化学实验创新小论文
论文：初中化学实验改进与创新
初中化学实验改进与创新牛学仓中学化学实验研究的最终目的是为中学化学教学提供更多、更好的实验方案，搞好化学实验教学，提高化学教学质量。
教师在教学过程中，将对某些化学事物的理性认识转化为可操作的实验方案，就必须要经过实验的开发，并应用。
一、初中化学实验创新与改进的意义1.通过化学实验改进与创新，优化教材实验初中化学教材实验主要来源于某些著名化学家的“经典实验”、高中教材的“下放实验”、对工业生产的“模仿实验”、某些研究工作者的“改编实验”。
即使如此，往往也需要加工和改进优化，使其更加适合于自己的教学。
另外现行新教材中的也采用某些简易装置，但就其可行性方面仍有不少值得推敲之处，只有完善、优化它们，才能更加适合于初中的化学教学。
2.通过化学实验改进与创新，激发学生的学习兴趣现行新教材相比老教材，增加了几个趣味实验、家庭小实验和选做实验。
在具体的教学实施过程中得到了学生的欢迎，特别是趣味实验和家庭小实验，其具有的趣味性和与家庭厨房联系的特点，在很大程度上激发了学生学习化学的兴趣。
根据学生现有的知识和当地的条件以及学生身边的物品，适当地再开发和改进一些激发学生兴趣的实验，以化学的奥妙引导他们亲手实验和进一步探索、思考，激发他们的求知欲，形成高层次的化学学习兴趣和对化学学习的爱好。
3.通过化学实验的改进与创新，扩大学生的知识面改进和创新化学实验，会涉及到本学科以外(包括物理等)其他方面的知识。
它们以实验的形式展示给学生，使学生通过观察、实践等感性的认识，来扩大知识面。
例如：实验室制取并收集二氧化碳，有两种方法。
该实验操作简单，简单的同时似乎缺少了点内容。
但我们把实验作稍许改进：用具支试管代替普通试管，用分液漏斗代替长颈漏斗。
感觉就像电影中有了曲折的情节，有了有血有肉的实在感。
改进后的实验能补充学生对分液漏斗的认识，让学生对如何控制反应速率、如何节约药品有了新的认识。
实验培养了学生的动手能力的同时，无形之中拓展了学生的知识面。
农村中学化学实验创新论文
浅析农村中学化学实验的创新我国著名化学家傅鹰生曾说过:“化学是实验的科学,只有实验才是最高的法庭”。
化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法,是培养学生创造性思维的最好载体,化学实验可以帮助学生形成化学概念,培养学生的观察能力、探究能力和创新意识,并让学生养成良好的学习习惯。
于主客观等种种原因和条件的限制，目前在我国农村中学化学教学中，将所有的实验完全按照教材中提供的方法和设计方式演示和操作的确有些困难，这就导致部分教师在黑板上讲实验和课堂外让学生背实验的情况发生，影响了学生实验能力的培养，阻碍了学生科学素养的形成和创造能力的发展。
本文就如何开展农村中学化学实验创新谈谈个人的理解。
一、利用现有资源，实验方案求创新例如：燃烧的条件：凡可燃性物质均有自身的着火点。
可燃物未达到着火点，即使有充足的氧气也不会燃烧；同样，如果没有充足的氧气，即使可燃物达到着火点，也不能燃烧。
达到着火点和有充足的氧气是可燃物燃烧的两个必要条件，二者缺一不可。
为了明确这一科学原理，课本中一般均用红磷和白磷的着火点不同作演示。
白磷价贵，又是危险品，代表性不强，农村中学不多。
1、在两只干净小烧杯（或小铁罐头盒）中，一只加2毫升汽油，另一只加2毫升重柴油，都敞口暴露放置在空气中。
准备两根燃着的木条，用两只手分别将燃着的木条接触两杯油后立即抽出。
因汽油着火点比重柴油着火点低，可继续将燃着木条插入重柴油，使其燃烧，说明已达到着火点。
接着再用两片硬纸板或小木片分别盖在燃着的汽油杯和重柴油杯上，两处火焰都熄灭，让学生明白为什么油类着火不能用水扑灭，应该用沙或木板等覆盖的道理。
2、向一个250ml的烧杯中加入150ml左右的水，然后再在水中加入适量的，并不断搅拌，使水的温度急剧降低；接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点燃；再用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上，学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰一下熄灭。
为了使观察到的现象更全面，教师再把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。
化学实验创新论文(8篇)
化学实验创新论文(8篇)化学实验创新是化学教育和科学研究中非常重要的一个方面。
通过创新化学实验，我们能够更好地掌握化学知识，提高实验操作技能，同时也可以进行新颖的研究，开展前沿领域的探索。
本文将介绍8篇化学实验创新论文，并对其进行分析和讨论。
第一篇论文的题目是“硒化铋的制备及其应用研究”。
作者通过实验室制备并表征硒化铋，在此基础上研究了硒化铋在光电领域的应用。
其中，硒化铋的制备可通过沉淀法、水热法等方法实现，而硒化铋的光电性质则可以通过紫外-可见光谱、电化学等手段进行测定。
该论文的创新点在于整合了硒化铋的制备和应用两个方面，探索其在光电领域中的潜在应用。
第二篇论文的题目是“基于碳氢化合物的反应机理研究”。
作者通过对苯甲酸和邻苯二甲酸二乙酯反应过程进行研究，探索了反应机理中碳氢化合物的作用。
其中，作者采用了核磁共振光谱、质谱等手段，对反应中间体进行了鉴定和分析。
该论文的创新点在于深入探索了碳氢化合物在反应机理中的作用，为类似的反应提供了新的思路和方法。
第三篇论文的题目是“基于纳米材料的催化反应研究”。
作者以银纳米颗粒为催化剂，研究了硝基苯在银纳米颗粒表面上的加氢还原反应。
该论文的创新点在于将纳米材料应用于催化反应中，实现了对硝基苯的高效加氢还原，同时也探索了银纳米颗粒的催化机制。
第四篇论文的题目是“新型有机金属催化剂的合成及其在有机合成中的应用”。
作者制备了一组新型铂配合物，以此作为有机金属催化剂，研究了其在有机合成反应中的应用。
该论文的创新点在于设计了新型有机金属催化剂，具有更高的活性和选择性，为有机合成反应开拓了新的途径。
第五篇论文的题目是“氮气还原反应的机理研究及其应用”。
作者以氨为还原剂，研究了氮气还原反应的机理，并应用于有机合成反应中。
其中，作者采用了红外光谱、核磁共振光谱等手段对反应中间体进行了鉴定和分析。
该论文的创新点在于深入研究了氮气还原反应的机理，并实现了氮气的高效转化。
第六篇论文的题目是“基于材料科学的石墨烯制备及其应用研究”。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
初中化学实验设计与创新
初中化学实验设计与创新第一篇范文：初中化学实验设计与创新摘要：化学实验是初中化学教学的重要组成部分，通过实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。
本文旨在探讨初中化学实验设计与创新的方法和策略，以提高实验教学的效果。
关键词：初中化学；实验设计；创新能力化学实验是化学教学的重要手段，对于培养学生的科学素养和实验技能具有重要意义。
初中阶段是学生接触化学实验的关键时期，因此，设计有趣、富有挑战性的化学实验，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的创新意识和能力。
本文从实验设计的角度出发，探讨如何进行初中化学实验的创新，以提高实验教学的效果。
二、初中化学实验设计的现状与问题1.实验设计过于简单，缺乏挑战性目前，许多初中化学实验设计过于简单，学生往往只需要按照教材上的步骤进行操作，缺乏思考和探究的过程。
这样的实验难以激发学生的兴趣，更不利于培养他们的创新能力。
2.实验设计缺乏趣味性，不符合学生兴趣初中生正处于好奇心强烈的阶段，实验设计应注重趣味性，以满足学生的兴趣需求。
然而，现有的实验设计往往忽视了这一点，导致学生对实验失去兴趣。
3.实验设计忽视了学生的主体地位在实验过程中，学生应成为主体，积极参与实验设计和操作。
然而，现有的实验设计往往过于依赖教师，学生只需按部就班地操作，缺乏自主性和创新性。
三、初中化学实验设计与创新的方法和策略1.结合生活实际，选取有趣的实验素材实验设计应结合生活实际，选取学生感兴趣的素材，以提高实验的趣味性。
例如，可以设计一些与日常生活用品有关的实验，如“自制酸碱指示剂”、“简易净水器”等，让学生在实验过程中感受到化学的实用性。
2.增加实验的探究性和挑战性在实验设计中，教师应增加实验的探究性和挑战性，引导学生主动思考、探究。
例如，可以设计一些实验悬念，让学生在实验过程中逐步揭开谜底；或者设置一些实验难题，引导学生通过讨论、查阅资料等方式解决问题。
3.鼓励学生参与实验设计，发挥主体作用教师应鼓励学生参与实验设计，发挥他们的主体作用。
初中化学实验探索与创新范文
初中化学实验探索与创新第一篇范文：初中化学实验探索与创新摘要：本文以初中化学实验教学为背景，探讨了实验探索与创新的重要性，通过分析现有教学现状，提出了相应的策略与方法。
文章旨在提高教师对实验教学的认识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
关键词：初中化学；实验教学；探索与创新；教学策略化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它有助于学生直观地理解化学知识，提高学生的实践能力。
然而，在实际教学中，实验教学往往被忽视，学生缺乏动手操作的机会。
为了改善这一现状，教师需要积极探索与创新，提高实验教学的效果。
二、现状分析1.实验资源不足：部分学校实验设备陈旧、数量有限，导致学生无法充分参与实验操作。
2.实验教学模式单一：传统实验教学往往以教师演示为主，学生动手操作机会较少，不利于培养学生的实践能力。
3.实验教学内容缺乏创新：部分教师过于依赖教材，实验内容更新缓慢，难以激发学生的学习兴趣。
4.评价体系不合理：实验成绩在总成绩中所占比例较低，导致学生对实验教学重视程度不足。
三、策略与方法1.优化实验资源配置：学校应加大投入，更新实验设备，提高实验器材的利用率，确保每位学生都能动手操作。
2.改革实验教学模式：采用“学生主体、教师引导”的教学模式，增加学生实验操作的时间和机会，培养学生的实践能力。
3.丰富实验教学内容：教师应结合教材，引入具有时代特点和创新性的实验项目，提高学生的学习兴趣。
4.完善评价体系：提高实验成绩在总成绩中的比例，激发学生对实验教学的重视程度。
四、实践与成效1.开展课外实验活动：利用课余时间，组织学生进行课外实验，培养学生的创新思维和实践能力。
2.举办实验竞赛：鼓励学生参加各级实验竞赛，提高学生的实验技能和综合素质。
3.加强师资培训：组织教师参加实验教学培训，提高教师的实验教学水平。
4.改进评价方法：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的实验能力。
实验探索与创新是提高初中化学教学质量的关键。
化学实验中创新教学论文
浅谈化学实验中的创新教学化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验是激起学生化学兴趣的首要外因，所以要使学生爱好化学、学好化学，就必须重视和加强实验教学。
但在教学过程中，由于受传统应试教育的影响，教师上化学课时大多呈现出“教师讲知识——学生听知识——教师做实验——学生背结论”的灌输模式。
这样的实验教学方式，对提高学生的思维能力和动手能力是有害无益的，素质教育当然就更谈不上了。
因此，实验教学创新迫在眉睫。
一般来说，实验创新可以从以下几个方面进行考虑：一、改进实验仪器，优化仪器功能众所周知：酒精灯与酒精喷灯都是燃烧酒精产生热量的实验仪器，均为化学实验室常用仪器。
可为什么酒精灯中酒精的燃烧却是黄色火焰？有没有办法进行改进？认真分析可知：酒精灯燃烧的是酒精液体，而喷灯燃烧的是酒精蒸汽。
黄色火焰是因为酒精没有充分燃烧的结果，能不能像酒精喷灯那样先将酒精变为气体呢？考虑到酒精喷灯的工作原理后，可以进行如下改进：取长与酒精灯高度一样的铜膜裹成圆筒状，圆筒的半径就是酒精灯灯芯瓷质套管的内径，铜管口要低于瓷套管口少许。
然后在铜管内穿入灯芯，润入酒精，点燃。
可以观察到火焰开始是黄色，以后慢慢变成了淡蓝色。
火焰的温度明显高于改良之前，但又低于喷灯的火焰温度。
二、改进实验装置，优化实验操作对于一个传统实验，实验装置的可行性不容置疑，但这个装置是不是最好的呢？这个装置是不是还或多或少的存在一些问题呢？比如：反应产生的污染物对环境的影响，反应的耗能对资源的浪费，反应速度过快对实验都产生安全隐患，反应速度太慢而不利于课堂教学，不能控制反应的发生与停止，装置连接处太多等等都是实验设计必须思考的问题，我们只有从细处着想，才能改进实验装置，从而优化实验。
如在人教版初中化学教材中，有一个证明分子间有间隔的实验，在此实验中用到的100ml水和100ml酒精最后均是倒入废液缸。
造成了资源的极大浪费，违背了绿色化学的理念。
此时可对该实验进行如下改进：1.取一长90cm、直径1cm的粗玻璃管,一端封闭,外壁套一红色橡胶环作标志。
化学实验小论文1000字
化学实验小论文1000字化学是一门以实验为基础的自然科学。
因此，化学实验是化学的基础，下面是小编为您整理的关于化学实验小论文的相关资料，欢迎阅读！化学实验小论文1000字篇一我以为初中化学教师要充沛应用学科特性，以丰厚多彩的化学实验打造出神秘而美丽、科学而灵动的化学课堂。
让每一位学生都能以轻松高兴的心情走进化学殿堂，进而构成耐久的化学兴味，最终完成学会学问、运用学问、求异创新的转变，学习目的的达成也便瓜熟蒂落。
一、充溢兴趣的化学实验让课堂灵动起来1.冷艳的“出场秀”开学第一节课很重要，教师开学第一节课要应用青少年的猎奇心，激起他们的求知愿望。
在实践教学中，我首先以“水会变成牛奶吗?”创设问题情境，再请学生应用吸管当心地向水中吹气，实验过程中学生都很专注，当看到水变成奶的现象后都疑惑起来。
我再以“葡萄美酒夜光杯”的诗句过渡到“无色碱性溶液遇到无色酚酞溶液变红”的实验，学生立刻看到“水变成葡萄酒”，对此现象惊讶不已。
接着，我模拟刘谦的语气和动作，做了“烧不坏的手帕”的魔术，课堂氛围到达高潮，学生想要走进巧妙的化学世界的迫切之情溢于言表。
最后，我又展现了几组精巧图片，包括化学以及化学学科的来源、化学对人们日常生活的影响、化学对医药疾控的奉献、化学对国防资料科技和航天航空科技的作用等。
学生逼真地感遭到化学学习和研讨的内容是生动有趣、富有魅力的，从而激起他们学习化学的兴味。
兴味是学习动机中最活泼、最激烈的心理要素。
兴味，使人不怕吃苦;兴味，使人废寝忘食;兴味，使人执着而愿意付出努力。
2.揭开神秘面纱，体验化学美丽教学艺术的最高境地就是与审美相分离。
化学在学生心中的印象很可能和“难闻”“有毒”“污染”等词汇有关。
教师在课堂中要协助学生发现、感受化学美丽的一面。
例如，察看发理想验仪器轮廓的对称、谐和之美;实验现象的绚烂、多彩之美;观看“美丽化学”视频，体验物质微粒的建构之美;亲身参与结晶实验，感受晶体的生长之美。
初中化学实验探索与创新
初中化学实验探索与创新第一篇范文：初中化学实验探索与创新在素质教育的背景下，初中化学实验教学成为培养创新型人才的重要途径。
本文旨在探讨初中化学实验探索与创新的方法和策略，以提高学生的实践能力和科学素养。
一、实验探索与创新的意义1.激发学生学习兴趣：化学实验具有生动、直观的特点，能激发学生的好奇心和求知欲，提高他们学习化学的兴趣。
2.培养学生的实践能力：化学实验要求学生亲自动手操作，有利于培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。
3.提高学生的科学素养：通过实验探索与创新，学生可以更好地理解化学原理，提高科学素养。
4.培养学生的创新能力：实验探索与创新鼓励学生勇于尝试、勇于发现问题，有利于培养学生的创新能力。
二、实验探索与创新的方法1.改进实验方案：在原有实验基础上，改进实验方案，提高实验效果。
例如，通过优化实验步骤、选用更适合的实验材料等。
2.设计创新实验：根据教学内容，设计具有挑战性和创新性的实验。
例如，结合生活实际，设计相关的化学实验，让学生在实践中感受化学的魅力。
3.利用现代技术：结合多媒体、网络等现代技术手段，为学生提供丰富的实验资源，提高实验教学的效果。
4.开展课外实践活动：组织学生参加化学实验竞赛、研究性学习等课外活动，培养学生的实践能力和创新能力。
三、实验探索与创新的策略1.创设良好的实验环境：建立安全、舒适的实验环境，让学生在实验过程中充分体验到学习的乐趣。
2.注重实验教学评价：完善实验教学评价体系，关注学生的实验过程和实验成果，激发学生的学习积极性。
3.加强师资培训：提高化学教师的专业素质和实验能力，以更好地指导学生进行实验探索与创新。
4.建立合作关系：加强学校、家庭、社会之间的合作，共同推动实验探索与创新工作的开展。
总之，初中化学实验探索与创新是提高学生实践能力和科学素养的有效途径。
我们应充分发挥化学实验的优势，不断探索与创新，为培养创新型人才贡献力量。
以上内容为初中化学实验探索与创新的第一篇范文，希望能为您提供参考。
中学化学实验教学的创新策略论文
中学化学实验教学的创新策略论文中学化学实验教学的创新策略论文化学实验教学的创新具有广泛深刻的意义，它能够激发学生的创新精神，培养学生的创新能力，帮助学生生动活泼地建构化学知识，促进学生的全面与终身发展。
我认为中学化学实验教学的创新可采用以下策略。
一、创设有趣的实验教学情境，激发学生强烈的探究热情课程标准提倡“从学生已有的经验出发，在学生熟悉的生活情境中感受化学的重要性”，要求教师在“教学中利用素材来创设学习情境，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，体验化学与技术、社会的紧密联系，引导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用”。
例如，在人教版《几种重要的金属化合物》的课堂教学中，我在上课前几分钟，用脱脂棉包裹少量的过氧化钠粉末，放在一张石棉网上，并准备好一支长的塑料吸管或一支消过毒的、洁净的玻璃管。
上课时，我对同学们说，老师今天给大家表演一个魔术：吹气生火。
这时学生们注意力集中，然后我请一位学生上讲台来配合实验，用塑料吸管或玻璃管对着棉花轻轻地吹气，不一会儿，棉花团“噗”的一声燃烧起来，教室里立刻响起同学们的惊叹声。
这时我适时地创设问题情境：老师事前在脱脂棉里包裹了少许过氧化钠粉末。
吹气后棉花为什么会燃烧？究竟发生了什么反应？在这个有趣的问题情境的激发下，学生们的学习热情高涨，课堂上积极主动。
在中学化学教学中，结合化学这门学科的特点，可常常创设类似的`实验教学情境，实践证明，这样能激发学生强烈的探究热情，取得非常好的教学效果。
二、合理使用多媒体技术，让学生充分欣赏化学实验之美我在暑期教师培训资源建设中，开设了“离子反应”公开课，结合课堂需要，我在新课引入时，设问：把硝酸银溶液滴人氯化钠溶液中,会观察到什么现象？学生们脱口而出：产生白色沉淀。
我进一步设问：如果用高速摄影机的镜头去观察，又会是怎样的一种景象呢？然后与学生一起欣赏清华大学与中科大出版社联合拍摄的纪录片“美丽化学”。
化学实验教学创新能力论文
化学实验教学创新能力论文摘要：创新教育是当前高校教学改革的核心，在化学教学中实施创新教育，实验教学发挥着重要作用。
如何在化学实验中培养学生的创新能力，我们从教学内容，教学方法，考核方法几个方面进行了研究。
关键词：实验教学创新能力考核机制创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
培养学生的创新能力，无论是培养的目的、途径，还是最终结果，都离不开实践。
化学是一门以实验为基础的学科，对学生的创新精神和创新能力的培养起着重要的作用。
化学教学离不开实验，在实验教学过程中，学生用眼观察现象、用心思考问题，通过亲身体验，完成整个实训操作，能对化学基础知识有深入的理解，并形成过硬的操作技能，有利于培养学生分析、解决问题的能力，树立勇于开拓的创新意识。
1 结合专业，精选实验内容打破传统的实验为理论教学服务的观念，精选实验内容，将实验内容分为分析化学实验与有机化学实验内容两大部分，编写为校本教材，更好地符合实际教学的需要。
加强基础技能的训练，通过基础操作使学生认识实验仪器，掌握仪器的使用方法和有关注意事项，结合专业设计实验内容，在分析化学实验中，开设滴定分析仪器基本操作练习，在这一基础上，针对农学专业增设果蔬中总酸度的测定、铵盐中氮含量的测定等应用型实验，针对制药专业增设药用硼砂含量的测定、甲硝唑的含量测定等应用型实验，针对食品专业增设食用白醋中醋酸含量的测定等应用型实验，这样与实际应用相结合，学生动手实验的兴趣被调动起来，积极动手操作，并仔细观察实验现象，如实地记录数据，完成实训报告，学习的主动性大大增强；在有机化学实验中，开设乙酸乙酯的制备，从橙皮中提取橙油，阿司匹林的制备等综合制备实验，能充分激发学生的学习兴趣，使学生乐于动手操作。
2 创新教学过程和方法在教学方法上，摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“教条式”等教学模式。
实验教学中，学生是主体，教师是学生的引导者和指导者。
高中化学实验教学中培养学生的创新能力优秀获奖科研论文
高中化学实验教学中培养学生的创新能力优秀获奖科研论文化学是一门以实验为基础的学科.化学教学不是简单地传授学生一些基本的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教学手段，培养学生的创新精神，发展学生的能力，全面提高学生的素质.在实验教学中，教师应该将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，探索化学的奥秘，培养自身的创新能力.一、更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法.这就要求教师改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式.在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生.教师观念的陈旧已严重阻碍了学生创新思维和创新能力的发展.由于长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，有些教师把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，根本谈不上什么探索性、开放性的实验课，有悖于新课标的精神和新教材的要求.因此，教师要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，点燃学生创新的火花，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样能够激发学生的创新激情.二、改进化学实验方法，培养学生的创新能力例如，“铜与稀硝酸反应”的实验.教材中的实验由于反应器中有空气存在，反应生成的NO立即被氧化成NO2，难以观察到无色的NO.要想看到无色的NO，关键是生成的NO不与空气混合，避免生成红棕色的NO2.实验时，我改用两只大试管分别盛2 mL的浓硝酸、稀硝酸，分别投入小块铜片，再用滴管吸取制得的起泡剂，伸入试管液面处挤压滴管头，在液面处形成泡沫聚集层；稍给试管加热后，两支试管中都有气泡产生，推动泡沫聚集层不断上升；由于泡沫阻隔了空气与生成气体的接触，学生清楚地观察到了在盛浓硝酸的试管中泡沫层下的气体呈红棕色，而盛稀硝酸的试管中泡沫层下的气体为无色.这一简单改进，启发了学生对其他实验方法的思考和探索，培养学生的创新能力.又如，“白磷燃烧前后质量的测定”实验.白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了.因此，笔者这样改进：取一小粒火柴头（将火柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大.通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，培养了学生的创新能力.三、开展探究性实验，培养学生的创新能力现行实验教学多为验证性实验，验证性实验是验证已学知识的正确性，整个演示过程，学生始终处于观众的位置上，不能使学生主动思考.某些具体的操作细节或现象一晃而过，不能留下深刻印象.实践证明，这种方法缺乏对学生的动手实验能力、创新能力的培养.为此，我在课堂教学中常将一些验证性实验改为探究性实验，将学生带入科学探索的情境中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，从而激发学生的创新欲望、培养学生的创新能力.例如，在讲“Fe（OH）2的制备和性质”时，我介绍Fe（OH）2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的FeSO4 和NaOH溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀.该现象立即引起学生的思考.我及时引导学生进行探究：（1）为什么要用新制的FeSO4溶液？（2）为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液？（3）久置的NaOH溶液中会溶解什么物质？学生通过认真思考、分析得出FeSO4和Fe（OH）2易被空气中的氧气氧化，立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验，再让学生仔细观察.结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色.这一现象又引起学生的疑问：怎样才能使生成的Fe（OH）2被氧化的速率减慢呢？经过学生一系列的思考、讨论、比较后，最后选用在FeSO4液面上滴加几滴苯作保护层，再将滴管伸入试管底部滴加煮沸过的NaOH溶液，得到Fe（OH）2白色沉淀，白色沉淀保持了较长时间不变色.通过开展探究实验，激发了学生积极主动探索的精神，增强了学生的自信，培养了学生的创新能力.总之，在化学实验教学中，教师要组织形式多样的学习活动，营造宽松的学习气氛，给学生充分的时间和空间去说、去练、去做，让化学实验教学成为学生大胆实践、不断创新的舞台.化学实验的创新永无止境，只要教师勤于探索、勇于开拓，坚持理论与实践相结合，就能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求.。
化学实验小论文(5篇)
化学实验小论文(5篇)化学试验小论文(5篇)化学试验小论文范文第1篇一、构建自主学习的教学模式，进展师范生的教学模式理念讨论和探究教学模式，不仅有利于乐观展现和推动课堂教学的科学化、规范化，活跃教学思想，促进教学理论和教学实践的优化组合，提高老师素养，而且对师范生在潜移默化中形成教学模式理念，规范教学行为，培育从教力量具有剧烈的示范作用。
90年月初期以来，我有幸得到化学教育界老前辈刘知新、潘鸿章、马经德等先生的指教，在系统学习和把握了化学课程论、化学教学系统文化、化学学习论等化学现代教育理论的基础上，与学科组的老师们一起构建了在老师引导下以同学自主学习为核心的化学课堂教学模式。
其中较有代表性的是：以分层递进引导、组织探究发觉为主旨，以“激趣——疑问——假设——验证——结论”为主要教学环节的“引导——探究”教学模式；以同学自主发觉学习为主旨，以“定向——自学——争论——精讲——演练”为主要教学环节的“引导——自学”教学模式；结合对化学试验教学的讨论，构建了以试验探究发觉学习为主旨，以“观看试验——预备试验——操作试验——串联试验——设计试验”为主要教学环节的“试验串联教学”模式。
这些教学模式的总结论文多篇发表于全国核心期刊，运用上述教学模式执教的多堂公开课均获得好评。
为了提高同学综合应用所学学问解决实际问题的力量，为了将来在教学中能引导学校生教学中注意讨论性课程的设计与实施，这是对化学教学较高层次的探究。
初期，我较多地采纳在活动课程中进行以小组合作为基本组织形式，以问题为中心的主题式讨论。
其一般程序可概括为：选择讨论课题设计讨论方案实施讨论方案信息加工处理成果沟通评判。
例如：引导同学就铜与浓硫酸试验中对浓硫酸浓度的选择和反应装置的防污染设计进行讨论。
通过试验操作、比较分析、查阅文献、归纳演绎等方法得出结论：当浓硫酸的浓度范围为84%～90%时，反应速度较快，反应现象明显稳定。
通过讨论，同学还设计了成套防污染试验装置，撰写的小论文《铜与浓硫酸反应的条件选择》获省和全国中师生化学小论文评比一等奖。
高中化学实验创新技法优秀获奖科研论文
高中化学实验创新技法优秀获奖科研论文实验创新设计是指在高中化学课程标准的指导下，结合教学的实际情况，对新教材中所涉及的实验进行改进、优化、增设或创新等。
这不仅是提高化学教学有效性的需要，也是深入理解高中化学课程改革的需要，更是提升教师自身教学素质、加强实践的需要。
中学化学课程标准强调指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
”因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。
下面列举几种化学实验创新技法，以供同仁切磋。
一、优化组合技法组合技法就是将一些相关的化学实验按某种关联因素或特征进行新的组合，构成新的实验方案的实验创新技法将已有的化学实验，按一些共同特征或功能进行合理组合使其具有某种新的功能也是对原有化学实验的一种创新。
例如，“cu和浓HNO2的反应——彩色喷泉实验群”。
实验步骤与现象：在烧瓶中滴加4mL浓硝酸，并在靠近橡皮塞(预先将石蜡熔融均匀涂抹在橡皮塞上)的长导管上缠上螺旋状粗铜丝，缓缓倒置烧瓶，接上一个盛水的塑料瓶铜与浓硝酸开始反应，红棕色气体由下而上充满烧瓶，空气被排出，塑料瓶中有气体逸出，逸出的少量气体被收集在气球中当整个烧瓶充满二氧化氮气体时，用手挤压塑料瓶，使少量水进入烧瓶，立即形成美丽的蓝色喷泉实验结束，烧瓶中剩余气体的体积约占烧瓶体积的1／3。
上述实验将铜与浓硝酸反应的实验、二氧化氮与水反应的喷泉实验巧妙地组合在一起。
装置简单、仪器少。
在课堂教学中使用该实验不仅能激起学生强烈的学习欲望，使学生牢固掌握相应的化学知识，而且能形成良好的教学气氛。
运用组合技法创新化学实验应注意下列问题：(1)组合并不是几个化学实验的简单连接和共同演示，经过组合的实验应具有原先实验所不具有的教学功能，能获得1+1>2的教学效益。
初中化学实验设计与创新范文
初中化学实验设计与创新第一篇范文：初中化学实验设计与创新摘要：本文以初中化学实验教学为背景，探讨了实验设计与创新的重要性，通过分析现有教学现状，提出了相应的实验设计策略和创新方法。
结合具体案例，本文详细阐述了如何开展具有启发性和实践性的初中化学实验，以提高学生的学科素养和综合能力。
关键词：初中化学；实验设计；创新；教学策略化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它有助于学生直观地理解化学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
然而，在实际教学过程中，许多教师往往过于注重理论知识传授，而忽视了实验教学的重要性。
为此，本文从实验设计与创新的角度出发，旨在为初中化学教师提供一定的参考和启示。
二、初中化学实验设计原则1.安全性原则：确保实验过程中学生和教师的安全，避免使用有毒、易爆、易燃等危险化学品。
2.直观性原则：实验现象应明显，便于学生观察和理解。
3.启发性原则：实验设计应具有启发性，引导学生主动探究和思考。
4.实践性原则：注重学生的实践操作，提高学生的动手能力。
5.创新性原则：鼓励学生创新实验方法，培养学生的创新精神。
三、初中化学实验设计策略1.结合教材内容，选取合适的实验内容，注重基础知识的巩固。
2.利用多媒体技术，制作生动形象的实验课件，提高学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，引导学生通过实验探究解决问题。
4.鼓励学生参与实验设计，发挥学生的主动性和创造性。
5.注重实验评价，全面评估学生的实验能力和创新精神。
四、初中化学实验创新方法1.改进实验装置：根据实验需求，设计简洁、实用的实验装置，提高实验效果。
2.探索新型实验材料：寻找环保、低成本、易于操作的新型实验材料，丰富实验资源。
3.引入现代科技：利用现代科技手段，如传感器、物联网等，实现实验数据的实时监测和分析。
4.融合跨学科知识：将化学与其他学科如物理、生物、地理等相结合，开展综合性的实验研究。
5.注重实验教学研究：加强实验教学研究，不断探索和创新实验教学方法。
化学实验创新
化学实验创新在当今科技飞速发展的时代，化学实验作为化学学科的重要组成部分，也在不断地进行着创新。
化学实验创新不仅能够提高实验的效果和准确性，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
化学实验创新首先体现在实验仪器和设备的改进上。
传统的实验仪器可能存在一些局限性，例如精度不够高、操作不够便捷等。
而新的实验仪器则能够更好地满足实验的需求。
比如说，一些新型的传感器可以更精确地测量实验中的物理量，如温度、压力、浓度等，从而提高实验数据的准确性。
还有一些微型化的实验设备，不仅节省了实验材料，减少了环境污染，而且便于携带和操作，让学生能够在课堂之外也进行一些简单的实验探究。
实验方法的创新也是化学实验创新的重要方面。
过去，一些化学实验可能需要复杂的步骤和长时间的反应过程，而新的实验方法则能够简化这些过程，提高实验效率。
例如，采用微波辅助合成的方法，可以大大缩短有机合成反应的时间；利用电化学方法进行物质的制备和检测，具有选择性高、灵敏度好等优点。
此外，还有一些绿色化学实验方法的出现，旨在减少化学实验对环境的污染。
比如使用水相反应替代有机溶剂反应，或者采用可回收的催化剂等。
化学实验创新还体现在实验内容的更新和拓展上。
随着科学研究的不断深入，新的化学知识和理论不断涌现，将这些新的内容融入到实验教学中，能够让学生接触到学科的前沿。
比如，纳米材料的制备和性能研究、生物化学中的蛋白质和核酸分析等实验，不仅丰富了实验内容，还能够激发学生对科学研究的兴趣。
在化学实验创新中，信息技术也发挥着重要的作用。
通过虚拟实验软件，学生可以在计算机上模拟化学实验的过程，提前了解实验的原理、步骤和注意事项，减少在实际操作中的失误。
同时，利用在线实验平台，学生可以共享实验数据和经验，进行远程合作和交流。
此外，跨学科的融合也是化学实验创新的一个趋势。
将化学实验与物理、生物、数学等学科相结合，能够培养学生的综合运用知识的能力。
比如，在化学实验中运用物理学中的光学原理进行物质的检测和分析，或者结合生物学知识研究生物体内的化学反应等。
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化学实验的创新
中国有句古话，常有所疑，是创新的开端。
若在你的脑海中形成了一个小小的疑问、一个小小的的问号，你只要敢于去探索，敢于去发现，去发掘它真正的答案，你就好像拥有了创新。
人人都有创新，人人又都没有创新，好像每一个人遇见问题都会循规蹈矩的按照理论去解答，不会形成自己的思路、自己的看法。
按照一个刻定的、大部分人都这样认为的一个思路去学习，去实践，去钻研，不会向外去扩充。
就好像是一幅画，这幅画就只是限定在这个画框内，不可能超出一分一毫，死板的被画在这张白纸上，但其实每一幅画都倾注了一名画家所有的心血，他们把自己的所感所想都寄托在画中，希望有人能够读的懂他们，因为在每个人看来，画家都是脾气古怪的人。
当一个人看到这幅画时，只会赞叹它的美；但当一个脑海中有稀奇古怪想法的人看到时，却会穿透画面，越过画框，向一个很深很深的未知的方向走去，尽管黑暗，但在这条路的尽头，是不为人知的美景。
我在电视上曾看到过一篇报道，英国的一个城市的某个车站，每天的进出人次在25万左右。
环保局的人们就突发奇想，想利用车站的人体发热来给车站旁边的办公楼取暖。
这个想法得到了证实，环保局的人们就利用人体供暖来使水沸腾，然后使沸腾的水贯穿整个办公楼，这样整个办公楼就非常暖和了。
看，这样一个简简单单的细节，被一个有心的、有创新的人看见，引起的是不一样的结果。
在我们看来，火车站的人来人往，不过就是一个个的人擦身而过，不会引起我们的任何思考，但在一个有创新的人的眼中，这就是一个个的灵感，一个个将要有一项成功之作的启发。
一个小小的实验亦是这样，正因为每个人的思维不同，想法不同，才会造成多种的不同猜想，也正是因为这种无知，引领着我们去创新，去发现真正的答案。
在探索水在通电后的形成物时，不同的人都有不同的看法，何况更是小孩子的我们，我们脑海中的想法，更是五花八门，杂乱缤纷，有人认为水通电后形成了氢气，有人认为形成了二氧化碳，更有人认为形成了白雾等等。
许许多多的可能从我们口中蹦出，在大人们看来，这可能是我们的无知，但在我们自
己看来，这可能就是事实的真相与正确答案。
因为我们不知道，所以我们异想天开、天马行空的想象着。
因为我们不知道，所以我们就想要去探索，去探索真正的答案，所以我们都会想方设法设计、创造出一个实验去证明、去真正的了解。
研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质时，我们亲自动手操作，自己去探索，尽情发挥自己的想象力，只要不伤到自己，不破坏公共物品，有时间去让我们挥霍。
在点燃前，我们仔细观察，去细细的研究一根普普通通的蜡烛，一根我们从不会认真观察的普通蜡烛，看它的颜色、状态、形状和硬度等，同时也可以嗅一下气味。
当然更可以割下一块利用身边的一切物体去研究这块小小的蜡烛，当然这些的前提是不会发生危险。
在点燃时，我们观察蜡烛发生了哪些明显的变化，观察火焰的特点，仔细观察的火焰是否与我们脑海中已经固定成型的想法一样，任何的传言都是不可信的，要想真正地知道，我们唯有自己亲手操作一下，自己去发现事物的真相。
在熄灭后，我们瞪大眼睛看着蜡烛，看着它一丝一毫微小的变化，看着火焰熄灭后一缕白烟缓缓上升，更有人拿来玻璃片放在了火焰的上方，去大胆的探索白烟的构成及形态，还有的人更会拓展得更远更宽，他们找两只相同的蜡烛，一只高一只矮，用一个玻璃罩罩起来，仔细观察会发生什么现象。
相同的实验，不同的做法，因为脑中的想法不同，但都是为了同一个目标，只是最后的结果不同而已。
一个普通人会按照老师讲的循规蹈矩的认真做完一个实验；而一个拥有创新的人，会根据一个实验，大胆的尝试另一个实验，因为他们不惧怕失败，他们明白，任何一项伟大的发明，不是一次就能成功的，就像爱迪生发明灯泡、居里夫人发明镭，哪一个人不是在经历了无数次的失败后重新站立了起来，最后终究成功。
一个个小小的实验，一项项改变世界的大发明，是人们依靠自己的智慧、自己的创新能力一点一点逐步时间出来的，没有人天生就能设计出准确理论的实验，只能我们一点点去探求、去探索，逐步积累下来的知识，才给后来实验的成功奠定了坚硬的基础，才给理论有了一个名副其实的证据。
创新正是他们的基础，因为拥有创新，所以我们创造出了整个世界。
化学实验的创新
平度市田庄镇田庄中学
王超群
指导老师孙美芹。