浅谈初中语文作文教学

浅谈初中语文作文教学

摘要：用最具历史底蕴、文化内涵的汉字记录生活，表达喜怒哀乐，沟通信息、宣泄情感，这就是写作。写作是精神享受，写作是快乐的，我们要引导他们观察

生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。

关键词：初中语文作文教学教学策略

初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着

与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但

基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。

表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革.我认为我们应做到以下几点。

一、让学生从范文中学"仿"作文

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模

仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师

在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从

范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多

高的草稿上站起来的。以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。为了诱发

兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定

成绩，让学生享受到成功的愉悦。

二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣

语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除

害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本

前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻

全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计

作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就

能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的

日子”等。在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目

陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败现在的

学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才

能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟

悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁？》、《你看看他

像谁？》；写《我的ⅹⅹ》不如改写成《和ⅹⅹ说说心里话》《ⅹⅹ，您了解我吗？》等等。

三、模仿求新，培养文风

模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿

的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱

写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模

仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代

风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝

盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，注重刻画人物形象，把人物置于矛盾之中，通过描写其语言行动和一些细节来显

示人物个性特征。司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格。同是亡秦战

争中的风云人物，司马迁写他们在起兵前，陈涉说：“王侯将相宁有种乎！”项羽说：“彼可取而代之！”刘邦说：“嗟夫！大丈夫当如此也。”三人的独白，突出了

他们不同的出身与性格：陈涉出身佣耕，他的话表现了他改变自己和社会的强烈

愿望；项羽出身贵族，加以才气过人，对秦始皇就敢蔑视；刘邦是个无赖，贪图

享受，看到秦始皇的豪华生活便不自觉垂涎欲滴。这些手法都为后世的散文家、

小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。

四、积累材料，迁移运用

写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用

嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除

了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学

生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善

思考，乐于写作。在学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它

成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热

情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累以及合理的运用，让

学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平普遍提高了。

总之，只有更新教学理念，强化主体意识，尊重科学规律，激发学生对写作

的浓厚兴趣，才能提高作文教学效率，希望作文教学不再是“老大难”问题，希望“教师怕教作文，学生怕写作文”成为过去不会太远，希望真正实现“快乐作文”的

日子不会太远！