自然资源在幼儿园环境创设中的开发与利用.徐丽

自然资源在幼儿园环境创设中的

开发与利用

淮安市洪泽大湖娃幼儿园徐丽

目录

[摘要]： (3)

[关键词]：自然资源；幼儿园环境；开发；利用 (3)

一、自然资源的巧妙开发 (4)

（一）自然材料的收集 (4)

（二）自然材料的利用 (4)

（三)自然材料的投放 (3)

二、开发利用自然资源创设主题环境 (6)

（一）创设主题墙，体现农村特色的室内环境 (6)

（二）创设主题墙，体现材料教育的多功能性 (7)

三、创设与园本课程和传统民俗相关的环境 (8)

【参考文献】 (8)

自然资源在幼儿园环境创设中的开发与利用

[摘要]：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”农村有着取之不尽，用之不竭的自然资源，本次论文从自然资源的开发和利用，挖掘其中蕴含的教育价值，结合幼儿身心发展的特点，将自然资源巧妙地渗透在幼儿教育的过程中，渗透到环创的各个角落，使幼儿学会互助合作，珍惜资源，乐于参与实践，积极探索。

运用自然资源等，通过教师与幼儿的合作，创设出与幼儿生活相适宜的环境。它作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。

[关键词]：自然资源；幼儿园环境；开发；利用

一、自然资源的巧妙开发

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。”我园有着丰富的农村自然资源和废旧材料，供幼儿操作，激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。在幼儿园环境创设中，这是他们参与班级环境创设的一个重要途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程，培养他们从小就有变废为宝，不浪费任何资源的环保意识。

（一）自然材料的收集

"儿童的智慧源于操作"，材料对活动区开展有着至关重要的作用，农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。它们既是引发幼儿探索活动的刺激物，也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。如何收集具有教育价值的自然资源，我们组织教师共同研究，从以下两方面开展了收集活动：

一是鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集品，并通过相互交流、研讨，扩展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径。既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。我们根据当地农村特色，把自然材料分成：植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧日用品类，为开展农村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。

二是拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动。利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造性功能与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。

（二）自然材料的利用

区域活动中的材料是不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。适宜的材料能引发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材料的过程中会不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。因此，教师应非常重视材料的提供与利用。

1.植物资源的利用

我们在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。教师还组织幼儿采、摘、挖，并且带领幼儿烧菜、品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。我们还把采来的劳

动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类，并对教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等进行了巧妙的利用：美工区给种子贴上"五官"制成种子娃娃，或进行种子、果核、果壳贴画；进行蔬菜瓜果创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；表演区利用叶子、野草、野花编成头饰、服装，玩一玩"我的时装秀"：操作区让幼儿学大人用竹篾编斗笠、竹篮、竹筐等竹编工艺品；体育区利用竹制玩具开展丰富的体育锻炼活动，如跳竹竿、爬竹梯、抬轿子、竹棒接力等。

2.动物资源的利用

对幼儿来讲自然界中"神秘"的小动物特别具有探究性。春天我们把小蝌蚪带进了自然角，教师与幼儿探索了蝌蚪生长变化过程。孩子们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪，他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。对每个发现，孩子都会奔走相告，并在自然角的记录纸上记下这一变化。幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。

3.自然物质的利用。

自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，教师们更多的是将教育目标融入其中。农村最缺不了的是沙土石木。于是我们把泥巴搬进了"玩泥区"，让幼儿用泥巴和色彩组合成各种生动有趣的动物、水果。在"木材区"放置不同大小的木材，让幼儿进行多种探索活动。高低不同的小树墩成为幼儿百玩不厌的"平衡木"；长长的木条放在一个木墩上可以玩翘翘板；幼儿还可以用木材搭桥、搭桌子、构建房子等，很好地促进了孩子的运动能力及数数能力的发展。

我们还将本地的民俗风情带入区域活动中，收到了意想不到的效果。我们发动家长一起收集人们以前用的劳动工具和生活用品陈列在区域中，创设"勤劳农家"认知区，让幼儿了解农具的名称、作用以及农家生活。为让幼儿了解传统的手工艺制作，端午节时我们请家长教幼儿尝试包粽子，开展多种民俗活动来丰富劳作区的内容。孩子们在活动中懂得了协商谦让，乐意与人交往，学会了互助、合作和分享。又如在体育区开展"游戏亲子乐"的活动，我们先请家长和孩子一起制作游戏玩具，大大提高了孩子参与活动的兴趣，增强了幼儿的体质，锻炼了幼儿的意志。

（三)自然材料的投放

区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，它对孩子行为的产生与发展有着非比寻常的作用。材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的