初中数学教学案例分析.docx
初中数学教学案例解析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学案例解析第一篇范文：初中数学教学案例解析一、教学背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教育越来越注重培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
为此，教师在教学过程中应充分关注学生的个体差异，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
本案例以人教版初中数学八年级上册《勾股定理》一课为例，进行教学设计与实施。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握勾股定理的内容、证明及其应用，提高学生的数学思维能力。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学的美妙。
三、教学内容1.勾股定理的定义：在直角三角形中，斜边的平方等于两直角边的平方和。
2.勾股定理的证明：多种证明方法，如几何画板演示、拼接法等。
3.勾股定理的应用：解决实际问题，如计算直角三角形的边长等。
四、教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，如篮球架的高度，引出勾股定理的概念。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试证明勾股定理，并在小组内交流讨论。
3.课堂讲解：教师讲解勾股定理的证明方法，引导学生理解并掌握定理。
4.练习巩固：设计具有梯度的练习题，让学生在实践中运用勾股定理。
5.拓展提高：介绍勾股定理在古代中国的应用，如建筑、天文等领域。
6.总结反馈：让学生谈谈对本节课的理解和收获，教师进行点评。
五、教学策略1.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的求知欲。
2.合作学习：鼓励学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
3.情境教学：创设生活情境，让学生感受到数学与实际的联系。
4.媒体辅助：运用多媒体课件，增强课堂教学的趣味性。
六、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、思维品质等。
2.终结性评价：通过课后作业、测验等方式，检验学生对勾股定理的掌握程度。
3.自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认知。
初中数学课堂教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学案例分析第一篇范文在教育领域，数学作为一门基础学科，其课堂教学的质量和效果一直是教育工作者关注的焦点。
本文将以初中数学课堂教学为背景，通过分析实际的教学案例，探讨和总结一些有效的教学策略和方法。
案例背景本次案例选取的是我国某初中学校的一位数学教师在教授“一次函数”这一知识点时的课堂教学。
该教师拥有丰富的教学经验，擅长运用启发式教学法，注重培养学生的独立思考能力。
班级学生人数为40人，学生数学基础总体较好，但存在一定程度的学习兴趣不足的问题。
教学目标1.让学生掌握一次函数的基本概念、性质和图像。
2.培养学生运用一次函数解决实际问题的能力。
3.激发学生对数学学习的兴趣，提高自主学习能力。
教学过程导入环节教师通过生活中常见的实例，如购物时商品打折，引出一次函数的概念，激发学生的兴趣，并引导学生思考数学与实际生活的联系。
自主学习环节教师将学生分成小组，发放学习任务单，引导学生根据任务单自主探究一次函数的性质和图像。
在探究过程中，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
课堂讲解环节教师针对学生在自主学习过程中遇到的问题，进行讲解和解答。
讲解过程中，教师注重启发学生思考，引导学生发现规律，总结一次函数的性质。
实践应用环节教师设计一系列实践题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
在这一环节，教师鼓励学生发挥创意，运用多种方法解决问题。
总结反馈环节教师组织学生进行课堂小结，让学生分享自己的学习收获。
同时，教师对学生的表现进行评价，给出改进建议。
教学效果分析通过本次课堂教学，学生对一次函数的知识点有了较为深入的了解，能够运用所学知识解决实际问题。
同时，学生在自主学习、合作交流等方面的能力得到了锻炼和提高。
教师的教学方法也得到了学生们的认可，激发了他们对数学学习的兴趣。
教学反思教师在课后进行了反思，认为本次课堂教学在以下方面取得了较好的效果：1.导入环节激发了学生的兴趣，有助于提高学生的学习积极性。
2.自主学习环节培养了学生的独立思考能力和团队合作精神。
初中数学实用案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学实用案例分析第一篇范文：初中数学实用案例分析在初中数学教学过程中，实用案例分析是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
本文将通过分析一系列实际案例，探讨如何将数学知识应用于实际问题中，从而提高学生的数学素养和解决问题的能力。
案例一：几何图形的面积计算以三角形面积计算为例，我们可以通过实际问题引入相关知识点。
假设一个农民要计算一块三角形土地的面积，已知底边长度为10米，高为8米，学生需要运用三角形面积公式 S = 1/2 × base × height，计算出这块土地的面积。
在解决这个问题的过程中，学生不仅能够巩固三角形面积的计算方法，还能够理解数学在实际生活中的应用。
案例二：统计图表的制作在统计学教学中，我们可以通过一个实际案例来讲解如何制作条形图。
假设一个学生要统计班级同学的身高分布情况，我们可以引导学生使用条形图来表示不同身高段的同学数量。
学生需要收集数据、计算各身高段的人数，并制作相应的条形图。
通过这个案例，学生能够掌握条形图的制作方法，并理解其在数据分析中的作用。
案例三：线性方程的应用在教授线性方程时，我们可以设置一个实际问题情境。
假设一个商店进行打折活动，原价为100元，打八折后的价格是多少？学生需要列出相应的线性方程来解决这个问题。
通过这个案例，学生能够理解线性方程在解决实际问题中的重要性，并提高运用数学知识解决问题的能力。
案例四：概率论的实践应用在概率论教学中，我们可以通过一个实际案例来讲解概率的计算方法。
假设一个袋子里有5个红球和7个蓝球，学生需要计算随机取出一个球，取出红球的概率是多少。
通过这个案例，学生能够理解概率的计算方法，并掌握如何运用概率论解决实际问题。
通过对以上案例的分析，我们可以看到，将数学知识应用于实际问题中，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在初中数学教学中，教师应注重挖掘实际案例，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握数学知识，提高数学素养。
初中数学教学案例分析
初中数学教学案例分析第一篇范文：初中学生学习方法技巧数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题能力以及创新能力具有重要意义。
在初中阶段，数学学习的重要性不言而喻，它不仅关系到学生的学业成绩，更是学生未来发展的基石。
本文将详细探讨初中数学学习的主要内容、学习注意事项、主要学习方法和技巧、中考备考技巧以及提升学习效果的策略。
一、学好数学的重要性数学学习能够培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
数学知识在科技、经济、社会等各个领域都有着广泛的应用，学好数学对于学生的未来发展具有重要意义。
二、主要学习内容初中数学学习内容主要包括：数与代数、几何、统计与概率、综合与实践等。
学生在学习过程中要掌握基本的数学概念、公式、定理，提高自己的数学素养。
三、学习注意事项1.注重基础知识的学习，打好数学基础。
2.养成良好的学习习惯，定期复习巩固知识。
3.积极参与课堂讨论，不懂就问，提高自己的数学思维能力。
四、主要学习方法和技巧1.主动学习法：学生在学习过程中要主动思考，提出问题，寻找答案。
通过自主学习，提高自己的数学素养。
2.分类归纳法：将数学知识进行分类，对每个知识点进行归纳总结，形成知识体系。
3.练习巩固法：通过大量练习，将所学知识运用到实际问题中，提高解题能力。
五、中考备考技巧1.熟悉中考大纲，了解考试要求和重点。
2.制定合理的学习计划，有针对性地进行复习。
3.做真题、模拟题，提高自己的应试能力。
六、提升学习效果的策略1.创设良好的学习环境，保持学习的专注度。
2.合理安排学习时间，避免拖延。
3.与同学、老师交流，互相学习，共同进步。
综上所述，初中数学学习需要学生掌握基本的知识点，养成良好的学习习惯，运用科学的学习方法和技巧，才能取得良好的学习效果。
希望本文能对广大初中生提供一定的帮助，让大家在数学学习的道路上走得更远。
以上就是本文档的内容，希望能对您有所帮助。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法本篇范文将以一道具体的初中数学例题为基础，探讨如何运用启发式教学法来解决这个例题，并分析启发式教学法的成效以及优化建议。
初中数学教学的案例分析【十二篇】
初中数学教学的案例分析【十二篇】【篇一】初中数学教学的案例分析一、平行四边形的定义、性质及判定1、两组对边平行的四边形是平行四边形。
2、性质：(1)平行四边形的对边相等且平行(2)平行四边形的对角相等，邻角互补(3)平行四边形的对角线互相平分3、判定：(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形(3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形(4)两组对角分别相等的四边形是平行四边形(5)对角线互相平分的四边形是平行四边形4、对称性：平行四边形是中心对称图形二、矩形的定义、性质及判定1、定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形2、性质：矩形的四个角都是直角，矩形的对角线相等3、判定：(1)有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(2)有三个角是直角的四边形是矩形(3)两条对角线相等的平行四边形是矩形4、对称性：矩形是轴对称图形也是中心对称图形。
三、菱形的定义、性质及判定1、定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形(1)菱形的四条边都相等(2)菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角(3)菱形被两条对角线分成四个全等的直角三角形(4)菱形的面积等于两条对角线长的积的一半2、s菱=争6(n、6分别为对角线长)3、判定：(1)有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形(2)四条边都相等的四边形是菱形(3)对角线互相垂直的平行四边形是菱形4、对称性：菱形是轴对称图形也是中心对称图形【篇二】初中数学教学的案例分析1、三角形：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。
2、三角形的分类3、三角形的三边关系：三角形任意两边的和大于第三边，任意两边的差小于第三边。
4、高：从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足间的线段叫做三角形的高。
5、中线：在三角形中，连接一个顶点和它的对边中点的线段叫做三角形的中线。
6、角平分线：三角形的一个内角的平分线与这个角的对边相交，这个角的顶点和交点之间的线段叫做三角形的角平分线。
初中数学教学案例分析
初中数学教学案例分析案例：解一元一次方程教学目标：1.理解一元一次方程的概念及求解方法；2.能够准确地列出方程，依据方程解题；3.提高学生解决实际问题的能力。
教学过程：1.导入：引导学生回顾已学内容，复习方程与方程的解的概念。
通过提问来激发学生思考，如“什么是方程？什么是解方程？解方程的方法有哪些？”等。
2.案例呈现：教师通过一道案例呈现给学生。
“小明买了一台电视，总共花了x元，其中电视机的价格是y元，并且还花了z元买了一些附件。
请你们利用一元一次方程的方法来求解出x的值。
”鼓励学生思考解题方法和步骤。
3.学生独立思考：学生首先要明确问题中的未知数，然后通过逐步解决方程的形式来得出x的值。
学生可以将电视价格、附件价格和总价格之间的关系表达为等式，并通过计算得出x的值。
4.讨论与分享：引导学生将自己的解题过程和答案与同桌分享，讨论求解方程的不同方法和思路，并找出其中的共同点和规律。
鼓励学生展示自己的解题思路。
5.合作互助：将学生分为小组，每组4-5人。
给每组分发一些类似的方程题目，要求小组成员互相解答，并讨论解决问题的思路和方法。
在讨论的过程中，教师及时给予指导和帮助。
6.课堂展示：鼓励学生将自己解题的过程和答案展示给全班同学，通过学生的展示，可以发现不同解题方法的差异和优劣。
7.归纳总结：引导学生从案例中总结出解一元一次方程的一般步骤和方法，明确解题思路：确定未知数，建立等式，化简方程，求解方程，验证答案。
8.拓展运用：给学生提供更多的实际应用问题，如求解两数之和等于一些数，两数之差等于一些数等，鼓励学生在实际问题中运用一元一次方程求解问题。
9.课后练习：布置一些课外的练习题，要求学生根据生活实际，找到与方程相关的问题并解答。
教学评价：1.合作互助中的小组讨论表现：了解学生的合作和互助能力，是否能够积极参与讨论并做出积极的贡献；2.课堂展示表现：包括展示的清晰度、准确度以及解题过程的条理性和完整性；3.课后练习的完成情况：考察学生对课堂知识的掌握情况以及运用能力。
初中数学教学案例剖析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学案例剖析第一篇范文教育的本质在于激发学生的潜能，引导他们探索知识的海洋。
初中数学教学，作为培养学生逻辑思维、抽象思考和解决问题能力的关键阶段，承担着不可忽视的责任。
本文旨在通过剖析初中数学教学案例，探讨有效教学策略，以期为提升教学质量提供参考。
案例背景以我国某初中为例，该校在数学教学方面面临着以下挑战：学生数学基础参差不齐，学习兴趣不高；教师在授课过程中过于依赖教材，缺乏与现实生活的联系；课堂教学互动不足，学生主动参与度低。
为了改善这一现状，该校决定对数学教学进行改革。
教学目标1.提高学生的数学基础，使全体学生能够达到新课程标准的要求。
2.培养学生对数学的兴趣，激发学习积极性。
3.强化数学知识与现实生活的联系，提高学生的实践能力。
4.增强课堂教学互动，提高学生的主动参与度。
教学策略1.分层教学：针对学生基础差异，教师应制定分层教学计划，对不同层次的学生提出不同难度的要求，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
2.情境创设：教师应注重从现实生活入手，创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，从而提高学生解决问题的能力。
3.小组合作：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、探究、分享，提高学生的合作精神和团队意识。
4.启发式教学：教师应减少直接给出答案，而是通过提问、引导、启发的方式，激发学生的思维，培养学生独立解决问题的能力。
5.激励评价：教师要关注学生的成长过程，注重对学生的激励评价，让学生在评价中感受到进步和成功，提高自信心。
实施过程1.课前准备：教师根据学生的实际情况，设计分层教学方案，准备相关教学材料。
2.课堂教学：教师通过情境创设、小组合作、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，培养学生独立解决问题的能力。
3.课后作业：教师针对不同层次的学生布置不同难度的作业，巩固所学知识。
4.评价与反馈：教师采取激励性评价，关注学生的成长过程，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
成效分析通过改革，该校数学教学取得了显著成效：1.学生数学基础得到了提高，全体学生基本达到了新课程标准的要求。
初中教育教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景本案例以我国某市一所初中学校八年级数学课程《三角形》教学为研究对象。
该课程是初中数学教学的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力具有重要意义。
本次教学案例旨在通过分析教师的教学策略、学生的学习效果以及教学过程中的问题，为今后的教学提供借鉴和启示。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：理解三角形的定义、性质及分类，掌握三角形的判定方法。
（2）能力目标：培养学生观察、分析、归纳、推理等数学思维能力。
（3）情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神。
2. 教学内容本节课的教学内容为三角形的定义、性质及分类，包括直角三角形、等腰三角形、等边三角形等。
3. 教学方法（1）讲授法：教师通过讲解三角形的定义、性质及分类，引导学生理解相关知识。
（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生在交流中掌握知识。
（3）练习法：教师布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
4. 教学过程（1）导入：教师通过生活中的实例引入三角形的概念，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授：教师详细讲解三角形的定义、性质及分类，引导学生理解相关知识。
（3）小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生在交流中掌握知识。
（4）巩固练习：教师布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
（5）课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点难点。
三、案例分析1. 教师教学策略（1）注重启发式教学：教师在教学过程中注重启发学生思考，引导学生主动探索知识。
（2）合理运用多种教学方法：教师根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、练习法等多种教学方法。
（3）关注学生的学习效果：教师在教学过程中关注学生的学习效果，及时调整教学策略。
2. 学生学习效果（1）学生对三角形的定义、性质及分类有了较为全面的理解。
（2）学生的数学思维能力得到提高。
（3）学生的合作精神得到培养。
3. 教学过程中的问题（1）部分学生对三角形的性质掌握不够牢固，需要加强练习。
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初中数学教学案例分析
课题：探索三角形全等的条件（一）
一、教学设计：
1学习方式：
对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。
它是
两个三角形间最简单，最常见的关系。
它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、
角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。
因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并
且灵活的应用。
为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设
问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经
历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位
置。
2学习任务分析：
充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发
展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。
培养学生有条理的
思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生
推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证
明打下基础。
3学生的认知起点分析：
学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对
应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。
另外，学生也具备了利用已知
条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。
4教学目标：
（1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归
纳获得数学结论的过程。
（2）掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了
解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。
（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。
5教学的重点与难点：
重点：三角形全等条件的探索程是本的重点。
从置情景提出，到手操作，交流，直至得出，整个程学生不得到了两个
三角形全等的条件，更重要得是了知的形成程，体会了一种分析的方法，累了
数学活，将有利于学生更好的理解数学，用数学。
点：三角形全等条件的探索程，特是出后，学生面开放性，要做出全
面、正确得分析，并各种情况行，初一学生有一定的度。
根据初一学生年、生理及心理特征，不具独立系地推理几何的能力，思受
到一定的局限，考不全面，因此要充分教的主作用，适点、引，尽可能所有学生的极性、主性参与到合作探中来，使学生在与他人的合作交流中
取新知，并使个性思得以展。
6教学程
教学媒体（
教学步教活学生活源）和教学方
式
复渡示，学生复全在教引下回z+z 平台演示引入新知等三角定及其性。
前面知，探究z+z 平台演
情景示，小明画了一个三新知作好准。
示 , 教加以
提出角形，怎才能画一个三角形与一：分析。
建立模型他的三角形全等？我知道全等学生分小行学生分
探索三角形三条分相等, 三个交流。
受教启, 从, 生互
角分相等, 那麽 , 反之六最少条件开始考, 一合作。
得出新知个元素分, 的两个三角个条件 ; 两个条件 ; 三各种情
巩固运用形一定全等 . 但是 , 是否一定需要个条件⋯学生逐况得分析 ,
及其推广六个条件呢 ?条件能否尽可能少步分析，各种情况,, 学
反思小?明朗，行交流予生渗透分
提律学生分中出的, 予以以 , 。
的数学思正 , 学生提出的解决的不同想一想：想。
策略 , 要予肯定和鼓励, 以足只一个条件画三很然只
多化的学生需要, 展学生个性角形，画出的三角形需学生想像即
思维。
按照三角形“边、角”元素进行分类 , 师生共同归纳得出:
1一个条件 : 一角，一边
2两个条件 : 两角 ; 两边 ; 一角
一边
3三个条件 : 三角 ; 三边 ; 两角
一边；两边一角
按以上分类顺序动脑、动手操
作 , 验证。
教师收集学生的作品，加以比
较，得出结论：
只给出一个或两个条件时，
都不能保证所画出的三角形
一定全等。
下面将研究三个条件下三角形
全等的判定。
（1）已知三角形的三个角分别
为40°、60°、80°，画出
这个三角形，并与同伴比较是
否全等。
学生得出结论后，再举例体会
一下。
举例说明：如老师上课用的三角
尺与同学用的三角板三个角分别
对应相等，但一个大一个小，
很显然不全等；再如同是等边三
角形，边长不等，两个三角形也
不全等。
等等。
一定全等吗？
画一画：
按照下面给出的两个
条件做出三角形：
（1）???三角形的两个
角分别是：
30°， 50°
（2）??三角形的两条
边分别是：
4cm， 6cm
（3）??三角形的一个
角为 30 ，
一条边为3cm
剪一剪：
把所画的三角形分别
剪下来。
比一比：
同一条件下作出的三
角形与其他同学作的
比一比，是否全等。
学生重复上面的操作
过程，画一画，剪一
剪，比一比。
学生总结出：三个内
角对应相等的两个三
角形不一定全等
学生举例说明
学生模仿上面的研究
方法，独立完成操作
可， z+z 平台
辅助直观演
示。
学生动手操
作，通过实
践、自主探
索、交流，获
得新知。
举例时，电脑
辅助演示让学
生感受反例的
作用。
z+z 平台播放
三角形稳定性
及四边形不稳
定性在生活中
的应用 .
z+z 平台显示
题组练习
检测学生对知
识的掌握情况
及应用能力。
再次渗透分类
的数学思想，
体会分析问题
的方法，积累
数学活动的经
验。
（ 2）已知三角形三条边分别是过程，通过交流，归
4cm， 5cm，7cm, 画出这个三角纳得出结论。
形，并与同伴比较是否全等。
鼓励学生自己举出实
板演：三边对应相等的两个例 , 体验数学在生活中
三角形全等，简写为“边的应用 .
边边”或“ SSS”。
学生那出准备好的硬
由上面的结论可知，只要三角形纸条，进行实验，得
三边的长度确定了，这个三角形出结论：
的形状和大小就确定了。
四边形、五边形不具
实物演示：稳定性。
由三根木条钉成的一个三角形框学生练习
架，它的大小和形状是固定不变学生在教师引导下回
的，三角形的这个性质叫三角形顾反思，归纳整理。
的稳定性。
举例说明该性质在生活中的应用
类比着三角形，让学生动手操
作，研究四边形、五边性有无稳
定性
图形的稳定性与不稳定性在生活
中都有其作用，让学生举例说
明。
题组练习：
P140 2（学生举反例说明）
3???????
（对有能力的学生要求把实际问题抽象成
数学问题，根据自己的
理解写出推理过程。
对
一般学生要求口头表达
理由，并能说明每一步
的根据。
）
教师带领，回顾反思本节课对知
识的研究探索过程，小结方法及
结论，提炼数学思想，掌握数学
规律。
7教学反思
（1）本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。
教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。
（2）在课堂教学设计中，尽量为学生提供“做中学”的时空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在“做”的过程中，借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大认知结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。
（3）“乐思方有思泉涌”，在课堂教学中，时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，个性才的以发展。