小学语文阅读教学中的创新教育
创新教育在小学语文教学中的应用研究
创新教育在小学语文教学中的应用研究随着时代的进步和教育的不断改革，教育方式逐渐发生了变革，创新教育成为了新的热门话题。
小学语文教学也不例外，创新教育在小学语文教学中的应用越来越受到重视。
本文就探讨创新教育在小学语文教学中的应用研究。
一、创新教育的理念创新教育是一种以探究、问题解决、合作和创造为核心的教育理念。
其目的是培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够应对未来社会和职业发展的需求。
创新教育强调学生的主体性和自主性，注重发展学生的创新思维和实践能力。
二、小学语文教学的现状目前，小学语文教学中存在一些问题。
首先，传统的语文教学重视知识传授而忽略了学生的实践能力和创新能力的培养。
其次，小学语文教学过于注重成绩，忽视了学生的兴趣和能力的培养。
此外，小学语文教学缺乏生动有趣的教学手段和教学资源。
3.1 采用探究式教学方法探究式教学是一种强调学生自主探究和发现的教育方式，可以有效地提高学生的自主学习能力和创新能力。
在小学语文教学中，可以采用探究式教学方法，引导学生自主发现知识，培养学生的创新思维和实践能力。
3.2 引入数字化教学资源数字化教学资源可以使学生接触到更多、更丰富的知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在小学语文教学中，可以引入数字教学资源，如课件、多媒体教学等，使语文教学更加生动有趣。
3.3 创设情境化教学环境情境化教学环境可以使学生更好地理解知识，提高学生的实践能力和创新能力。
在小学语文教学中，可以通过创设情境化教学环境，如通过角色扮演、情境再现等，使学生更有参与感，更好地理解和掌握语文知识。
3.4 开展课外拓展活动课外活动可以丰富学生的知识和经验，拓展学生的视野，提高学生的实践能力和创新能力。
在小学语文教学中，可以开展一系列的课外拓展活动，如语文阅读比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣和创新能力。
总之，创新教育在小学语文教学中的应用，可以有效地提高学生的自主学习能力和创新能力，使学生能够更好地应对未来社会和职业发展的需求。
小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。
语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。
本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。
一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。
小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。
老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。
二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。
在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。
老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。
老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。
四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。
在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。
老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。
五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。
小学教育微创新案例语文(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育在培养孩子们综合素质的同时，越来越注重创新教育。
语文作为小学教育的基础科目，其教学方法与手段的创新显得尤为重要。
本文将以一个小学语文微创新案例为例，探讨如何在语文教学中实现创新，提高教学质量。
二、案例概述案例背景：某小学四年级语文课程，以《狼和小羊》为课文，要求学生通过自主学习、合作探究、实践活动等方式，理解课文内容，提高语文素养。
案例目标：1. 让学生掌握《狼和小羊》的课文内容；2. 培养学生的自主学习能力、合作探究能力和实践能力；3. 提高学生的语文素养。
案例实施：1. 课前准备（1）教师根据课文内容，设计课前预习任务，让学生了解课文背景、作者等相关知识。
（2）教师将学生分成若干小组，每组选出一名组长，负责组织组内成员完成预习任务。
2. 课堂实施（1）自主学习教师引导学生阅读课文，边读边思考，圈画出自己不理解的词语、句子。
教师巡视指导，解答学生疑问。
（2）合作探究各小组围绕以下问题进行讨论：① 狼和小羊在故事中分别扮演了什么角色？② 狼为什么想吃掉小羊？③ 小羊为什么没有被狼吃掉？④ 故事告诉我们什么道理？⑤ 你认为这个故事有没有不合理的地方？（3）实践活动教师组织学生进行以下活动：① 小组内进行角色扮演，让学生亲身体验故事中角色的心理活动。
② 学生自编续写故事，发挥想象力，使故事更加完整。
③ 创作手抄报，展示学生对课文的理解和感悟。
3. 课后延伸教师布置以下作业：（1）熟读课文，背诵课文。
（2）收集关于狼和小羊的成语、谚语，了解其寓意。
（3）结合生活实际，谈谈自己对故事中道理的理解。
三、案例反思1. 微创新教学策略的应用本案例中，教师通过课前预习、自主学习、合作探究、实践活动等环节，实现了语文教学的微创新。
这些策略有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2. 学生主体地位的体现在案例中，教师注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和实践能力，充分体现了学生的主体地位。
小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。
身为一名教育工作者，如何培养学生的创新能力呢？在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法，谈一下自己的体会：1.创建宽松学习环境，营造创新氛围。
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
这就要求教师爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真智，追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创建一种宽松的学习环境；合理设计发挥学生主体作用的教学环节。
如在教学《科天的思念》一课时，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念”？如此以来，教学指向清晰明快。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，即不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
2.调动学习兴趣，激发创新意识。
激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学习的创新是一个渐进的过程，需要不断培养。
在实际教学中，教师应从以下几方面来培养。
2.1 充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的学习兴趣。
如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来，我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生领悟到：啊！树叶活了，秋天的小兴安岭真美啊……2.2 借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
现代化的教学手段把枯燥的书本知识更加直观地传输给学生，使学生学习效率达到事半功倍的效果。
小学语文课堂教学中如何实现创新教育
小学语文课堂教学中如何实现创新教育因王嫚摘要：在新课标背景下，为促进素质教育落实，应重视对学生创新思维的培养。
在小学语文教学中，使学生拥有学科核心素养，教师应避免一味地进行知识灌输，应让学生具有探究学习意识，使他们在自主学习中加深知识理解，具有语言的运用能力，形成审美意识，促进学生思维发展，继而使其了解民族传统文化。
这便需要教师具有创新教育理念，重视对信息技术的应用，为学生营造丰富而鲜活的课堂。
为此，笔者依据执教经验，浅议如何在语文课堂中实施创新教育。
关键词：小学语文；课堂教学；实现；创新教育创新是引领发展的第一动力。
基于新课标理念指引下，为给予学生多元化感受，促进他们进行实践探索，需要教师加强创新引导。
只有革新教育理念、创新授课方式、促进自主学习，才能调动学生的主观能动性，让他们积累语言与文字知识，使其形成感知能力，助力他们快乐学习。
进而，优化课堂教学效果，促进学生学科核心素养生成，使他们具有探究学习意识，彰显语言学科育人优势。
从而，加强师生联系，提升语文课堂的教学效率。
一、小学语文课堂教学中推进创新教育必要性（一）有助于学生形成学科素养。
新课标指出“教师应努力为学生建设开放而有活力的课堂”。
为了使学生具有听说读写能力，使其对语文学习感兴趣，在课下能够展开广泛阅读与练笔，需要在教师的创新教育引导下，让学生掌握学习方法，使他们进行快乐学习。
从而，提升课堂施教效率，助力小学生语文核心素养的形成，并为学生的未来发展夯实基础。
（二）有助于促进学生深入学习。
小学语文有着基础性、综合性与人文性特点。
以往教师习惯先让学生齐读，然后进行重点教学，展开知识“灌输”。
在这样的课堂中，不仅全程毫无惊喜可言，师生之间的教学角色也趋于固化。
即便教师对知识理解再透彻、讲述再精彩，因学生不感兴趣，也难以获得理想授课成效。
只有促进创新教育，灵活选用适宜的教学方式，关注学生创新思维发展，使其拥有人文素养、品鉴能力、思辨意识，他们才能展开深入学习，自主获取知识，体会语文学科魅力。
小学语文课堂教学中的创新教育
小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要环节。
在当今社会，随着信息技术和社交媒体的快速发展，传统的语文教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，创新教育在小学语文课堂中变得尤为重要。
创新教育强调学生的主体地位，注重培养学生的创造力和实践能力。
在小学语文课堂中，教师可以通过以下几种方式进行创新教育：
第一，多媒体教学。
利用多媒体技术，可以将图文并茂的文章、音频和视频等形式融入到语文课堂中，使学生在听、说、读、写的基础上更好地理解和运用语言知识。
第二，情境教学。
通过情境教学，教师可以创设各种真实或虚拟的情景，让学生在实际的语境中体验语言的运用，提高语言表达能力。
第三，合作学习。
鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作写作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的合作精神和团队意识。
第四，跨学科教学。
将语文与其他学科相结合，通过跨学科教学的方式，拓展学生的知识面，培养学生的综合素养和创新思维能力。
创新教育不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，更可以培养学生的创造力、实践能力和综合素养，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
因此，在小学语文课堂中，教师应积极探索创新教育的方式和方法，不断提升自身的教学水平，为学生创设更加丰富多彩的语文学习环境。
创新教育在小学语文阅读教学中的应用
学生的兴趣 ，但教师还要注意给学生 留下恰当 的想象空 间． 以达到激 活学生创新意识 。 启迪 学生思维的功效 兴趣 是学
生主动、 积极思考问题 ， 探求新知 的内在动力。 因此 ． 只有将
枯燥 无味的知识“ 打扮 ” 得新颖一点 ． 才有可能激发学生的兴 趣， 激起他们 的创新意识 ２ ． 在课 堂教 学中挖掘创新意识。
《 课程标准》 中提到要 培养 学生“ 初 步具备搜集和处理信 息 的能力” ．对不 同的学段搜集信 息和资料扩大知识面提 出
了具体要求 一些语 文教 师误 以为探究就是查资料 ， 鼓励学
生收集 大量信息 与资料 ． 但缺乏对信息搜集 能力的指导。致
发散 中创新 。二是培养变通思维 。思维的变通性是指思维具
把问题全写在黑板上 ， 让学生分组讨论 ． 解决 问题 。后来集 中 讨论时 ， 学生发言 中出现了很多有趣 的分析、 奇特 的思维 、 奇
妙的语言、 学生 的创新 思 维 得 到 了充 分 的发 展 。
新课程 大力倡导 “ 自主 、 合作 、 探究 ” 的学 习方式 ， 小组合
作就成 了最时髦的学 习方式。越是公开课 、 观摩课 ， 这种形式 。 出现得就越 多。好 像只有“ 讨论” 一下才 热闹 ． 只有 “ 合作交 流” 才叫转变观念 。在这种表面的合作讨论 中， 常常是功课好 的、 爱表达的学生在发言 。 平时基础 薄弱 、 不爱说话 的学生 只 能静静地听 。小组之 间很少或根本没有 交流 ， 小组讨论 的时
小 学 语 文 教 学 中的 创 新 ，是 在 打 好 基 础 的 前 提 下 创 新 ．
、
当前 小 学 语 文 阅读 教 学 中 存在 的主 要 问题
１ ． 自主 学 习成 为放 任 自流 。
小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育
小学语文教学中的创新教育是培养学生创新思维和创新能力的重要环节。
以下是一些小学语文教学中创新教育的实践方法：
1. 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新思维能力。
2. 多元化教学资源：利用图片、音频、视频等多元化教学资源，激发学生的学习兴趣和创新意识。
3. 创新性作业：布置创新性作业，如让学生编写故事、创作诗歌、绘制漫画等，培养学生的创新能力。
4. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在交流和合作中激发创新思维，提高创新能力。
5. 开展创新活动：组织学生开展创新活动，如创新竞赛、科技制作等，让学生在活动中体验创新的乐趣，培养创新能力。
6. 教师创新示范：教师要具备创新意识和创新能力，通过自己的创新教学方法和教学内容，给学生树立创新的榜样。
7. 评价创新成果：对学生的创新成果进行及时评价和反馈，鼓励学生继续创新，提高他们的创新积极性。
通过以上创新教育的实践方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。
[小学语文]鼓励创新策略在阅读教学中的运用
![[小学语文]鼓励创新策略在阅读教学中的运用](https://img.taocdn.com/s3/m/a1cf14f5dbef5ef7ba0d4a7302768e9951e76ef3.png)
[小学语文]鼓励创新策略在阅读教学中的运用创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。
培养学生的创新思维, 发展创新能力, 是现代教育的出发点和归宿。
江泽民总书记曾在全国教育工作会议上指出: “教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面, 肩负着特殊的使命。
”因此, 小学语文教学必须探讨培养学生创新思维的实施策略。
本文就在阅读教学中运用鼓励创新策略培养学生的创新思维作初步探索。
一、创新思维的培养要与语言文字的学习有机结合在学习语言文字的过程中, 创新思维产生和培养要有相应的知识经验为基础。
因此, 培养学生的创新思维, 首先要把阅读教学的过程转换为学生主动从课文中吸收各类信息的过程, 让学生在听说读写的语言实践中丰富知识, 开拓视野, 积累经验, 才能为创新思维的培养开辟广阔的空间。
所以, 阅读教学中切不可在生字还没有掌握, 课文还没有读熟, 语言文字理解还不充分的情况下就抓住某个情节加以“发散”, 那看似在培养学生的创新意识, 实际上游离了语言文字的学习活动。
其次, 小学生的阅读活动, 离不开他的生活经验与旧知识, 离不开想象和联想。
所以, 教师应善于引导学生联系已有知识经验展开想象和联想, 使学生根据课文中的信息, 联系过去相似的生活经验, 通过想象和联想, 把课文中的文字符号转化为生动、感人的画面, 从中引发创新思维。
例如《十里长街送总理》一课的结尾是这样的: 人们还是面向灵车开去的方向, 静静地站着, 站着, 好像在等待周总理回来。
有位教师在引导学生领悟这句话的感情后, 要求学生以“我们不会忘记……”这一句式, 并回忆二至四年级学过的《送雨衣》、《关怀》、《温暖》以及《飞机遇险的时候》记叙周总理光辉事迹的课文说一说。
要说好这句话, 学生一方面要回忆有关的课文, 检索过去贮存的有关周总理事迹的表象, 温故知新, 用已知唤起对未知的渴求；另一方面, 还要运用学过的课文中的语言进行重新组合, 从而形成新的信息。
小学语文教学方法创新6篇
小学语文教学方法创新6篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断地创新与改革，小学语文教学方法也在逐渐变化之中。
传统的语文教学方法可能已经无法满足当代学生的需求，因此我们需要不断地进行创新，以更好地激发学生学习语文的兴趣，并帮助他们提高语文水平。
本文将就小学语文教学方法创新这一话题展开讨论。
我们可以采用多媒体教学的方式来进行语文教学。
在传统的语文教学中，学生可能只是在教科书上看到文字，而在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现语文知识。
这样不仅可以更直观地展示内容，吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆和理解。
我们可以通过播放动画视频的方式来讲解古诗文的背景故事，让学生更好地理解诗词的含义和意境。
我们可以注重培养学生的语文实践能力。
传统的语文教学主要注重对文化知识的传授，对语言技能的训练比较少。
而当代社会，语文能力除了要求掌握规范的语法、词汇和修辞手法外，还需要学生能够运用所学知识进行交流和表达。
我们可以设计更多的口语、写作、朗读等练习活动，让学生在实践中提高语文能力。
我们可以组织学生进行辩论活动，让他们在辩论的过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。
我们还可以引入游戏化元素来进行语文教学。
现代学生对游戏的兴趣非常高，因此我们可以借鉴游戏的设计理念，将语文教学内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习语文知识。
我们可以设计一个语文知识闯关游戏，学生在游戏中需要解答各种语文题目，通过闯关来检验自己的学习成果。
这样不仅可以增加学生的学习趣味，还可以提高他们的学习积极性。
我们可以利用互联网资源来进行个性化教学。
传统的语文教学往往是一种“一刀切”的方式，没有考虑到每个学生的个体差异。
而互联网资源的优势在于可以提供各种多样化的学习内容，可以根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学。
我们可以引导学生利用在线词典、语文学习app等工具进行学习，根据学生的学习效果和反馈来调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的需求。
小学语文教学中创新教育
小学语文教学中的创新教育小学语文教学作为创新教育的载体，必须要在教学方法中寻找突破口，开掘学生创新潜质、培养学生的创新精神。
一、如何理解小学语文创新教育对于小学语文教育来说，学生的创新主要是指学生个体化的创新。
以培养创新能力为例，小学生的创新能力更多的是指学生在学习过程中所体现出来的创新意识和探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。
学生的学习具有独立性、自主性和主动性，这为培养学生的创造力奠定良好的基础。
因此，小学语文的创新教育的内涵，是指教师指导学生正确地理解、运用和积累语言文字，在对学生进行听、说、读、写的训练过程中，开发、培养和发展学生的创新意识、创新精神和创新能力。
它的核心是让学生能独立自主地、主动地学习实践。
表现出有别于他人的各种能力。
明确了小学语文创新教育的内涵，我们的教学才能有的放矢，才能把以创新教育为重点、为核心的小学语文素质教育落到实处。
二、小学语文创新教育的内容创新教育的第一方面内容是创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的理念。
只有在强烈的创新意识引导下人们才能产生强烈的创新动力。
树立创新目标。
充分发挥创新潜力和聪明才智，激发创新激情。
创新教育第二方面内容是创新思维的培养。
它是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求树立观念，促使学生产生创新思维。
这种新思维能保证学生顺利解决新的问题，能深刻地，高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习更加融会贯通。
创新教育的第三方面内容是创新能力的培养。
创新能力主要包括信息加工能力、动手能力或操作能力、熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力及表现能力和物化能力等。
创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大的理解、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情等因素。
小学语文教学中怎样进行创新教育
小学语文教学中怎样进行创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。
大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们教育者的使命。
小学语文是素质教育中最重要的基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
语文要加强创新素质教育，只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。
那么，在小学语文教学中如何进行创新教育呢？下面谈一谈自己的看法。
一、激发兴趣，培养学生的创新意识。
“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点。
学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。
当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。
儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望。
他们的创造力才能得以发挥。
教师要想方设法点然儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。
儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望。
，他们的创造力才能得以发挥。
教师要想方设法点然儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。
在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。
让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。
二、营造良好的课堂氛围。
课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，使他们能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动。
激发学生主体学习的主动性和积极性。
放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。
为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。
小学语文教育中的创新教学实践ppt课件教案
试不同的写作方式，发掘自己的写作潜能。
写作过程中的指导与反馈
03
在写作教学过程中，注重对学生的个性化指导，及时给予反馈
和建议，帮助学生不断提高写作水平。
案例三：口语交际教学中的情境模拟训练
创设真实情境
通过模拟真实的生活场景或社交场合，让学生在 情境中进行口语交际训练，提高口语表达能力。
角色扮演与互动
情境化教学方法
创设真实情境
通过模拟真实的生活场景或故事 情境，让学生在情境中学习和体 验，提高学生的实践能力和问题
解决能力。
角色扮演
让学生通过扮演不同的角色，深 入理解和体验文本中的人物形象 和故事情节，培养学生的想象力
和创造力。
多媒体教学
利用多媒体技术，如图片、视频 、音频等，创设生动形象的教学 情境，激发学生的学习兴趣和积
学生成绩提高
学生的语文成绩得到显著提高 ，整体语文水平得到提升。
家长满意度提高
家长对学校的语文教育更加满 意，对学校的信任度得到提高
。
06
创新教学实践的反思与展望
实践中存在的问题与不足
1 2 3
教学方法单一
当前小学语文教学中，许多教师仍采用传统的讲 授式教学，缺乏多样化的教学方法，导致学生缺 乏学习兴趣。
04
创新教学实践的案例展示
案例一：阅读教学中的创新思维培养
引导学生主动阅读
通过激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯，引导学生主动阅 读各类文本，拓宽阅读视野。
创新思维训练
在阅读教学中，注重培养学生的创新思维，如通过文本解读、角色 扮演、小组讨论等方式，引导学生对文本进行深入思考和多角度解 读。
个性化教学策略
教师应关注每个学生的不同需求和学习特点，制定个性化 的教学计划和策略，以满足学生的不同学习需求。
小学语文教案中的科技创新教育与实践
小学语文教案中的科技创新教育与实践随着科技的不断发展，教育也在不断变革。
在小学语文教学中，科技创新教育与实践已经成为一种趋势。
这种教育模式的出现，不仅拓宽了学生的知识面，提高了学习的兴趣，还培养了学生的创新思维和实践能力。
首先，科技创新教育为小学语文教学注入了新的活力。
传统的语文教学以课本为中心，注重对文本的理解和背诵。
然而，现代科技的应用让教学更加生动有趣。
通过利用多媒体技术，教师可以将课堂变成一个充满活力的学习空间。
例如，通过播放动画片、视频和音频，教师可以生动地讲解课文，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线阅读和交流。
这种新的教学模式不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的信息获取和处理能力。
其次，科技创新教育为小学语文教学带来了更多的实践机会。
传统的语文教学注重对文本的理解和背诵，缺乏实践性的活动。
然而，科技创新教育为学生提供了更多的实践机会。
例如，学生可以利用电子词典和语音识别软件，进行语音录制和朗读练习。
通过这样的实践活动，学生不仅提高了语言表达能力，还培养了他们的创新思维和实践能力。
此外，学生还可以利用电子阅读器和互联网资源，进行课外阅读和写作实践。
这种实践性的学习活动，不仅拓宽了学生的知识面，还培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
再次，科技创新教育为小学语文教学提供了更多的资源。
传统的语文教学主要依赖教师的讲解和学生的背诵，资源有限。
然而，科技创新教育通过利用互联网资源，为学生提供了更多的学习资源。
例如，学生可以通过搜索引擎查找相关的资料，进行自主学习和研究。
同时，学生还可以通过在线课程和学习平台，进行个性化学习和辅导。
这些丰富的资源不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的自主学习和信息处理能力。
最后，科技创新教育为小学语文教学提供了更多的评价方式。
传统的语文教学主要依赖笔试和口试，评价方式单一。
然而，科技创新教育通过利用多媒体技术和在线平台，为学生提供了更多的评价方式。
小学语文阅读教学中的创新教育探析
教 研 争 鸣【摘 要】当前的小学语文课程实践，必须把改革阅读教学放在关键地位，必须改革小学语文阅读教学结构，优化阅读教学过程，建立现代小学语文阅读教学创新教育体系，引导学生走自主创新学习之路，使小学语文教育成为培养学生的创新精神与创新能力，推进语文教学创新教育的新课题。
【关键词】小学语文课程；阅读教学；创新教育创新意识和创造能力的培养是素质教育一项十分重要的内容，课堂教学改革是全面实施素质教育的主攻方向，是实施素质教育的关键。
一、在小学语文阅读教学中培养学生的创新精神（一）激情趣，促参与“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
要激发学生积极参与阅读活动，教师必须把学生看成可以平等对话的生命体，这样才能建立起和谐民主的师生关系。
阅读教材本身也蕴含着丰富的感情色彩，课文有喜有悲，有爱有恨。
因此，教师要挖掘教材本身的特点，利用各种教学手段，使学生产生情感共鸣，激发参与兴趣和创新精神。
以情唤情，能将教学要求转化为学生自身要求。
使他们的阅读活动更加积极主动，能激发其创造力。
（二）分层次，育个性学生的兴趣爱好，知识基础，接受能力，认识水平是不一样的。
阅读教学中要充分考虑学生的差异性。
让不同层次，不同爱好的学生都能积极参与到学习过程中去，这就要求教师在教学目标的制定，教学方法的运用，作业和练习设计都要体现层次性，要尽量适合与每个学生的口味，使其在不同层面上发展。
在阅读过程中，依据学生的兴趣和爱好，可适时适度地允许学生选择不同的学习方式，要给学生自我创造和展示的机会。
（三）质疑问，展过程宋代教育家朱熹说：“读书无疑者，教有疑，有疑者却无疑，到这里才是长进。
”因而在教学过程中必须教学生有疑问，自然达到自觉思考和读书的目的，这样学生的主体性才能得到发挥，创新思维才能得到发展。
因而教师在阅读过程中要鼓励学生质疑，教给学生质疑、解疑的方法，展现学生由不会到会，由不懂到懂的过程。
二、在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力（一）创造有利于创新能力培养的条件1.创设宽松的教学氛围课堂上建立一种民主和谐的教学氛围，使学生在轻松、愉快的心态下主动投入学习，才能有效地调动学生的积极性，发挥学生的主动性。
创新在小学语文教学中的实践
创新在小学语文教学中的实践随着社会的不断发展，教育方式也在不断创新，小学语文教学也不例外。
传统的语文教学模式已经无法满足当今社会的要求，需要将创新融入到语文教学中，以培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从创新理念、创新实践和创新评价三个方面展开，探讨创新在小学语文教学中的实践。
一、创新理念小学语文教学的创新理念首先体现在教育目标上。
传统的语文教育往往过分注重知识的传授和死记硬背，忽略了培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
创新的语文教学要以培养学生的综合素质为目标，注重学生个性的发展，让学生在语文学习中获得快乐和满足，激发他们的学习兴趣和学习热情。
创新的语文教学应该注重实践性和互动性。
教学内容要贴近学生的生活，注重实际应用，提倡学以致用。
教学过程中要注重引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。
只有这样，学生才能真正掌握语文知识，提高语文表达能力，增强语文思维能力。
创新的语文教学要以个性化教育为目标。
每个学生都有自己的特点和兴趣爱好，教师要根据学生的个性特点和学习需求，设计差异化教学方案，满足学生的个性化学习需求。
二、创新实践在小学语文教学中，创新实践可以通过多种途径来进行。
可以通过多媒体手段丰富教学内容和形式。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等方式，为学生展现更生动、直观的语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
可以通过情境化教学来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用故事、游戏、实验等情境化教学手段，让学生在愉悦的氛围中轻松学习，深刻理解语文知识。
可以通过任务型教学来提高学生的实际应用能力。
教师可以设计生活化的语文任务，引导学生通过实践活动来学习语文知识，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
三、创新评价创新的语文教学需要相应的评价体系来支持和保障。
传统的教学评价主要以考试成绩为标准，忽视了学生的发展过程和综合素质的培养。
需要建立以素质教育为导向的创新教学评价体系。
评价要注重学生的实践能力和创新能力。
论小学语文创新教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
创新教学成为提高教学质量、培养学生综合素质的关键。
本文从创新教学理念、教学方法、教学评价等方面，探讨小学语文创新教学实践，以期为我国小学语文教学提供参考。
一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对培养学生的语言文字运用能力、思维品质、审美情趣等方面具有重要意义。
然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识传授，忽视学生的主体地位和个性发展。
为了适应新课程改革的要求，提高小学语文教学质量，创新教学成为必然选择。
二、小学语文创新教学理念1. 以学生为本。
创新教学强调尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 综合素养为导向。
创新教学注重培养学生的语言文字运用能力、思维品质、审美情趣、创新精神等多方面素养。
3. 教学与生活相结合。
创新教学强调将语文教学与学生的生活实际相结合，让学生在实践中学习语文，提高语文素养。
4. 重视评价改革。
创新教学注重评价方式的多元化，关注学生的全面发展和个性化成长。
三、小学语文创新教学方法1. 任务驱动法。
通过设置具体的任务，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习法。
通过小组合作，让学生在交流、讨论中提高语文素养。
3. 情境教学法。
利用多媒体、图片、实物等创设情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 体验式教学。
让学生在参与、体验中学习语文，提高语文素养。
5. 拓展阅读法。
通过拓展阅读，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力和写作水平。
四、小学语文创新教学评价1. 评价方式多元化。
采用笔试、口试、实践活动等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
2. 评价内容全面化。
关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度等方面，实现全面评价。
3. 评价主体多元化。
让学生、教师、家长等多方参与评价，形成合力。
4. 评价结果反馈及时。
及时将评价结果反馈给学生，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
小学语文教学方法创新8篇
小学语文教学方法创新8篇第1篇示例：随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教学方法也在不断创新和完善。
传统的语文教学模式往往以“灌输式”为主，学生缺乏主动参与和实际运用语言的机会，导致学习兴趣不高，效果不佳。
如何创新小学语文教学方法，激发学生学习兴趣，提高语文素养，成为当前教育界亟需解决的重要问题。
一、培养学生阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，而如何培养学生的阅读兴趣成为教师们需要研究和探索的方向。
传统上，教师往往通过“背诵默写”来强化学生对词语、句子的记忆，但这种单向的教学方式容易让学生感到枯燥乏味。
我们可以通过多媒体、图书馆、互联网等途径为学生提供更加丰富多样的阅读资源，激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些趣味性的阅读任务，让学生在阅读中获得快乐和成就感。
二、注重语言运用能力的培养语文学习不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
传统的语文教学往往以背诵为主，学生对语言的实际运用能力欠缺。
我们可以通过一些实践性的教学活动来锻炼学生的语言表达能力，比如辩论赛、演讲比赛、写作比赛等。
教师可以设计一些生动有趣的语文练习题，让学生在实际操作中提高语言运用能力。
三、激发学生学习语文的兴趣学习语文是一项需要长期坚持和积累的过程，而如何激发学生学习语文的兴趣成为教师们需要思考和探索的问题。
传统的语文教学往往以灌输为主，学生对语文学习产生了抗拒情绪。
我们可以通过一些趣味性课堂活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师可以设计一些个性化的学习任务，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、注重课程整合和跨学科教学语文学科与其他学科之间存在着密切的联系，如何将语文教学与其他学科相结合，使得学生的学习更加全面丰富，也是教师们需要思考和实践的问题。
我们可以将语文教学与数学、科学、艺术等学科相结合，设计跨学科教学项目，让学生在实际操作中体会语文知识的应用和意义。
我们也可以通过多媒体、互联网等途径拓展语文教学领域，让学生在不同的学科之间建立联系，促进知识的整合和运用。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维
小学语文教学中如何培养学生的创新思维在当前教育改革的背景下，培养学生的创新思维已成为小学语文教学的重要目标。
创新思维不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的综合素质。
以下是一些具体的方法和策略，旨在帮助教师在语文教学中有效地培养学生的创新思维。
1. 采用多样化的教学方法（1）项目学习通过项目学习，让学生围绕某一主题进行自主探索与研究。
例如，可以让学生围绕一篇课文进行小组讨论，提出不同的理解和看法，鼓励他们从不同角度看待问题。
（2）故事创作鼓励学生进行故事创作，不仅能提高他们的语言表达能力，还能激发他们的想象力。
在创作过程中，教师可以提供一些开放性的题目，让学生自由发挥，表达自己的想法。
2. 开展课堂讨论通过课堂讨论，教师可以引导学生对某一问题进行深入思考。
教师可以提出一些富有挑战性的问题，鼓励学生发表自己的见解。
这样的讨论能培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 利用多媒体教学多媒体教学能够提供丰富的视觉和听觉刺激，激发学生的好奇心。
在教学中，教师可以利用视频、动画等多媒体资源，引导学生思考故事的背景、人物特征等，从而激发他们的创造力。
4. 提供自主选择的机会给学生一定的选择权，可以培养他们的独立思考能力。
例如，在阅读材料的选择上，教师可以提供多本书籍，让学生根据自己的兴趣选择阅读，从而增强他们的自主学习能力。
5. 开展课外活动组织丰富的课外活动，如朗诵比赛、演讲比赛、戏剧表演等，让学生在真实的情境中运用所学语言知识，鼓励他们发表独特的见解，展现个人风格。
这样的活动不仅能提升学生的语言能力，还能增强他们的自信心与创新意识。
6. 考虑评价方式在评价学生表现时，教师可以采用多元化的评价方式。
除了传统的考试，还可以引入自评和互评，让学生在评价中发现自己的优点和不足，激发他们持续学习和创新的动力。
结语在小学语文教学中，培养学生的创新思维是一项长期而富有挑战性的任务。
通过多样化的教学方法、丰富的课外活动和灵活的评价方式，教师能够为学生创造一个良好的学习环境，激发他们的创造力，帮助他们在未来的学习中更好地应对各种挑战。
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观 察 思 考
他以 自己骨折 的亲身 年终一次性奖 励。就 目前 的实际情况 而言 ， 分配差距 固然要拉开 ， 请专 家来会诊 。为 了消除小 沈的心理顾虑 ， 配 很快康 复。嘘寒 问暖 、 但不宜过 大。 主要是奖励少 的教 师 自尊心不受 到过 分的伤害 。 经历 劝慰小沈 。小 沈积极锻炼 ， 合治疗 ， 这 同
不稳定的， 不持久的， 这就需要教师设计新颖的问 随时注意调 ： 题，
（ 作者单位
辽 宁省北票市东官营 乡中心小学）
一
２ — ３
魏 书生老师 日记 中曾有这么一段 话 ： 教育 和管理学之 间有着
学校管 理如果借鉴企业管 理的一些方法 、 措施 ， 其管 什 么也不缺 ， 最缺 的就是人才 。为 了招揽人 才 ， 多次走访 大专院 密切的联 系 ， 他 更要将 校， 奔波于各大人才市场 ， 运用网络 、 媒体等手段 ， 求贤若渴 。 于是 ， 理质量会大大 提高 。学校管 理者在重视学生成长 的同时 ，
一
．
个解决 问题 的办法 ， 我还有别 的办法 。 “ ” 是吗？ 说来听听。” 我用 ： 课堂教学 中， 教师就要 有意识地巧设 问题 ， 为学生想 象的驰骋提供
惊异而义带有鼓励 的语气说 。 我认 为孩 子可以用双脚 和双手分别 ： 阔的天地 。例如 ， “ 广 在初读 《 草原》 之后 ， 我让 学生 把第 一 自然段 和
一
： 月光 曲》 《 进人情境 ， 没有听到盲姑娘 的话 ；５ 贝多芬急着把 《 （） 月光 ： 弹出来 ， 曲》 顾不上说话 。 学生的这些设想都有 可能性和合理性 。 这 ２问题有利于展开学生想象的翅膀 ． 黑格尔在他 的《 美学》 中指出 ： 最杰 出的艺术本领就是想 象。 爱
、
创设气氛 。 激发创新意识
方百计地去考虑如何打开学生思维 的闸门， 学生求知的浪花。： 激起 养跨世纪人 才的时代要求 ， 也是当前 教育肩负 的重任 。总之 ， 培养 １ 题 有利于激发学生的学习兴趣 问 ： 学生的创新精 神 ， 能光靠一朝一夕 ， 不 要靠我们 教师大胆探索 ， 共
小学生的学习带有浓厚的兴趣色彩 ，而且这 种兴趣往往又是 ： 同努力 ， 才能达到理想的效果 。
课， 我问学生 ：你们还有什么 问题吗？ 话音 刚落 ， “ ” 就有一个学生站 ： 因斯 坦也认为 ： 想象力 比知识更重要 ， 因为知识是 有限的 ， 而想象 起来振振有词地说 ： 老师 ， “ 我认为那孩子 当时的确很危险 ， 水是 ： 跳 力概括着世界上 的一切 ， 推动着进步 ， 且是知识 的源泉 。 并 因此 ， 在
（ 作者单位
江苏省兴化 市戴南高级 中学）
小 学 语 立 阔 乏 教 学 中 的 创 新 教 富 卖
文／ 刘全 胜
‘
创 新是一个民族进步的灵魂。小学语文是基 础教 育中的基础 ： 动学 生思维 的主动性 ， 激发学生的学 习兴趣 。比如 《 月光 曲》 ， 中 当
学科 ，在小学语文阅读教学中实施创新教育是语 文教 学的重要 目 ・ 贝多芬弹完一 曲后 ，盲 姑娘激动地说 ：弹得多纯熟啊 ！感情多深 “ 标 和基本任务 。 新教育的核心是创造 性思维能力 的培养 。 创 心理学 ： ！您 ， 啊 您就是 贝多芬先生Ⅱ 巴！” 贝多芬没有回答 ， 又弹了一曲。 却 表明： 创造性思维就是根据一定 的 目的任务 ， 在头脑 中独立 地创造 ｌ‘ Ｉ 贝多芬没有回答 ” 这是一个内涵非常丰富的句子。 教师为 了让学生 出新 事物的心理过程。小学生思维活跃 ，常有不 同常理的思维闪 ・ 理解句子 ， 设计了一个开发性 的问题 ：贝多芬为什么没有回答 ？ 引 “ ” 现， 教师应注重发展学生 的这种思维 ， 加强对学生 的创造性 思维 的 ： 导学 生思考 。学生设想 了多种可能 ： １贝多芬默认了 ；２ 贝多芬 （） （） 培养 ， 以帮助他们建立最佳 的智能结构 。那 么 ， 如何在小学语 文阅 ・ 虚 ；３ 贝多 芬怕被人知道 ， 谦 （） 会有很 多人来看他 ；４ 贝多芬创作 （） 渎教学 中进行 创新 教育呢？
课 堂上 ， 教师应努力建立一种平等 、 民主 、 亲切和谐的关 系， ・ 的问题 既加深 了对课文 的理解 ， 以 样 又发展 了学生的思维。
保证学生智力 和非智力 的创 造因子都处于最活跃状态 ，尊 重与保 ： 护学生 的好奇 心 ， 创造激发学生创新 的环境 ０比如 ， 学完《 跳水 》 ・ 一
时， 从构建和 凿社会 的角度来看 也符合人 的心理愿望 。
四 、 心 农 村 教 师 生 活 ， 制 教 师 流 动 关 控
关怀备至 ， 滋润着每个兴达人 的心。刘锦兰用诚心招揽人 才 ， 用真
心留住人 才 ， 大提 高 了企 业的凝 聚力 ， 大 有力地 推动 了企业 的可
古语 云 ： 安居乐业 。 人问戴南 兴达钢帘线股份有限公司党委 持续 发展 。 有 书记 刘锦 兰 ： 企业发展到今天 ， 您最缺的是什么？ 他脱 口而 出 ： 其他
倒挂在衡木去取帽子会很危 险。所 以， 跳水是最合理 、 最安全 的办 ： 泛起微波的海面。” 这样 的问题能使学生展开想 象的翅 膀 ， 使学 生
法。课堂上要让学生多 问， 许学生发表不 同的意见 ， 允 充分发挥学 ： 的思维变得更加开阔。 生的主动性和独创性 。 － ３问题 有利于学 生进发求异 的火花 ．
的问题提得好 ， 就像一颗石子 投向平静 的水 面 ， 激起学生思维 的涟 ・
２ 世纪是一个 既互 相竞 争 ， １ 又越来越相互依赖 的复 杂而又 多
漪， 培养学生 的创新精神 。 为此 ， 师的提问要富有创新精 神 ， 教 要千 ： 变的时代。培养 学生 的创新精神和创新能力 ， 是实施素质教 育 ， 培
合理 。 通过 讨论 ， 学生认识到孩子 当时吓呆 了 ， 反应迟钝 ， 只能听从 ： 色的地毯锈上 了能移动会变化的花朵 ， 那动态的美让人陶醉。” 一 指挥 ， 不会想 到别的办法。再有 ， 孩子爬上桅 杆， 已经很 累了 ， 如果 ： 个学生抢着说 ：草原一望无际 ， “ 草长得茂 ， 绿得浓 ， 被风一吹 ， 多像
勾在一起 ， 倒挂在衡木上交替前移取下帽子 ， 再按原路返回。 他 充 ： 图相结合 ， ” 插 想想 草原 美丽 的景色 ， 并用 自己的语 言进行描 述。全
满 自信地说 。听了他 的意见 ， 我高兴地说 ：你 的想法 很有新意 ， ： “ 而 体学生沉思过后 ，有学生讲道 ：美丽的草原 一望无 际 ，湛 蓝的天 “
二、 巧设 问题 ， 培养创新精神
一
：
求异是儿童的天赋， 他们乐于表现得与别人不 同。因此 ， 课堂上
切创造都是从 问题开始 的。小学语 文阅读教学 中的创新教 ： 教师的提问应使学生突破常规的禁锢 ，引导他们从不同角度探索知
育， 必须凭借课文 ， 紧扣语言 ， 挖掘教材中分布广泛 的创新 因素 ， ： 鼓励学生讲出 自己的独立见解 ， 巧 识， 进发求异的火花 。既要鼓励求异 ， 设问题 ， 培养学生 的创 新精 神。课 堂提问要讲究提 问的艺术 ， 教师 ： 又要重视求佳 ， 可大大提高学生创造性思维能力 ， 培养创新精神。
且你这种大胆探索 的精神值得老 师和同学们 学习 。” 接着 ， 我组 织 ： ， 空 碧绿 的草地 ， 清鲜的空气 ， 明的颜色对 比， 子当 时的心 理情 况 、 体力情 况 ， 讨论 比较哪 种办法更 ・ 画面 。”我从羊群一会儿上 了小丘 ， “ 一会儿又下来。想到草原像绿
这样才 能更 好地处理好学 校 、 师 、 教 学 四川 的来 了 ， 湖北 的来 了 ， 内蒙古的也来 了……招进 来不等于留得 教师生活放在 重要 的位置 ，
三者相得益彰 ， 那么学校发展 就犹 如长江之水 ， 连 住 ， 了留住人才 ， 为 他不惜重金 ， 建起 了新颖舒适 的职工住宅楼 ； 他 生之 间的关系 ， 想方 设法 ， 为外地职工牵线搭桥 ， 在兴达安家 ； 与职工真诚相处 ， 绵不 绝 。 他 坦 诚相交 。电镀 工小沈 因工受伤 ， 刘锦 兰得知后 派专车去上海 邀