在地理教学中渗透思政教育
高中地理教学中渗透思政教育的探究
1.American Puritanism清教It comes from the American puritans, who were the first immigrants moved to American continent in the 17th century. Original sin, predestination（预言）and salvation（拯救）were the basic ideas of American Puritanism. And, hard-working, piousness（虔诚,尽职），thrift and sobriety（清醒）were praised.Characteristics: 特点1. Idealistic: Puritans pursue the purity and simplicity in worship. They focuse the glory of God, and the angry God.They believe in the doctrine of destiny, original sin, limited atonement2. Practical: Puritans come to Amrican to do business and make profits with the desire of chasing wealth and status. They have to struggle for survival under the severity of the western frontier.3 .The struggle between the spiritual and the material is the basics of the Puritan mind. On the one hand, Puritans chase the purity of the early church.On the other hand, they come to America to earn money. This contradictory will be reflected by their thoughts.4. In a word, it rests on purity, ambition, harding work, and an intense struggling for success.2.Romanticism浪漫主义: the literature term was first applied to the writers of the 18th century in Europe who broke away from the formal rules of classical writing. When it was used in American literature it referred to the writers of the middle of the 19th century who stimulated（刺激）the sentimental emotions of their readers. They wrote of the mysterious of life, love, birth and death. The Romantic writers expressed themselves freely and without restraint. They wrote all kinds of materials, poetry, essays, plays, fictions, history, works of travel, and biography.3.Transcendentalism先验说,超越论:is a philosophic and literary movement that flourished in New England, particular at Concord, as a reaction against Rationalism and Calvinism (理性主义and喀尔文主义). Mainly it stressed intuitive understanding of God, without the help of the church, and advocated independence of the mind. The representative writers are Emerson and Thoreau.4.American Realism现实主义: In American literature, the Civil War brought the Romantic Period to an end. The Age of Realism came into existence. It came as a reaction against the lie of romanticism and sentimentalism. Realism turned from an emphasis on the strange toward a faithful rendering of the ordinary, a slice of life as it is really lived. It expresses the concern for commonplace and the low, and it offers an objective rather than an idealistic view of human nature and human experience5.Local colorism乡土文学: is a type of writing that was popular in the late 19th century, particularly among the authors in the south of the U.S.. this style relied heavily on using words, phrases, and slang that were native to the particular region in which the story took place. local colorists tried to immortalize(使不朽) the distinctive natural, social and linguistic features. It is characteristic of vernacular(本国语) language and satirical(讽刺的)humor. A well-known local colorism author was Mark Twain with his books Tom Sowyer and The Adventures of Huckleberry Finn.6.Naturalism自然主义: American naturalism was a new and harsher realism.It was initiated in France. American naturalism had been shaped by the war; by the social upheavals（剧变）that undermined the comforting faith of an ear lier age. America’s literary naturalists attempted to achieve extreme objectivity and frankness, presenting characters of low social and economic classes who were determined by their environment and heredity. Although naturalist literature described the world with sometimes brutal realism, it sometimes also aimed at bettering the world through social reform.7.Stream of consciousness意识流：It is one of the modern literary techniques. It is the style of writing thatattempts to imitate the natural flow of a character’s thoughts, feelings, reflections, memories, and mental images as the character experiences them. It was first used in 1922 by the Irish novelist James Joyce. Those novels broke through the bounds of time and space, and depicted vividly and skillfully the unconscious activity of the mind fast changing and flowing incessantly。
《地理》课程中思政教育卓越案例(一等奖)
《地理》课程中思政教育卓越案例(一等奖)地理课程中思政教育卓越案例(一等奖)案例简介本案例为地理课程中的一次思政教育活动，通过巧妙地结合地理知识与思政教育目标，取得了卓越的成效。
该案例获得了一等奖，以下将详细介绍活动的背景、目标、实施过程以及取得的成果。
活动背景地理课程作为一门学科，不仅仅是传授地理知识，更应该培养学生的思维能力、价值观念和社会责任感。
为了更好地发挥地理课程的思政教育作用，本案例特别设计了一次特色活动。
活动目标1. 培养学生的环境意识和生态文明观念；2. 提升学生的社会责任感和公民意识；3. 培养学生的团队合作能力和创新精神。
活动实施过程1. 主题确定：选择一个关于环境保护的话题，如“塑料污染与海洋生态保护”。
2. 知识讲解：通过地理课堂教学，向学生介绍塑料污染的原因、影响和解决方法，以及海洋生态保护的重要性。
3. 小组讨论：将学生分为小组，让他们自由讨论并提出解决塑料污染和海洋生态保护的创意和方案。
4. 创意展示：每个小组向全班展示他们的创意和方案，并进行评选和讨论。
5. 实践行动：选择一项切实可行的创意方案，组织学生进行实践行动，如组织海滩清洁活动或参与环保志愿者活动。
6. 反思总结：活动结束后，组织学生进行反思总结，分享他们的收获和感悟。
活动成果1. 学生的环境意识得到提升，对塑料污染和海洋生态保护有了更深入的理解；2. 学生的社会责任感增强，积极参与环保行动；3. 学生的团队合作能力得到锻炼，创新精神得到培养；4. 学生的思政教育效果显著，取得了优异的成绩。
通过这个案例，我们可以看到地理课程与思政教育的有机结合，为学生的综合素质提升提供了良好的平台。
同时，也呼吁更多的教师和学校在地理课程中加强思政教育的实践，为培养社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
《地理》课程下思政教育的优胜教案(一等奖)
《地理》课程下思政教育的优胜教案(一等奖)一、教案背景地理课程作为一门重要的学科，既要传授学生地理知识，也应该注重培养学生的思想政治素养。
本教案旨在探索如何将思政教育融入地理课程，提高学生的综合素质，培养他们的爱国主义情感和社会责任感。
二、教学目标1. 培养学生的国家意识和民族自豪感。
2. 提升学生的社会责任感和环保意识。
3. 培养学生的创新思维和团队合作能力。
4. 引导学生正确对待地理环境，增强环保意识。
三、教学内容与方法1. 内容本教案将通过以下内容实现教学目标：- 国家地理概况：介绍中国的地理位置、边界和面积等基本信息，增强学生的国家意识。
- 环境保护与可持续发展：讲解地球资源的有限性和环境保护的重要性，培养学生的环保意识。
- 地理科学与创新：介绍地理科学的发展历程和应用领域，鼓励学生进行科学探究和创新思维。
- 地理问题与解决方案：选取一些当前的地理问题，引导学生思考和讨论解决方案。
2. 方法本教案将采用以下教学方法：- 多媒体展示：运用图片、视频等多媒体资源，生动展示地理知识和环境问题，激发学生的兴趣。
- 小组合作研究：组织学生进行小组合作，共同完成地理问题的研究和解决方案的制定，培养团队合作能力。
- 实地考察：组织学生进行地理实地考察，亲身感受地理环境和问题，增强学生的亲身体验和认识。
四、教学评估为了评估学生的研究效果和思政教育的实施效果，本教案将采用以下评估方式：1. 研究笔记和作业：要求学生记录研究笔记，并完成相应的课后作业。
2. 课堂讨论和展示：组织学生进行课堂讨论，鼓励他们分享自己的见解和解决方案。
3. 实地考察报告：要求学生撰写实地考察报告，总结所见所闻，并提出自己的思考和建议。
五、教学资源为了支持教学实施，本教案将需要以下教学资源：1. 多媒体设备：用于展示地理知识和环境问题的图片和视频。
2. 实地考察场地：选择适当的地理环境进行实地考察。
3. 参考书籍和资料：提供相关的地理教材、参考书籍和研究资料。
如何在小学地理教学中渗透思政教育
如何在小学地理教学中渗透思政教育思政教育在培养小学生的思维能力、品德素养和社会责任感方面起着举足轻重的作用。
地理教学作为一门综合性学科，可以为学生提供丰富的教育资源，为渗透思政教育提供良好的机会。
本文将介绍一些在小学地理教学中渗透思政教育的方法和策略。
1. 引导学生关注国家地理环境地理教学可以通过引导学生对国家地理环境的认识，培养学生的国家观念和爱国情感。
教师可以通过多媒体展示国家的地理特点、资源分布等内容，引导学生思考国家的地理环境对国家发展的影响，提高他们对国家的认同感和责任感。
例如，通过展示中国的山川河流、气候特点和地理位置，让学生了解中国独特的地理环境，培养爱国情感。
2. 引导学生关注地理问题与社会发展地理教学可以让学生了解地球上的各种问题，如环境问题、气候变化和自然灾害等，通过讨论和研究这些问题，培养学生的环保意识和社会责任感。
教师可以组织学生阅读相关新闻报道，了解各种地理问题对社会发展的影响，引导他们思考如何通过自己的努力来解决这些问题，培养他们的社会责任感和创新精神。
3. 融入社会实践和实地考察地理教学可以通过组织学生实地考察和参观活动，让学生亲身体验地理知识，加深对地理问题的理解。
教师可以组织学生参观自然保护区、环保工程或地理景点等地方，让学生亲自感受和观察环境保护和资源利用情况，培养他们对环保和可持续发展的认识和意识。
4. 激发学生对地理科学的兴趣地理教学应当注重激发学生对地理科学的兴趣，培养他们的探究精神、创新意识和问题解决能力。
教师可以采用生动有趣的教学方法，如实地观察、学生实验和情境模拟等，让学生积极参与地理学科的研究和探究过程。
同时，引导学生将地理知识与社会问题联系起来，培养他们独立思考和解决问题的能力。
总结在小学地理教学中渗透思政教育，需要教师具备丰富的地理知识和思政教育理念。
通过引导学生关注国家地理环境，关注地理问题与社会发展，融入社会实践和实地考察，激发学生对地理科学的兴趣，可以有效地实现思政教育的目标，培养学生的思维能力、品德素养和社会责任感。
如何在小学地理教学中渗透思政教育课件
方法一：关注国土与环境保护
内容：通过实际案例和参观活动，让学 生深入了解环境保护的现状和问题
方法二：强调 地域文化与民
族团结
方法二：强调地域文化与民族团结
子标题：地域文化的特点与传承 内容：介绍不同地域的文化特点， 培养学生对自己民族的自豪感和认 同感
方法二：强调地域文化与民族团结
内容：组织小组活动，让学生深入了解 本地区的文化传统，加强民族团结意识
方法三：关注 可持续发展与
全球合作
方法三：关注可持续发展与全球合作
子标题：可持续发展的含义与 目标 内容：讲解可持续发展的概念 和涵义，培养学生的环保意识 和责任感
方法三：关注可持续发展与全球合作
如何在小学地理教 学中渗透思政教育
课件
目录 引言 方法一：关注国土与环境保护 方法二：强调地域文化与民族团结 方法三：关注可持续发展与全球合作 总结
引言
引言
引言：地理教学与思政教育的关系 引言：小学地理教学的重要性
Байду номын сангаас
引言
引言：渗透思政教育的意义
方法一：关注 国土与环境保
护
方法一：关注国土与环境保护
内容：通过国际合作案例和讨论，促进 学生对全球问题的了解和关注
总结
总结
总结：小学地理教学渗透思政教育 的重要性 总结：方法一、方法二、方法三的 效果与实施策略
总结
总结：通过地理教学渗透思政教育，培 养学生的综合能力和国民素质
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《地理》课程中思政教育卓越案例(一等奖)
《地理》课程中思政教育卓越案例(一等奖)案例背景在《地理》课程中，我们以思政教育为重点，通过探索地理知识和现实问题，培养学生的思维能力和社会责任感。
本案例获得了一等奖，以下是案例的具体描述和实施策略。
案例描述本案例的目标是通过《地理》课程，培养学生的爱国情感和社会责任感。
我们注重将地理知识与国家发展、社会问题相结合，引导学生思考和关注国家现状，培养他们的社会责任感和公民意识。
在课程实施过程中，我们采用了以下策略：1. 知识与实践结合：通过实地考察、案例分析和社区调研等实践活动，让学生亲身感受地理知识的应用和社会问题的存在，激发他们的兴趣和思考。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，呈现地理知识和社会问题的相关图片、视频和数据，增加学生对内容的理解和记忆，提高学习效果。
3. 赛事与竞赛：组织地理知识竞赛、社会实践赛等活动，鼓励学生积极参与，增强他们的团队合作意识和竞争意识，培养他们的责任感和集体荣誉感。
4. 学习资源丰富：提供丰富的教学资源，包括教材、参考书、报刊杂志等，让学生能够深入学习地理知识和相关领域的内容，拓宽他们的视野和思维。
5. 个性化辅导：针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和关注，帮助他们克服学习难题，培养他们的自信心和积极性。
效果评估通过对该案例的实施和学生的反馈，我们取得了以下成果：1. 学生的地理知识水平明显提升，他们对地理学科的兴趣和热爱度增加。
2. 学生的社会责任感得到培养，他们能够主动关注社会问题并思考解决办法。
3. 学生的团队合作意识和竞争意识得到加强，他们能够积极参与集体活动并为集体荣誉努力。
4. 学生的思维能力和创新意识有所提高，他们能够从地理知识中发现问题、分析问题并提出解决方案。
结论通过在《地理》课程中注重思政教育，我们成功培养了学生的爱国情感和社会责任感。
本案例获得了一等奖，证明了我们简洁而有效的实施策略的成功。
我们将继续在地理教育中注重思政教育，培养更多有社会责任感的优秀学生。
初中地理课程中如何有效融入思政教育
初中地理课程中如何有效融入思政教育引言地理课程作为初中教育的重要组成部分，不仅传授学生地理知识，还肩负着培养学生的思想道德素养和爱国主义情感的使命。
本文档旨在探讨如何在初中地理课程中有效融入思政教育，以实现知识传授与价值观教育的有机结合。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握地理学科的基本知识和技能，提高地理素养。
2. 过程与方法：培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，树立正确的地理观念，培养爱国主义情感和社会主义核心价值观。
教学策略1. 挖掘思政教育资源：教师应深入挖掘地理课程中的思政教育资源，如地理人物、地理事件、地理现象等，将这些资源与地理知识有机结合，为学生提供丰富的思政教育素材。
挖掘思政教育资源：教师应深入挖掘地理课程中的思政教育资源，如地理人物、地理事件、地理现象等，将这些资源与地理知识有机结合，为学生提供丰富的思政教育素材。
2. 创设情境：通过地理现象的观察、地理问题的讨论等方式，创设情境，引导学生思考国家的发展与个人责任，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
创设情境：通过地理现象的观察、地理问题的讨论等方式，创设情境，引导学生思考国家的发展与个人责任，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
3. 案例分析：选择具有代表性的地理案例，如我国的地理位置、自然资源、地理环境等，进行分析，使学生在案例中感受国家的发展和挑战，培养学生的地理观念和国情意识。
案例分析：选择具有代表性的地理案例，如我国的地理位置、自然资源、地理环境等，进行分析，使学生在案例中感受国家的发展和挑战，培养学生的地理观念和国情意识。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中学会倾听、交流、合作，培养学生的团队精神和社会主义核心价值观。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中学会倾听、交流、合作，培养学生的团队精神和社会主义核心价值观。
教学评价1. 学生地理知识的掌握程度。
如何在地理教学中融入思政教育
如何在地理教学中融入思政教育地理课程不仅传授学生地理知识，更是培养其对国家、民族和地球环境的认同、责任感和爱心的关键时期。
地理教学与思想政治教育的融合，可以有效提升学生的综合素质，增强其国家观念和社会责任感。
以下是几种在地理教学中融入思政教育的方法：1. 挖掘教材中的思政元素地理教材中蕴含着丰富的思政教育资源。
教师在备课时，应深入研究教材，提炼出其中的思政元素，例如我国的地理位置、自然环境、资源分布、经济发展、地理政策等。
在教学中，教师可以结合这些思政元素，引导学生认识和理解国家的发展和挑战，激发学生的爱国情感和社会责任感。
2. 设计思政教学活动教师可以设计一些与思政教育相关的教学活动，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在参与中思考，提升其分析和解决问题的能力。
例如，在教授我国的地理政策时，可以组织学生讨论我国的可持续发展战略，让学生了解国家在面对经济发展与环境保护之间的平衡所做的努力，增强学生对国家政策的理解和认同。
3. 利用多媒体教学资源多媒体教学资源可以帮助学生更直观地理解地理知识，同时也可以丰富思政教育的形式。
例如，通过播放关于我国地理环境的纪录片，让学生感受我国的自然风光和地理特色，增强其对国家的热爱。
通过展示我国在不同领域的成就，激发学生的自信心和自豪感。
4. 结合实地考察地理学科的实践性很强，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验地理环境，了解地理知识在实际生活中的应用。
在实地考察中，教师可以引导学生关注我国的自然环境保护、城市规划、资源利用等方面的问题，培养学生的环保意识和社会责任感。
5. 教师自身素养的提升教师是教学的主导者，其自身的思政素养直接影响到教学的效果。
教师应该树立正确的思政教育观念，关注学生的个性化需求，以身作则，用自己的言行影响和感染学生。
教师还应该不断学习，提升自己的教学水平和思政教育能力，以更好地完成地理教学和思政教育的任务。
地理教学是培养学生思政素养的重要途径。
《地理》学课程思政优秀教育实例(一等奖)
《地理》学课程思政优秀教育实例(一等
奖)
地理学课程思政优秀教育实例(一等奖)
背景介绍
本文将介绍一份获得地理学课程思政优秀教育实例一等奖的案例。
该案例在地理学课程中成功融入思政教育，提升学生的思想道德素质和综合能力。
实施方案
1. 选题策划：根据学生年龄特点和社会现实，选择与地理学相关的思政教育主题，如环境保护、资源利用等。
2. 教学设计：结合地理学知识，设计相关教学内容和活动，既满足课程要求，又能引导学生关注社会问题。
3. 教学方法：采用多元化的教学方法，如讲解、讨论、实地考察等，激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
4. 教学评估：通过作业、小组讨论、考试等方式对学生的研究情况进行评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
效果评估
通过实施上述方案，取得了以下显著效果：
1. 学生思想觉悟提升：通过思政教育，学生对社会问题有了更
深入的认识和思考，增强了社会责任感。
2. 学科知识掌握提高：融入思政教育的地理学课程，使学生对
地理知识的理解更加深入，提高了学科水平。
3. 综合能力提升：通过实地考察等活动，培养了学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
总结
该地理学课程思政优秀教育实例通过巧妙地融合地理学知识和
思政教育，提升了学生的思想道德素质和综合能力。
实施方案的设
计合理，教学效果显著，值得在其他学校和课程中推广。
《地理》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《地理》课程思政优秀教学案例(一等奖)案例简介该案例为一等奖优秀教学案例，旨在通过地理课程的教学实践，促进学生的思想政治教育。
本案例以简洁的语言和简单的策略展开，避免了法律复杂性的问题。
案例内容本案例着重强调地理课程对学生思政教育的重要性。
通过地理教学，学生能够了解国家的地理位置、地形地貌、资源分布等方面的知识，从而增强对国家的认同感和爱国情怀。
同时，地理课程还能培养学生的观察力、分析能力和综合思考能力，提升学生的思维水平和创新能力。
教学目标- 增强学生对国家的认同感和爱国情怀- 培养学生的观察力、分析能力和综合思考能力- 提升学生的思维水平和创新能力教学方法- 利用地图、图表等教具进行地理知识的讲解和展示- 引导学生进行地理实地考察和实验操作- 运用案例分析和讨论的方式培养学生的分析能力和综合思考能力教学步骤1. 导入：通过展示国家的地理位置和地形地貌，激发学生对地理的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：通过地图、图表等教具，讲解国家的资源分布、气候特点等相关知识。
3. 实地考察：组织学生进行地理实地考察，如参观当地的自然资源和人文景观等。
4. 实验操作：引导学生进行实验操作，如制作地质模型、气象观测等，提升他们的动手能力和实验思维能力。
5. 案例分析：选取相关的地理案例，引导学生进行案例分析和讨论，培养他们的分析能力和综合思考能力。
6. 总结反思：对本节课的内容进行总结，引导学生进行思考和反思。
教学效果通过该案例的教学实践，学生对地理课程的学习和思政教育有了更深入的理解和体验。
他们增强了对国家的认同感和爱国情怀，同时也提升了观察力、分析能力和综合思考能力。
这对于他们的思维水平和创新能力的发展有着积极的影响。
结论地理课程思政优秀教学案例通过简洁的语言和简单的策略，成功促进了学生的思想政治教育。
通过地理课程的教学实践，学生不仅学到了地理知识，还培养了观察力、分析能力和综合思考能力，提升了他们的思维水平和创新能力。
《地理》课程思政教育的杰出教学案例(一等奖)
《地理》课程思政教育的杰出教学案例(一等奖)地理课程思政教育的杰出教学案例(一等奖)案例介绍本案例描述了一位地理教师在思政教育方面取得的杰出成果，以及他的教学案例获得一等奖的原因。
案例背景该教师在一所中学担任地理教师多年，深知地理课程与思政教育的紧密联系。
他意识到通过地理教学，可以培养学生的爱国主义情感、民族自豪感和社会责任感。
案例内容该教师在教学中注重思政教育，采用了以下几个杰出的教学策略和案例：1. 创设情境：他在教学中创设了各种情境，让学生通过探究地理问题来思考社会现象和国家发展战略。
例如，通过讨论一带一路倡议，学生能够理解中国的国际合作和发展战略，并产生对国家发展的思考。
2. 多媒体辅助：该教师善于利用多媒体资源，通过图片、视频等形式展示地理现象和事件，激发学生的兴趣和好奇心。
通过观看短片和新闻报道，学生能够更深入地理解国内外的社会问题和环境挑战。
3. 实地考察：他经常组织学生进行地理实地考察，让学生亲身体验地理知识和社会现象。
例如，带领学生参观当地农田灌溉系统，让学生了解农业发展和环境保护的关系。
4. 学术竞赛：该教师鼓励学生参加地理学术竞赛，并组织学生参加各类地理知识竞赛活动。
通过竞赛，学生能够不断提升地理知识水平，同时培养团队合作和竞争意识。
案例影响该教师的教学案例获得一等奖，得到了学校和教育部门的肯定和表彰。
这个案例在地理教育领域有着积极的影响，激励了更多地理教师注重思政教育，提升教学质量。
结论地理课程思政教育是培养学生综合素质和思想政治素养的重要途径。
通过本案例的介绍，我们可以看到该教师在地理教学中注重思政教育的杰出实践，为其他教师提供了借鉴和启示。
希望更多的教师能够关注思政教育，将地理课程打造成培养学生思想品德的有效平台。
如何在小学地理教学中渗透思政教育
如何在小学地理教学中渗透思政教育小学地理教学是培养学生地理意识、地理知识和地理能力的重要环节，而思政教育则是培养学生正确的价值观、道德观和世界观的重要组成部分。
因此，在小学地理教学中渗透思政教育是非常必要的。
下面将从以下几个方面进行探讨。
一、注重地理教材的选取与改编在小学地理教学中，应该注重选取与改编符合国家政策和社会主义核心价值观的地理教材。
教材选取时，可以选择一些富有地方特色的地理故事、探险故事等，让学生在学习地理知识的同时，了解到不同地方的风土人情和文化特点，培养学生的民族自豪感和文化自信。
二、合理的教学设计和教学方法在地理教学中，可以采用多种教学方法来渗透思政教育。
例如，可以通过图片、视频等多媒体方式展示一些世界上的自然景观或重大地理事件，引导学生思考人与自然的关系、人类应有的责任和义务等，培养学生的环保意识和珍惜自然的观念。
三、注重地理教学的实践性小学地理教学中应该注重实践性教学，通过实地考察、实验、调查等方式，将地理知识与学生的实际生活相结合，培养学生的动手能力和观察、思考、解决问题的能力。
在实践过程中，可以引导学生关注社会问题，例如城市污染、水资源短缺等，引导学生思考如何保护环境、合理利用资源等，从而培养学生的公民责任感和社会责任感。
四、激发学生的学习兴趣和学习热情在地理教学中，可以通过一些趣味性的活动来激发学生的学习兴趣和学习热情。
例如，可以组织学生进行地理知识竞赛，让学生在竞争中学习，激发他们对地理的兴趣并深化对地理知识的理解。
同时，还可以组织学生参加地理实践活动，如户外考察、有关地理的手工制作等，让学生在实践中感受地理的魅力，培养他们的探索精神和创新意识。
五、注重拓展学生的国际视野在小学地理教学中，可以通过引导学生了解不同国家的地理特点和文化差异，培养他们的国际视野。
例如，可以组织学生观看一些国内外的地理纪录片，展示不同国家的自然景观和人文景观，让学生了解到地球上的多样性，培养他们的尊重多样性的观念。
《地理》课程下思政教育的优胜教案(一等奖)
《地理》课程下思政教育的优胜教案(一等奖)《地理》课程下思政教育的优胜教案（一等奖）1. 教学背景1.1 课程定位《地理》课程作为我国基础教育阶段的一门核心课程，不仅要传授地理知识，还要关注学生思想道德素养的提升。
通过地理教学，引导学生树立正确的自然观、世界观和人生观，培养学生的家国情怀和社会责任感。
1.2 学情分析学生在学习地理知识的过程中，往往对自然景观、地理现象产生浓厚兴趣，但地理学科与思政教育的结合点不易把握。
因此，在地理教学中融入思政教育，需要教师充分挖掘课程资源，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和道德情感。
2. 教学目标2.1 知识与技能1. 掌握地理学科的基本知识和技能；2. 学会运用地理视角分析问题，提高地理思维能力。
2.2 过程与方法1. 通过观察、调查、讨论等方法，培养学生的实践能力；2. 学会用地理知识解决实际问题，提高学生的创新能力。
2.3 情感态度与价值观1. 树立正确的自然观、世界观和人生观；2. 培养学生的家国情怀和社会责任感。
3. 教学内容3.1 教学模块1. 地理与可持续发展；2. 地理与生态环境；3. 地理与人口、资源、环境；4. 地理与历史文化；5. 地理与科技创新。
3.2 教学要点1. 地理知识与思政教育的融合；2. 案例分析与实际应用；3. 小组合作与探究学习；4. 课程资源的开发与利用。
4. 教学策略4.1 情境创设通过图片、视频、故事等情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考地理现象背后的道德价值。
4.2 案例分析选取具有代表性的地理案例，让学生在分析案例中感受到地理知识与现实生活的紧密联系，从而提升道德素养。
4.3 小组合作组织学生进行小组合作，培养学生的团队精神，提高沟通协作能力。
4.4 探究学习引导学生开展探究学习，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。
4.5 课程资源充分利用网络、图书、实地考察等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
5. 教学评价5.1 过程性评价关注学生在学习过程中的表现，对学生的地理知识掌握、实践能力、道德情感等方面进行评价。
如何在小学地理教学中渗透思政教育
如何在小学地理教学中渗透思政教育思政教育在小学教育中的重要性日益凸显。
地理教学作为小学课程的一部分，不仅仅是传授地理知识，还应该在其中融入思政教育的内容，帮助学生树立正确的价值观念和道德观念。
下面将介绍一些在小学地理教学中渗透思政教育的方法和策略。
1. 注重实践与体验：地理知识的研究可以通过实地考察、参观、实验等方式进行。
教师可以组织学生参观当地的自然资源、人文景观等，让学生亲身体验并感受到地理知识的实际应用价值。
同时，通过实践活动，引导学生了解并尊重自然，培养保护环境和珍惜资源的意识。
注重实践与体验：地理知识的学习可以通过实地考察、参观、实验等方式进行。
教师可以组织学生参观当地的自然资源、人文景观等，让学生亲身体验并感受到地理知识的实际应用价值。
同时，通过实践活动，引导学生了解并尊重自然，培养保护环境和珍惜资源的意识。
2. 培养地域意识与民族自豪感：在地理教学中，可以通过介绍不同地区的自然环境、人文历史、民族风俗等内容，激发学生对自己国家的认同与自豪感。
教师可以鼓励学生了解、尊重和包容不同地区的文化差异，培养他们对自己国家的热爱与责任感。
培养地域意识与民族自豪感：在地理教学中，可以通过介绍不同地区的自然环境、人文历史、民族风俗等内容，激发学生对自己国家的认同与自豪感。
教师可以鼓励学生了解、尊重和包容不同地区的文化差异，培养他们对自己国家的热爱与责任感。
3. 关注社会问题与可持续发展：在地理教学中，可以引导学生关注当今社会的问题，如环境污染、资源短缺、气候变化等。
通过讨论这些问题的成因和解决方案，培养学生的社会责任感和可持续发展意识。
教师可以鼓励学生参与保护环境的行动，传递正确的生态文明观念。
关注社会问题与可持续发展：在地理教学中，可以引导学生关注当今社会的问题，如环境污染、资源短缺、气候变化等。
通过讨论这些问题的成因和解决方案，培养学生的社会责任感和可持续发展意识。
教师可以鼓励学生参与保护环境的行动，传递正确的生态文明观念。
《地理》领域的思政教育一流教案(金奖)
《地理》领域的思政教育一流教案(金奖)引言本教案旨在通过地理学科的教学实践，培养学生的思政素养，使其在地理学习中不仅能够掌握专业知识，还能够培养正确的价值观和社会责任感。
以下是一流教案的设计。
教学目标- 培养学生的爱国主义情感，增强对祖国的热爱和对民族文化的自豪感。
- 培养学生的环保意识，加强对地球环境的保护和可持续发展的认识。
- 培养学生的社会责任感，关注社会问题并积极参与解决。
教学内容1. 爱国主义教育- 通过学习中国地理，让学生了解祖国的辽阔疆域、多样文化和悠久历史，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
- 引导学生通过地理知识的学习，了解祖国各地的优秀人文地理和自然地理景观，增强对祖国的热爱和珍惜之情。
2. 环保教育- 引导学生了解地球环境的重要性，培养环境保护的意识和责任感。
- 分析地理问题，如气候变化、水资源短缺等，让学生深入了解环境问题的成因和解决办法，激发学生的环保意识，培养他们采取行动保护环境的能力。
3. 社会责任教育- 通过学习地理知识，让学生了解社会问题与地理环境之间的关系，培养学生的社会责任感。
- 引导学生关注社会问题，如贫困、城市化等，通过分析地理数据和现象，激发学生思考并提出解决问题的方案，培养学生积极参与社会发展的能力。
教学方法- 采用多媒体教学手段，结合图片、视频等信息，生动形象地呈现地理知识和相关问题。
- 运用案例分析和小组讨论等互动方式，激发学生的思考和探究兴趣。
- 组织实地考察和社会实践活动，让学生亲身体验和感受所学地理知识与实际问题之间的联系。
教学评价- 通过课堂讨论、小组展示等方式，评价学生对地理知识的掌握和理解程度。
- 通过学生的调研报告、实践活动记录等方式，评价学生对社会问题的关注和解决能力。
- 通过学生的思政素养表现和综合素质评价，评价学生在爱国主义、环保意识和社会责任感等方面的培养效果。
结论通过地理学科的教学实践，结合思政教育的要求，我们设计了一流的教案。
课程思政进课堂《地理》教案
课程思政进课堂《地理》教案
一、教学目标
1. 了解地理课程中的思想政治教育内容；
2. 掌握地理课程与思想政治教育的融合方式；
3. 培养学生的思想品德和科学思维能力。
二、教学内容
1. 地理与思想政治教育的关系分析；
2. 地理中的思想政治教育内容；
3. 融合思政教育的地理教学案例解析。
三、教学步骤
1. 引入：通过引发学生对地理和思想政治教育的兴趣，激发研究动力；
2. 理论研究：介绍地理与思想政治教育的关系，解析地理中的思想政治教育内容；
3. 实例分析：通过具体的地理教学案例，展示如何融合思政教育内容；
4. 学生讨论：组织学生进行讨论，分享自己对地理与思想政治教育的理解；
5. 总结归纳：总结地理课程中思政教育的重要性，并归纳融合思政教育的策略。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过引入实际情境来激发学生的研究兴趣；
2. 讨论与合作研究：鼓励学生积极参与讨论和合作，促进思想碰撞和思维发展；
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示地理教学案例，提高教学效果。
五、教学评价
1. 进行课堂练和讨论，了解学生对地理与思想政治教育的理解程度；
2. 评估学生在地理课程中思政教育内容的运用能力；
3. 对学生的参与度、表现和思辨能力进行综合评价。
六、教学资源
1. 地理教材和课件；
2. 多媒体设备和投影仪；
3. 地理案例及相关资料。
七、注意事项
1. 教师要在课前充分准备，熟悉案例内容和思政教育要求；
2. 注意引导学生进行深入思考和讨论，鼓励他们发表个人观点；
3. 教师要及时给予学生反馈，帮助他们理解并改进自己的研究。
《地理》课程思政教育的杰出教学案例(一等奖)
《地理》课程思政教育的杰出教学案例
(一等奖)
概述
本文介绍了一份获得一等奖的《地理》课程思政教育的杰出教
学案例。
该案例采用简单的教学策略，避免了法律复杂性，并在独
立决策的基础上进行了教学。
案例内容
该案例的教学目标是通过地理课程来培养学生的思想政治教育。
教师在教学过程中独立决策，不寻求用户的帮助，并遵循简单策略，避免了法律问题的复杂性。
教学方法
教师采用了以下教学方法来实施该案例：
1. 创设情境：教师通过创设地理情境，引发学生对地理知识的
兴趣，并结合思政教育内容，培养学生的思想品德。
2. 互动式教学：教师采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与
课堂讨论和活动，培养他们的思辨能力和团队合作精神。
3. 实践活动：教师组织地理实践活动，让学生亲身体验地理知识的应用，并结合思政教育内容，培养学生的社会责任感和公民意识。
教学效果
通过该案例的教学实施，学生在地理知识的同时，也得到了思想政治教育的培养。
他们对地理知识有了更深入的理解，并在实践活动中培养了实际操作能力。
同时，学生的思维能力、合作能力和社会责任感也得到了提升。
结论
该《地理》课程思政教育的杰出教学案例通过简单策略和独立决策的方式，成功地实施了思政教育的目标。
该案例的教学方法和效果得到了认可，获得了一等奖的荣誉。
《地理》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《地理》课程思政优秀教学案例(一等奖)案例简介该案例是一份关于地理课程思政教学方面的优秀教学案例，获得了一等奖的荣誉。
背景介绍地理作为一门学科，在培养学生的地理知识和地理思维的同时，也有着重要的思政教育价值。
通过地理课程的开展，可以促使学生增强爱国主义情怀，培养国际视野和环境意识，提高政治素养。
教学目标通过开展该案例中的地理课程思政教学，达到以下目标：1. 帮助学生深刻理解国家的地理位置、地势地貌及资源分布等，增强对国家的认同感和自豪感。
2. 培养学生的环境保护意识和可持续发展观念，提高学生的环境责任感。
3. 培养学生的国际视野，增强学生对世界各地的多样性和共同问题的认知。
4. 培养学生的独立思考能力和批判性思维，提高学生的综合素质。
教学内容和方法内容该案例的地理课程思政教学内容包括：1. 国家地理位置、边界和国土面积的讲解。
2. 国家地势地貌及资源分布的介绍。
3. 过去和现在国家的地理变化和发展趋势的分析。
4. 环保和可持续发展的相关知识和案例。
5. 全球化和国际合作的地理影响和交流。
方法为了实现上述教学目标，教师采用以下方法进行地理课程思政教学：1. PPT演示和多媒体资源展示。
2. 互动讨论和小组合作研究。
3. 视频和图片资料的运用。
4. 实地考察和探究活动。
教学效果评价教师通过学生问卷调查、课堂观察和作业评分等多种形式对教学效果进行评价。
评价结果显示，学生对地理课程思政教学有了更深刻的理解和认识，思想意识和综合素质得到了有效提升。
结语该案例充分利用地理学科的特点，结合思政教育要求，开展了具有实际意义和教育价值的地理课程思政教学活动。
通过培养学生的爱国主义情怀、国际视野和环境意识，提高学生的政治素养，该案例获得了一等奖的认可。
通过不断探索和创新，我们相信地理课程思政教学将会有更广阔的发展前景。
注：以上内容仅供参考，要根据具体情况调整和完善。
《地理》课程下思政教育的优胜教案(一等奖)
《地理》课程下思政教育的优胜教案(一等奖)一、教案背景与目的地理课程作为一门学科，不仅仅是传授地球知识的工具，更是培养学生思政教育的重要途径之一。
本教案旨在通过地理课程的教学，提升学生的思政素养，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
二、教学内容与方法1. 内容本教案选取了两个具有思政教育价值的地理知识点：人口问题和资源环境问题。
2. 方法（1）案例分析法：引导学生通过分析实际案例，了解人口问题和资源环境问题的现状和影响，并讨论解决方案。
（2）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度思考人口问题和资源环境问题，并提出自己的观点和建议。
（3）实地考察法：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和感受人口问题和资源环境问题，增强他们的社会责任感。
三、教学步骤与时间安排1. 第一课时（40分钟）（1）导入：引导学生思考人口问题的现状和影响。
（2）案例分析：通过案例分析，让学生了解人口问题对社会经济发展的影响，并讨论解决方案。
2. 第二课时（40分钟）（1）导入：引导学生思考资源环境问题的现状和影响。
（2）案例分析：通过案例分析，让学生了解资源环境问题对可持续发展的影响，并讨论解决方案。
3. 第三课时（60分钟）（1）小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度思考人口问题和资源环境问题，并提出自己的观点和建议。
4. 第四课时（120分钟）（1）实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和感受人口问题和资源环境问题。
（2）总结与展示：学生进行总结并展示实地考察的成果，让其他同学了解他们的经历和感受。
四、教学评价与改进1. 教学评价通过学生参与案例分析、小组讨论和实地考察等活动，教师可以对学生的思政素养进行评价。
可以通过观察学生的表现、听取他们的观点和建议，以及评价他们的总结和展示等方式进行评价。
2. 教学改进根据学生的反馈和教学评价，教师可以不断改进教学方法和内容，提升教学效果。
可以增加更多的案例分析和实地考察，让学生更深入地了解人口问题和资源环境问题，并培养他们的社会责任感和解决问题的能力。
初中地理教学中融入课程思政的教学设计研究
初中地理教学中融入课程思政的教学设计研究摘要：从课程思政的角度来看，初中地理教师在日常教学中应注重学科内容与思政教育的整合，充分发挥学科的教育功能，实现学生人生观和价值观的培养。
为了在课堂教学中贯彻课程的思政理念，教师应不断更新认知，积极探索更有效的教学策略，通过不断的教学实践，达到修德育人的最终目的。
对此，本文对初中地理教学中思政课程整合的教学设计进行了研究和阐述，以供参考。
关键词：初中地理；课程思政；教学设计随着素质教育理念的不断深入，初中地理教师在教授学生理论知识的同时，越来越重视学生思想道德素质的培养。
课程思政的教育内涵和价值在地理课程内容中十分明显，也正是因为如此，初中地理课堂成为培养学生思想道德素质的主要场所。
教师在教学中要顺应现代教育改革的发展方向，不断提高自身的政治素养，充分利用教材内容中的思政元素，培养学生正确的人生观和价值观，从而实现德育、人的发展的教育理念在课堂上的有效贯彻。
一、以乡土地理为切入点，激发学生的爱国情感课程思政教育的核心在于以地理学科本身为基础培养学生的思政素养，而不是将学科教育与课程思政教育分离为两个独立的个体，将思政教育延伸到地理知识的传授之外。
这就要求地理教师充分研究地理教科书，把握其中所包含的每一个思政要素，以教科书为载体，将地理知识与思政教育有机地结合起来。
地理教师应以学科特点为出发点，充分利用初中地理教科书中大量的地方地理和区域地理知识，与学生家乡的地理环境、社会发展、民族进步等建立联系，激发学生的地方情怀和爱国情怀，构建地理思政一体化教学模式。
例如，在“从世界看中国”的教学中，地理教师可以结合该地区的地理位置、气候、民族文化特征，带领学生到公园、气象站、民族文化村实地考察，使学生对该地区的国土面积、地理位置、人口、民族、气候特征有深入的了解。
使它在了解国家和当地地理知识的基础上，爱家、爱国。
同时，地理教师可以鼓励学生在寒暑假期间带着课本到中国旅游，亲身去看看课本上所写的独特的地质地貌，加深学生对地理知识的理解和记忆，感受祖国的壮美。
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在地理教学中渗透思政教育作者：张海燕来源：《科教导刊·电子版》2020年第15期摘要新形势下思政教育已经在中学地理教育教学当中扮演着十分重要的角色，教师在教学时应该放眼于教材之上，充分挖掘思政内容，善于捕捉教学中、教学后的思政因素，抓好时机，做好适宜的渗透。
这样才能促进学生非智力因素的发展，让学生明白爱国精神、集体精神，学会遵守国家法规，了解社会道德，从而形成世界观、人生观、价值观。
基于此，本文结合实际教学经验为在地理教学中渗透思政教育提出几点措施。
关键词地理教学思政教育中学中图分类号：G633.55 文獻标识码：A随着新课程改革的推进，我国越发重视中学生的素质教育，素质教育成为了教育界的热点话题，但是许多教师并未对其引起重视，中学教师更是未将中学思政教育放在中心位置。
中学生是可塑性非常强的群体，中学教师不仅要激发中学生学习兴趣，还要培养中学生良好的学习习惯，更要注重培养中学生的文明行为，一个文明的班级会促进中学生快乐地成长，一个文明的校园，会推动文明教育的开展。
基于此，学校、教师和家长应该积极行动起来，将新生代培养成为懂礼貌、爱文明的好孩子。
1中学地理教学的现状特征现如今德育教育受到教育学者的关注，教师在实际教学中更要留意中学生的行为举止，培养中学生讲文明，懂礼貌的好习惯，尤其要培养中学生的好习惯，中学生养成的行为习惯在中学生以后的成长中都会落下深深的烙印，所以教师做好基础性工作，对中学生以后的发展都受益。
但现如今有些中学生将粗俗、不雅、不文明的行为与现象当作一种时尚去追求，走进中学生校园能发现许多不文明的现象。
而中学生出现这么多不文明的行为，主要有以下原因。
受传统教学的影响，我国教师格外关注中学生的学习成绩，具体表现在以下几个方面。
在地理课堂上，只关注中学生对知识的理解程度，而中学生的坐姿以及中学生回答问题时的行为习惯并没有引起教师的注意，如有中学生在课堂上东倒西歪，但是他却极其聪慧，总是能回答教师的问题，完成教师布置的任务，教师就忽视了他的坐姿问题;再比如有些中学生在回答老师问题时，不愿意举手，也不愿意站起来，教师索性不理不睬，怕打击中学生学习积极性。
在课后，中学生在与教师交流中，有的中学生极其不懂礼貌，但是大部分教师选择忽视，而把他们的行为归结为天性。
老师教育意识薄弱，更不会注意中学生在校园里的表现，久而久之，中学生就养成了坏习惯。
有部分地理教师明白“思政”与学生的思想挂钩，可是地理教师自身知识的匮乏，以至于在地理教学时出现了无法融合思政教育或是干瘪地将思政知识讲给中学生听的教学模式，这样的地理思政教育对中学生的成长起不到良好的作用，中学生学习的积极性也就不高，中学生在地理课上的消极反应，会打击地理教师融入思政教学的积极性，由此，地理教师对思政教学的兴趣降低，地理思政教育又会被搁置。
2中学地理教学中渗透思政教育的策略2.1教师树立良好形象，起到模范作用心理学家曾说，人都具有模仿意识，尤其喜欢模仿内心崇拜之人，所以地理教师应该不断地提高自身素质，成为学生心中的榜样;让学生在地理教师的人格魅力下受到潜移默化的影响，从而改变自己的言行举止。
首先，中学地理教师不仅是教会学生知识，更是要教学学生部分思政问题、行为问题、习惯问题，所以地理教师要提高自身的专业素养，让自己的言谈举止和语言艺术能够得到提高，让学生在课堂上、日常生活中都能够受到地理教师的影响。
中学地理教师要想合理地开展地理渗透思政的课程，首先应该丰富自己的教学内容。
教学内容的拓展能够丰富学生的知识，帮助学生找到知识之间的连接，进而发展学生的学习能力。
但教师在拓展课程内容时，不仅要做到拓展课程的宽度，还要做到拓展课程的深度。
宽度就是老师要结合教材为学生设置学习内容。
课程深度就是需要教师运用本节课的教学知识让学生学会深入思考，挖掘课程内容后面的问题，从而培养学生积极思考，善于思考的能力。
其次，教师可利用生活实际拓展教学内容。
联系生活教学，能够教会学生将自己所学基础知识运用于实际生活中，促进学生的成长，增加学生对地理思政内容的体验。
不仅如此，与学生生活相契合的教学内容，能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生发现地理思政与生活的关系，促进学生更好地理解教学内容，从而提高学生学习效率，促进学生对地理课程的喜爱，提升学生的综合素质。
2.2巧借教学准备工作，渗透家国情感正所谓凡事预则立，不预则废，以此引领学生做好地理学生，无疑是将辩证唯物主义思想融入课堂，教会学生做好充分的准备。
尤其是对于中学生而言，他们的各方面思想还不够成熟，教师有责任和义务去培养他们主动学习的习惯。
首先，教师让学生明确预习的意义，例如预习可以让学生处于一种准备的状态，能够更快地接受教师所教授的知识，这无疑在提高学生学习效率的同时，让学生学会了做准备。
其次，教师可以将思政内容掺杂在学生预习过程中，这样学生不仅在预习过程中可以根据知识点联想到相关知识，这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能使地理预习课更具有人文性。
其三，学生在预习过程中，教师一定要注意引导学生形成自己的思想，并引导学生在课堂上学会提问;这样不会限制学生的思路，还会让学生养成独立思考的好习惯，无疑是在无形中将思政内容进行融合。
2.3借助爱国故事，激发学生爱国情怀中学地理故事是中学地理教学活动的重要组成部分，中学生在地理故事的过程中，实现了与我国地域或事情在情感、思想上的交流过程。
故事教学可以培养学生对知识理解的能力和思政的能力，同时也能让学生增长见识，提高思想认识，并且从中感受到本节知识的爱国的情感。
由此，教师在教学时要增加学生的故事体验，充分体现故事过程的育人功能。
首先，教师要营造和谐的氛围，让学生在轻松、愉快中积极投入到故事情境中，教师才能更好地将德育内容渗透于主题故事中。
以中学地理“必修1全球气候变暖”为例。
教师在引导学生学习完相关地理知识后，即学生深刻理解全球性气候变暖的现象，以及全球气候变暖的原因。
可以问学生“生活当中有哪些东西能够增加二氧化碳的排放量”来引发学生思考，二氧化碳对全球气候造成的影响，并结合实例开展小组辩论“你觉得全球变暖对人类的影响是好是坏”，引导学生结合生活实例谈全球变暖给人类带来的灾难，并说明原因。
小组辩论活动结束之后，教师可以引导学生积极思考，“为了让环境生活环境更优，我们可以做一些什么？”以此实现，学生将地理知识生活化，将所学知识带入生活实际之中，引领学生从自我做起，为环境献出一份力量，从而提高我国的环境水平。
这样既将地理知识生活化了，又在地理知识中渗透了爱护环境、爱护国家的情怀。
2.4完善教学方式，注重家乡情感的实践性在地理教学中开设以“我爱家乡”的主题学习课是让学生以一个主题为中心，从这个主题多方面展开分析;教师扮演着引导的角色，积极地引导学生充分发挥想象力;学生在主题活动中发挥主体性的作用，所有的谈论话题都是基于学生的积极思考，并且乐于疑问。
由此，在主题活动中引入德育内容，无疑是推动了学生有序地完成活动，还让学生的思维能力得到了训练。
首先，在此过程中，教师要摆正自己的位置，为学生答疑解惑，教师在解答这些疑问时，要注重引导学生明白怎样去发现问题和怎样去解决问题。
其次，教师要做好与实际生活的衔接，让学生学会将学会的精神运用于类似情境中，真正达到德育的效果。
例如地理教师在教学时，以“拼搏”为主题的活动为例，在开展教学时，教师首先可以引领学生联想与拼搏有关的人物事迹，比如，运动员在赛场上为国争光，永不言弃，最后不负众望拿下金牌的那种拼搏精神，引导学生了解运动员为了一次比赛每天接受训练的强度，但是他们最终坚持下来了。
以此让这种拼搏精神深入学生的心中，引领他们在学习、生活中也要拥有这样的精神，珍惜这种品德，每次在遇到困难时都要不畏艰难，争取每次都能取得进步。
2.5转变学习方式，实现情感多元化课堂将协助合作引入中学地理教学是强化学生体验，营造和谐思政环境的有效手段。
首先，教师应该知晓中学生的知识储备量以及人生阅历有限，对于题目较难理解的内容，教师正确对待学生能力的局限，以民主化的方式采取措施，帮助学生更好地理解地理教学内容，丰富其见识。
对于学习方式的选择，教师要以更开放的态度，在不设限制的情况下，让学生适合自己的学习方式，让学生的主体性能够得到有效地释放。
再则，教师在为学生搭建协作合作的平台，让学生在交流之中明确自己的学习重难点，从而实现学生之间的共同进步。
最后，教师再巧借每个学生的生活阅历以及想法不一样，促进学生之间的沟通，帮助学生增长见识，让学生的情感体验在得到强化的基础之上提高了学生的学习效率。
中学地理教师评价学生时，首先要保证评价依据多样化，不仅要以学生的学业成绩以及完成作业的情况作为评价标准;还要将学生在课堂中的行为表现，例如学生在课堂上的投入度、认真度、活跃度作为评价的资料，学生在班集体当中的行为表现也应该成为中学教师了解学生的一种有效的途径。
其次，教师要保证评价方式多元化，在评价过程当中可以采用中学教师撰写评语，由家长、学生、任课教师共同协商写评语，这样能够更加全面地掌握学生情况，更加客观地对学生评价。
例如教师可以采用学生自评→同学互評→家长评价→任课教师评价→综合评价的方式进行评价学生。
3结束语综上所述，中学地理教师要想合理的将思政渗透到地理教学中，首先要激发学生的学习兴趣，然后要同生活相结合。
中学地理教师要想真正做到思政完全融入学生的生命中，教师除了将思政渗透到地理教学中，更应该融入到学生的生活中。
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