《初中英语(新课标)课堂教学实践》教学案例

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基于新课标的初中英语语法教学活动实例与分析——以人教版新目标七年级英语上册为例

1062021年14期总第558期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】英语作为南疆地区中考的新学科，对于当地中考教学是一个巨大的挑战。

结合新课标的要求，不少当地老师对英语教学如何有效开展存在不少疑虑与误区。

本文以南疆地区使用的人教版新目标英语Go for it系列教材第一册为例，以新课标为指导，试图为初中英语语法教学提供一些切实有效的语法教学活动实例，以期为当地英语语法教学提供更多思路。

【关键词】新课标；初中英语；语法教学活动【作者简介】章翎(1993-)，男，汉族，江苏海安人，苏州市吴中区碧波中学，中学二级教师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

基于新课标的初中英语语法教学活动实例与分析——以人教版新目标七年级英语上册为例文/章翎笔者于2020年初随苏州援疆团赴新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州支教，教学期间与当地同事交流，得知南疆地区英语教学刚刚起步，许多老师对新课标、英语教学法等缺乏一定的认识。

本文针对本地使用的人教版新目标英语，结合新课标，展示一些适用于当地语法教学的活动案例，希望给当地初中英语教学带来一些思路。

一、关于《义务教育英语课程标准(2011年版)》无论是词汇、阅读、写作、语音或是语法教学，“英语核心素养”始终是无法回避的一个热点，“语言能力”居于英语核心素养四个方面的首位，其包含“语言技能”和“语言知识”两块。

没有语言能力，学生的“思维品质”不能得以锻炼，学生“学习能力”的提高无从谈起。

而英语语法直接关系到学生语言能力的培养与提高。

英语的语法关注什么？一是句子结构的句法知识；二是词的形式变化的词法知识。

语法，是 “形式— 意义—使用”的统一体，与语篇、词汇、语音和语用知识密切相关，直接或间接影响着语言的可理解性以及语言表达的流利性和通畅性。

义务教育英语课程标准(2011年版)将英语语法分为五级要求，自一级至五级，要求逐级提高，二级和五级分别对应学生义务教育六年级和九年级结束时应达到的要求。

初一英语教学实践案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。

在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。

本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。

2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。

三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。

四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。

（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。

2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。

4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。

3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。

（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。

新课标下初中英语课堂教学案例分析-最新教育资料

新课标下xx课堂教学案例分析一、教学案例描述教学课题：人教版第二册（上）Unit 7 Lesson 27时间：1课时英语课执教教师：xx授课对象：初二某班教学目标1.语言知识与技能目标（1）xx学生的单词量（2）培养学生快速阅读的能力（3）了解英式与美式足球的异同2.情感态度目标（1）通过丰富的教学活动激发学生学习英语的兴趣（2）通过课堂教学促进学生的主动发展与全面发展，体现学生的主体性（3）将素质教育融入到课堂教学中教学重点：掌握新单词quitepopularsoccer要求做到会读、会拼、会用教学难点：从各个方面比较xx足球的不同教学方法：任务型教学法合作学习法情景教学法教学工具：实物、图片、视频二、教学过程及分析Step 1 Revision and Lead-inWhoisondutytoday？Whatistheweatherliketoday？教师先通过日常聊天进行课前热身，随后邀请两名学生上台进行五分钟的对话表演，教师提问what did Marry ask Lucy to doat first？评析：该部分为复习导入，请同学上台表演，这样就把复习形式从简单的做题变成了生动的对话表演，让课堂上的师生互动更加活跃，也检查了学生对对话中提建议表达法的理解。

英语教学目的之一是培养学生的语言交际能力，交际法的教学目的是培养学生的交际能力，使学生能够在不同的交际场合运用所学语言与不同的对象进行有效得体的交际。

交际法强调在课堂教学中学生是课堂的主角，应该积极主动地参与课堂活动。

她的这一设计很好的体现交际理论。

与此同时设计一个问题引出下一节的话题。

衔接非常自然，并且以生活中所熟知的物体既激起学生的兴趣，又简单易懂。

Step 2 New words1.教师没有枯燥乏味地马上让学生去翻开课本进行陈词滥调的教学，而是把课堂氛围延续下去，将话题进一步深入，在自然真实的情景中，通过与课文息息相关的对话把新单词引出。

教育实习教案初中英语

教育实习教案初中英语课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 能正确运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。

2. 提高学生的口语表达能力，培养良好的交际习惯。

3. 增强学生的自信心，激发对英语学习的兴趣。

教学内容：1. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, fine, thank you, and you, goodbye, see you tomorrow等。

2. 句型：How are you? I'm fine, thank you. And you?3. 情景：在校园内与同学打招呼、询问健康状况。

教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的自我介绍，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 学生分组，进行简单的英语口语练习，如：介绍自己的姓名、年龄、爱好等。

Step 2: 教学新词汇和句型（10分钟）1. 教师出示词汇卡片，引导学生跟读并记忆新词汇。

2. 通过示范和练习，让学生掌握句型How are you? I'm fine, thank you. And you?Step 3: 情景交际（10分钟）1. 教师创设校园场景，让学生模拟与同学打招呼、询问健康状况的情景。

2. 学生分组进行角色扮演，练习新学的词汇和句型。

3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。

Step 4: 小组活动（10分钟）1. 学生分组，进行小组内的英语口语练习，如：讨论周末计划、分享兴趣爱好等。

2. 教师选取部分小组进行展示，给予评价和鼓励。

Step 5: 总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型。

2. 布置作业：让学生运用所学词汇和句型，写一篇关于校园生活的短文。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，评估口语表达能力。

2. 关注学生在情景交际中的表现，评价交际能力。

英语新课标理念下大单元教学的实践

《英语新课标理念下大单元教学的实践》在当今教育改革的浪潮中，英语教学也面临着新的挑战和机遇。

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的颁布，为英语教学指明了新的方向和理念。

其中，大单元教学作为一种新兴的教学模式，以其整体性、综合性和实践性的特点，受到了越来越多教育者的关注和重视。

本文将深入探讨英语新课标理念下大单元教学的实践，分析其优势、实施策略以及面临的挑战，并结合实际案例，阐述如何有效地开展大单元教学，以提升学生的英语综合素养。

一、英语新课标理念对大单元教学的要求英语新课标强调以学生为中心，注重培养学生的语言综合运用能力。

大单元教学正是契合了这一理念，它要求教师将教学内容进行整合，围绕一个大的主题或主题裙，构建起一个具有内在逻辑通联的教学单元。

在这个单元中，学生不仅要学习语言知识，还要通过各种活动和任务，发展语言技能、思维能力、文化意识和学习能力等。

具体来说，英语新课标对大单元教学提出了以下要求：1. 主题的选择与确定主题应具有现实意义和生活相关性，能够激发学生的兴趣和学习动机。

主题要具有一定的广度和深度，能够涵盖多个语言知识和技能的学习。

2. 教学目标的明确化大单元教学的目标应涵盖语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面，且目标要具体、可操作、可评估。

3. 教学内容的整合与重构教师要对教材内容进行筛选、整合和拓展，将相关的知识和技能有机地融合在一起，形成一个完整的教学单元。

4. 教学活动的多样性与创新性教学活动应丰富多彩，包括听说读写等多种语言技能的训练，以及探究性学习、合作学习、项目式学习等多种教学方式的运用，以激发学生的学习积极性和主动性。

5. 评价的多元化与过程性评价应贯穿教学的全过程，包括形成性评价和终结性评价相结合，评价内容要全面，评价方式要多样化，以促进学生的全面发展。

二、大单元教学的优势1. 提高教学的整体性和系统性大单元教学将教学内容整合为一个有机的整体，有助于学生形成系统的知识结构。

[初中教育]新课程初中英语教学设计与案例

3.2 课程标准
《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》（教育部，2001）的研制是新一轮国家基础教育课程改革的重要组成部分。在教育部基础教育司和教育部基础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下，英语课程标准研制工作组在前期理论研究、现状调查和专家研讨的基础上，经过近两年的时间，通过多次全国范围的征求意见和反复的研讨和不断的修改后形成了《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》 (实验稿，以下简称课程标准)。
《标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。《标准》要求教师要合理地利用和开发课程资源，针对本地区的条件，积极和有创造性地利用多种资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。
2.2 语言能力与语言表现
交际能力理论中的语法能力、社会语言能力指学生对相关知识的了解、掌握和运用。在语言交际活动中，学生的交际能力还与他们的语言策略能力包括跨文化交际意识与能力及他们的表述能力有关。这些基础能力构成了他们内隐的语言素质，即：语言能力。缺少这些基本语言素质，学生的英语交际能力就无从谈起。然而，学生的英语交际能力是通过他们在英语交际活动中以听、说、读、写的形式表现出来，这就是所谓的外显的语言表现。因此，在教学中我们培养的是学生的语言能力，在测试中我们测量的是学生的语言表现。
新课程初中英语教学设计与案例
1 我国的英语
在我国英语是外语：“外语是基础教育阶段的必修课
程，英语是外语课程中的主要语种之一。”（教育部, 2001, P.1）相关专业术语： ESL: English as a second language EFL: English as a foreign language TESL: teach English as a second language TEFL: teach English as a foreign language TESOL: teach English to speakers of other languages

初中英语实践教学设计(3篇)

第1篇一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，英语教学在初中阶段占据了越来越重要的地位。

为了提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识，本实践教学设计旨在通过一系列实践活动，让学生在真实的语言环境中运用英语，提高英语实际应用能力。

二、教学目标1. 知识目标：掌握本单元的词汇、语法知识，了解西方文化背景。

2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，培养学生运用英语进行交际的能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

三、教学内容本实践教学设计以人教版初中英语教材为例，以七年级上册第二单元为例，围绕“School Life”这一主题进行设计。

四、教学过程（一）导入1. 播放一段关于学校的英语视频，让学生初步了解学校生活。

2. 提问：What is this video about? 引导学生关注学校生活。

（二）词汇教学1. 展示与学校生活相关的词汇卡片，如：classroom, teacher, student, desk, chair等。

2. 学生分组，每组选一个代表，进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。

3. 教师提问，检查学生对词汇的掌握情况。

（三）语法教学1. 介绍一般现在时的构成及用法，如：主语 + 动词原形。

2. 学生进行句子仿写练习，如：The teacher teaches us English.3. 教师巡视指导，纠正错误。

（四）听力训练1. 播放一段关于学校生活的英语听力材料，让学生根据听力内容回答问题。

2. 教师总结听力技巧，如：关注关键词，注意语音语调等。

（五）阅读训练1. 分发课文，让学生自主阅读，了解文章大意。

2. 教师提问，检查学生对文章的理解。

3. 学生分组讨论，分享阅读心得。

（六）口语交际1. 教师设置情景，如：介绍自己的学校，询问同学的学校等。

2. 学生分组进行口语交际练习，教师巡视指导。

（七）总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

初中英语课堂教学案例

初中英语课堂教学案例凤矿中学岳红梅英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

如何在英语教学中贯彻落实，却始终混沌不清。

在一个寻常的初春早晨，一堂看似寻常的英语课，一次与新课程的亲密接触，让我深刻地领悟了这段话,在我的教学生涯中，留下了极不寻常的记忆。

[教学片断]随着有节奏的音乐和着抑扬顿挫的chant声揭开了本堂课的序幕。

Rice, rice,学生一个个拍着掌与video里的声音a bowl of rice. Juice, juice, a bottle of juice…．交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气氛。

这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫。

念完chant后，我微笑地说：“I’m new here.. I want toknow more about you. What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke.我笑着点头说：Coke is very popular now. (生1露出笑容，坐下) 老师又继续问：What’s your favourite fruit?生2：My favourite fruit is apples. 我惊喜地说：老师又微笑地问：Can you ask me questions?Apples are nice. I like apples, too. …　由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如：What’s your name?/ What’s yourfavourite food?/ Can you swim?，问出了许多老师想要的答案，拉近了师生的距离。

2024年初中英语教学案例(优秀8篇)

2024年初中英语教学案例（优秀8篇）初中英语教学案例篇一一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

2023年初中英语教学案例初中英语教学案例及反思优秀5篇

2023年初中英语教学案例初中英语教学案例及反思优秀5篇初中英语教学案例初中英语教学案例及反思篇一本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的。

话题。

本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇；并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。

最后以project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。

即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。

1.学会描述良好的生活习惯。

2.根据所学的词或词组，写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。

描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

step 1. lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。

吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。

列一个目录在黑板1. how often do you exercise ?2. how often do you eat vegetables?3. how often do you eat fruit ?4. how many hours do you sleep every night ?5. how often do you drink milk ?6. how often do you eat junk food ?7. how often do you drink coffee ?step on 让学生先以小组的形式复习section a 和section b的内容，使用大脑风暴法(让学生brainstorm)说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。

同时通过ppt出示一些good habits or bad habits及一些建议的短语：taking a walk after meals. taking a walk after meals. drinking enough water every day. washing hands before meals eating too much meat. going to bed late and getting up late.throwing litter around.going to school without breakfast problems: unhealthy advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don’t drink coffee 5. shouldn’t eat junk food se every day have eight hours’ sleep ’t play computer games or watch tv too muchstep3. 展示作文题目，指导学生如何谋篇布局，规划文章结构，起草文章，组织语言。

新课标初中英语教学案例

新课标初中英语教学案例在新课标初中英语的教学中，教师需要不断进行教学案例的研究和编写，以满足学生学习需求。

本文将介绍几个针对不同主题的初中英语教学案例，旨在促进学生的英语学习，提高他们的语言能力和应用能力。

二、音乐与英语教学的案例音乐作为一种艺术形式，可以很好地融入英语教学中，激发学生学习英语的兴趣。

在此案例中，教师可以选择一首英文歌曲，并通过歌词分析、歌曲欣赏等形式，激发学生对语音、语调、重音等方面的注意力。

通过音乐的力量，学生能够更好地理解和运用英语。

三、游戏与英语教学的案例游戏作为一种寓教于乐的方式，可以有效地提高学生的英语学习效果。

在此案例中，教师可以设计一款有趣的英语游戏，例如角色扮演、趣味竞赛等，通过游戏的方式激发学生学习英语的兴趣和动力。

同时，教师还可以巧妙地设计游戏环节，让学生在游戏中灵活运用所学的英语知识。

四、实践与英语教学的案例英语教学不仅仅局限于课堂，实践是提高学生英语能力的重要途径之一。

在此案例中，教师可以组织学生参观英语角、英语讲座或者外语展览等活动，让学生亲身感受英语的应用场景，提高他们的口语表达能力和交流能力。

通过实践活动的参与，学生可以更好地理解和应用所学的英语知识。

五、阅读与英语教学的案例阅读是学习英语的重要手段之一，通过阅读可以拓展学生的语言知识和阅读能力。

在此案例中，教师可以选择一篇适合学生阅读的英文文章，并通过阅读理解、词汇拓展等方式，激发学生对英语阅读的兴趣和热爱。

同时，教师还可以引导学生练习阅读的技巧和方法，提高他们的阅读效果和理解能力。

新课标初中英语教学案例的编写和研究对于提高学生的英语学习效果至关重要。

音乐、游戏、实践和阅读等不同形式的教学案例，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力和应用能力。

教师需要在教学实践中积极尝试各种教学案例，以满足学生不同层次的学习需求，促进他们全面发展。

通过不断地研究和更新教学案例，我们可以在新课标初中英语教学中取得更好的教学效果。

初中新课标英语教研记录(3篇)

第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的外语学科，在初中阶段的教学中占据着举足轻重的地位。

为提高初中英语教学质量，我国教育部于2017年颁布了新的英语课程标准。

为了更好地理解和贯彻新课标，我校英语教研组于2022年9月开展了初中新课标英语教研活动。

二、教研目的1. 深入理解初中新课标英语课程理念，明确教学目标。

2. 探讨初中英语教学策略，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 为学生提供更好的英语学习环境，提升英语素养。

三、教研内容1. 初中新课标英语课程理念解读本次教研活动首先由教研组长带领全体英语教师共同学习了初中新课标英语课程理念。

新课程标准强调以学生为中心，注重培养学生的英语综合运用能力，提高学生的文化素养。

教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 初中英语教学策略探讨针对新课标的要求，教师们结合自身教学实践，就以下教学策略进行了深入探讨：（1）情景教学法：教师应充分利用多媒体、实物、图片等资源，创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（2）任务型教学法：教师应设计多样化的任务，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的英语交际能力。

（3）合作学习法：教师应鼓励学生分组合作，互相学习、互相帮助，提高学生的学习效果。

（4）分层教学：教师应根据学生的个体差异，实施分层教学，关注每一个学生的学习需求。

3. 教学反思与改进在教研活动中，教师们针对自己的教学实践进行了反思，总结了以下问题：（1）部分教师对新课标理解不够深入，教学目标不明确。

（2）课堂教学中，教师对学生的个体差异关注不够，教学效果不尽如人意。

（3）部分教师对多媒体、网络等教学资源的应用不够熟练，影响了教学效果。

针对以上问题，教师们提出了以下改进措施：（1）加强新课标学习，明确教学目标，提高教学针对性。

（2）关注学生个体差异，实施分层教学，提高教学质量。

七年级英语教学实践案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在我国基础教育阶段的重要性日益凸显。

七年级作为初中英语学习的起始阶段，学生正处于从小学到初中的过渡期，英语学习兴趣的培养显得尤为重要。

本案例以激发学生学习兴趣为目标，通过趣味英语课堂的设计与实施，探讨如何提高七年级英语教学质量。

二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。

2. 培养学生的英语听说读写能力，为后续英语学习打下坚实基础。

3. 培养学生的团队协作精神，提高课堂参与度。

三、案例实施过程1. 课前准备（1）教师根据教材内容，设计丰富多样的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，激发学生学习兴趣。

（2）教师制作精美的PPT，图文并茂地展示教学内容，提高课堂吸引力。

（3）教师准备相关的教学道具，如卡片、头饰等，增加课堂趣味性。

2. 课堂实施（1）导入环节教师通过歌曲、游戏等方式导入新课，如播放英文歌曲，让学生跟唱；或者进行简单的英语游戏，活跃课堂气氛。

（2）新课讲解教师结合PPT，生动形象地讲解新课内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（3）趣味活动教师组织学生进行趣味活动，如：1）单词接龙：教师说出一个单词，学生快速接一个以该单词结尾的单词，以此类推，锻炼学生的词汇运用能力。

2）角色扮演：教师将学生分成小组，每组选取一个情景进行角色扮演，如购物、看病等，提高学生的口语表达能力。

3）小组讨论：教师提出问题，让学生在小组内进行讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。

（4）巩固练习教师设计一些练习题，让学生在课堂上完成，如填空、选择、翻译等，巩固所学知识。

（5）总结环节教师对本节课的内容进行总结，强调重点、难点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

3. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

四、案例评价1. 学生评价通过本节课的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，课堂参与度明显提高，英语听说读写能力得到锻炼。

新课标下初中英语探究式教学案例：Friendship Between Animals

新课标下初中英语探究式教学案例：Friendship Between Animals 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师在初中英语课程活动中要落实立德树人的根本任务，发挥核心素养的统领作用，构建探究式课堂模式，科学安排课程内容，创新教学方式，优化作业设计，构建完善的英语课堂教学体系，提升英语学科教学综合质量，同时为学生搭建更加多样化的英语学科学习与实践活动平台，达到提升学生英语学科综合素养的目标。

下面以Friendship Between Animals 教学设计为例，进行初中英语探究式教学研究。

【案例内容】冀教版英语八年级下册Lesson 18 Friendship Between Animals。

【教材解读】本单元主要是通过对动物的讨论，激发学生对动物的热爱，以及明白保护动物的必要性。

Friendship Between Animals是Danny和李明写给彼此的信件，本身属于应用文范畴，第一封信Danny向李明分享了自己刚刚了解的动物间的趣事，他发现不同种类的动物也能够和平共处，这与他一直认为的“只有同类动物才可以一起生活”产生了矛盾。

随后Danny通过一个个的衔接问题带领大家一步步了解了犀牛和白鹭两种不同的动物和平相处甚至互相帮助的日常生活场景，全文逻辑性非常强，但是难度又不大，符合当前初中生的阅读能力。

而且其中提出的问题也是难易适中，刚好能引发学生的下一步思考，如Do you know about the rhino？Are they having fun together？How does the rhino help the egret get food easily？第二封信是李明给Danny的回信，他首先肯定地认为犀牛和白鹭之间的友谊是非常美好的，紧接着分享了小河马和小乌龟的真实故事，在老师的帮助下理解了为什么不同的动物之间会有深刻的友谊，从而进一步理解真正的友谊是没有边界的。

新课程标准下初中英语课堂教学有效探究的教学案例

新课程标准下初中英语课堂教学有效探究的教学案例全文共3篇示例，供读者参考篇1Embracing the New English Curriculum: A Middle School Student's PerspectiveAs a middle school student navigating the complexities of adolescence and academic demands, the English classroom has always been a space where I've found both challenges and opportunities for growth. However, with the recent implementation of the new curriculum standards, my English learning experience has undergone a transformative shift, one that has not only enriched my language proficiency but also instilled a newfound appreciation for the subject.The first noticeable change was the emphasis on interactive and communicative activities. Gone were the days of monotonous lectures and rote memorization; instead, our English teacher, Ms. Johnson, introduced a plethora of engaging tasks that encouraged us to actively participate and express ourselves in the target language. From role-playing scenarios to group discussions, each lesson became a vibrant exchange ofideas and perspectives, fostering a supportive environment where we could practice our speaking skills without fear of judgment.One particular activity that stands out in my mind was the "Cultural Ambassadors" project. In groups, we were tasked with researching and presenting on various aspects ofEnglish-speaking cultures, ranging from traditions and customs to art and literature. This not only allowed us to delve deeper into the cultural richness associated with the language but also challenged us to think critically, synthesize information, and effectively communicate our findings to our peers. The experience was both educational and empowering, as we gained a broader understanding of the world beyond our immediate surroundings.Another significant shift under the new curriculum was the integration of technology into our English lessons. Ms. Johnson embraced the digital age by incorporating multimedia resources, educational apps, and online platforms into our learning experience. We used language-learning apps to practice vocabulary and grammar exercises, watched authentic video clips to explore real-life contexts, and even participated in virtual language exchanges with students from other countries. Thisseamless blend of traditional and modern teaching methods not only made the lessons more engaging but also prepared us for the increasingly digitized world we live in.Moreover, the new curriculum emphasized the development of critical thinking and problem-solving skills, moving away from the traditional focus on passive knowledge acquisition. We were regularly presented with open-ended tasks andthought-provoking questions that challenged us to analyze, evaluate, and formulate well-reasoned arguments. For instance, during our literature study of a classic novel, we engaged in lively debates and discussions, exploring the deeper themes and underlying messages conveyed by the author. These experiences not only deepened our understanding of the English language but also honed our ability to think critically and articulate our thoughts coherently.Perhaps one of the most significant impacts of the new curriculum was the emphasis on personalized learning and differentiated instruction. Ms. Johnson made a conscious effort to understand our individual strengths, weaknesses, and learning styles, tailoring her teaching methods accordingly. For those who excelled in certain areas, she provided additional challenges and enrichment opportunities, while offering extra support andguidance to those who needed it. This personalized approach ensured that no student was left behind and that we all had the opportunity to reach our full potential.Furthermore, the new curriculum encouraged us to take ownership of our learning journey. We were encouraged to set personal goals, reflect on our progress, and actively seek out additional resources and opportunities for practice. This fostered a sense of responsibility and self-motivation, qualities that will undoubtedly serve us well in our future academic and professional endeavors.Looking back on my middle school English experience under the new curriculum, I can confidently say that it has been a transformative and empowering journey. The emphasis on interactive and communicative activities, the integration of technology, the development of critical thinking skills, personalized learning, and student ownership have all contributed to a more engaging, relevant, and meaningful language learning experience.As I prepare to transition to high school, I feel well-equipped with the necessary language proficiency and transferable skills to navigate the challenges that lie ahead. The new curriculum has not only provided me with a solid foundation in English but hasalso instilled in me a lifelong love for learning and a curiosity about the world around me.While the path ahead may be uncertain, one thing is clear: the new English curriculum has equipped me with the tools and mindset to embrace the challenges of the future with confidence and resilience. I am grateful for the dedication and innovative approach of educators like Ms. Johnson, who have made this transformative learning experience possible. As I embark on the next chapter of my academic journey, I carry with me the invaluable lessons and skills acquired through this dynamic and engaging English curriculum.篇2A Case Study on Effective English Teaching in Middle School Under the New Curriculum StandardsAs an 8th grade student, I have experienced quite a few changes in how English is taught in my middle school over the past few years. Our school has adopted the new national curriculum standards for English education, and this has really transformed the English classroom. In my opinion, the new teaching methods are much more effective in helping students like myself build real-world English skills.The biggest shift I've noticed is that English classes now focus heavily on practical communication abilities rather than just rote memorization of vocabulary and grammar rules. When I was in 6th grade, most of our English classes revolved around copying down long lists of words and their definitions, filling out worksheets of sentence patterns, and preparing for tests where we had to recite all that information back.Now in 8th grade, our classes look completely different. There is still some vocabulary and grammar instruction, but it is always tied to authentic language use through activities like role-plays, discussions, presentations, and project work. For example, when recently learning about giving directions, we didn't just memorize prepositions and sentence frames. Instead, we played games working in pairs to direct each other to different locations around the school using those language forms. We also did a mapping project where we had to give written and spoken directions for how to get to different places in our city.This application-focused approach has helped me actually learn how to use English to communicate, not just recognize the linguistic forms. I feel much more confident now about understanding English audio or video and expressing myself,whereas before I could fill out grammar exercises accurately but froze up when trying to have a real conversation.Another major change is how our teachers integrate more culturally authentic English resources and tasks into the lessons nowadays. Instead of just following the textbook dialog passages written specifically for a Chinese audience, we explore things like English books, websites, music, TV shows, and movies from places like the US, UK, Australia, and other countries. Our teacher has us listen to podcasts, read short stories, analyze advertisements, and discuss current events and cross-cultural experiences.Getting this kind of rich exposure to real English content makes the language feel much more relevant, useful and interesting to me. When I encounter English in my life outside of school through media, travel, or interaction with native speakers, I'm able to engage with it more seamlessly. Before, English always felt like an artificial construct - now I truly see it as a vital means of global communication and connection to the world beyond China.Admittedly, these new teaching methods require much more active participation, critical thinking, and output from students. It's not just listening to the teacher explain and thenmechanically copying down notes anymore. We have to constantly use English to collaborate, debate, create, and solve problems through group discussions, research projects, and presentations. At first this learning style was quite challenging for me because I was so accustomed to the passive reception of knowledge.However, as I've grown more acclimated to this participatory approach, I realize how valuable those skills are. Not only am I becoming a stronger English speaker, writer, and thinker, but I'm building lasting competencies in communication, teamwork, researching, organizing ideas, and public speaking. These are universally applicable assets that will serve me well in any future academic or career path. The old teaching methods never gave me an opportunity to practice and develop those real-world capabilities alongside the language itself.One concern I've heard raised is that this more open-ended, exploratory style of learning could mean sacrificing mastery of the core grammar, vocabulary, and test-taking abilities required to perform well on the high-stakes English exams in high school and university. After篇3A Case Study on Effective Middle School English Instruction Under the New StandardsAs an 8th grader, I've experienced quite a few different English teachers and classroom approaches over the years. This year, with the new national curriculum standards being implemented, my English class has taken on a refreshing new style that I find much more engaging and effective. Let me walk you through what a typical lesson looks like now.The class always starts with my teacher Ms. Wang greeting us warmly and getting us energized through an interactive warm-up activity. One day she had us go around making sentences using vocabulary words we had learned, giving points for using them correctly in context. Another time she had us practice conversational scenarios like ordering at a restaurant. These short activities really get our minds turned on and ready to dive into the main lesson content.Rather than just lecturing at us, Ms. Wang makes sure we are constantly interacting and actively using the language. When we started the unit on writing emails, she put us into pairs and had us compose an email to a friend describing our weekend plans. We worked together to choose the appropriate language,formality, and structure. Then volunteer pairs read their emails aloud and we gave feedback as a class.For the reading lessons, we never just do rote comprehension questions. Ms. Wang has us analyze the textsin-depth, identifying themes, making inferences about characters' motivations, and applying the content to our own lives. For example, when we read a passage about a student stressed about exams, we related it to our own experiences and wrote journal entries from that perspective. Activities like this make the texts feel much more relevant and meaningful.The grammar instruction is also interactive rather than just rote memorization and drills. When we were studying the different verb tenses, we did an activity where we had to walk around the classroom acting out actions happening in the present, past, or future. Then we had to describe what each other was doing or did using the proper tenses. It was a fun way to build a physical association with how to properly use each tense.One of the biggest changes I've noticed is how much more we get to apply our English skills to real-world situations and our own interests. For the unit on giving instructions and descriptions, we first watched video tutorials for things like baking a cake or changing a bike tire. Then we choose somethingwe were knowledgeable about, like a sport or hobby, and each created our own how-to video providing step-by-step instructions.We've also done debate units where we had to research and discuss issues relevant to youth like school policies or environmental topics. Not only did this improve our argumentative skills, but it allowed us to explore content we were genuinely curious about and had strong opinions on.I really appreciate how much more autonomy and freedom of expression Ms. Wang gives us now too. Rather than always following a rigid textbook curriculum, she designs tasks that allow us to choose our own topics and formats for projects when possible. For example, for our creative writing unit, we could pick any genre of writing we wanted like a short story, poem, comic book script, etc.We even have opportunities to give input on how we would like to conduct certain lessons and activities. Recently when we were planning how to practice our presentation skills, Ms. Wang had us vote on whether we wanted to give individual speeches, work in groups, or film video presentations. This democracy in the classroom makes us much more invested in the learning process.My classmates and I look forward to English class now in a way we never really did before. The interactive teaching style keeps us engaged, the meaningful real-world applications make the lessons feel relevant, and the autonomy Ms. Wang gives us makes us feel respected as learners with our own voices.I'm understanding and retaining the material better than ever before too. Instead of just cramming for tests, the interactive tasks are reinforcing what we've learned in a deeper, more lasting way. I've found myself naturally incorporating new vocabulary and expressions into my conversations and creative writing outside of class.The new standards Ms. Wang is following clearly put a huge emphasis on building overall communicative competence and meaningful interaction with the language. Long gone are the days of just drilling grammar rules and antiquated textbook exercises. We are utilizing English in the same ways we would in real-world scenarios at an appropriate level for our age.I can definitely see how an approach like this is progressively building our listening, speaking, reading, and writing abilities in a more cohesive and practical manner. Even though the workload is arguably higher than just doing rote exercises, the learning just sticks better and feels more relevant and purposeful.While initially a bit overwhelming for both my teacher and our class to adapt to the new standards, we've settled into these new methods nicely. As long as teachers continue training in and evolving these best practices, I'm confident the new curriculum will be successful in producing a new generation of English learners who are truly skilled communicators in the language.。

初中英语人教版新目标教学案例范文

初中英语人教版新目标教学案例范文English: In teaching the New Standard English Curriculum for junior high school students, it is important to incorporate a variety of teaching methods and strategies to cater to the diverse learning styles and abilities of the students. One effective teaching approach is to use a combination of interactive activities, multimedia resources, and hands-on projects to engage students in the learning process. For example, teachers can use group discussions, role-playing exercises, and educational games to encourage active participation and collaboration among students. Additionally, incorporating videos, online resources, and interactive simulations can help students visualize complex concepts and enhance their understanding of the material. It is also essential to create a positive and supportive learning environment where students feel comfortable expressing their thoughts and ideas, and where they can receive constructive feedback and guidance from their peers and teachers. By utilizing a variety of teaching methods and creating an engaging learning environment, teachers can effectively support students in their learning journey and help them achieve academic success.中文翻译: 在教授初中新目标英语教学大纲时，重要的是要融合各种教学方法和策略，以满足学生多样化的学习风格和能力。

(完整版)初中英语教学实践案例设计

初中英语教学实践案例设计unit 8 why don’t you get her a scarf? ( the first period)人教版新目标( go for it ! ) 八年级英语(下)一、指导思想与理论依据《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。

针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据go for it！教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。

二、教材分析本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。

本单元的话题gift giving 学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。

要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。

新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。

三、学情分析笔者教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。

因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。

提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。

四、教学目标（1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。

（2）语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。

（3）情感态度目标：了解送礼的礼仪，培养学生的爱心和感恩之心。