨论：分组讨论学习过程中的疑问，共同完成学习任务。
7. 总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
8. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作学习中的表现，包括团队协作、讨论参与等。
4. 诗歌鉴赏能力评价：通过课后练习或者课堂上的诗歌鉴赏，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
六、教学内容与资源1. 教学内容：诗歌内容分析诗歌艺术特色探讨相关历史背景介绍拓展阅读推荐2. 教学资源：杜甫《兵车行》原文相关注释资料历史背景资料诗歌鉴赏指导书籍网络资源（如杜甫诗歌鉴赏视频、音频资料等）七、教学进度安排1. 第一课时：介绍杜甫及《兵车行》背景，初步感知诗歌内容。
语文教案《兵车行》教案教学教案
《兵车行》教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《兵车行》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题思想；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对战争和人民的关爱，培养爱国情怀；（2）学会关注社会，关爱民生，培养社会责任感。
二、教学重点、难点重点：1. 《兵车行》诗歌的背诵与理解；2. 诗歌中的修辞手法和表现手法分析。
难点：1. 诗歌中历史背景和战争场景的理解；2. 诗歌主题思想的深入探讨。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解诗歌主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美；（2）激发学生对古典诗歌的热爱。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 背诵《兵车行》；2. 结合诗歌内容，分析作者的创作背景和主题思想；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵和作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感质量：评估学生在课后作业中对诗歌主题思想的把握和表达能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生学习兴趣。
2. 利用图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象直观地理解诗歌内容。
3. 采用对比分析法，让学生分析《兵车行》与其他战争题材诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗意、修辞手法等，为学生提供知识基础。
兵车行(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
兵车行(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇兵车行(人教版高二必修) 教案教学设计1《兵车行》是唐代诗人白居易的一首爱国诗歌，通过对军事车辆的描绘和赞美，表达对唐朝强盛的崇敬和对家国安宁的祈愿。
在高中语文课程中，教授这首诗歌可以加深学生对唐诗的理解和欣赏能力，同时也有助于培养爱国主义情感。
一、课堂导入1. 介绍《兵车行》的创作背景，让学生了解唐代军事技术的发展和对军事力量的重视。
2. 播放《兵车行》的朗诵或演唱版本，让学生感受其文学价值和艺术魅力。
3. 提问：你们对唐代的军事力量有什么认识？你们觉得唐诗中的军事题材有什么意义？二、课堂讲解1. 阅读原文，分析诗歌的结构和情感表达。
2. 解读文中的象征意义，如黄金甲、白玉戈、赤帜，让学生理解诗歌中每一个形象的呼应和象征性。
3. 对比较片段，如“羽檄交驰”和“齐鸣鼓吹”，探究其反复出现的特定语言形式和语言功能。
三、课堂练习1. 在课堂上进行互动朗读，练习诗歌韵律和语调。
2. 采用小组合作的形式，邀请学生深入探究诗歌中的文学细节并加以呈现。
3. 提供相关资料和情境，引导学生进行写作的实践活动。
四、课堂总结1. 总结每位学生的学习收获和感性体验，记录他们对这首诗歌的理解和评价。
2. 鼓励学生表达对唐代文学的兴趣和喜爱，挖掘他们的创造性思维和创作能力。
3. 向学生推荐相关的古代文学作品，拓展他们的文学知识面和审美视野。
总之，《兵车行》作为一首经典的唐诗，是中学语文教学中不可或缺的课程内容之一。
在具体的教学实践中，教师应该根据学生的实际情况和文化背景，选择相应的教学方法和策略，使学生能够真正理解和进入这首诗歌的意境，提高他们的文学欣赏水平和人文素养总体来说，《兵车行》是一首充满激情和壮丽的诗歌，生动地展现了唐代军事力量和战争场面。
通过对诗歌的教学，学生不仅能够了解唐代的军事状况和历史背景，还能够领略古代文学的杰出之作和诗歌的艺术魅力。
在这个过程中，教师需要采取多种形式的教学活动，如阅读分析、文本解读、互动朗读、小组讨论等，使学生能够在不同的角度和层次上来理解和欣赏诗歌。
兵车行 教案教学设计共3篇
兵车行教案教学设计共3篇兵车行教案教学设计1兵车行教案教学设计一、教材分析本次教学所使用的教材为初中历史必修二《近代史》第一单元《民主主义思潮与资产阶级革命》，其中包括了兵车行的历史背景、故事情节以及其对于近代中国的影响等内容。
二、教学目标1.知识目标（1）了解兵车行的历史背景、故事情节及其对于近代中国的影响；（2）掌握近代中国与外国的纷争以及民主主义思潮的兴起。
2.能力目标（1）通过分析兵车行的历史背景及故事情节，提高学生的历史分析能力；（2）大胆发表自己的观点和看法，并能够举一反三，深化对于近代中国的认识。
3.情感目标（1）增强学生的爱国主义情感，认识到近代中国的国家危亡与振兴；（2）体会民主思想的重要性以及与中国传统文化的冲突与融合。
三、教学过程1.启发导入（1）通过图片、视频、音频等多种方式，引导学生了解兵车行故事背景，了解近代中国与外国的纷争，培养学生对于历史的好奇心。
（2）合理地引导学生思考，启发学生对于历史人物、历史事件的猜测和探究，使他们开始产生思考一切的习惯。
2.知识讲授（1）通过讲解和讨论，让学生了解近代民主主义思潮的兴起，掌握兵车行故事的情节和历史背景。
（2）针对学生感兴趣的问题进行深层次的讲解和解释，引导学生思考。
3.讨论交流（1）分小组进行讨论，鼓励学生大胆发表自己的想法，让学生自由探讨兵车行故事的意义和价值。
（2）为了增强学生对于历史故事的理解，讨论时适合运用反问式的提问，鼓励学生深入挖掘历史事件的深层含义。
4.知识应用（1）以兵车行故事为案例，让学生通过分析历史事件和思想，体会民主思想和中国传统文化之间的冲突与融合，理解文化传承的重要性。
（2）自由进行扩展学习，让学生选择自己感兴趣的历史事件，通过分析历史事件的发生背景和影响因素，梳理出历史事件的历史价值和社会影响。
四、教学评价1.考核方式通过开展讨论、小组口述、个人书面表达、课堂测验、案例分析等方式对于学生进行知识的考核和深层次思考的提高认知。
兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计1兵车行教案(人教版高三必修) 教案教学设计一、教材分析《兵车行》是明代杨维桢创作的戏曲，讲述了军阀割据时期宦官权臣的肆意妄为和老百姓的生活疾苦。
作品的情节紧凑，人物刻画鲜明，具有一定的历史价值和文学价值，是我国优秀的文艺作品之一。
《兵车行》作为高中语文必修的阅读材料，要求学生通过阅读和学习，掌握其具体的文学形式和意义，加深对明代文学史的了解，提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
二、教学目标1.了解《兵车行》作为明代戏曲的特点，分析其创作背景和深层意义；2.了解明代文学史的发展特点和时代背景，认识《兵车行》在文学史上的地位和影响；3.掌握《兵车行》的情节，分析其人物形象、故事情节和主题意义；4.培养学生的文学素养和语言表达能力，提高阅读和写作的能力。
三、教学方法1.讲授法：根据教材的内容，重点讲述明代文学史的发展特点和创作背景，以及《兵车行》的情节、人物形象和主题意义；2.课堂讨论法：在学完每个章节后，引导学生们对人物形象、故事情节和主题意义进行深入思考和讨论，通过互相交流和讨论，激发学生的思维和表达能力；3.阅读指导法：针对学生阅读过程中的疑惑和难点，提供相关阅读指导，及时解决学生的问题，帮助学生更好的掌握文本；4.写作指导法：根据教材的要求，进行作文指导，帮助学生写出规范、准确、有表现力的文学作品。
四、教学内容（一）明代文学概述1.明代文学时期的概括；2.明代文学特点概述；3.明代文学风格特点简析；4.明代小说的兴起。
（二）《兵车行》赏析1.《兵车行》创作背景分析；2.主要人物刻画和情节分析；3.《兵车行》的主题和艺术特色分析。
（三）知识点1.了解《兵车行》作为明代文学的代表作品，鉴赏其文艺价值；2.掌握《兵车行》的情节、人物形象和主题意义；3.理解《兵车行》在历史上的意义和作用，尊重人权，追求民主。
兵车行教学设计一等奖4篇
4、课文《兵车行》教案一等奖教学目标：1、基础知识目标：杜甫诗意；2、思想教育目标：杜甫的品质；3、能力培养目标：诵读、鉴赏。
教学重点：诗意。
教学难点：诗意。
教学类型：鉴赏。
电教或实物展示手段：教学过程与步骤：出示诗歌——《全唐诗》卷216_11 杜甫车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足阑道哭，哭声直上干云霄。
道傍过者问行人，行人但云点行频。
或从十五北防河，便至四十西营田。
去时里正与裹头，归来头白还戍边。
边亭流血成海水，武皇开边意未已。
君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
长者虽有问，役夫敢申恨。
且如今年冬，未休关西卒。
县官急索租，租税从何出。
信知生男恶，反是生女好。
生女犹是嫁比邻，生男埋没随百草。
君不见青海头，古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
一、诵读提示——（先范读；再指导；再范读；再生读）这首诗属于歌行体。
歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。
必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。
下面谈几点意见供参考：1、第一段写亲人送别出征战土，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的感情，声音要沉重一些。
前四句可用平调读，最后两句当用升调读——这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。
2、第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”王字为下文叙事总纲，须重读。
以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。
本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。
叙的是服役时间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。
读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。
《兵车行》教学设计(部级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《兵车行》的主题思想和背景。
1.1.2 分析诗中的意象和修辞手法。
1.1.3 解读古代诗歌的基本方法和技巧。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
1.2.2 学会欣赏古代诗歌的美，提升审美能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人对战争的反思和对生命的尊重。
1.3.2 培养学生的爱国情怀和人道主义精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析《兵车行》是唐代伟大诗人杜甫创作的一首长篇叙事诗，描绘了战争给百姓带来的深重灾难，表达了诗人对战争的厌恶和对和平的渴望。
2.2 教学重难点2.2.1 理解诗中的意象和修辞手法。
2.2.2 解读古代诗歌的基本方法和技巧。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过播放战争相关的图片或视频，引导学生思考战争对人类的影响，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容，感知诗人情感。
3.3 合作探讨分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，分享学习心得。
3.4 课堂讲解讲解诗的背景、意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌。
3.5 课堂练习让学生运用所学知识，解读其他古代诗歌，提高阅读理解能力。
3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第四章：教学评价通过课堂提问、作业完成情况、小组讨论表现等，评价学生的学习效果。
第五章：教学资源5.1 教材《兵车行》原文及注释。
5.2 课件制作课件，展示诗中的意象、修辞手法等。
5.3 图片或视频战争相关的图片或视频。
5.4 网络资源有关《兵车行》的背景资料、评论文章等。
6.1 讲授法在讲解诗歌背景、意象、修辞手法等方面，采用讲授法，清晰、系统地传授知识。
6.2 自主学习法鼓励学生自主阅读诗歌，培养独立思考和自主学习能力。
6.3 合作学习法通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力。
《兵车行》教学设计(江苏省省级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（江苏省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 能够理解《兵车行》的诗意及背景；2. 能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；3. 能够鉴赏古代诗歌，提高语文素养。
1.2 过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗意；2. 运用比较分析法，探讨诗中的战争主题；3. 实践诗歌创作，提升语文表达能力。
1.3 情感态度与价值观：1. 感受诗人对战争的厌恶和对人民的关爱；2. 培养学生的爱国情怀和社会责任感；3. 学会珍惜和平，追求和谐社会。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《兵车行》是唐代伟大诗人杜甫创作的一首长篇叙事诗，描绘了战争给百姓带来的痛苦，表达了诗人对战争的厌恶和对人民的关爱。
这首诗具有很高的文学价值，是中学语文教材的重要篇目。
2.2 学情分析：学生已有一定的古文阅读能力，但对古代诗歌的鉴赏能力有待提高。
通过本节课的学习，让学生深刻理解诗文内容，体会诗人情感，提高诗歌鉴赏能力。
2.3 教学重难点：诗意的理解、战争主题的分析、诗歌鉴赏能力的提升。
第三章：教学过程3.1 导入新课：战争与和平是人类社会的永恒主题。
在古代，战争带给人们的痛苦不堪回首。
今天，让我们通过杜甫的《兵车行》来感受战争给百姓带来的灾难，体会诗人对战争的厌恶和对人民的关爱。
3.2 自主学习：让学生自主阅读《兵车行》，理解诗意，体会诗人的情感。
3.3 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色，探讨战争主题。
3.4 成果展示：每组选取一名代表进行成果展示，分享学习心得和感悟。
3.5 教师点评：对学生的成果进行点评，总结诗文的主题思想，提升学生的鉴赏能力。
第四章：教学方法与手段4.1 采用问题驱动法，引导学生深入思考；4.2 利用多媒体课件，展示战争场景，增强学生的直观感受；4.3 实践诗歌创作，提高学生的语文表达能力。
第五章：课后作业5.1 背诵《兵车行》；5.3 结合自己的生活实际，谈谈对战争与和平的认识。
兵车行高二语文教案(优秀8篇)
兵车行高二语文教案(优秀8篇)《兵车行》高二语文教案篇一教学目标：1.学生自己查阅资料了解作者杜甫及有关背景知识；2.教师引导学生初读全诗，在疏通诗意、理清人物事件关系的基础上，把握基调；3.再读诗作，品味语言探究深意；4.选择角度描摹形象。
教学重、难点：1.朗读诗作掌握诗意；2.品味语言探究深意；3.选择角度描摹形象。
教学方法：朗读理解法，质疑探究法教学时数：1课时课文分析：《兵车行》是历史上社会现实的真实记录。
“诗圣”杜甫通过征夫出征、家人送别的凄惨场面与征夫的对话，真实地再现了唐王朝“边庭流血成海水，武皇开边意未已”的社会现实，揭露了唐代长期的拓边战争给边疆少数民族和广大中原地区人民所带来的深重灾难，表达了诗人对百姓的深切同情和对国势的深深忧虑。
教学时引导学生能“知人论世”，联系作品的时代背景和社会环境，理解作品的内容价值；联系已知（《石壕吏》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》等诗）感受诗境，品味语言探究深意；质疑激趣，探究细节；针对学生课前预习和自主学习实践情况，拟以诵读为出发点，侧重质疑探究，以细节为突破口，玩味文本内涵。
因此，结合“课标”精神，确定本诗教学目标及重、难点详述如上。
教学过程：一、展示图片造氛围（幻灯出示几幅战争照片）师：同学们，看到这几幅画面，你作何感想呢？生……师：战争摧毁了人们的家园，夺走了人民的生命。
战争是黑色的，战争是残酷的。
今天，就让我们追溯历史，回归唐朝，看看杜甫笔下描写的战争带给老百姓怎样的生离死别吧！课前要求你们自己查阅资料，了解作者杜甫及有关背景知识；并且初读全诗，理清人物、事件等关系；这节课我们主要体味诗的低沉，压抑，怨愤的朗读基调和沉郁顿挫的风格。
重点品味语言，探究诗作深刻的内涵。
二、指导诵读解诗意师：谁先有感情的朗读这首诗？生：有感情的朗读。
（教师和学生评价）师：范读或听录音，说说你对全诗的感情基调有何感受？生：（作答并评价）（低沉，压抑，怨愤）师：理清全诗人物、主要事件。
《兵车行》教学设计【优秀7篇】
《兵车行》教学设计【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《兵车行》教学设计(江西省县级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（江西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《兵车行》的主题思想和背景。
1.1.2 分析诗中的意象、象征和修辞手法。
1.1.3 解读并运用古典诗词鉴赏的基本方法。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
1.2.2 学会通过朗读、感悟，体会诗文的节奏、韵律和情感。
1.2.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受杜甫忧国忧民的情怀。
1.3.2 认识战争给人民带来的深重苦难。
1.3.3 增强学生的民族自豪感和文化认同感。
第二章：教学内容2.1 教材分析2.1.1 《兵车行》是唐代著名诗人杜甫创作的一首长篇叙事诗。
2.1.2 诗中描绘了战争给士兵、百姓带来的灾难，表达了诗人对战争的厌恶和对和平的向往。
2.2 学情分析2.2.1 学生已有一定的古诗词鉴赏基础。
2.2.2 学生对战争题材的诗歌了解不多，需通过引导深入理解。
2.3 教学重难点2.3.1 理解诗中的战争场景和百姓生活状况。
2.3.2 分析诗人的情感态度和作品的社会意义。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师简要介绍杜甫的生平和创作背景。
3.1.2 引导学生关注战争题材的诗歌，激发学习兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读《兵车行》，理解诗文内容。
3.2.2 学生通过合作探讨，分析诗中的意象和修辞手法。
3.3 课堂讲解3.3.1 教师讲解诗中的战争场景和百姓生活状况。
3.3.2 教师分析诗人的情感态度和作品的社会意义。
3.4 互动环节3.4.1 学生分享自己的学习心得和感悟。
3.4.2 教师点评并引导学生深入思考。
3.5 课堂小结3.5.1 教师总结本节课的学习内容。
3.5.2 强调战争给人民带来的苦难，引导学生珍惜和平。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
语文教案兵车行教学教案
语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《兵车行》的诗意，分析其艺术特色和历史背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，传承和发扬爱国主义精神。
二、教学重点：1. 《兵车行》的诗意理解。
2. 《兵车行》的艺术特色分析。
三、教学难点：1. 《兵车行》历史背景的把握。
2. 杜甫忧国忧民情怀的体会。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，感受诗歌的韵律和情感。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗歌内容。
3. 案例分析法：分析《兵车行》的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。
五、教学准备：1. 教材：《兵车行》文本。
2. 参考资料：关于《兵车行》的背景资料、杜甫的生平介绍等。
3. 教学设备：投影仪、白板、教学PPT等。
教案内容请参考后续章节。
六、教学内容：第一课时1. 导入新课：介绍诗人杜甫及其作品《兵车行》的历史背景。
2. 朗读《兵车行》：让学生感受诗歌的韵律和情感。
3. 解读诗意：分析诗歌的主题思想和情感表达。
第二课时1. 深入学习：分析《兵车行》的艺术特色，如韵律、形象、意象等。
2. 案例分析：举例分析其他杜甫的诗作，对比《兵车行》的艺术特点。
3. 小组讨论：讨论杜甫忧国忧民的情怀，体会诗歌的社会意义。
七、教学过程：第一环节：导入新课1. 教师简要介绍杜甫的生平和创作背景。
2. 提问：同学们对《兵车行》有哪些了解？请大家分享。
第二环节：朗读诗歌1. 教师带领学生朗读《兵车行》。
2. 学生谈感受：请大家谈谈在朗读过程中对诗歌情感的理解。
第三环节：解读诗意1. 教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 学生分享：请大家谈谈自己对诗歌主题思想和情感的理解。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评价学生对《兵车行》的深入理解和分析能力。
兵车行(教师中心稿) 教案教学设计
兵车行（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》；（2）理解《兵车行》的创作背景、内容主旨和艺术特色；（3）分析诗中的修辞手法，体会诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对战争的厌恶和对和平的向往；（2）理解战争给人民带来的苦难，增强维护和平的意识；（3）树立正确的价值观，关注人类命运。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《兵车行》；（2）理解《兵车行》的创作背景、内容主旨和艺术特色；（3）分析诗中的修辞手法，体会诗歌的美感。
2. 教学难点：（1）诗中historical 和cultural references 的理解；（2）诗中plex poetic devices 的运用和解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《兵车行》的创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《兵车行》，感受诗歌的韵律和情感；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗中的美的元素，如韵律、意象等；（2）培养学生欣赏古典诗歌的能力，提高审美情趣。
5. 情感教育：（1）引导学生体会诗人对战争的厌恶和对和平的向往；（2）教育学生关注战争给人民带来的苦难，树立维护和平的意识。
四、作业布置1. 熟读并背诵《兵车行》；3. 结合自己的生活经验，谈谈对战争与和平的理解。
五、教学反思通过本节课的教学，总结自己在教学过程中的优点和不足，如：1. 是否充分调动了学生的学习积极性，使其积极参与课堂讨论；2. 是否有效地引导学生理解诗中的修辞手法，提高了学生的鉴赏能力；3. 是否在情感教育方面达到了预期的效果，使学生关注战争与和平。
《兵车行》教案
《兵车行》教案第一篇：《兵车行》教案《兵车行》教案【教学目标】1、把握诗歌的艺术特色。
2、理解诗人在诗中控诉战争的情感和对百姓疾苦的同情，真正理解战争与和平。
【教学方法】诵读法、分析法、诵读法、讨论法、情感揣摩法【教学准备】制作课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。
杜甫的《兵车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。
二、研读新课《兵车行》在句式上有什么新的特点？提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。
乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。
这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。
古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。
为了表达感情的需要，杜甫不采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。
三、阅读诗歌，整体感知1、请学生自由朗读，并结合注释，理解诗歌的大意。
2、提问：诗歌展现出哪些触目惊心的画面？我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的效果？明确：看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍的白骨。
似乎可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。
悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。
3、提问：造成这一切苦难的根源又是什么？明确：“点行频”（诗眼）是频繁征兵的意思。
4、提问：这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。
它叙了一件什么事？要求：要抓住这件事的几大要素，即时间、地点、人物、前因、后果。
并说明全文的基调是怎样的？明确：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。
为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。
本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害。
诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。
《兵车行》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《兵车行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。
（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和思想。
（3）分析《兵车行》的诗歌结构、韵律特点和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关注社会、关注民生，提高社会责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《兵车行》的诗歌结构、韵律特点和艺术特色。
（2）杜甫忧国忧民的思想。
2. 教学难点：（1）如何理解《兵车行》中的历史背景和战争场面。
（2）如何把握杜甫在诗中表达的复杂情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《兵车行》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《兵车行》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的意义和背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《兵车行》中的战争场面和杜甫的情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析《兵车行》的诗歌结构，引导学生关注首联、颔联、颈联、尾联的特点。
（2）分析杜甫在诗中表达的忧国忧民情怀。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对《兵车行》中战争场面的感受。
（2）引导学生关注杜甫在诗中表达的复杂情感，如悲愤、忧虑、同情等。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《兵车行》的艺术特色和杜甫的思想感情。
四、课后作业1. 背诵《兵车行》。
2. 写一篇关于《兵车行》的读后感，谈谈对杜甫忧国忧民情怀的理解。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的学习进步，鼓励学生在课堂上积极参与、表达自己的观点，培养学生的语文素养。
兵车行(教师中心稿) 教案教学设计
兵车行（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》；（2）理解《兵车行》的创作背景、诗意和艺术特色；（3）分析诗中的人物形象和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对战争的厌恶和对和平的向往；（2）理解战争给人民带来的痛苦和灾难；（3）树立爱国主义情感，弘扬民族精神。
二、教学重点、难点重点：1. 《兵车行》的诗意和艺术特色；2. 诗中的人物形象和情感表达。
难点：1. 诗中历史背景的理解；2. 诗歌韵律和节奏的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《兵车行》的创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《兵车行》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合诗后注释，理解诗中的难点词语和句子；（3）让学生分析诗中的人物形象和情感表达。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《兵车行》的诗意和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生欣赏《兵车行》的优美诗句；（2）提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
5. 情感教育（1）引导学生感受诗人对战争的厌恶和对和平的向往；（2）理解战争给人民带来的痛苦和灾难；（3）树立爱国主义情感，弘扬民族精神。
6. 小结与作业（1）总结本节课的学习内容；（2）布置作业：背诵《兵车行》，写一篇诗歌鉴赏文章。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课时安排本节课计划用1课时（45分钟）完成。
六、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《兵车行》的教学内容和相关资料；（2）准备多媒体课件和教学素材；（3）提前布置学生预习任务。
2. 学生准备：（1）预习《兵车行》，了解诗的基本内容；（2）收集有关《兵车行》的资料，加深对诗歌的理解；（3）准备发言稿，积极参与课堂讨论。
《兵车行》教案
《兵车行》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《兵车行》，使学生了解唐代边塞诗的特点，领略作者杜甫的历史感慨和爱国情怀，提高古诗词鉴赏能力。
1.2 教学内容《兵车行》的背景及作者杜甫简介，诗歌的结构、韵律、意象分析，诗歌中所体现的历史背景和时代精神，以及如何欣赏和解读古诗词。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《兵车行》的艺术特色，杜甫边塞诗的历史价值，提高学生古诗词鉴赏能力。
2.2 教学难点理解《兵车行》中的历史背景，把握杜甫的爱国情怀，分析诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法、比较法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、古诗词鉴赏教材、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
第四章：教学过程与步骤4.1 引入新课简要介绍杜甫及其边塞诗的特点，引导学生关注《兵车行》的历史背景。
4.2 讲解诗歌分析《兵车行》的结构、韵律、意象，解读诗歌中所体现的历史背景和时代精神。
4.3 讨论交流组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.4 欣赏与解读引导学生从多个角度欣赏《兵车行》，提高古诗词鉴赏能力。
4.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过课堂表现、小组讨论、课后作业等方式，评价学生在本次课程中的学习成果。
5.2 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整和改进教学方法，以提高教学质量。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动要求学生预习《兵车行》，了解作者杜甫及边塞诗的历史背景，准备课堂讨论。
6.2 课后活动第七章：教学资源整合7.1 教材资源选用权威的古诗词鉴赏教材，为学生提供系统的学习资料。
7.2 网络资源利用互联网查找相关资料，为学生提供丰富的学习资源，拓宽视野。
《兵车行》教学设计优秀6篇
《兵车行》教学设计优秀6篇《兵车行》教学设计篇一一、学法指导《兵车行》属于歌行体，歌行体长于叙事，且多含感叹之意。
本诗叙述了唐玄宗天宝年间，朝廷对西南少数民族频繁进攻失败后，为补充兵力而进行征兵的场面，旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争而使人民深受其害的现实，这是全诗的基调。
学习《兵车行》，必须把握住这个基调，在反复吟诵的基础上，重点体会诗人反对“开边”战争的立场和“穷年叹黎元”的赤诚情怀。
二、阅读导航（一）整体感知1、“君不闻”以下四句的基本内容是什么？跟上文有什么联系？明确：诗人用“君不闻”三字领起，把视线从边庭转移到广阔的内地，千村万落，沃野千里，变成田园荒芜，满目凋敝。
诗人驰骋想象，从眼前的见闻，联想到全国的景象，由一点推及到普遍，既扩大了诗的容量，又加深了表现的广度。
2、结尾写古战场有什么含义？明确：这里凄凉低沉的色调和开头那种人声鼎沸的气氛，悲惨哀怨的鬼泣和开头那种惊天动地的人哭，形成了强烈的对比，有天怒人怨之意。
“君不闻”与“君不见”相照应，这些都是“开边意未已”所导致的恶果。
至此，诗人那饱满酣畅的激情得到了充分的发挥，唐王朝穷兵黩武的罪恶也揭露得淋漓尽致。
3、诗中几个数词有何作用？明确：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。
可是《兵车行》中的几个数字用得非常自然贴切，融入了诗的意境。
例如“或从十五北防河，便至四十西营田”。
“十五”“四十”，这里准确地反映了当兵者的年龄，具体陈述“点行频”，以示情况的真实可靠。
又如“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。
这句话里的数词并非实指，是略数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象。
（二）疑点探究1、试分析“走”“牵”“顿”“拦”“哭”这些动词中所蕴涵的感情明确：一个家庭的支柱被抓走了，这不啻一个家庭的塌天大祸，剩下的老弱幼妇怎不奔走相送呢？亲人突然被抓兵，又急促出征，眷属们奔走呼号去作一刹那的生离死别，何等仓促悲愤。
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《兵车行》教案
教学目标：体会诗歌情感，感受诗人情怀
教学步骤：
一．导入
当我们徐徐翻开灿烂的中国诗歌史的书页，没有人能忽略盛唐的那个伟大的身影：他自己被尊为诗圣,作品被称为诗史。
他就是杜甫。
诗史，就是用诗歌记录历史。
你看他的这首《兵车行》，记录的就是天宝年间唐玄宗对西北、西南少数民族频繁用兵、大规模战争连年不断导致了不断征兵这一历史片断。
而为什么人们要将这个用诗歌记录历史的人尊为诗圣呢？今天，无论你读过这首诗与否，我们将一起去展开这首《兵车行》里的画面，去读历史背后包孕着的情感，去读字句背后那个不沉默的灵魂！
二．一读诗歌——读全篇，感受整体情韵
1．说明要求：感受节奏韵律，体会整体情感.
首先老师来朗读一遍，同学们可以在心中跟读，感受韵律节奏，体会情感。
然后我们再一起细读细品！
2．教师配乐诵读
三．二读诗歌——读首尾，体会深深伤痛
1．指明诵读内容，学生自荐，两名学生分别朗读两部分：这首诗歌的基本结构是以送别出征战士图为开头，以行人对道旁过者的回答为主体，在行人回答的最后又描绘了一幅青海战场白骨遍野鬼哭啾啾的画面。
我们先来试试朗诵这两部分内容。
（学生读，评价）
2．好。
-----语速语调重音两幅画面中你感触最深的是哪一幅？
不好。
----诵读指导：朗读首先要确定采用怎样的语速语气-----慢一点，较沉重较悲伤其次要注意重音-----每一句诗都会有一些字词特别具有表现力，着重处理他们，会使情感更加丰满可感。
（具体讨论重音：两幅画面里分别有哪些地方可以
着重处理？）（讨论中集体练习诵读）学生发言示例：①辚辚萧萧-------描绘行人出征的场面，连用两个叠音词，让人如临其境，单调，轰鸣，嘈杂的巨大声响，一开篇就烘托出出征的苦痛和分离的
悲伤。
②走不见---------走，跑来相送，点出出征之急和送行之突然。
不见，夸张手
法，送别人多，可见会有多少人家庭离散！事情突然，打击沉重。
(可想象征兵时爷娘妻子的情形)
③牵衣顿足拦道哭干----------牵衣顿足拦道哭，四个动词连用，点出了亲人
的痛苦和无奈痛不欲生。
哭声直上干云霄，夸张手法，直上，这些送别亲人
的哭声可谓“撕心裂肺”啊。
哭是一个中心意象,作者写到牵衣哭,再是顿足
哭,然后是拦道哭, 情感内涵一层深过一层。
作者写出了眷恋、无助、绝望、
愤恨、悲怆的送别者的情态。
--------悲痛
④古来无人收烦冤哭声啾啾---------描绘了触目惊心的画面：白骨遍
野，鬼哭凄厉。
古来无人说明时间之长寂寞之深，阴沉原野鬼哭凄切。
加上天阴雨湿，气氛更是悲凉至极。
(可联系”可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人”改写”世界上最遥远的距离,不是生与死,而是......”) -----悲凄
4．两位同学再次朗诵两部分，小结：开头人哭揪心，结尾鬼哭凄厉，首尾呼应，更将悲痛之情推进一层，悲凄之情缭绕不尽。
这正表现出杜甫诗歌章法绵密的特点。
四．三读诗歌----读主体，品味层层悲愤
1．学生展示诵读并发言：哭声笼罩全诗,他们为什么而哭呢?让我们到行人所诉的主体部分来寻求答案!请你任意选择自己想读的句子，并谈谈它最有表现力的地方。
学生发言示例：①点行频-----简洁的三个字，点出了出征的原由与行人的无奈痛苦
②十五四十------数字对比，可见一生青春都献给了战争
③去时归来与裹头还戍边------对比，入伍年龄之小，入伍时间之
长，笔墨俭省，却写了长长几十年的生活。
(可联系<十五从军征>)
④成海水--------死亡人数之多，夸张手法，触目惊心。
意未已-----与‘成海水’形成了鲜明的对比，边庭都血流成河了，统治者仍奢欲未已，突出表现了诗人愤怒的情感。
|也和全文所有的悲惨的图景形
成鲜明的对比。
(可联系”朱门酒肉臭,路有冻死骨””战士军前半死生,美人帐
下犹歌舞”)
⑤二百州千村万落荆杞纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西-------农村
一片荒凉。
(可联系<十五从军征>相关内容)
⑥犬与鸡----------自述人不为人的生活，透出征人的无奈和满腔的哀怨。
⑦敢申恨？----心中满腔怨愤，想要诉说，受官府的压迫又不敢诉说，但心
中怨愤太重，又忍不住一吐为快。
一个字将这种矛盾的心理刻画得淋漓尽致。
⑧信知生男恶，反是生女好。
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
------战争
让老百姓观念转换，他们只是为了过不失去亲人的太平日子。
但他们能盼到
吗？这是多么卑微的祈求啊！(东汉末年陈琳的”生男慎莫举,生女哺用脯”) 2．思考主旨：这一部分里，我们读出了更深的悲痛，还有抑制不住的愤怒。
种种种种，交融笔端，汇聚成了汹涌的情感。
这条悲愤的河流汹涌而来。
你看戍边时间之长是士兵个人一生遭遇的悲苦，牺牲人数之多直指最高统治者是愤怒控诉的喷发----一句“君不闻”家乡经济凋敝父老生活无依是进一步的控诉，家乡亲人的生活与远征生活同样艰难，怎不让人悲愤无言？役夫敢申恨啊，官府催逼急迫怎能压抑得住？而重男心态的改变，更告诉我们战争为人们带来的灾难不仅是物质上的，更是精神上的伤害！层层悲愤，一波一波，冲击着千百年来读者的心！请一位同学完整地读一遍这一部分！（配乐）
五．四读诗歌——读诗人，触摸圣哲灵魂
1．请学生谈：读完全诗，你感受到怎样的一个诗人？
2．师生共同勾画诗人情怀
要点：杜甫把愤怒的笔指向的就是“开边意未已”的最高统治者，勇气无畏。
他的心灵永远和人民的苦难连接在一起。
忧愤深广。
在<茅屋为秋风所破歌>里他说:安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山.何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足。
胸怀广阔
3．小结：
让我们来看杜甫草堂的一副联，这是他一生最好的注解：:世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜.。
让我们再朗诵一遍《兵车行》！（齐读）你们读出了真情和感动。
愿每位同学都能在他的作品中感受到更丰富的内涵！下课！。