七年级数学教学叙事案例研究1

合集下载

七年级数学下册教学叙事

七年级数学下册教学叙事七年级数学下册教学叙事七年级数学下册教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

我是一名七年级数学教师，在这个学期里，我遇到了一个让我印象深刻的学生。

他叫小明，是一个聪明但缺乏自律性的学生。

在课堂上，小明总是表现出对数学的兴趣和热情，他总是积极回答问题，提出自己的想法和见解。

但是，他的成绩却一直不太理想，这让我感到很困惑。

后来，我与他的家长沟通，了解到小明在家里的学习态度并不端正，他经常沉迷于手机游戏，导致作业完成得不够认真。

了解到这个情况后，我开始与小明进行深入的交流，告诉他学习数学的重要性以及如何更好地掌握数学知识。

我还与他一起制定了学习计划，并监督他的作业完成情况。

通过这些努力，小明的成绩逐渐提高，他对数学的兴趣也越来越浓厚。

这个经历让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的自律性和自我管理能力。

每个学生都有自己的特点和优势，我们需要根据他们的实际情况来制定个性化的教育方案，帮助他们发挥自己的潜力。

同时，我们还需要关注学生的心理健康和情感需求，帮助他们建立积极的心态和正确的价值观。

总之，教育是一项充满挑战和创造性的工作，需要我们不断地探索和努力。

我相信只要我们用心去教，用心去育，就一定能够为学生创造更好的未来。

七年级下数学教育叙事教育叙事：七年级数学课堂中的挑战与成长在我作为七年级数学教师的教育旅程中，我遇到了许多挑战，也收获了许多成长。

以下是我对一个典型教学案例的反思，它反映了我在面对学生困难时的反应和决策。

这个故事发生在一个阳光明媚的春天，我在教授“一元一次方程”这个主题。

在我展示了基本的概念之后，我给学生们布置了一个小组作业，让他们尝试解决一些简单的方程。

然而，当我回到讲台上时，我发现了一个安静的场景，大部分的学生看起来都很困惑。

“怎么了，同学们？”我问道。

一个学生怯生生地举起手，“老师，我无法理解如何解一元一次方程。

初一数学教育叙事

初一数学教育叙事初一数学教育叙事教育叙事：初一数学教育中的一次挑战与成长在我初中的数学教学中，我发现了一个特别有挑战性的问题：如何帮助学生理解并掌握初一数学中的复杂几何概念？这个问题一直困扰着我，直到一个机会让我得以解决。

我记得那是一次几何课，我正在讲解“多边形内角和”这个概念。

我按照常规方式进行讲解，试图用尽可能简单易懂的语言解释这个概念。

然而，我发现，很多学生对于这个概念的理解仍然存在困难。

我意识到，我可能需要找到一种新的教学方式，来帮助学生理解这个复杂的概念。

于是，我决定引入一个实际问题，让学生们自己寻找答案。

我提出：“假设你们正在建造一栋房子，你们需要计算出房子的内角和，你们会如何计算呢？”这个问题引发了学生的热烈讨论。

他们开始思考如何使用几何知识来解决这个问题。

我观察到，这个实际问题激发了他们的学习兴趣，他们开始主动思考和探索。

然后，我让学生们分成小组，让他们在实际操作中计算房子的内角和。

学生们开始使用量角器、三角板等工具进行测量和计算。

在这个过程中，他们不仅理解了多边形内角和的概念，还学会了如何使用几何工具进行测量和计算。

这次经历让我深刻认识到，数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思维能力和创造力。

通过实际问题引导，学生们能够主动思考、探索，从而更好地理解和掌握知识。

从那以后，我经常使用类似的方法来帮助学生理解复杂的几何概念。

我发现，这种方法不仅提高了学生的学习效率，还激发了他们的学习兴趣和创造力。

初一数学老师教育叙事数学老师的教育叙事可能涉及许多方面，例如如何帮助学生解决数学难题，如何应对学生的挫折，或者如何激发学生对数学的兴趣等等。

以下是一个关于初一数学老师教育叙事的故事：有一位初一数学老师，她发现许多学生在解决几何问题时遇到了困难。

她决定采取一种新的方法来帮助学生。

她开始在课堂上更多地使用实例和模型，让学生通过触摸和观察来理解几何形状。

她还组织了一些探索性的活动，让学生们自己设计和构建几何模型。

教师初一数学教育叙事

教师初一数学教育叙事教师初一数学教育叙事数学教育叙事是一个有趣的故事，下面是一个示例：有一位教师叫李明，他在教初一数学。

一天，他教到一道复杂的几何题，他发现学生们非常困惑。

于是，他决定改变教学方法。

李明首先让学生们画出图来，让他们自己理解题目中的几何关系。

然后，他引导学生们通过思考和讨论来解决问题。

他还为学生们准备了相关的练习题，帮助他们巩固所学知识。

经过一段时间的教学，学生们逐渐掌握了解决几何题的方法，他们的成绩也有了明显的提高。

李明很高兴看到学生们在数学方面的进步，他觉得自己的教学方法是有效的。

这个故事告诉我们，教学需要灵活性和创新性。

教师需要根据学生的需求和特点来调整教学方法，以达到更好的教学效果。

随笔初一数学教育叙事叙事一：一次特别的数学课在初一年级的一节数学课上，我正准备开始讲解一道复杂的几何题目。

学生们已经在这道题上花费了很多时间，但他们仍然无法理解。

我试图用尽可能简单易懂的语言解释，但我的努力似乎无济于事。

突然，我注意到一名学生正在偷偷地做其他科目的作业。

我感到非常生气，因为这个学生不仅没有参与课堂，还干扰了其他学生的学习。

我走到他的座位旁边，夺过他的作业本，并在课堂上大声批评他。

然而，当我继续讲解题目时，我意识到我的行为是错误的。

我应该让学生知道，学习不仅仅是做作业，还有思考和探索。

于是，我暂停了课程，并要求学生们自由讨论这道题目。

在接下来的讨论中，学生们开始提出自己的想法和观点，有些想法甚至是我从未考虑过的。

我感到非常惊讶，并意识到学生们比我认为的要聪明得多。

在课程的最后，我向学生们道歉，并告诉他们我理解他们的困扰。

我鼓励他们继续提问和探索，因为学习是一个持续的过程。

这次经历让我认识到，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的潜能和创造力。

每个学生都有自己的想法和观点，我们需要鼓励他们表达出来，并从中学习。

叙事二：一次失败的考试改革初一年级尝试了一次重大的考试改革，旨在让学生更加关注过程而非结果。

优秀初中数学教学叙事

优秀初中数学教学叙事优秀初中数学教学叙事教学叙事：在我教授初中数学课程的过程中，我始终坚持“以学生为中心”的教学理念。

我发现，只有当学生真正参与到数学学习中，他们才能真正理解并掌握数学知识。

以下是我近期的一个教学叙事，它反映了我在教学过程中如何关注学生的需求，以及如何引导学生自主学习。

这个故事发生在“二次函数”这一主题的教学过程中。

我首先引导学生们回顾了一次函数和二次函数的基本概念，然后提出了一个问题：“如果我们将一个物体从空中抛出，那么物体的高度h与抛出时间t之间有什么关系？”学生们立刻开始思考和讨论，最后确定这是一个二次函数。

我让学生们通过画图和计算来寻找这个二次函数的表达式。

一位平时数学成绩不太好的学生小强，一直困扰于这个问题的答案。

我决定去帮助他。

我们一起分析了二次函数的特征，并尝试找出它的表达式。

我告诉他，我们需要找到一个能使函数值最大化或最小的参数k。

我们一起尝试了各种可能的表达式，最终小强找到了正确的答案。

小强的进步让我深感欣慰。

这个故事让我明白，作为教师，我们不仅要教授知识，更要关注学生的需求，引导他们自主学习。

我相信，只有当学生真正理解了数学知识，他们才能真正掌握这些知识，并在未来的学习和生活中应用它们。

初中数学期末教育叙事题目：数学教育中的“艺术”与“科学”——一次初中数学期末考试的反思在教育的世界里，数学是一门既需要理性思维，又需要艺术表达的学科。

作为一名初中数学教师，我常常思考如何在教学中将这两者完美结合。

记得一次期末考试，我教的学生们正在紧张地准备着。

他们都在为即将到来的考试而努力，希望能够在这次考试中取得好成绩。

然而，我发现有些学生对于几何题目的理解存在困难。

于是，我决定组织一次针对几何题目的教学。

我首先让学生们回顾了之前学过的几何知识，然后给他们讲解了一些典型的几何题目。

但是，我发现他们仍然很难理解这些题目。

于是，我决定换一种教学方式。

我让学生们自己画出一些几何图形，然后让他们通过观察这些图形来理解题目。

初中七年级数学教学叙事

初中七年级数学教学叙事初中七年级数学教学叙事七年级的数学教学是一个重要的阶段，孩子们正处于数学学习的关键时期。

作为一名七年级的数学教师，我有幸有机会通过教学叙事的方式，分享一些关于我的教学经历和感悟。

我曾经遇到过一个特别喜欢数学的学生，小明。

他对数学有着极高的热情和好奇心。

但是，他的数学成绩却并不理想，总是在及格线上徘徊。

我注意到，小明的数学学习问题主要在于他对基础知识掌握不够扎实，解题时常常因为理解错误而犯错。

为了帮助小明提高数学成绩，我开始对他的学习进行个别化指导。

我耐心地解释数学概念，一遍遍地演示解题过程，还和他一起进行反复的练习。

我还鼓励小明提出问题和思考问题，帮助他培养批判性思维。

在这个过程中，我发现小明对数学的兴趣越来越浓厚，他的成绩也开始逐渐提高。

他开始主动参与课堂讨论，提出有深度的问题，甚至在课后主动找我要题目做。

看到他的进步，我深感欣慰。

这个教学经历让我认识到，对于七年级的孩子们来说，数学并不仅仅是公式和算法，更是他们对世界认知的工具和途径。

因此，我更加注重培养孩子们的数学思维和解决问题的能力。

我鼓励他们多思考、多提问、多尝试，让他们在解决问题的过程中感受到数学的魅力。

同时，我也意识到，教育并不是单向的传授知识，而是需要教师与学生的互动和共同成长。

作为教师，我们需要关注每一个学生的需求和特点，引导他们发现自己的兴趣和潜力，帮助他们成为更好的自己。

总之，七年级数学教学是一个既充满挑战又充满机遇的阶段。

在这个过程中，我与学生们共同成长，一起探索数学的奥秘。

我相信，只要我们用心去教，用爱去引导，孩子们就能在数学的世界里找到属于自己的光芒。

中学七年级数学教学叙事教学叙事：探索七年级数学教学的挑战与策略在七年级的数学教学中，我发现，这个阶段的学生正处于从小学到初中的过渡期，他们面临着学科知识的增加、学习难度的提升，以及自我意识的增强等诸多挑战。

以下是我对七年级数学教学的一些思考和策略。

首先，我认识到，数学教学的关键在于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

数学教学叙事研究案例5篇

数学教学叙事研究案例5篇第一篇：数学教学叙事研究案例关于一道分类讨论题的教学数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，高于实践，又用于实践。

离开了生活，数学就成了无源之水。

因此，作为一名数学教师，要自觉地关注学生的生活，帮助他们接触实际，了解生活，使他们真正体验到，数学就在自己身边。

要充分挖掘数学教材中的“生活现象”。

生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。

他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。

下面是我在新课程实施中，努力在数学教学中渗入数学文化的一点尝试。

课堂实录：一天数学课，几个学生凑在一起，叽叽喳喳地在聊天，我看到后，很生气，就问他们在聊什么，其中一个学生说：“刚才的语文课上，老师教了一首李白的《将进酒》，我们就在争论李白是不是一个酒鬼？”，听了这些，我还真有些苦笑不得，真准备责罚他们，突然想起，李白是我国唐代的著名诗人，人称诗仙。

他除了吟诗之外，喝酒确实是他的最大嗜好。

在我国民间流传着一首李白买酒的打油诗：李白街上走，提壶去买酒；遇店加一倍，见花喝一斗；三遇店和花，喝光壶中酒。

试问酒壶中，原有多少酒？这不是一个很好的数学题目吗？何不乘热打铁，把这个题目拿出来讲讲。

我就对他们说：“为了表示对你们的惩罚，我将给你们出一道题，你们一定要认真思考，把它解出来。

”没想到学生对这个题目很感兴趣，都开始认真思考起来。

以下是班里的学生在一节数学课上总结出来的不同的解题方法与结果。

学生讲解：（倒推法）喝光壶中酒→第三次见花前应有酒1斗→第三次遇店前应 1有酒斗→第二次见花前应有酒（+1）斗→第二次遇店前应有酒×（+1）22221111斗→第一次见花前应有酒[1212×（12+1）+1]斗→第一次遇店前应有酒12× [12（+1）+1]斗，此即壶里原有的酒。

七年级上数学教学叙事

七年级上数学教学叙事七年级上数学教学叙事在过去的一个学期里，我教授了七年级上册的数学课程。

通过这门课程，我与学生一起探索了代数、几何和数据分析等领域的知识。

下面，我将分享一些教学过程中的故事和反思。

第一章节主要涉及代数基础知识，如算术运算、代数表达式和方程。

我发现，在这个阶段，学生需要逐渐适应抽象的数学概念。

为了帮助他们理解，我经常使用生活中的例子来解释概念。

比如，当讲解负数时，我让学生比较身高和体重，并用图表记录数据。

这样，他们能够直观地理解负数的含义和应用。

第二章的几何内容对学生来说更具挑战性。

为了培养他们的空间想象能力，我引入了平面图形、立体图形和三视图的概念。

我鼓励学生通过手工制作模型来理解几何形状，并在课堂上进行小组讨论和互动。

这些活动帮助学生建立了更深入的理解，并培养了他们的合作精神。

第三章的数据分析涉及统计图表和概率问题。

我组织了一些实践活动，如让学生统计班级学生的身高和体重数据，并绘制相应的柱状图和饼图。

这有助于他们将所学知识应用于实际问题，并提高他们分析数据的能力。

在反思过程中，我发现自己在教授几何内容时需要更加注重学生的思维方式。

我注意到，有些学生在空间想象方面存在困难，需要更多的指导和练习。

因此，我计划在未来的教学中，更加注重几何证明和解题方法的讲解，以帮助他们建立坚实的几何基础。

此外，我还将关注学生的个性化需求。

我发现，有些学生在学习过程中遇到了困难，但他们可能不愿意寻求帮助。

为了解决这个问题，我将主动与学生沟通，了解他们的困惑，并提供必要的支持和指导。

总的来说，七年级上册的数学教学是一个充满挑战和收获的过程。

通过不断的教学反思和改进，我相信我能为学生提供更高质量的教学体验。

七年级上册数学教育叙事教育叙事：七年级数学课堂中的“故事”在七年级的数学课堂上，我尝试将“故事”融入教学，希望通过这种方式提高学生的学习兴趣和参与度。

这个决定源于我对七年级学生认知特点和心理需求的了解。

初一数学案例叙事

初一数学案例叙事
我在初一时，数学课上老师讲了一个有趣的案例，让我至今难以忘怀。

这个案例是关于一个农夫和一头牛的故事。

据说这位农夫要把牛送到市场去卖，但由于没有足够的食物和水，牛只能走一定的距离，然后就要休息一会儿。

农夫需要在有限的时间内将牛送到市场，他该怎么办呢？
经过一番思考和计算，我们得出了一个答案：农夫需要在牛喝水之前将牛带到市场。

为什么呢？因为如果牛先喝水，它会感到舒服和满足，就不会想继续前进了。

而如果农夫先把牛带到市场，那么牛就不会有机会停下来喝水，而会一直保持走路状态，直到到达市场。

通过这个案例，我不仅学会了计算和解决问题的方法，还深刻地认识到了时间和资源的重要性。

我相信这个案例对我的数学学习和思考能力的提高都有很大的帮助。

- 1 -。

初中数学教育叙事故事

初中数学教育叙事故事第一篇：初中数学教育叙事故事初中数学教育叙事故事一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。

课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发懵。

因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。

其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。

但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。

为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。

开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。

并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。

其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。

在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。

接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：有的是一次函数关系，有的是二次函数关系。

这个结论非常准确，这是我所没有料到的。

此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起！之后，我又提出新的问题：那么怎样才能判断这个规律式是一次函数关系呢？带着这一问题，同学们又积极探索起来。

从几道一次函数规律式问题中找到了真确答案：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。

初中数学教研叙事(3篇)

第1篇一、背景在我国，初中数学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

为了提高初中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组定期开展教研活动。

本文将围绕一次初中数学教研活动进行叙述。

二、活动主题本次教研活动的主题为“探究初中数学课堂中有效教学策略”。

活动旨在通过分析课堂教学中存在的问题，探讨有效的教学策略，提高数学教学质量。

三、活动过程1. 教研准备活动前，教研组长组织全体数学教师进行讨论，明确活动目标、内容和要求。

教师们纷纷结合自身教学经验，提出了一些在课堂教学中遇到的问题，如：如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的解题能力、如何培养学生的数学思维等。

2. 课堂观摩活动当天，教研组安排了两位教师进行公开课展示。

第一节课由张老师主讲，课题为“一元二次方程的解法”。

张老师通过创设情境，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。

在讲解过程中，张老师注重引导学生分析问题、解决问题，培养学生的数学思维。

第二节课由李老师主讲，课题为“图形的面积计算”。

李老师运用多媒体教学手段，将抽象的数学知识形象化，使学生更容易理解。

3. 评课议课课后，教研组组织全体教师进行评课议课。

首先，两位授课教师分别对自己的课堂教学进行了反思，分析了课堂教学中存在的问题。

接着，其他教师针对两位教师的课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

在讨论过程中，教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何提高学生的解题能力？（3）如何培养学生的数学思维？4. 总结与反思教研组长对本次教研活动进行了总结，指出本次教研活动取得了圆满成功。

同时，对今后的教研工作提出了以下几点要求：（1）教师要关注学生的学习需求，关注学生的个体差异，因材施教。

（2）教师要不断学习，提高自身业务水平，为提高教学质量奠定基础。

（3）教师要积极开展教学研究，探索有效的教学策略，提高课堂教学效率。

初中数学教研优秀案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。

为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了初中数学教研活动。

以下是一篇关于初中数学教研的优秀案例，旨在分享教研成果，推动数学教育的发展。

二、案例概述本案例以我校初中数学教研组为研究对象，通过开展一系列教研活动，旨在提高教师教学水平，优化教学策略，提升教学质量。

以下是具体案例内容。

三、案例实施1. 明确教研目标本次教研活动以“提高初中数学教学质量，促进学生全面发展”为目标，围绕以下几个方面展开：（1）提升教师教学水平，优化教学策略；（2）关注学生个体差异，实施分层教学；（3）加强数学学科核心素养的培养；（4）提高课堂效率，激发学生学习兴趣。

2. 开展教研活动（1）集体备课为了提高备课质量，教研组定期组织集体备课活动。

活动中，教师们共同研究教材、分析学情，制定切实可行的教学计划。

通过集体备课，教师们对教材有了更深入的理解，教学设计更加合理。

（2）教学观摩教研组定期开展教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示。

观摩课后，教师们围绕教学目标、教学过程、教学方法等方面进行研讨，取长补短，共同提高。

（3）课题研究为了提升教师科研能力，教研组鼓励教师申报课题，开展课题研究。

教师们通过查阅文献、分析数据、实践探索等方式，不断丰富自己的教学理论，提高教学实践水平。

（4）教学反思教研组要求教师每周撰写教学反思，总结教学过程中的成功经验，分析存在的问题，为今后的教学提供借鉴。

3. 教学成果展示通过一系列教研活动，我校初中数学教学质量得到了显著提高。

以下为部分教学成果：（1）学生在各级各类数学竞赛中取得优异成绩；（2）教师教学水平不断提高，多篇论文在省级以上刊物发表；（3）学校数学教学质量稳步提升，受到上级领导和社会各界的广泛好评。

四、案例总结1. 强化教师培训，提升教师教学水平通过开展教研活动，教师们不断更新教育理念，掌握先进的教学方法，提高自身教学水平。

七上数学教育叙事

七上数学教育叙事七上数学教育叙事在七年级的数学教育过程中，我尝试了一种新的教育叙事方法，希望通过故事和例子的方式，让学生更加直观地理解数学的概念和原理。

这种叙事方式在我的课堂中取得了较好的反响，使得学生对数学产生了更多的兴趣和好奇心。

我在教学中注重故事性和实用性，力求让学生在日常生活中理解数学、感受数学。

比如，在学习有理数的加减法时，我引入了"超市购物"的例子，让一个学生在黑板上列出算式，然后通过"买两件商品一共花了30元，其中一件商品的价格是另一件的两倍"的方式，让学生理解有理数的加减法。

这种方式不仅让学生理解了数学原理，也让他们感受到了数学的实用性。

除了故事性，我还注重数学的实用性。

例如，在学习几何图形时，我引入了"如何设计一个能装下10个箱子的房间"的例子，让学生通过计算几何图形的面积来找到答案。

这种方式不仅让学生理解了几何图形的性质，也让他们感受到了数学的实用性。

通过这种教育叙事方式，我发现学生对数学的理解更加深入，对数学产生了更多的兴趣和好奇心。

同时，我也意识到，教育叙事需要结合学生的实际情况和生活经验，才能达到更好的效果。

总的来说，教育叙事是一种很好的教育方式，可以让学生更加直观地理解数学的概念和原理，同时也让他们感受到了数学的实用性和趣味性。

在未来的教学中，我会继续尝试这种教育叙事方式，让我的课堂更加生动有趣。

七年级数学教育叙事500字教育叙事：七年级数学之旅在我看来，七年级是一个充满挑战和机遇的年级。

在这个阶段，学生们开始接触到更高级别的数学内容，同时也开始形成自己的学习方法和习惯。

作为一名七年级数学教师，我深刻地感受到了这份责任和使命。

在我的课堂上，我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

我尝试采用多种教学方法，如小组合作、问题解决和案例分析等，让学生们在实践中学习数学。

我还鼓励学生提出问题和思考问题，让他们在数学学习中保持好奇心和探究欲。

七年级数学教育叙事范文

七年级数学教育叙事范文七年级数学教育叙事范文数学教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

在七年级数学教学中，我发现了一个问题：一些学生在做题时经常犯错，甚至一些题目看似简单，但是他们总是无法得出正确答案。

我深感这个问题的重要性，因为它不仅会影响学生的学习成绩，还可能会影响他们的自信心。

为了解决这个问题，我进行了一些尝试。

首先，我分析了学生犯错的原因。

我发现，有些学生是因为基础知识不扎实，有些学生是因为没有掌握正确的解题方法。

针对这些问题，我分别采取了不同的措施。

对于基础知识不扎实的学生，我加强了他们对基础知识的学习和掌握。

我通过讲解、练习、测验等方式，帮助他们巩固基础知识，提高他们的解题能力。

对于没有掌握正确解题方法的学生，我教给他们了一些常用的解题方法，例如分析法、综合法、归纳法等。

我还通过一些例题，帮助他们掌握这些方法的应用。

通过这些措施的实施，我发现学生的成绩有了明显的提高。

他们不再犯同样的错误，解题速度和正确率也有了明显的提高。

这个经历让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和解决问题的能力。

只有让学生掌握了正确的方法和思维方式，才能让他们更好地应对未来的挑战。

总之，在七年级数学教学中，我们应该注重学生的基础知识和解题方法的培养，同时也要注重学生的情感教育和自信心培养。

只有这样，才能让学生更好地掌握数学知识，提高他们的综合素质。

七年数学教学叙事在一个偏远的小镇上，一位名叫李老师的数学老师开始了他的第七年教学之旅。

他带领的班级是由一群对数学充满好奇心的孩子，尽管他们来自不同的家庭背景，但他们有一个共同的梦想：成为未来的数学家。

李老师一直坚持“授人以渔”，而非“授人以鱼”的教学理念。

他相信，只有让学生自己解决问题，才能真正提高他们的数学能力。

因此，他总是引导孩子们自己去探索、思考、总结数学规律，而不是简单地告诉他们答案。

有一天，班级里一个名叫小明的孩子无法理解一个简单的数学问题。

数学七年级教学叙事

数学七年级教学叙事数学七年级教学叙事数学七年级教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

我是一名七年级的数学教师，在过去的一年里，我与我的学生们一起经历了许多挑战和成长。

在这里，我想分享一些我在教学中遇到的故事和思考。

首先，我要提到的是关于一个特别的学生。

他的名字叫李明，是一个非常聪明但缺乏学习动力和自律性的学生。

他在数学课上经常分心，做作业时总是拖延到最后，导致成绩一直不理想。

我尝试了很多方法来帮助他，包括与他进行一对一的交流、为他提供额外的辅导等。

但是，他仍然没有太大的改变。

最终，我决定尝试一种新的方法：让他成为我的教学助手。

我让他负责帮助其他学生解决数学问题，并定期向他反馈学生的学习情况。

这个方法似乎非常有效，他开始更加关注自己的学习，并帮助其他学生提高了成绩。

同时，他也变得更加自信和自律。

另一个故事是关于一个非常内向的学生。

她的名字叫王丽，是一个非常安静的女孩，很少与人交流。

在课堂上，她总是默默地坐在那里，从不主动回答问题或参与讨论。

我注意到她的情况后，开始在课堂上给予她更多的关注和鼓励。

我让她担任了我的助教，帮助其他学生完成作业和学习任务。

随着时间的推移，她开始变得更加自信和开朗，也开始主动回答问题并参与课堂活动。

她甚至成为了一个小组的领导者，带领其他学生一起学习。

这些故事让我深刻地认识到，每个学生都是独一无二的个体，他们需要不同的教学方法和关注方式。

作为教师，我们应该尽可能地了解每个学生的需求和特点，并根据他们的实际情况进行教学。

只有这样，我们才能真正地帮助每个学生实现他们的潜力。

七年级上册数学教学叙事在七年级的数学课堂上，我见证了学生们从初识代数到逐渐理解并掌握代数知识的转变过程。

这一过程中，学生的困惑和欣喜，教师的耐心和指导，都让我深感作为教师的责任重大。

在我教授七年级上册数学时，我发现学生们一开始对代数感到陌生和困惑。

他们以前接触的大多是算术运算，而代数需要他们用字母代替数字进行运算和推理。

初一下数学教育叙事怎么写

初一下数学教育叙事怎么写初一下数学教育叙事怎么写教育叙事，就是指教师在实际情境中记录自己的行为和所做的决策，也可以从教师和学生的交流、观察中收集故事。

以下是一个初一下数学教育叙事的例子：题目：一次数学课堂中的挑战与解决在初一下学期的数学课堂上，我遇到了一个我从未遇到过的问题。

我尝试用一种新的方法来解释一个复杂的几何概念，但学生们看起来并不理解。

我感到困惑和挫败，因为我已经尽力去解释这个概念了。

在那个时刻，我决定改变我的教学方式。

我选择了学生易于理解的方式来解释这个概念，例如通过举例和画图。

学生们开始更积极地参与讨论，并且我开始看到他们的理解。

反思这个经历，我意识到我应该更多地了解学生的思维方式。

了解他们的生活经验和学习背景可以帮助我更好地理解他们的困难和需要。

我还应该更加自信，勇于尝试新的教学方法。

这次经历让我意识到教育不仅是教授知识，更是理解学生和理解他们的学习需求。

我相信这次经历对我作为一名教师的发展有着重要的影响。

教师初一数学教育叙事教育叙事：初一数学教育中的一次挑战与成长在我担任初一数学教师的这些年里，我遇到了许多挑战和困难。

其中，一次特别的经历让我深刻地理解了教育的意义。

那是一次期中考试后的数学课，我让学生们准备了一份试卷。

然而，当我检查他们的答案时，我发现大部分学生的成绩并不理想。

我感到非常困惑，因为我认为这份试卷并不难。

课后，我与学生们进行了交流。

他们告诉我，他们对数学感到困惑和恐惧，觉得它难以理解。

我意识到，我一直在采用传统的教学方法，即教师讲授、学生被动接受。

我决定改变我的教学方式，以更符合学生需求的方式进行数学教学。

我开始尝试让学生更多地参与课堂，通过问题解决、小组讨论和实际应用等方式，让他们更深入地理解数学概念。

我还增加了更多的互动和实践环节，让学生们有更多的机会去思考和探索。

这个改变并非一蹴而就。

一开始，学生们对这种新的教学方式感到陌生和不适应。

但随着时间的推移，我注意到他们的学习热情和成绩开始回升。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究
初中数学教学叙事是一种以故事形式来讲述数学知识和解题过程的教学方法。

在教学
实践中，我通过采用叙事教学法来激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维和解题能力，取得了一定的效果。

我尝试用故事的形式来引入数学问题。

在教学小数加减乘除的时候，我编了一个有趣
的故事。

故事讲述了一个小商贩的生活，他每天都要卖水果，按照一定比例把水果切成小
块出售。

学生们被吸引住了，他们通过故事来理解数学问题，解决了如何计算比例、如何
进行小数的四则运算等问题。

我注重将数学知识与实际生活相结合。

在教学中，我善于运用生活中的实际例子，让
学生能够将所学的数学知识与生活中的问题相对应。

在教学面积和体积的计算时，我会给
学生一些实验材料，让他们亲自动手实验，通过实际操作来理解公式的推导和应用。

我还通过故事来培养学生的数学思维。

在解题过程中，我会用一些故事情节来引导学
生思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学实践中，我还注意到了一些问题。

有些学生对于叙事教学法持怀疑态度，认为
这样的教学方法不够严谨，不能真正帮助他们提高数学水平。

我需要不断地改进和完善教
学内容和方法，让学生能够从中感受到数学的乐趣和实用性。

2025年初中数学教学叙事案例教育叙事初中数学(四篇)

2023年初中数学教学叙事案例教育叙事初中数学(四篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。

常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。

相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧2023年初中数学教学叙事案例教育叙事初中数学篇一新课程强调注重过程教学，但是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。

并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、思考老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后．还不知道自己学了些什么。

有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有达到培养学生探究能力的目的。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

在学生合作学习的过程中，教师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。

在实践新课程的过程中，有些教师片面强调合作交流，不论是否必要，每常课都让学生合作交流好多次，从外表上看似乎很有实效，如果认真观察和了解一下活动情况，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。

有些学生逐渐养成了依赖他人，不愿独立思考的坏习惯．交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。

这样的合作学习流于形式，得不偿失。

七年级上册数学教学叙事

七年级上册数学教学叙事七年级上册数学教学叙事七年级是一个关键的学习阶段，特别是对于数学这门学科，需要学生掌握一定的基础知识和技能。

作为一位七年级数学教师，我深知自己的责任重大，因此在教学过程中不断地反思和总结，以提升自己的教学水平。

在一次数学课上，我讲解了有理数的加法法则。

一个学生突然举手问我：“老师，为什么有理数的加法要有法则呢？直接按照数轴上的顺序不就行了吗？”我意识到这是一个很有价值的问题，于是开始反思自己的教学方式。

首先，我意识到传统的教学方式往往注重死记硬背，学生很难理解为什么有理数的加法要有法则。

因此，我开始尝试让学生通过实例来理解法则的必要性。

我给学生出了一个数学问题：小明和小芳分别从A点和B点出发，相向而行，他们的相遇点应该在C点。

如果他们同时从C点出发向A点前进，那么他们的相遇点应该在哪里？学生很快就理解了有理数的加法法则实际上是规定了数轴上的顺序和方向。

其次，我意识到学生的数学思维需要逐渐培养。

我经常在课堂上引入一些实际问题，让学生通过数学思维来解决。

例如，在学习勾股定理时，我让学生测量自己教室的长度和宽度，计算出房子的高度。

这样不仅可以让学生更好地理解定理的原理，还可以培养他们的实践能力。

最后，我意识到数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

因此，我在课堂上注重启发式教学，鼓励学生提问和思考。

例如，在学习二元一次方程组时，我让学生通过小组合作来寻找解题方法。

这样不仅可以让学生更好地理解方程组的解法，还可以培养他们的团队合作能力。

总之，七年级数学教学需要注重学生的实际需求和兴趣爱好，通过实例教学、启发式教学等方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。

同时，教师也需要不断地反思和总结自己的教学方式，以提升自己的教学水平。

七年级数学教育叙事初中教育叙事：七年级数学教育在我教七年级数学的过程中，我遇到了一位特别的学生，让我深刻地理解了教育的挑战和满足。

七年级数学教学叙事

七年级数学教学叙事七年级数学教学叙事数学一直是我认为非常有用的学科，因为它是科学的基础。

它教会我如何理解逻辑和推理，这些是科学中必不可少的技能。

在七年级的教学中，我发现学生需要更多的练习和实践。

虽然我在课堂上讲解了数学知识，但学生需要更多的机会来应用这些知识。

因此，我增加了课后的练习题，并鼓励学生在家庭作业中更深入地研究数学。

我还注意到，一些学生在数学方面遇到了一些挑战。

他们可能会觉得数学太难或太抽象。

因此，我会在课堂上为他们提供更多的帮助和练习机会。

我还尝试了一些新的教学方法，例如小组讨论和游戏化学习，以帮助他们更好地理解数学。

总的来说，七年级的教学经历让我更加了解我的学生，并更好地帮助他们掌握数学知识。

我相信，通过更多的练习和实践，以及更好的教学方法，我可以帮助学生更好地理解数学，并从中获得更多的乐趣。

七年级数学期末教育叙事教育叙事：七年级数学期末复习课在七年级的数学期末复习课中，我遇到了一位名叫小明的同学，他因为对数学缺乏兴趣，导致成绩一直不理想。

我意识到，要想帮助小明提高数学成绩，必须先激发他对数学的兴趣。

我决定采用“问题解决”的教学方法来激发小明的兴趣。

首先，我帮助小明回顾了数学的基础知识，然后设置了一些实际问题，让他运用这些知识去解决问题。

例如，我提出了一个需要计算三角形面积的问题，让小明运用之前学过的三角形面积公式进行计算。

在解决问题的过程中，小明表现出了浓厚的兴趣。

他积极参与讨论，不断尝试新的方法，最终成功地解决了问题。

我及时给予他肯定和鼓励，这让他感到自己的努力得到了认可。

通过这种方式，小明逐渐对数学产生了兴趣，他的成绩也开始有所提高。

在期末考试中，他的数学成绩有了明显的进步。

这个教育叙事让我深刻认识到，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。

对于像数学这样较为抽象的学科，更需要教师采用生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力。

同时，及时肯定和鼓励学生的学习成果，也能激发他们的学习热情。

初中数学_教育叙事案例(2篇)

第1篇一、案例背景我国新课程标准强调以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在初中数学教学中，如何让学生主动参与、积极探究，提高解决问题的能力，成为教师们关注的焦点。

本案例以“问题解决”教学为主题，通过一个具体的教学实例，探讨如何在数学课堂中实施有效的“问题解决”教学。

二、案例描述1. 教学内容：初中数学《一元二次方程的应用》2. 教学目标：（1）掌握一元二次方程的应用，能解决实际问题。

（2）培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）提高学生的数学思维品质，培养学生的合作精神。

3. 教学过程：（1）情境导入教师创设一个生活情境：小明去书店买书，书店老板告诉他：“如果你能算出一本小说的价格，我就免费送给你。

”小明买到的小说是《哈利·波特》，已知《哈利·波特》的定价是x元，打折后优惠20%，请计算小明实际支付的金额。

（2）提出问题教师引导学生提出问题：如何计算小明实际支付的金额？（3）分组讨论教师将学生分成小组，每组讨论如何解决问题。

在讨论过程中，教师巡视指导，鼓励学生积极发言，提出不同的解题思路。

（4）展示交流各小组汇报讨论结果，教师引导学生进行点评和总结。

（5）拓展延伸教师提出一个与生活实际相关的问题：小明想买一台电脑，电脑原价5000元，打折后优惠10%，请计算小明实际支付的金额。

学生独立完成计算，教师巡视指导。

（6）课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调一元二次方程的应用，以及问题解决能力的培养。

三、案例反思1. 案例中，教师通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

2. 教师鼓励学生分组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3. 教师在课堂教学中注重培养学生的数学思维品质，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

4. 案例中，教师关注学生的个体差异，对学生的不同解题思路给予肯定和鼓励。

5. 教师在拓展延伸环节，将实际问题与数学知识相结合，提高学生的应用能力。