巧妙处理课堂突发事件论文
课堂突发事件处理方法（共5篇）
课堂突发事件处理方法（共5篇）第一篇：课堂突发事件处理方法在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。
课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，因此课堂的调控能力成为新课程下教师的主要素质之一。
尽管是以“学生为中心”，但学生毕竟是学生，所以在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件（这里的突发事件主要是指学生一方而言），打断教师的教学行为和师生们的思路，转移学生的注意力，影响教学的正常进行。
那么该如何处理这样的突发事件呢？不同的教师有不同的处理方法。
同一件事情，有的教师处理地好，教学的整体损失较小；有的教师费了很大的力气，却没能处理好，且给全班同学造成时间的浪费和学习上较大的损失。
由此可以看出，处理好课堂上的突发事件是多么得重要。
但是，处理课堂上的突发事件是要讲方法和艺术的。
该如何做呢?下面就我在平时教学中的几点做法和大家交流一下，供大家探讨参考。
一、要熟悉教材、教法，熟悉学生的学习情况，熟悉学生个性品质。
一个教师要想处理好课堂上的突发事件，必须做到这“三熟”。
只有这样才能充分估计到学生可能出现的情况。
并能够“眼观六路、耳听八方”“火眼金腈”，及时地发现问题并准确地进行判断，及时地处理，尤其是班里那几个“名生”。
并在妥善处理好突发事件后能迅速地集中学生的注意力，使学生的注意力迅速地转移到学习中来。
二、对于不同的问题要采取不同的方法。
并根据问题的大小，影响范围，影响的程度，采取不同的处理方法。
1、整体问题，当场处理。
这一类问题对于差的班级来说可能是经常存在，也是大多数人存在的问题。
比如：课堂上乱哄哄的，分不清到底是谁在说话，是谁在乱，分不清主次。
另一类是虽然不是大多数，但影响到整体。
这个时候老师就应该决定进行当场处理。
对于学生的严重错误可以进行当场批评，这里要注意学生的接受能力，在当众场合下最好避免使用“点名式”的批评，可以采用“波拿巴”式的批评方式，要避免正面的冲突，这样既保证了学生的面子，同时也起到了教育的效果。
正确处理课堂突发事件,改善师生关系
第十二届全市基础教育课程改革征文大赛准确处理课堂突发事件，改善师生关系摘要：本论文探讨准确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，一位合格的教育工作者，不但要会教书，还要会育人。
一个突发事件的准确解决方式也许会改变你在学生心中的印象，从而主动的学习。
关键词：突发事件准确解决改善关系在新课程标准以"学生为中心"的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。
课堂是提升教育教学质量和水平的“主阵地”，在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件影响教学的正常实行。
这类事件常因事出偶然,打断了教师的备课安排,转移了师生的注意力,增加了教学的干扰。
如果采取冷漠、无视甚至是暴力的处理方式，小则影响正常的教学进度，甚至教师在学生心目中的地位一落千丈；大则可能影响学生的一生，产生厌学、自卑心理，甚至是有轻生的想法。
准确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，一位合格的教育工作者，不但要会教书，还要会育人。
一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。
以往在学生的心目中我是一名严厉的教师。
我处理学生问题完全是按照自己的想法来实施惩罚方案，简单、粗暴，根本没有深入了解学生犯错的原因和频率，这让他们心里感觉委屈，颇有怨言。
虽然让他们能够安静一时，却没有深入了解自己错在了哪里，不久又会旧事从犯，甚至是故意犯错来来找茬，看我乳如猴子般的表演。
学生心中根本就没有尊敬我的想法，甚至尊重都谈不上。
这让我和学生之间的关系非常紧张，心虽有改善之意，又怕影响教师的尊严。
而一次课堂偶发事件的准确处理，却让我变成学生亲密的朋友。
随着经济社会和通信技术的发展，手机已经成为我们日常生活中必不可缺的工具，很多学生都是属于独生子女，父母宠溺，所以早早地就用上了手机。
虽然学校从教师上课时的正常教学秩序和保护学生的财产安全出发，同时也怕学生之间引起攀比和炫富的心理规定不允许学生将手机带到学校，但是还是有好多学生不顾规定，偷偷的将手机带到学校。
如何处理课堂教学中的突发事件-精选作文
如何处理课堂教学中的突发事件-精选作文如何处理课堂教学中的突发事件教师在授课中往往会遇到一些意想不到的事件，如何处理这些突如其来的问题，是对教师应变能力的考验。
如果问题化解得巧妙，不仅能使教师迅速摆脱困境，保证课堂教学顺利进行，而且还会赢得学生的尊重；反之则会陷入尴尬的泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，就连教师在学生心目中的威信也会大打折扣。
那么在课堂上如何有效处理此类事件呢？我结合教学实际总结几法，愿跟同仁们商榷。
一、处理办法1、趁热加工法。
遇到突发事件如果能及时果断处理，趁热打铁，能取得最佳效果。
在一次语文课上课时，我刚推开教室门，一把笤帚突然从门顶上掉了下来，砸在我的脚上，我当是非常气愤，本想好好“教训”一下这位恶作剧的学生，转而机灵一动改变了原来的教学计划，转身在黑板上写上了《由笤帚从头顶落下谈……》让学生写一篇命题作文，收到了良好的效果。
2、冷却处理法。
即对突发事件暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理。
某班学生做完早操回到教室。
刚要坐到自己的座位上，忽然有人发出“哎哟”的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子上反钉了几个钉子。
是立即查出肇事者，还是照常上课？老师选择了后者。
他让学生把钉子敲平，就开始上课。
下课后，他留下班干部讨论“钉子事件”的原因，让班干部认识到自己工作的不足，并召开了“板凳上的钉子从何而来”的主题班会，使肇事者深受感动，主动承认了错误。
3、以静制动法。
面对课堂上的突发事件，教师只有沉重冷静，才有可能找出解决问题的最佳方案。
一位教师兴致勃勃的走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上的一阵骚动，但是他竭力地控制住自己的情绪，平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为我们班上的黑板报画刊头、题花，大家说好吗？同学们一阵应和之后稳定了情绪，教师开始讲课，下课铃响时，教师惋惜地合上书本，轻声说：“时间不够了。
”敏感的学生马上听出了老师的“话外之话”、“弦外之音”，懂得了课堂上的乱子会影响大家的学习。
课堂突发事件处理5篇
课堂突发事件处理5篇第一篇：课堂突发事件处理课堂突发事件处理案例：这是一堂语文公开课，课堂上出现了出人意料的场景——一位老师正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，…万万‟是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。
甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下了。
解决措施：这位老师见状便问大家：“大家都知道…万万‟等于…亿‟，那么这里为何不用…亿‟而用…万万‟呢？”全体学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑，大家都认真地思考起来。
乙同学站起来答：“大概…万万‟比…亿‟读起来更加顺口吧。
”老师表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见？”众生沉默不语。
老师便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。
”接着，老师又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂…收入‟是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。
”大家的目光一齐射向甲同学，对他鼓起掌来。
此时，甲同学又抬起了头，有了自信，不再垂头丧气了。
案例：经历周末两天放假后，新一周又开始了，星期一早上，当你正兴致勃勃地上语着文课时，突然，你发现某学生在写其他学科的作业。
当你遇到这种情况时，你会怎么处理呢？处理：如果我是这名老师，在我的课堂上发生这种情况时，我应该会这么处理。
首先，我会控制自己，尽量不让自己发脾气，也不要激动，因为这事发生在课堂上，为了不影响其他的学生和上课的进程，我会走过他身边，然后轻轻地敲一下他的课桌，示意他停下来，不要再写作业了。
接着，回到讲台继续讲课，并且在讲课时，也同时注意该学生的注意力是否集中。
如果他不听，继续写他的作业的话，碰到有需要提问的问题，我会可以向他提问，促使他保持注意力，或者再次走到他身边，站在他旁边进行讲课。
这节课结束后，我会把他叫到办公室，跟他好好谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，在上语文课时做数学作业，或者上数学课时做语文作业，这样看起来你好像比别人更用功、更努力，其实不然，你会比别人收到更少，反而，成绩会下降，因为在上语文课时做数学作业，你不可能做到一心二用，同时兼顾语文与数学，这样这节语文课对你来说就没有一点用，你没有学到这节语文课的知识，会比别人学的更少，而作业的话，你可以在课下课余时间不上，加快做作业的速度来赶上其余同学，课堂上老师教授的知识，不可能重来第二次，为了你一个人重新上第二次，所以，我会劝他以后上课应该认真听讲，做其他学科的作业或者开小差都是不对的；当然，我也会问他这样做的原因，如果他说是因为周末放假没有完成作业，我会严厉地批评他，这样比刚刚的做法更不好，周末虽然是让你休息的，但是也得先做好作业才能休息，毕竟学习才是作为学生的第一要务，让他以后不要再犯这样的错误，放假要先把作业完成，才能出去玩。
小学应对和处理学生突发事件论文
小学应对和处理学生突发事件探究摘要：小学校园，是未成年人聚集的场所，然而面对各种突发事件的发生，不仅危害到小学生的健康成长，也给广大家长带来了心理上的担忧，并直接影响到学校的教学秩序和社会形象。
因此，加强突发事件应急管理，提高中小学校园应急能力，是一项重要而紧迫的任务。
关键词：应对；处理；突发事件一、小学突发事件的特征分析小学突发事件有自然因素引起的，也有人为因素引起的，归纳起来，通常具有以下几个基本特征：一是突发性。
突发事件的发生经常出乎意料，事件爆发的起因、时间、地点以及影响的程度常常是人们始料未及的。
二是危害性。
由于突发事件常常是在当事者毫无防备的情况下瞬间发生的，往往线学校带来各种有形、无形的损失，如人员伤亡、财产损失、教学秩序被打乱以及学校的社会形象受到损害等等。
三是紧迫性。
不但突发事件的发生是突然的，而且突发事件的发展也是非常迅速的。
随着突发事件的发展、演变，它所造成的损失可能会越来越大。
因此，对学校而言，突发事件一旦发生，就必须在时间非常紧迫的情况下立即作出反应，并采取有力措施进行了处理，否则就有可能导致各种谣言的出现，引发家长的误解，从而不可避免地使家长与学校产生各种矛盾。
各种媒体的报道也会给学校带来不同程度的负面影响。
决策者面对突发事件，必须在第一时间作出正确的反应和决策。
二、当前应对和处理小学生突发事件存在的问题通过分析近年来我国小学生安全事故发生的原因，我们可以发现，如果对学生的安全教育到位，学生具有基本的安全意识和防范能力，许多事故是可以避免的。
这反映出当前小学公共安全教育方面还存在一些急待加强的地方。
另外，目前安全教育还存在急需规范的地方，如部分学校公共安全教育方面的课程设置比较零散，缺乏系统性，内容大多偏重于学生安全知识的传授和认知能力的发展，缺乏对安全意识的培养和对安全行为的训练！个别地区教育行政部门也缺乏对小学公共安全教育工作的指导和规范，还没有完全建立起来与开展安全教育相适应的综合保障机制；部分学校对公共安全教育重视不够，实施不力、随意性强，缺乏有效性和针对性等等问题。
课堂突发事件的处理的教学的研究论文
课堂突发事件的处理的教学的研究论文课堂突发事件的处理的教学的研究论文俗话说：“尺有所短，寸有所长。
”一个班集体，有许多不同性格的小朋友组成，对于班主任来说，会遇到许多突发事件，这就要求我们立场发挥，针对孩子的自身特点来应对。
案例：那天中午，有个小短会等着我，于是我就让孩子们在教室自习。
开会那档儿，我还有些不放心班级里的孩子，担心教室里没有老师出什么乱子。
会议结束，我轻轻地来到教室门口，寻思着不知道我不在，大家是否自觉。
我偷偷地从门缝向里望去，不对！怎么有人蹲在课桌上？我的心一沉，一股怒火烧了上来，推门的手停在了半空中。
压住火气，我打算看个究竟。
是小吴！怎么会是她？小吴的成绩优异，学习踏实，有上进心，是老师心目中的乖乖女，要不是亲眼看到，我怎么也不会把她和眼前这个破坏纪律的孩子划上等号啊！“小宏，小宏。
”小吴几乎快要从课桌上站起来了，她的声音略带兴奋，不停地喊着跟她隔开两排座位的小宏，“小宏，小宏……”大概是她见没有老师，越发肆无忌惮起来，声音一声比一声高。
教室里，不少同学被她的喊声惊动了，有的也按捺不住蠢蠢欲动起来。
不好，我再不出现，班里真的要出大乱子了！“嗯哼！”我故意小声清了清嗓子，推门进了教室。
“小宏，小——”小吴还没来得及喊出来的“宏”字被硬生生地吞了回去。
教室里的空气刹那间凝固了，包括小吴在内的几个“干坏事”的孩子立马收起表情和动作，身体坐正，装模作样地拿笔出来写字了。
“擒贼先擒王”，我慢慢地踱到小吴身旁，停了下来，轻轻地敲了两下她的课桌。
小吴一惊，身子几乎在课桌上跳了一下，紧接着极不自然地僵在那儿，眼皮微微抖动着，额头上竟沁出了汗珠……此时此刻，我仿佛都能听到她嗵嗵的心跳声。
我又慢慢地在教室踱了一圈，几个心虚的小家伙无不屏息凝气，战战兢兢，一个个老老实实地写着。
深呼吸，平息一下胸中的怒火。
该怎样处理这起突发事件呢，我不禁陷入了思考……“叮铃铃！”自习结束了，我把小吴叫到了办公室，眼前的她一脸的惶惶与不屑，眼睛斜斜地瞟着天花板。
【教学论文】课堂突发事件处理艺术
课堂突发事件处理艺术课堂突发事件是指与教学计划、教学目的无关而又出乎教师意料之外的事件，它直接影响和干扰教学活动的正常进行。
教师处理得当与否，将会带来积极或消极两种不同结果，因此，教师处理的方式、方法，既要体现其科学性，又要体现艺术性，让教学活动走上和谐健康的发展轨道。
一、沉着冷静以静制动处理课堂突发事件时，教师要冷静、沉着。
有些教师一遇到突发事件就赌气发火、大动干戈、批评训斥，甚至停下课来就事论事地处理，这种针锋相对或直接改变突发事件结果的做法并不明智，不利于教学机制的发挥和教学艺术的运用。
有经验的教师遇到突发事件，往往善于控制自己的感情，抑制无益的激情和冲动，心平气和，泰然处之，以静制动，态度严肃而柔和，心胸平静而理智，正确处理师生矛盾，缓解学生的对立情绪。
这样，既不影响课堂教学，又不放弃原则来姑息迁就学生的问题行为，更有利于教学艺术的运用。
二、时效统一及时高效处理突发事件，要讲求时效，不要占用过多的课堂教学时问，偏离教学目的，中断教学进程。
为此，教师要力求做到以下四点。
一是要尽量缩短处理时间，把突发事件消灭在始发状态，不使其蔓延。
二是要尽力限制、减少和消除突发事件的消极影响，尽可能地不影响全班，不影响教学，并迅速地搞好组织教学，保证课堂教学的继续进行。
三是要点到为止，见好就收，切忌随意发挥，无休止的纠缠。
四是要尽力运用教学机智，化消极为积极，化被动为主动，把处理突发事件作为教育学生的一个契机，既能处理好突发事件，又能教育学生，以取得最佳的教育教学效果。
三、化弊为利长善救失在课堂教学中，有些突发事件表面上看干扰了课堂教学，破坏了课堂纪律，影响了教学进程，打断了教师的教学思路，但其中也往往包含着一些积极因素。
“横看成岭侧成峰”。
这就需要教师充分认识和挖掘，化消极因素为积极因素，把处理突发事件变成提高学生认识、激发学生情趣、磨炼学生意志、培养学生良好品质以及教育大多数学生的一次机会。
特别是对后进生的问题行为引发的突发事件，教师更要扬长避短，长善救失，尽力发掘和扩大后进生的“闪光点”，点燃他们自尊、自爱的火花。
教学叙事,巧妙应对英语课堂的突发事件
教学叙事,巧妙应对英语课堂的突发事件第一篇：教学叙事,巧妙应对英语课堂的突发事件巧妙应对英语课堂的“意外事故”在这几年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习。
但也发生了许多令人烦恼和无奈的事情。
我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。
因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。
然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。
我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。
下面，我就谈谈发生在我的课堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。
在一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。
”就不愿再跟读了。
有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。
巧妙应对课堂突发事件
2013-12课堂内外【案例背景】备好课，认真钻研教材、学法是每一位教师上课前都必须认真准备的。
但是，课堂教学并非时时都会按照自己设计的程序顺利进行。
有的时候因为一些小意外，而打乱了原有的教学安排也是在课堂中经常遇到的情况。
下面这则案例，是我在上课过程中发生的真实故事。
【案例描述】记得那是一次参加青年教师基本功竞赛。
当时上课的是一个陌生的班级，我在心里筹划着自己精彩的导入以及如何和学生进行亲切的自我介绍。
由于是第二节课，之前有一个学校的集体跑操。
在课堂准备时，有点紧张，也有点兴奋。
可是当天，学校的广播系统出现了点问题，上课的时间已经过去了5分钟，学生才姗姗来迟，体育委员和班主任领着学生坐到了自己的座位上。
学生中有了议论的声音，因为是新老师，所以学生总会评论两句，这个时候班主任让同学们迅速整理衣服准备上课。
可以想象我当时的心情，由开始的期盼已经变成了焦急。
因为我在心里盘算着自己的课堂导入时间已经不够，无法达到预期的效果，而且有可能影响到我后面上课的流程。
心想真是“节外生枝”，所以在这种紧张又略带失望的心情中我开始了新课的导入，课题是《做一个勇敢承担责任的人》。
于是我加快了语速，讲了一个面试的故事，结果可想而知，我讲得不精彩，学生也没有很快进入角色。
可以说我精心设计的导入付之东流了，当时我的失望之情溢于言表。
【案例分析和反思】课后，我把当天上课的情形仔细回想了一遍，突然意识到自己失去了一个多么好的教学契机。
上课学生因为突发原因迟到，可以说是每个教师都不愿意碰到的，而在这次教学突发事件中，我完全可以换种方法处理。
对我们双方来说一切都是新的，我们还不太了解。
在学生安静之后，我完全可以大胆舍弃自己预先的课堂导入，因势利导地和学生谈谈从操场来到教室这段时间内谁主动承担了责任。
大家也可以迅速留心自己身边的人，我们的体育委员有计划地领队并维持秩序，班主任老师让大家整理好衣服的关切的话语，同学们在课堂中迅速安静下来的表现，无一不体现着大家对集体的一份责任。
课堂教学中“突发事件”应对论文
课堂教学中“突发事件”应对论文
课堂教学中“突发事件”的应对【摘要】教学的过程是一个极其复杂而又动态的过程，在一定的条件下偶然出现一些教师始料不及的突发事件是常有的事。
如何排斥或巧妙化解这些突发事件？本文进行了分析和探讨。
【关键词】课堂教学突发事件转化应对
课堂突发事件的发生，原因是多方面的。
怎样把突发事件及时纳入教学并转化成教学中的宝贵资源呢？
一、把握好课堂突发事件的类型
（1）学生行为失当。
指学生有意无意地干扰教学秩序，违反课堂纪律的行为表现。
如学生间发生争执或是有学生搞“恶作剧”，这些现象往往把教师精心准备的一堂课搅乱。
（2）教学环境失常。
指课堂教学中，教学环境突然发生变化。
教学环境失常又可分为教学内部环境失常和教学外部环境失常。
如正在使用的多媒体突然发生故障，天气骤然变化……这些情况的发生，都分散或转移了学生的注意力，干扰正常的教学秩序。
（3）学生回答意外，指在课堂教学中学生没有按照教师设计的思路回答提问，或是学生插嘴，或是向教师提出一些意料不及的问题，从而出现教师难以应对的局面。
（4）教师言行失误。
指课堂教学中教师教学语言或其他的操作失误。
主要有板书失误、语言失误，实验演示和教具使用失误等。
二、明确对课堂“突发事件”的处理目的
教师对课堂“突发事件”的处理，应以排解和利导为目的。
排。
小学课堂突发事件案例5篇
小学课堂突发事件案例5篇小学课堂突发事件案例5篇小学课堂突发事件案例5篇篇一:处理课堂突发事件的案例有一天，上课时，那个大个子男生将椅背朝前，跨坐在座位上，嘴里还嘀嘀咕咕地讲着什么。
我说了几遍让他将椅子转过耒坐，他没有动，真的把我气坏了。
我冷冷地说:“如果你不想上我的课，我给你一个权利，以后凡是上我的课你可以到外面去呼吸空气，可以不要来。
我很遗憾地告诉你，经过你的争取，你获得了老师可以‘忽略’你的权利。
”课上到一半，他将椅子转了过来，可是，我决定还是不原谅他。
后来的几节课，我依然“耿耿更于怀”地没有理睬他，虽然我知道这不是一个老师的正确举动，可是，我对自己说:我除了是一个老师，也是一个普通人。
他没有尊重我，也没有表示“沉痛”的歉意，我就不会原谅他。
终于有一天，我收到了他的一张卡片，卡片里写着:“老师，对不起，你一定还在生我的气。
其实，我将椅背朝前是因为想保持自己读书和作业时的正确姿态。
有椅背在前，我就不会趴到作业本上而伤害眼睛了，并且，椅子后面没有靠背，我也才能够‘坐如钟’。
你还记得吗,有一次上课前，你从我身边经过，看我趴在本子上做作业，你将我的头抬起，说:‘坐好，保护好眼睛，保护好脊椎’。
当时我非常感动，因为只有你才会关心我这样一个不起眼的学生。
我决心改正自己的不良习惯，不会辜负您。
可是，我还是伤害了您……”读完信后，我想我应该做的第一件事是向那位学生道歉，请学生原谅我:我“闭”上了自己的耳朵，没有耐心地去听取他“敌对”的理由。
作为教师，的确可以找到一千个原谅学生的理由。
这绝不是为“犯错”的孩子寻找开脱的理由，也不是有意找寻教师和家长的“罪过”而是为了孩子真正地健康成长做一点源自良心的服务。
因为，只有找到原谅学生的理由，才能真正地去理解和宽容学生;只有肯原谅学生，才能主动地用爱心和耐心去帮助他们。
篇二:课堂突发事件案例分析教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
我作为一名一线教师，对教育教学中的师生冲突实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。
巧妙处理课堂突发事件
巧妙处理课堂突发事件【导言】“非预设性教学”是新课程课堂教学的最重要特征。
新理念下的课堂是鲜活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。
水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也不失为一个小插曲儿。
所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。
【案例】记得有一年学校举行教研周活动，组内要求我上一节公开课，我选择的课题是学生实验课《测导体的电阻》。
在上课的过程中，我逐步说明与演示此实验的具体操作步骤及注意事项，还没等我演示完，王强同学举手了：“老师，我这组的电流表被陈小东弄坏了”。
如果在平时的课堂上，遇到这样一位“不遵守课堂纪律”的同学，我肯定会批评他一通，可是当时是学校的公开课，学校有近十多位教师在听课，遇到这样“尴尬”的事件，我该怎么办呢。
虽然有些束手无策，但是我想起一位老教师讲过的话：“当你在课堂中面对学生的问题或教学事件束手无策时，你不要表现得惊慌失措，而是把令你头疼的问题或教学事件‘抛给’学生，让学生充分思考与讨论，这样不但让学生自己去讨论着解决问题，而且也为自己争取到了思考问题的时间……”我没有马上批评那位学生，而是要求大家讨论“为什么他的电流表会坏?”学生们以小组为单位进行讨论着，最后各小组各抒己见：江勇同学说，“可能是电流表被短路了吧”。
刘涛同学说，“如果电流表被短路，电流表中无电流通过，一定不会被烧坏。
可能是闭合开关前滑片没有划到阻值最太的位置。
”。
焦耀同学说，“可能是把电流表直接接在电源两端了”李涛同学说，“可能是滑动变阻器与被测电电视并联了，导致通过电流表的电流过大”。
焦路同学说，“可能是用错电流表的量程了”。
施向枫同学说，“可能是把电流表的正负接线柱接反了，这样，指针反向偏转，也可能把表损坏”。
课堂突发事件巧处理
课堂突发事件巧处理关键词：课堂突发事件巧妙内容提要：对于课堂上各种各样的突发事件，教师可以利用当时的各种条件，机智地处理，这样既不影响课堂秩序，又能够让学生在亦庄亦谐的课堂氛围中受到教育，还能够有利于建立师生间和谐的关系。
在我们的课堂上，往往会因为各种原因出现意想不到的事件。
如果对这些事件处理不当，将会激发师生之间的矛盾，影响我们的教学秩序，使我们的课堂受到严重影响。
在长期的教学实践中，我发现根据当时的情况，利用各种方式巧妙地处理掉突发事件，不仅可以缓解课堂气氛、化解冲突，还会活跃课堂气氛，使教学环境更加和谐、快乐。
以子之矛攻之盾在学习八年级上册教材“文明交往礼为先”这一框题时。
教材中涉及到“交往中要讲文明、有礼貌，主要表现在语言、态度和行为等方面。
”我引导学生探讨如何在平时的生活和学习中使用礼貌用语。
我问学生：“见面问好该怎么说？”一位名叫张振的女生脱口而出：“Good morning!Hi!Hello!”我还没有来得及评价，后面的一个男生就大声说：“就你会放洋屁！”其他的同学哄堂大笑，张振的脸“腾”地一下红了。
我很生气，看了一眼那个男生，叫于浩，是一个非常调皮的学生。
我压下了火，接着问学生：“向人道歉该怎么说？”同学们都纷纷说了起来。
于浩没有意识到自己的不对，也在说。
我示意他：“于浩，请你回答。
”他站起来，大声说：“对不起，请原谅，真不好意思！”我笑了。
评价说：“说的真好！声音洪亮，态度也诚恳。
”我没有让他坐，把目光转向张振：“张振，于浩已经向你道歉了，你听到了吗？”张振笑了。
其他的同学这时也恍然大悟，会心地笑了。
站着的于浩也不好意思地挠起头来。
我又适时对学生进行了教育：讲礼貌就要在任何时候都要尊重别人，说话要文明，不能说脏话，那样会在无意中伤害到别人。
就这样，一场风波化为乌有。
巧妙地借用教学中的问题，既解决了课堂上突发事件给学生造成的矛盾，又对学生进行了思想教育，没有影响课堂的教学，也加深了学生的印象。
巧妙处理课堂教学中的突发事件
巧妙处理课堂教学中的突发事件巧妙处理课堂教学中的突发事件勐统中学⽅乔珍____浅谈英语课堂教学艺术摘要：在英语课堂教学中，⾯对的是⼀个个充满⽣机的学⽣，⽼师或多或少会遇到⼀些突发性事件。
处理课堂突发性事件既是对教师课堂应变能⼒的考验，⼜是对教师综合素质的考验。
本⽂就此谈谈个⼈的处理⽅式，以管中窥豹。
关键词：巧处理突发事件以情感⼈幽默风趣在教学中遇到意外情况时，教师的修养如何将受到最严格的检验，因为课堂教学是学校⼯作的主要形式，每⼀节课堂教学内容务必当堂完成，可是由于种种原因，课堂教学并不是时时处处都会按照设计的程序⼀步⼀步顺利进⾏。
因为在教育教学过程中，各种因素都不是⼀成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不到的事件。
尤其是英语教学，我们⾯对的是⼀个个充满⽣机的学⽣，⽼师或多或少会遇到⼀些突发性事件。
由于它的突然性，让你防不胜防，往往搞得你云⾥雾⾥分不清东西南北。
俗话说：“⼀⽯激起千层浪，”好端端的⼀堂课，由于⼀⽯的的惊击⽽波澜起伏，处理不当会把教师精⼼设计的课堂教学计划搅得⼀塌糊涂。
甚⾄与学⽣⼤动肝⽕、反⽬成仇，引发学⽣与学⽣之间、学⽣与教师之间的⽭盾。
如果处理得巧妙，不仅能保证教学活动的正常进⾏，还能显⽰出教师的机智与创造性，也能让学⽣从中受到教育和启迪，给英语课堂增添不少⾊彩；同时也是教师发挥聪明才智、增长才⼲、树⽴威信、塑造⾃我形象的良好机会。
所以这就要求教师必须妥善处理课堂中的突发事件。
下⾯我就从⾃⾝经历的课堂突发事件中撷取⼏朵浪花，谈谈⾃⼰肤浅的认识，与⼴⼤同⾏商榷。
⼀、巧妙使⽤语⾔弥补过失常⾔道：“马有失蹄，⼈有失⾔”作为⼀名⼈民教师课堂上难免有失⾔的时候。
例如，教师在教学活动中的错漏事件的处理就不必“死要⾯⼦”⽽撑下去，这样反⽽对教学⽆益。
有⼀次，我在词语区分的时候，在讲的过程中当时有位学⽣思想开⼩差，在⽬光提醒他时，不⼩⼼将how much与how many的区分讲错了，明明是how much“表⽰多少”就⾦钱和时间提问，修饰不可数名词，⽽我却⼤声讲到：“how much修饰可数名词，how many修饰不可数名词。
小学语文老师教学小论文 小议课堂中的“突发事件”
精心整理
小学语文老师教学小论文 小议课堂中的“突发事件”
记得有一次，我给学生讲作文，板书时一不小心把导游的“导”字上面的巳写成了已，开始时学生没有看出来，课讲了一会儿，一个眼尖的孩子发现了这个问题，便大声嚷嚷起来：“老师，你这个字写错了！”这一下可不要紧，班里顿时炸开了锅，孩子们统统讨论起来，“错了！”“没错！”的争论声不绝于耳，我看着这混乱不堪的场面，冷静了一下，大声说：“同学们，有人说老师这个字写错了，那谁愿意当一次小老师，帮老师纠正这个错误呢？”“我来！我来！”一瞬间，孩子们的注意力就被我拉了回来，他们有的翻书，有的查字典，纷纷寻找这个字的正确写法。
最后，我让第一个发现我写错字的孩子上台演板，把错字纠正了过来，并对大家说：“XX 同学以 思维、,从而心。
课堂突发事件处理
课堂突发事件处理论文摘要:在课堂上，经常会遇到一些突发性事件，有时是带有故意甚至恶意的，作为一名教师，能对课堂上发生的突发事件进行妥善处理，使教学活动有序地进行，不仅体现出教师驾驭课堂的水平，而且也是对教师能力、个性、素质、修养的全面检验。
在教学过程中，各种因素都不是一成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不到的事情。
特别是在男生占大多数的课堂上，或多或少会遇到一些突发性事件。
如何处理好突如其来的问题，是对教师应变能力的考验，如果问题化解得巧妙，不仅能使教师迅速摆脱窘境，还会得到学生的敬佩;相反，如果教师不能迅速地控制局面并加以妥善处理，教师在学生心目中的威信也将大打折扣，还有可能造成师生之间的长期对立，今后的课堂纪律维护也会成问题，更不用说和谐愉快地完成教学任务。
因此如何在课堂教学中正确、恰当地处理突发性事件，值得每一位职高老师的深思。
一、一个带有“恶意”的课堂突发事件的处理实录师:我们学习了正弦函数的性质—周期，如果一个函数f满足f=f，那么我们就说这个函数具有周期T，是个周期函数。
如y=sinx 这个函数是周期函数，它的最小正周期是2}rz。
大家想一想实际生活中哪些事物也是有周期的呢?它们的最小正周期是多少呢?生:太阳升起和落下!师:真不错，那你知道它运行的最小正周期是多少吗?生1;12个小时!生:不对，24个小时!生2:一天!师:说得很好，还有呢?生3:细胞分裂!师:呵呵，是的。
生4;月经!几个学生跟着偷笑，课堂本来热烈的讨论气氛也一下子变了味道!师:谁说的，能不能站起来呀!生4;我说的，是有周期的!不对啊?几个调皮的学生也跟着附和。
此时，大部分学生看着老师，等着老师的反应!师:初中学过生理卫生了?生:学过了!师:那你知道它的确切定义吗?生:这是一个严肃的生命科学的话题，可不是我们嘻嘻哈哈用来开玩笑的!当然，刚才这位同学能将知识与我们的生活相联系，表明他能够“学以致用”嘛!但同时老师也希望同学们不仅能看’到生活中事物的表象，更能具有科学的探究精神，发现事物的实质，好吗?生:嗯!师:请坐下!我们的动物学家们就利用动物的某些规律来保护濒临灭绝的哺乳类和灵长类动物!师：说到月份嘛，这个月有几天啊?生：29天!师：那么2009年是什么年呢?生：19年!师：闰年多久出现一次啊，它的周期是……。
教师如何处理课堂突发事件
让我们一路唱好课堂“小插曲”之杨若古兰创作——教师如何处理课堂突发事件内容摘要：让先生学的轻松快乐，轻负高效是每位教师教学的最高寻求.如何实现教学的“高效”？每节课的高质成为教学高效的包管和前提.而每节课的高质除了课前教师的精心备课，如何唱好课堂中的“小插曲”就显得尤其次要.本文就课堂中罕见的突发事件做个简单的归类，并试着在遵无定法的事件中找到解决的方式，期待从中受到启发，继而提高处理课堂突发事件的能力.关键字：课堂教学突发事件解决方式在我们日常的课堂教学中，你必定碰到过上课时突然飞进教室一只小鸟或是一名女生突然伏在课桌上哭了，亦或者低年级的课堂上会两个男生竟然突然打了起来，公开课上突然有人大声陈述等等情况，你会如何处理？处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法.处理得当，会让你的课堂更加地出彩，或许还会改变你在先生心中的印象.一、课堂突发事件的品种1、“天然灾祸”----来自卑天然的干扰课堂教学不是封闭的，是以，课堂教学不成能完整隔断外界的干扰，在“真空”中毫无干扰地进修.比方，教室内正在上课，忽然室外一辆汽车呼啸奔驰而过，或天气骤变，影响了室内光线，亦或是蜜蜂小鸟作为“不速之客”飞进教室，“吱吱喳喳”地叫个不断，顿时，教室里可能就会乱作一团，特别是低年级的课堂.2、“人为疏忽”----因为教师本人的疏忽老师们可能都有如许的体会，一节课，不管课前做了多么充足的筹办，在课堂中有时候就会出现一些意想不到的情况.比方，某个教学器具忘拿了；使用多媒体教学时，电脑突然失灵了，特别是上公开课前，老师们老是做了充足的筹办，一遍又一遍地完美教案，精心挑选教学器具，计算好每个环节的时间……但有时候，常常越是到了这类大场合，关键时候，越是会出现料想不到的突发事件.3、“不速之客”----来自先生的各种身分案例一：一次音乐课，刚上课不久，严老师刚提出一个成绩，话音刚落，突然听到一名先生大声喊道：“老师，某某把我掉上去的橡皮拾了就不给我了！”只见这个先生一幅气急废弛的模样扭身对着全班同学喊叫着.课堂轰一下就乱了，先生们你一言我一语的群情着，然后又把目光齐刷刷地投向严老师，期待着老师的评判.严老师是我们黉舍有着十几年工作经验的音乐老师，先生对于音乐课可能不太像对待语文数学那样的专心，如果一味地发火只会破坏了音乐课的气氛，严老师想了想，突然笑了起来，走到那个同学面前说道：“其实他是想先帮你拾起来，下课再还给你，因为此刻是上课时间.”转过脸来，对那个拾到橡皮的同学说：“是不是？”那个同学没说话，点了点头……课堂中的这个大事件就如许被严老师机智地解决了.这节课的教学任务顺利完成了，而且课堂气氛特别活跃，先生思考成绩、回答成绩也非常积极自动，达到了预期的教学后果.案例二：语文课上，刘老师让大家分组讨论，突然，两个同学讨论的声音愈来愈大，愈来愈激烈，刘老师快速走到他们面前.“刘老师，刚才某某说我说的分歧错误，还禁绝我说话.然后还用笔戳我的手.”说着说着，冤枉的眼泪都上去了.刘老师很不测，好好的小组讨论，怎样竟然就讨论出矛盾来了.刘老师一边抚慰这个同学一边握起他的手：“不哭不哭，不焦急，戳到哪儿了？”同学指给她看，刘老师细心看看，什么痕迹都没有，刘老师心思无数了，本来主如果这个同学觉得心里冤枉，才哭了起来.刘老师没有立刻批评这两个同学，而是笑笑说：“呵呵，两个小伙子讨论得很激烈啊.说明你们都有本人的设法，真正动脑筋思考了，当前很有可能会成为辩论高手啊！但碰到成绩不克不及靠武力或者是哭来解决啊，你们什么时候见过辩论选手们在讨论中哭起来的？”听了刘老师的话，很多同学都笑起来，这两个同学也笑了起来.刘老师接着说道：“像我们本课中的小鹰，在听到和本人观点纷歧致的话时，它有无生气甚至发脾气？而是再接再砺，继续努力，飞得更高.很快将先生又拉回了课堂中.二、课堂突发事件的处理方式当节奏紧，提倡高效的课堂上出现这些“小插曲”时，教师应如何妥当处理呢？因为课堂教学中偶发事件常常是事先意料不到的，所以应变时必须顺手推舟，随机应变，其方法技巧应随着情况的分歧而分歧，没有什么统一的可机械照搬的模式.但细心分析起来，它还是有一些方法技巧可寻.上面简单谈谈三种应变计谋：1 、暂缓法.在课堂教学中出现想象不到的“小插曲”时，教师不克不及急，慌了阵脚，可采纳“缓兵之计”，临时“搁置”起来，或是稍作处理，留待当前再从容处理的方法.因为在当时，先生多半处于激动形态，情绪不稳，很难平心静气地接受教育，甚至会发生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而老师缺乏充分的心思筹办和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最好的教育后果.有一次，一年级的潘爱老师在上教研课时，课堂上突然飞进一只小鸟，一会儿吸引了所有先生的留意力.这时候，只见潘老师十分镇静地停下课，打开门窗，把小鸟放了出去.然后还很滑稽地说：连小鸟都想来介入我们的进修了，可见进修本人是很风趣、很有吸引力的.让我们爱护保重时间，好好进修吧！接着继续上课.像如许处理，可以培养先生排斥干扰专心进修的能力，和爱护鸟类的环保认识.2、立刻处理.这类成绩普通是因为孩子的身体不适所形成的，比方流鼻血，肚子疼等.碰到这类情况，老师首先不要慌张，特别是低年级的课堂，老师先要波动孩子们的情绪，一边抚慰一边进行及时的处理：“不关键怕，流鼻血是很正常的事情，其他同学也不要惊慌，秋天到了，回家要多吃点水果.”处理好了，情绪也波动了点，然后接着上课.3、借题发挥.上课时碰到小鸟蝴蝶之类的不速之客时，老师可以滑稽地带过.例如前面所说，碰到一只飞进教室的小鸟，潘老师如许和孩子们说道：看我们的进修多么风趣，连小鸟也想来听一听了.之前还听说有位名师，在上课时，飞进一只蝴蝶，老师顺势说道，大家能根据这一场景打一个词牌名吗？同学茫然，因而这位名师说道：蝶恋花.你们不就是故国的花朵吗？课堂的气氛不但没有被打破，还被积极地调动起来.4、灵活处理.教师的教育机智是必不成少的，特别在课堂中碰到一些突发情况时显得尤其可贵.这里所说的“机智”，是一种当场作出的解决方法.记得有一年的新教师汇报课在黉舍的大教室举行，一年级的李老师在最初的识字教学时，突然发现，小黑板竟然忘带了.当时，坐着很多听课的老师，这可怎样办呢？大家都为她捏着一把汗.只见李老师随手拿出一把尺子，边在黑板上画田字格，边说道：“在我们写字之前必定要先看好田字格的大小，写字的时候要留意写在田字格的两头，不克不及写的太大，撑破格子或写的太小都欠好看……”陪伴着她的提醒，孩子们的眼睛紧紧盯着黑板，很快格子画好了，教学继续进行……作为教师，在课堂上随时都会碰到一些意想不到的事件，如何处理突如其来的成绩，是对教师临场应变能力的考验.如果成绩化解得巧妙，不但能使教师本人敏捷解脱窘境，包管课堂教学顺利进行，而且还会得到先生的敬佩.5、暗示提醒.课堂上难免会出现一些思想开小差的先生，如果老师每次都严厉批评，不免有点小题大做，而如果不理不睬也不太合适，适当的暗示就会恰到好处.碰到开小差的先生，老师可以不打断教学流程，只需走到他面前，摸摸他的头，或是浅笑地看着他，轻轻地一个眼神，一个动作，先生就会心中无数，立刻回归到课堂.课堂是动态的过程，我们面对的是一个个活生生的孩子，他们有思想，还有点小个性.在课前，尽管老师们做好了充足的筹办，但还是不克不及确保一堂课都能按照我们的教案顺利实施，如何唱好课堂中的“小插曲”，化解课堂中的突发事件，让教学环节有序开展，甚至能够化为不成多得的教育良机，给语文课堂增加很多色彩，起到“点睛”之用.面对这些突发事件，无疑也是对教师的一种严格挑战.。
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巧妙处理课堂突发事件之我见
摘要随着时代的不断发展，学生对教师不像以往那样唯命是从，课堂上突发性事件更加层出不穷。
这就要求我们教师能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。
这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。
处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果，这也是我们新课程下教学的一个良机。
关键词课堂突发事件教学良机处理方法因势利导
【中图分类号】g423 【文献标识码】【文章编号】
随着时代的不断发展，素质教育的不断深入，学生的思维越来越活跃，也越来越有勇气，而且能够积极地参与课堂，成了课堂上的主角，使得课堂充满活力。
师生角色的转换，学生对教师不像以往那样唯命是从，课堂上突发性事件更加层出不穷。
我们老师肯定都遇到过不少这种情形：在自己精心组织的课堂教学中，一点偶发事件会完全搅乱了你原定的教学步骤。
这就要求我们教师能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。
这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。
教师因势利导、处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果，这也是我们新课程下教学的一个良机。
在日常教学中，为了上好每堂课，我们总是做着精心的准备：课前认真的备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑教法学法。
但是，课堂教学并不总是如你所愿！因为在教学过程中，随时都有可能出现各种各样意想不到的事情。
我们面对的是一个个活蹦乱跳的、聪明的、颇有个性的学生，课堂上或多或少会遇到一些突发性事件。
由于它的突然性，让你防不胜防，往往搞得你云里雾里分不清东西南北。
俗话说“一石激起千层浪”，好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，若处理不好会变得一塌糊涂，教师纵有高深的学识也难以完成教学任务；这些突发事件是一种严峻的考验，利用好了，便会转化为不可多得的教学契机，使课堂频频出彩。
如何正确、恰当的处理突发性事件已摆在了我们的面前。
冷处理法就是对教室中发生的突发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来；或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。
因为发生突发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，有时甚至会产生严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而教师也容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。
例如，有一次我在上课时，刚走进教室就看见同座位的季超和张晓雯在打架，你推我拉，互不相让，书本撒了一地。
我没有慌张，也没有大声训斥学生，而是微笑着说：“怎么啦，你们俩，都已经是初中生了，有了小矛盾还不会处理双方冷静一下，相信你们能够自己解决的。
好，我们开始上课。
”随着老师的话语，同学们松
了一口气，两位同学也松开了手，不好意思地低下了头。
一场“龙虎斗”平息了下来。
下课后，两位同学主动到办公室找到我承认了错误，并且两人都表现的姿态非常高，特别是那位男同学，更是表示作为男子汉，更应该展现出宽大胸怀，关心爱护女同学。
这样既避免了事态的激化，又没有浪费教学时间，更主要的是让学生自己解决纠纷，从而更体会到了同学友谊的珍贵。
？
爱心感化法。
突发事件经常发生在一些学困生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，他们十分渴望得到教师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到谅解。
芸芸众生，千差万别，但我相信每个学生都是可以教育好的。
在处理突发事件时，我一直注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来，切不可感情用事，用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。
这正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。
在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。
”
巧妙暗示法，个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。
这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。
当突发事件发生时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。
如果暗示不起作用，教师可换用个别捉醒法，可以边讲课边走到该生身边，或亲切地摸摸他的头，或轻轻地敲敲他的书本和课桌。
如果以上两种方法都不见效，还可以尝试重点提问法，通过个别提问，强迫学
生把注意力转移过来。
在多年的教学实践中，我发现在课堂上适度地进行幽默调侃，也是唤起学生注意，避免学生分心的有效方法。
如发现有学生打瞌睡，我随即说了句：“春风吹得同学醉，莫把课堂当睡堂。
”同学们一笑，那位同学睡意全无；再如对于个别开小差的学生，可提醒道：“唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的，但唯有一心不可二用，上课时一定要集中精力。
”
再例：？今年新学期开学，军训让学生养成了随身带矿泉水的习惯，并且将这一习惯带到了课堂上。
新学期的第一堂课，我的课渐入佳境，“咚”，一个矿泉水瓶子掉到地上，我看了一下大家，“别着急，天很热，我也有点渴了，下课咱们再喝水，好吗？”，同学们轻声的笑了起来，我的课继续进行，刚讲了一会儿，“咚”，又一只矿泉水瓶子掉到了地上，同学们朝小新那边看去，他的脸腾的红了，站起来，“老师，我本来想…”，课堂上时间是很宝贵的，我马上接上话：“小新，我知道你想把瓶子收起来，没关系，先听课，好吗？”。
他如释重负的坐下，同学们好象也松了一口气，毕竟是第一节课，他们对老师的脾气还不是很了解啊。
离下课还有两分钟，“咚”，第三只瓶子掉下，这一次，同学们齐刷刷的看着我，似乎在等待着什么，“同学们，我们应该感谢这几位同学，他们在为我们的课堂伴奏呢，只是音调太单调了一些。
”？“哄”，同学们会心的大笑了起来，同时鼓起了掌。
第二天去上课的时候，所有的矿泉水瓶子整齐的摆在教室后面的一张桌子上。
？？处理这件事情，总共用了不到两分钟，既没耽误了讲课，又调节了课堂气氛，还让学
生养成了良好的习惯，是一举三得的好事。
作为老师，你的理解和宽容，以及机智和幽默都会带给你意想不到的收获。
停顿休整法？？当学生精神疲劳，无法集中精力学习时，教师可暂时下来，让学生闭目养神休息几分钟，或做做小游戏，或唱上一支歌，或讲个幽默风趣的小故事……待学生精力恢复，注意力集中时，再讲课，效率会大大提高。
夜深了，辗转难眠。
明天的课堂将是怎样一片风景？期待！期待！在美丽的清晨中与带着露水芬芳的孩子相交、相知。
每天！每天！。