杜郎口中学教学改革真实内幕大揭密

杜郎口中学教学改革真实内幕大揭密2012-03-26 10:47 独李中心校韦景平 (阅读：2178)2011年3月初，我有幸参加了山东荏平县杜郎口中学与中国教师报联合举办的全国教师培训体验式十日研修班的学习。

通过一周时间的研修学习及探访，使我震撼不已，大有珊珊来迟之感。

杜郎口中学别具一格的高效教学模式，使我收获颇丰，感悟颇深。

神话般的先进典型。

在全国掀起了一股学习杜郎口教学模式的旋风。

理想中的真正精细化管理学校，在这里为千千万万个来此学习取经的教育工作者亲眼目睹和感受。

去杜郎口中学之前，我研读了上百篇有关杜郎口中学教学模式的各类文章，真是众说纷纭，莫衷一是，有如盲人摸象，各执一词，没有概括出实质及真实内幕，下面我就个人近20年公办、民办学校管理经验及视角所探究以及归类总结的内容与各位同仁进行交流商榷。

杜郎口教学模式成功经验五大内幕解密。

一、首先是因为有了校长崔其升这个灵魂式人物。

著名教育家陶行知说过：“一个好校长就是一所好学校”在浩瀚的历史长河中，更多的是英雄创造了历史，历史成就了英雄的传奇。

杜郎口中学校长崔其升就是这样一个典型人物，是学校的精神支柱和灵魂。

他怀着强烈的使命感和责任感不满足于当时学校落败的现状，要改变，就一定要改革，当他发现只有走课改之路，才是这所濒临倒闭学校的唯一出路时，校长崔其升义无反顾地作出了高效课堂的大胆改革之举，历经数年的探索、总结、提升终于取得了教育改革的巨大成功。

我在杜郎口研修期间，私下问学校的主任及数名教师：“如果这个学校没有校长崔其升这样的人物，会有今天这样的成就吗？”“不可能，绝不可能!崔校长的勇气和智慧是没有人可以比拟的”。

主任和教师异口同声地说。

二、杜郎口的刚性管理措施，“不换思想就换人”杜郎口的许多管理制度在我们看来执行起来很困难，例如每天两次雷打不动的“教师反思会”。

教师奖罚捆绑制度。

在杜郎口研修班管理制度介绍会上，我问杜郎口中学的一位女主任：“假如教师不按学校要求来做，你们有什么好办法？“不换思想就换人”，该主任不假思索地回答道。

据笔者了解，这种刚性管理制度为众多民办学校普遍采用，而在公办学校采用者简直是罕有所闻。

众所周知，在密如蛛网的裙带关系社会以及不良的教育人事制度面前，杜郎口中学此举无疑是在刀尖上跳舞。

三、有一套不同于传统教学管理模式的管理制度。

其一是该校的管理原则是权利下放，责任上移，把工作最大限度地落到实处，在人事管理制度方面，校长聘教导主任、后勤主任、年级主任；年级主任聘教研组长、班主任；班主任招聘教师，一级管理一级，一级对一级进行负责。

尤其是班主任聘任教师制度，是杜郎口教师管理制度的一大创举，大有毛泽东当年将党支部建在连队一样法简效宏，很大程度上解决了个别气死校长，呕死主任的难缠低效棘手教师的难题。

其二是有效地落实了“教师捆绑制”和“学生捆绑制”制度。

在一次杜郎口中学英语教师指导导学案备课结束后，该英语教师恳切地请求我们研修班学员给他个人的工作提一点意见，我们英语组几位同志表示没有意见，但这个英语教师却说：“真的，有任何意见就提吧，如果你们能指出我工作中的不足，你就是我的大救星，我的救命恩人”。

霎时，我们都诧异起来，有这么严重吗？到底怎么回事？我问这位英语老师，英语老师笑了笑说？在我们这里，所有教师的职称是动态的。

每天每个教师都挂有职称牌子，这和国家给教师认定的职称没有关系。

十五天评一次，是动态的，所有教师被评为“中高教师”、“一级教师”、“二级教师”、“三级教师”。

中高教师每月仅生活补助高达1200元，这是其一，如果检查人员发现一位教师无论在备课、上课、辅导、作业、活动等发现任何问题，不仅扣当事人即教师的工资，而且要株连扣班主任、年级主任、主管领导以及教研组全体成员的工资，这是所谓的杜郎口中学教师捆绑制。

四、预习制度是杜郎口中学成功的最关键环节。

杜郎口中学教育教学取得的奥秘是什么？根据本人研究认为除了异于常规管理因素外，其一是杜郎口中学首创的将预习变成预习课的独特做法。

在杜郎口中学有这样一条规定：没有预习的课不准上，没有预习好的课也不能上。

在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小结等。

预习完了然后再上一节内容基本雷同的展示课。

也就是说把一堂课全部上两遍。

一遍生二遍熟，熟能生巧。

笔者多年主管全镇教学工作，每到下边学校去听课，总有个别底气不足的教师将上过的课重新上一遍，往往教学效果出奇的好，我们对教师这种心虚或本来就没备好课而采取的应付办法当然是要批评的，至于该教师将一堂课上两遍而效果出奇的好这一现象并没有深入思考。

可到了杜郎口一看，杜郎口中学教学模式最重要的环节是要求教师必须将同一内容的课程上两遍。

第一遍以双基为目标将课上一遍，第2遍以展示延伸为目标再上一遍，正所谓，思路不同，方法迥异，效果泾渭分明。

其实从教学规律来看，把一堂课上两遍，符合学生学习的认知规律，正好解决了中等或较差学生存在学习夹生饭的问题，在上第二遍课时，也正是对第一堂课内容的复习巩固、拓宽延伸和提高。

这么简单而又高明的办法，何乐而不为呢？我们以前意识到了为何没有采用呢？杜郎口人的聪明才智不由得使我们前来学习的人打心底里佩服。

我们重视的是传统模式，人家看重的是学习的效果如何？讲究以学论教，追求的是有效性。

在杜郎口中学，我半开玩笑地问学校一培训主任：“假如你们学校取消了预习制，和以前一样，将课只上一遍，你们学校还会有今天的成绩吗？”该主任直接就说：“如果那样，无异于大树砍断了树根。

”由此可见，“预习制”正是杜郎口中学成功的又一大支柱。

五、惊叹于杜郎口中学的零作业制。

在杜郎口中学教师不布置正式作业，学生没有正式作业本，对于我们前来学习的教师来说无异于“天方夜谭”。

我厚着脸皮跟着一位刚下课的教师进了七年级教师集体办公室一探究竟。

（杜郎口教师办公室门口张贴有禁止参观人员进入标志）在集体办公室我除了看到几个班的学生预习笔记本外，确实没有发现一本平常的学生作业本。

我不甘心，又通过与学生交流，证实杜郎口中学确实没有传统意义上的正式作业。

但是，如下的几种作业却不能少，第一是每天必须有预习笔记本，必须上交到教师处查阅。

第二，每个学生有作文本。

第三，每周六、周日给学生布置有知识梳理作业，每逢星期一时由学生上交班干部办成手抄报贴在楼道。

这些基本就是杜郎口中学的全部作业。

众所周知，学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能，同时又是对教师教学情况的一种书面反馈。

在国内外，不给学生布置作业的似乎家长都不会通过，而在杜郎口基本上实现了“零作业”，无疑是一石激起千层浪。

学生不做作业何以能使学到的知识起到复习巩固的作用呢？教学效果难道不受影响？原本全县倒数的学校一跃而成为全国名校，就已经说明了一切。

其实，杜郎口中学从严格意义上来说，其聪明的地方在于将作业进行了转化，请注意杜郎口的“三三六自主模式”中的预习、展示、反馈三个环节。

第一个环节中的预习要求学生搜集信息，做好双色笔记，这其实就是作业的一种形式。

其二，杜郎口中学教室里的黑板多不仅前后有黑板，北墙有黑板而且也有走廊黑板。

有参观者说一个教室里有这么多的黑板，可以申请世界吉尼斯记录，这么多的黑板其实等同于学生的正式作业本，学生通过黑板上的展示，基本上当堂完成了作业，再经过教师和学生的相互批改，做到了知识的及时反馈，强化和巩固。

第二，学生把自己所见所想，所思写到黑板上，给学生提供了写字的机会，也起到了师生与同学之间相互交流作用，这不是作业是什么？无非作业本换成了大黑板，无非当堂在黑板上完成了作业起到了与写到本子上相同的作用。

再加上星期六，星期天的知识归类梳理同样是另类作业而已。

虽然如此，但从表面一级素质教育的要求来看，确实极大地减轻了学生的课业负担，仍不失为解放教师、解放学生的一种有效办法，仍值得我们的教育工作者认真学习和借鉴。

鲁迅先生曾经说过：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

杜郎口教学模式之所以成功，就在于想到了敢去做了，在做的过程中不断完善和思考，这样才有了今天的杜郎口。

从杜郎口回来后，我校把当时全镇最差的四年级一个班作为实验班，只经过不到一个学期的教改实验，就取得了显著的成绩，该实验班一跃而成为全镇数一数二的班级。

目前，我镇在杜郎口教学模式改革方面正在积极筹谋，以期取得示范性的成效。

近年来，去山东杜郎口中学参观的人可谓是车水马龙，络绎不绝，但真正看明白了得又有几人许？真正去付诸实践的民办学校倒有几个，而公办学校由于牵扯到了国家人事制度、师资、资金、质量考评方案以及传统的惯性管理模式等，都是制约该教学模式改革的致命瓶颈。

各级教育职能部门如果没有从多方面给公办学校开辟特许的“教育特区”，杜郎口教学模式在公办学校一般是难以复制的。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

但愿这句话不是一句口号而已。

六、给三原教育的两个建议1、现代教育管理学认为，科学化管理分三个层次，第一个层次是规范化，第二个层次是精细化，第三个层次是品牌加特色化。

杜郎口教学模式已达到科学管理的第三个层次。

据笔者在基层所了解到的中小学管理真实情况，从校园建设、硬件配置以及师资等情况，能达到规范程度的也不过就那么几所学校而已，达到精细化管理学校的更是屈指可数，而学校管理能够上品牌加特色以及知名度在国内外有一定影响的学校可以说罕有所闻。

因此，三原教育的发展可谓是任重而道远。

对照省内外教育的名县标准相差何止十年二十年，甚或更多。

所以三原教育的发展不要贪大贪多，应先规范，花3年时间按规范标准逐校通过，然后再精细，再特色才是三原教育发展的正确之路。

2、十年树木，百年树人。

教育的最终目标应是给每一个学生提供可持续发展的一个又一个平台。

三原高中目前在周边地区小有影响，相比三原初中，小学教育可谓是一枝独秀，但一枝独秀不是春，百花齐放春意浓。

近年来，由于国家招生政策的调整，如果再不加强小学、初中的规范化、精细化，以及特色品牌学校的培养，三原高中教育恐有可能遭遇到“无源之水、无本之木”的尴尬境地。

三原作为文化大县，教育起着举足轻重的作用。

虽然三原教育在周边地区有一定影响，但走出去一看与全国的名校距离相去甚远。

据有关方面统计，多年来，仅山东杜郎口一所品牌学校，给山东省带来的旅游收入超过70亿。

而陕西众多学校今日学洋思经验、明天学衡水经验，后天学南通。

试问这些年我们学到了什么？学出了几个品牌学校？笔者观点：“学以致用、学有所获、学有大成”，方是吾辈教育工作者应孜孜追求的。

笔者根据杜郎口学校的课改经验，建议县局能否集全县之物力、财力、人力将愿意在课改方面做出成绩的领导干部、教师集中在一个或数个学校，按照先规范化、再精细化，后品牌加特色的思路，花上两三年的功夫很快在全县打造出几所或多所类似杜郎口式或其它样式的国内外中小学名校，然后在全县推而广之。