剪羊毛,说课稿

剪羊毛,说课稿
剪羊毛说课ppt 七年级剪羊毛说课稿剪羊毛卡通图片音乐教材剪羊毛教案篇一：剪羊毛说课稿剪羊毛》说课稿
一、教材分析
1、教材内容《剪羊毛》是人教版六年级下册第五单元中的歌曲。

它是一首澳大利亚民歌，也是一首少儿歌曲。

歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。

歌曲为二段体结构，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。

我根据音乐《标准》里所提出的培养学生爱好音乐的情趣。

重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

我设计了以下的教学目标、教法、学法。

二、教学目标：
1、知识目标：感受澳大利亚民歌风格，掌握附点节奏及休止符，并能以欢快，活泼的声音演唱歌曲《剪羊毛》。

2、能力目标：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪；引导学生创编动作，培养学生的创造力，提高学生对音乐美的感受力和表现力。

3、情感目标：通过学唱歌曲使他们懂得幸福要靠劳动来创造。

教育学生养成热爱劳动的好品德。

三、教学重、难点（1）感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。

（2）创编恰当的节奏表现歌曲的情绪。

四、教法分析音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵。

作为音乐学科，在实施素质教育过程中，更有其他学科不可替代的作用。

因此，在执教歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我运用了一些现代教学手段进行教学，充分发挥歌曲的音响特点，指导学生于聆听中学习，于创编中发展，达到了较好的教学效果。

我主要是采用“宋君五字教学法”——顺、激、起、导、思。

指导学生看中听，听中辨，顺利解决教学中难点；练中听，听中做，突出学科特点显成效；听中思，思中疑，激情起疑使中之乐学；听中创，创中编，于创编中丰富情感体验，还运用了模唱法、听唱法、学唱法。

整节课以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为准绳，逐步展开，环环相扣，直至完成整节课
的教学过程。

五、学法分析根据教学目标,教师的思路，学生主要是运用了练习法、欣赏法和表演法六、教学过程分析（一）组织教学，师生问好。

用《问好歌》向老师和同学之间问好3/4 5 3 01 | 4 4 2 — | 5 3 01 | 2 2 1 —|| Moring 啊上午好Moring 啊老师好（师生问好）你好你上午好你好你上午好（生生问好）2/4 3 3 | 4 4 2 | 4 4 3 1 | 2 2 1 | 来来上课了快来快来上课了 3 3 | 4 4 2 | 4 4 3 1 | 2 2 1 || 来来唱歌了快来快来唱歌了（设计意图：一开始用一首问好歌，让学生很快进入音乐的学习氛围。

）（二）创设情境，导入新课：今天啊梁老师给大家带来了一位新朋友，猜猜看它是谁呢？哦，原来是小羊。

小羊说啊，小朋友们，春天了，我想换一身新衣裳，谁来替我剪羊毛啊！那你们先来模仿下剪羊毛的动作吧！咦，小朋友们，剪羊毛的时候发出的声音是怎样的啊？生：卡擦卡擦卡擦卡擦师：哦，老师觉得这太普通了，老师要考考大家，你能把他变成音乐的剪刀，有节奏的来剪羊毛吗？（出示节奏）咔嚓咔嚓卡擦咔嚓咔嚓卡嚓卡擦卡卡擦卡卡嚓卡卡擦卡卡擦卡卡嚓师：哦，你们都剪得这么棒，老师也想试一试：卡卡。

擦卡擦卡擦卡卡。

擦卡，老师这个节奏当中啊，出现了一个附点节奏。

我们跟着音乐来试一试吧！（放伴奏音乐）（设计意图：通过学生为小羊换新装，引入节奏的训练，为歌曲的学习做铺垫）师：小朋友们剪的真棒，附点节奏啊，能使音乐旋律变得更跳跃，更活泼。

小羊说啊，谢谢大家。

它想带我们去它美丽的家乡看一看，你们知道它的家乡在哪里吗？小羊的家乡啊，在澳大利亚，澳大利亚啊被称为“骑在羊背上的国家”各地都有为牧民举办的类似庙会的节日，一般在春天举行。

最吸
引人的是“剪羊毛比赛”。

全澳大利亚，大约有15000多名剪羊毛工人，他们啊剪一只羊的时间都不用三分钟呢！（设计意图：通过师生谈话，了解羊毛的用途及世界上羊毛产量最高的国家澳大利亚，从而很自然的导入到歌曲教学之中。

这样的导入话题很能激发学生的兴趣，而且导入过程简洁自然。

）（三）新课教学，体验情感：1、初次聆听，感受歌曲你们想跟剪羊毛的工人一起来剪羊毛吗？（边听边律动）2、学习歌曲小朋友们，你们剪羊毛开心吗？今天啊，老师要大家一起来学习这首澳大利亚民歌剪羊毛。

首先请大家跟老师一起用（lu）轻轻的来哼唱。

小朋友第一次哼唱中你觉得哪里比较难唱啊？生：有附点的地方。

师：有附点的地方，我们把它唱的长一点！师：还有哪里呢？洁白的羊毛这里的音很高。

遇到高音的时候小朋友千万不能大叫，因为越叫啊，音越唱不上去，而是要轻声唱，把眉毛抬起来，感觉啊像往瓶子里面吹气一样。

我们来试一试好不好。

跟琴唱难点句。

师：你们把难点都解决了，我们再一起跟钢琴唱一遍吧！
3、有节奏的念第一段歌词。

小朋友们，你们真能干。

那老师想请你们有节奏的念一遍歌词好不好。

老师刚才听到有小朋友这句念错了，这是我们再剪羊毛，剪羊毛！它念成。

你们看啊，羊字上面对着几个音啊？两个。

对，羊字占了两个音而且上面还有个圆滑线，我们应该唱的连贯点，听老师念一遍。

再一起来！
4、我们跟着钢琴轻声唱第一段歌词吧。

第一遍唱完之后，有没有觉得比较难的地方呀？那请大家再唱一遍，声音唱得再跳跃一点，因为这是很欢快很活泼的曲子。

第一段啊我们已经唱的很好了，小朋友们想一想，我们在剪羊毛的时候有什么话要对小羊说呀？（预设）生：小羊，你的毛真长，我要给你剪一剪。

小羊，你的毛真洁白，是草吃出来的吗？小羊，你的家乡真美啊，我也想去。

小羊，你别发抖，别害怕，我会剪得轻一点的。

师：哦，小羊你可能害怕了，我们都是很熟练的剪羊毛工人，我们要对小羊说，你别发抖，别害怕。

我们不会伤害到你的。

5、学唱第二段歌词
师：小朋友们，你们看，你们要对小羊说的都出现在了第二段，我们一起来有节奏的念一下吧！真棒，我们来唱一遍吧！
6、完整演唱歌曲师：好，我们把第一段跟第二段连起来完整的唱一次好吗？这个洁白的羊毛像丝绵这里，我看刚才好多小朋友在摸小羊了，这里我们应该唱得怎么样啊？柔和点，温柔一点。

然后我们对小羊说你别害怕也是用一种很温柔的声音说的是不是？好像有同学把锋利的剪子卡擦响，唱成滑音了，注意唱的短一点，顿挫一点。

7、跟音乐唱全曲加律动。

（设计意图：进一步深入学习歌曲，适时解决学生在演唱中出现的问题。

充分发挥学生的学习主动性，体现出教师是教学活动的引导者，帮助者，使学生在愉悦的学习氛围中有感情的演唱歌曲，达成本课的教学目标。

）（四）歌曲创编，用不同乐器为歌曲伴奏。

小朋友们唱的真棒，老师有一个问题想问问大家：我们把羊毛剪了之后啊都去了哪里呢？（预设）生：做成了毛线。

做成了毛毯。

做成了毛绒玩具。

做成了羊毛衫。

师：哇，原来，通过我们的辛勤劳动啊，能够创造出那么多有价值的东西，那么，人类的智慧啊可真是伟大。

小朋友们，现在我们来动一动脑筋，我们刚才的歌已经唱得很好听了，能不能通过一些方法，想一些办法，使我们的歌更好听更生动呢！（预设）生：我建议第一部分来领唱，第二部分我们大家一起唱。

请生试一试。

生：在休止符的地方，像绵羊叫一声。

师：那我们来合作一下吧。

生“我想拿三角铁在每句的开头敲一下。

生：我想用双响筒来为乐器伴奏。

分角色表演：双响筒在洁白的羊毛这里休息一下。

生：加上动作。

（五）小结今天，我们一起感受了澳大利亚人民的勤劳与智慧，最后让我们一
起唱着这首《剪羊毛》出教室吧！篇二：剪羊毛说课稿《剪羊毛》说课稿教学目标：1．通过学习歌曲，进一步帮助学生复习巩固“附点”以及“四分音符”的音乐知识。

2．指导学生用明亮富有弹性的声音和自豪的情绪学唱《剪羊毛》，结合综合训练。

提高学生对音乐的感受力和表现力3．引导学生通过创编节奏，培养其音乐创编能力，并以欢快富有弹性的声音恰当的表现剪羊毛工人的愉快劳动心情和火热的劳动场面。

教学难点：培养其音乐的表现能力，并用身体的肢体语言为歌曲伴奏。

教学重点：用优美的歌声演唱歌曲教学理念：音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术美丽，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵，作为音乐学科，在实施素质教育的过程中，更有着其他学科所不能代替的作用，因此，在指教歌曲《剪羊毛》的教学过程中，通过充分发挥歌曲的音响特点，指导学生于聆听中学习。

于创编中发展，达到了较好的教学效果。

看中唱，唱中辩，顺利解决教学难点。

歌曲为二段体结构，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更加赋予歌曲活泼跳跃之感。

因此，本课教学的重点之一就是要感受附点节奏的特点，并能掌握运用，音乐与人们日常生活有着很大的联系，只有从人们生活中最熟悉却又最不经意的事情着手，才最有说服力，我通过两条不同的旋律，一条是带附点，一条是没有附点，让学生去想象从走路或者跑跳的节奏中感受，附点音符的特点，体验欢快的情绪，并从中解决难点。

听中创、创中编，于创编中丰富情感体验。

《大纲》（修订稿）在教学目的中提出“注意情感体验。

培养审美情趣，促进个性和谐发展”，在教学中提出“注意情感体验，以情感人以美育人”的要求，量词提到“情感体验”，显示了音乐教学对情感教育的重要性以及密切关系，本课教学就是以创编为突破口，引导学生在感受歌曲情绪，理解歌曲内容、风格特点的基础上，运用多种形式进行创编，进一步丰富其情感体验提高对音乐的表现力。

如：运用身体的肢体语言、旁边的柱子、桌子、凳子等进行伴奏增加了歌曲欢快活跃的气氛。

教材分析：《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌，澳大利亚一盛产羊毛而著称于世，歌曲反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。

歌词以生动的语言、形象的比喻表现了“剪羊毛这一特
定的劳动情景，以“白云”“冬雪”“丝绵”夸张地形容工人的劳动和遍地的羊毛，把羊儿身上的绒毛比作皮袄，富于想象，很有童趣。

教学内容：学唱《剪羊毛》练声曲、念念拍拍。

教学过程：
一、检查坐姿，组织教学。

二、学唱《剪羊毛》谈话：同学们，在欢快优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了。

今天的音乐课，老师要带同学们参观一个美丽的大牧场，看一看牧场上有什么？（播放多媒体画面，出现一个大牧场：点击画面，走出几只小羊。

点击小羊出现练声曲）（一）听辩旋律的异同——体会附点节奏的特点。

准备工作：给同学们一分钟的时间准备，谁能把这两条不同的旋律唱出来（一分钟准备）教师提问：教师弹琴问，请同学们仔细听，哪一条旋律表现的是人走路的节奏，哪一条表现的是人跑跳的节奏。

学生回答：第一条是跑跳的节奏第二条是走路的节奏。

进一步讨论：第一条旋律采用了附点节奏，给人以欢快跳跃的感受。

设计思路：让学生感受附点音符的特点并且通过练唱A、B两条曲谱让学生感受附点音符，间接的解决歌曲中出现的难点，同时对学生进行情感教育。

（二）节奏训练——拍掌并掌握附点节奏。

1、出示节奏x x·x |xx x·x|x x·x|x o||启发学生找出节奏中容易出错的地方。

2、学生讨论并拍击练习。

3、指导学生随音乐旋律（歌曲《剪羊毛》第一乐段）分别一拍击节奏、模唱旋律、捻指等形式进行节奏练习。

设计思路：音乐是声音的艺术，也是听觉的艺术。

本环节的设计意图就是帮助学生解决本课的重、难点——附点节奏，教学中将节奏练习与音乐（歌曲旋律）有机结合，既避免了枯燥的技能练习，又充分发挥了音乐是听觉艺术的特点，促使学生在听中做，在做中听，为学唱歌曲做了有利的铺垫。

（三）新授歌曲《剪羊毛》1、初听歌曲，感受歌曲的整体音乐形象。

并说给同学或老师听（播放画面）
2、听辩欢快的主题乐句 3 3·2|11 35|1 1·7|6 0| 讲出出现的次数及每次是否都一样。

3、播放画面，、简介澳大利亚的风土人情以及歌曲创作的背景。

《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌。

澳大利亚以盛产羊毛而著称于世，歌曲反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。

歌词以生动的语言、形象的比喻表现了“剪羊毛”这一特定的劳动情景，以“白云”“冬雪”“丝绵”夸张地形容工人的劳动和遍地的羊毛，把羊儿比做皮袄，富于想象，很有童趣。

设计思路：通过简介澳大利亚的风土人情，让学生感受歌曲的意境，进一步了解《剪羊毛》的内涵和意义。

便于学习歌曲时对于情感的理解和教育。

（四）完整学唱歌词
1、指导学生用LU模唱旋律
2、用歌词演唱，教师提示用欢快、活泼的情绪演唱。

3、教师提示：老师没有给大家带来打击乐器，大家想一想能不能用其他的方式为这首歌曲伴奏（跺脚、捻指、拍桌子····）让学生设计演唱形式和动作，表现参加劳动的愉快心情以及欢快的劳动景象。

（时间4分钟）后表演给同学们欣赏，教师给予一定的表扬。

设计思路：由于前面的教学环节中对歌曲学唱已经做了铺垫，因此采用模唱法、听唱法以及学唱法等不同教学方法交替使用，并且充分发挥学生的主题作用，鼓励学生大胆演唱、创编全面参与、积极讨论，促使其在想唱——学唱——会唱——有感情的2演唱的过程中，进一步感受到歌曲欢快活泼的情绪，更加深刻地体验到劳动创造幸福的真谛。

（五）小结：同学们将的真好。

这首歌不仅表现了剪羊毛工人愉快的劳动心情，更表现了火热的劳动场面。

同学们，幸福的生活要靠什么来创造？（劳动）现在就让我们带着这样的思想感情用欢快的声音把歌曲再来演唱一遍好不好？教后反思：在活动中我没有过多的干预学生，始终处于指导地位。

学生在教师的点拨下，运用原有的音乐知识，在湖中去感受、分析、理解和巩固，并自由组合、运用这些音乐知识为自己的创作实践和表现活动服务。

在自由活动中，有利于学生主动性的发挥、个性的充分发展和全面音乐素质的提高。

同时我把难点中的节奏和生活中的节奏相结合，让学生直接从心里体验感受歌曲的情绪，避免了教师过多的话语，直接提高了学生的兴趣。

所有这些创编活动均离不开歌声的启迪、音乐的陶冶，总之，教学有法、但无定法，如何面向新世纪的挑战，于音乐教学中更好地陶
冶学生的情操、培养全面发展新人，还有待于在今后的教学中进一步探讨、创新。

篇三：剪羊毛说课稿《剪羊毛》说课稿淇县前进小学冯清康一、教材分析《剪羊毛》是人音版三年级下册第五单元中的歌曲。

它是一首澳大利亚流传甚广的民歌，反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。

歌曲为二段体结构，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。

我根据音乐《课程标准》的要求，设计了以下的教学目标、教法、学法。

二、教学目标：
1、技能目标：指导学生用轻盈而有弹性的声音在较高音区演唱。

学生能基本准确地演唱歌曲《剪羊毛》，并表达出愉快活泼的情绪。

2、知识目标：通过节奏排列的练习，培养学生进行节奏创作的兴趣，即兴表演歌曲。

3、情感目标：通过学唱歌曲感受到音乐和生活密不可分，使他们进一步认识劳动的意义。

三、教学重、难点
1、感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，初步唱会歌曲《剪羊毛》。

2、难点是歌曲中附点节奏的演唱及高音区的演唱。

四、教学思路本节课将采用听、唱、动、奏等环节有机结合的教学模式，对学生在情感、知识、技能等方面综合加以培养。

在这节课中，我遵循有浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则，集“学习”、“创造”、“表演”和“体验”于一炉，同时用多媒体课件辅助教学，优化教学结构，提高课堂教学效率。

五、学法分析根据教学目标和教学思路，学生主要是运用了练习法、欣赏法和表演法。

六、教学流程：我的教学流程是这样设计的：1、创设情境上课伊始，伴随着《剪羊毛》动听的音乐，我带领同学们律动进教室，使学生熟悉歌曲旋律。

随后用问好歌，让学生很快进入音乐的学习氛围。

2、节奏练习在学习歌曲之前，我设计了节奏听辨练习，重点练习附点八分音
符，为歌曲的学习做铺垫。

3、导入新课用同学们感兴趣的谜语作为切入点，通过师生谈话，了解世界上羊毛产量最高的国家澳大利亚，从而很自然的导入到歌曲教学之中。

这样的导入话题很能激发学生的兴趣，而且导入过程简洁自然。

在这个环节，我还将让学生欣赏画面录像，让学生了解一些人文知识，体现学科综合，同时降低学习的难度。

4、新课教学体验情感在本环节，我设计以歌曲教唱为主，学生通过唱、看、听，伴奏等形式多方面表现歌曲愉快，轻松的情绪，使学生有感情的演唱歌曲，达成本课的教学目标。

在学习歌曲的过程中，我会适时解决学生在演唱中出现的问题。

另外，我还专门设计让同学们听著名歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院的演唱，不仅拓宽了学生的音乐视野，同时让学生感受到这首歌的影响力，使学生更加热爱这首歌。

5、课堂小结，深化情感一节音乐课即将结束，但这节课带给孩子们的影响应该是久远的。

因此我选择了用结束语和师生富于激情的演唱结束这节课，给学生意犹未尽的感觉。

整节课，我将以教学的组织者、指导者、启发者的身份出现，把学生推向主体。

用现代的教学手段，让学生自省自悟，从而一步一步地完成教学目标。

以上，只是我对《剪羊毛》一课的预设，课堂上将有更精彩的生成，我将根据教学情况的变化，调整自己的教学设计，做到心中有目标，忘掉教案，让课堂跟着学生走。

篇四：《剪羊毛》说课稿() 《剪羊毛》说课稿各位专家，大家好。

今天我说课的课题是人音版小学音乐第六册第五课《剪羊毛》，它包括歌曲《剪羊毛》、聆听《孤独的牧羊人》和音乐剧表演三项内容，适用于三年级的学生。

下面，我将谈谈这堂课中信息技术与音乐学科整合的设计思路和教学意图。

一、设计理念随着音乐课程改革的深入，信息技术得到广泛运用，突破了音乐在时空和文化上的限制，丰富了音乐教学资源和教学手段，开阔了学生的视野，有利于学生主动探究和创新性的学习。

本课教学借助信息技术手段，制作的课件自始至终贯穿全课，与课程有机融合，发挥多媒体音响、视听功能，强化学生认知、情感，优化教学过程，提高教学效率。

二、教学分析
1．教材分析这首澳大利亚民歌，生动描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，为了让学生听懂音乐中的各种形象，摆脱教师一味的说教，借助多媒体辅助教学，拓展学生的音乐视野。

2．学生分析三年级的学生，喜欢音乐，他们求知欲强、好奇心大，兴趣浓、爱表现。

本课使用多种信息技术视听手段，满足学生情感与认知需求。

三、教学目标1．学唱《剪羊毛》，借助信息技术手段，了解澳大利亚的风土人情，感受愉快、活泼的音乐情绪和风格，有感情的演唱歌曲，创编动作表演歌曲。

2．准确演唱符点节奏和休止符。

3．聆听、观看《孤独的牧羊人》视频，感受乐曲欢快、诙谐的情绪。

4．通过多媒体形象直观的情景画面，促进学生参与表演音乐剧的能力。

四、教学重、难点1．利用信息技术展现形象，帮助学生准确有感情地演唱歌曲，肢体语言表现歌曲内容。

2．感受符点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能准确演唱。

五、教学方法为了突破教学重难点，本课大量采用信息技术辅助教学、创设情境、注重体验。

六、教学过程（一）听音乐进教室一首美国的民歌《我是小小音乐家》，作为进教室的组织音乐，创设良好的学习气氛。

学生更多倾听外国民歌，为学好本课作铺垫。

（二）新课教学1．导入——借助多媒体，创设情境师生谈话，引导学生联想，引出去澳大利亚牧场看一看的愿望。

课件展示澳洲美丽草原、洁白羊群和剪羊毛的热闹场景。

学生置身其中。

2．学唱歌曲《剪羊毛》——借助多媒体，加深感情体验（1）通过聆听，展示图谱，引导学生想象，歌曲中你听到剪羊毛的声音吗？除了剪羊毛的声音，牧场里还会有什么声音呢？学生随着音乐用动作表现，多媒体展示四声部的示意图，分声部随着音乐表
现。

逐步解决难点。

（2）解决附点节奏，先听辩附点与八分节奏表现的不同形象，接着媒体直观展示附点与八分音符的区别，使抽象的音乐理论形象化、具体化、简单化，轻松解决难点知识。

（3）演唱歌曲，老师现场伴着音乐演唱，让学生思考老师是带着什么样的感情表现歌曲的？学生演唱，将课堂变为轻松的卡拉OK小舞台，学生唱的起劲，学的轻松，教学目标得到顺利实施。

（4）创作旋律，利用多媒体巩固运用附点节奏和休止符，培养学生创编能力。

3．聆听《孤独的牧羊人》——借助多媒体，理解多元文化此环节设计是聆听与本课相关的音乐，帮助学生理解多元文化，扩大学生的音乐信息量。

因此，结合学生身心发展特点，播放童趣十足的木偶剧，学生在快乐中欣赏，感受乐曲的诙谐、幽默，充分发挥音像资源的教育功能，深受学生喜爱。

为下一环节音乐剧的表演作好铺垫。

4．音乐剧表演——综合艺术，加深体验，提高能力学生分组表演，把学过的歌曲串成音乐剧，学生参与小组讨论、创编、表演，多媒体课件展示表演内容，将教学推向深入。

七、教学特色及反思1．本课的音乐、视频、图象都是利用信息技术制作、下载的，课件形象生动、元素丰富，创造教学情境，激发学习兴趣，这是本课的主要特色。

利用信息技术手段，跨越时空，为学生提供直观、生动的形象，让学生有具体感受，进而突破教学重难点。

2．利用信息技术为学生提供一个动态的、趣味的、形象的学习的平台，让信息技术资源成为课堂教学的重要组成部分，突破了传统音乐课中以录音机、黑板、挂图为教具的辅助教学手段，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

3．课堂学习气氛浓厚、和谐，活动形式丰富，在信息技术帮助下，学生实践成效显著。

交流方式多样，使课堂生机勃勃，教学方式的变革，必将使学生成为学习的主人。

4．反思不足（1）课前可以让孩子们在家长的帮助下，上网或在光盘中看看澳大利亚的图片、文字、视频，听听澳大利亚特色的音乐等，了解澳洲的风土人情对学生学习本课有很大帮助，但是三年级的小学生还不能很好的使用电脑、网络，所以这也是本课利用信息技术的不足。

（2）音乐资源相对不足，使学生不能获得更多音乐知识。

篇五：《剪羊毛》说课《剪羊毛》说课稿（音乐）。