让英语作业因个性而灵动

让英语作业因个性而灵动

----小议如何优化设计农村初中英语个性化作业

[内容提要]英语作业是英语课堂教学重要补充和延伸，是巩固知识、形成英语能力的重要手段。作业设置的合理与否直接影响学生的个性发展。个性化作业的设计与实践，能让枯燥的英语作业灵动起来，它有助于激发学生参与英语学习的兴趣，拓宽学生英语学习的资源，从而有效地减轻学生学习英语的负担，提高学生实际运用英语的能力。本文立足于《英语课程标准》的目标要求和英语学习的现状，结合平时的英语教学实践，阐述了个性化英语作业的内涵，提出了优化设计农村初中英语个性化作业的策略。

[关键词]初中英语优化设计个性化作业有效策略

一、问题的提出

目前，“素质教育”、“减负提质”已广泛地引起全社会的关注，教师更加注重对课堂教学设计的研究，提高课堂效率，然而有时却忽视了对作业布置的思考。调查表明，乐于完成作业的学生仅占总学生人数的百分之三十，视作业为沉重的负担的学生占百分之六十五，另有百分之五的学生不能完成作业。究其原因，除了学生本身惰性外，最根本的是作业吸引不了他们，提不起他们的兴趣。笔者认为当前英语课外作业布置主要存在以下弊端：1、有的老师崇尚“面面俱到、多多益善”的作业观，每天向学生布置大量的作业。原本浓厚的学习兴趣，被题海打磨得无影无踪，其创造性和想象力也一点一滴被耗尽。2、有些教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做整齐划一的作业。这样的作业没有层次，缺乏针对性。3、有的老师忽略了英语学科的交际性特性，过分强调针对中考的应试训练，训练点的选择和时序缺乏科学性，没有创新。这在很大的程度上制约着课内知识的延伸和迁移，束缚和窒息了学生的思维发展。

《英语课程标准》指出：语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，教师要考虑学生之间的差异，重视学生学习风格不同、经验背景不同及情感态度不同带来的差异，教师要设计和开展多种教学活动，开放教学空间，拓展学生学习、运用英语的渠道，加强语言学习与社会生活实际的联系。它还指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

以上的现状表明：我们应该对初中英语作业进行形式和内容的变革，优化设计英语个性化作业，形成适合自己教学的、适合学生认知规律和兴趣的个性化作业模式，切实提高作业质量，实现农村初中英语“减负提质”。

二、个性化作业的内涵

所谓“个性化作业”即可理解为适应学生每个个体的英语作业，使学生以作业

为载体，在对英语课堂教学后个人的反思过程中对所学英语知识，英语语言功能的理解和运用，并在研究、解决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动学习，培养学生独特个性，让不同的学生得到不同的发展的学习活动。“新型英语个性作业”的创设是指：教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何刻板规定，由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。

三、个性化作业的设计与实施策略

策略一：作业设计情趣化

情趣是产生学习动机的前提。教育家皮亚杰提出：“孩子的活动受兴趣和需要的支配。好胜、好玩是孩子的天性。”形式多样、丰富多彩的作业能更好的激发学生学英语的兴趣，让他们把作业当作一项有趣的活动，而不是“包袱”。平时，我经常采用以下几种形式：

1、擂台比拼式

中学生好胜心强，不轻易服输。我们可以用擂台赛的形式激发他们的学习的斗志。笔者曾观摩过一所外国语学校开展的校园擂台赛活动，印象很深。我在班级里做了尝试，效果极佳。我把全班分为4组进行比赛，邀请同年级组的老师担任评委。第一轮通过笔试、词汇运用大比拼，选出第一名。第二轮是4个小组冠军进行擂主争夺赛，通过“我行我秀”（描述图片）、“两两PK”（现场合作小对话）、团队表现（分角色现场扮演）三个环节，角逐出最后的擂主。这种擂台赛不但极大地激发了学生学习英语的热情，还增强了学生运用英语进行交际的能力。

2、调查

调查型作业一方面可以鼓励学生充分发挥语言的交际功能，获取所需信息，另一方面也可以培养他们对已获取的信息进行分析，归纳总结。如在学完有关运动会的课文后，我设计下列作业：校运会就要开始了，为了解一下全班同学在校运会上的报名情况，制定一份采访记录表。如下表:

要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组中交流。又如在学了Unit12 What is your favorite subject?后，我布置的作业就是采访各自的父母，如What is your father's favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie?等。通过这些“采访”作业,贴近了生活，同时

也了解了父母的喜好，使学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们的兴趣，沟通了同学之间、父母之间的感情，提高了学生人际交往的能力。

3、编英语小报

老师可经常让学生布置班级的英语角和编辑各种主题的英语小报，或是根据课文单词句型编唱英语儿歌等等。这样既能培养学生的创新思维能力和独立思考能力，又能锻炼学生综合运用英语的能力。在上完Animals in danger这一模块内容后，我设计以下课后任务，请以保护濒危动物为主题设计一份英文报纸，要求内容充实、图文并茂、美观大方。学生们兴致很高，四人一组，进行了合理的分工，并以最快的速度完成了作品。我把他们的成果贴在教室的学习园地里，评选出最佳编辑，并给予适当的奖励。再如：在学了节日的话题后，我就围绕这个主题，让学生先查阅其他更多的中国传统节日（如Spring Festival、Mid-autumn Festival、Dragon Boat Festival）。然后，以一个节日为主题，收集有关资料，以小组为单位编写一份传统节日知识小报。在编写过程中，学生们排版、画画、涂色、组稿、誊写，忙得不亦乐乎。自己动手编写一份小报，既让学生了解了更多的节日知识，又培育了他们互相合作的意识。动手制作的作业在培养学生的实践能力的同时，也有利于培养学生的创新精神。

4、游戏

在新标准八年级（下）Unit 5中，为了巩固if引导的条件状语从句句型的用法，使学生达到熟能生巧的程度，笔者设计了一个“if接龙”的游戏，让学生用if 造5个以上的句子，要求意思连贯，逻辑性强。学生们兴趣盎然，发挥想象，造出了一系列轻松幽默的句子。如“If I study hard, my parents will be happy. If my parents are happy, they will give me a lot of money. If I have a lot of money ,I'll buy a computer…”虽然有些学生的作业内容有点幼稚，语言的运用也不够完美，但学生在轻松活泼的氛围中巩固已学的语法知识。所以只要教师精心创设情景、用心设置作业，就能拓展学生的想象空间，激发他们的学习热情。

策略二：作业设计生活化

陶行知先生认为：生活即教育。如果生活中充满了英语气息，就能潜移默化地感染学生、熏陶学生。其实，生活中处处有英语，生活中有英语教育取之不竭的资源。所以我们的英语教学应该与生活实际联系起来，所设计的作业尽量要生活化，有充分的现实意义，有一定的运用价值。

1、设计制作类

设计制作型任务，能让学生充分地展示动手能力，尽情地发挥他们的想象力，从而提高学习英语的兴趣。如在上完Make our world more beautiful(JEFC Book 3 Unit 3)时，我联系环境问题，让学生课后完成以下任务:①为建设美丽新农村设计家乡规划图，在图上标明居民区、幼儿园、医疗室、工业区、绿化带等。②要求布