得数是4的加法

《得数是4的加法》

教学对象：三年级课型：新授

学情分析：

A类学生

3以内的加法掌握较好，想象丰富，能根据图示大概表达其意思，但是计算能力较弱，口算基本不能，因此，本节课主要培养其脱离图示，根据算式计算的能力，达到见到算式能较快的说出得数。

B类学生

加法的意义略有理解，但是计算能力几乎没有，完全需要借助于图示，在教师指导下能够完成计算，本节课重点培养其独立观察图片，理解其意，达到根据图片所示，列出算式，尽量能算出得数。

教学目标：

A组：

1、能够根据图示，说出所示意思，列出得数是4的算式，并能够进行计算。

2、通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。

3、培养学生观察能力和表达能力，同时感受数学就在我们身边。

B组：

能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。

通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。

教学重点：能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。

教学难点：理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。

教学过程：

【设计意图：通过复习，让学生回忆4的组成，以及4所表示的数量，为下面的学习做准备】

一、导入（出示课件）

师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”。（板书：4）看到这个4，你想到了什么？

师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。（板书课题）

【设计意图：借助于课件的演示，使学生直观的感受到“多几个”用加法来计算。通过将算式的含义，加深对加法意义的理解。培养学生多方面考虑问题的能力，同样一道题，能有多个解题方法。】

一、新授

1、得数是4的加法。

1）出示课件，草地上先来了几只小鸡？又来了几只小鸡？一共有多少只小鸡？

你是数出来的，还是算出来的？

问：要求“一共有多少只小鸡？”怎么想？用什么法计算？谁会列式？

板书：3＋1＝4

问：这个算式表示什么意思？（出示课件）

师：不看图，你会算3＋1＝□吗？

【设计意图：初步培养B类学生理解并叙述图意的能力。学生自主探究，发现两个算式的不同之处，体现了以学生为主题的教学方式。】

2）出示课件，你能说出这幅图的意思吗？