小学语文_《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《花钟》教学设计你

教学目标：

1. 认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等7个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等13个词语。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段。

3. 借助关键语句概括第一自然段的主要意思。

4.了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。

教学重难点：

1.体会用不同的说法表达花开的好处，感受作者观察的细致。

2.借助关键语句概括一二自然段的大意。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

同学们爱听故事吗？今天老师就给你们带来了一个有趣的故事，在茂密的大森林里，有一座漂亮的森林旅馆。一天傍晚，森林旅馆来了许多客人。大家怕耽误了办事时间，都拜托服务员小白兔按时通知自己。小白兔怕记错了时间，就按照旅客要求的时间顺序，一一记在了小黑板上：

母鸡大婶，凌晨三点左右起床；

山羊爷爷，早晨四点左右出去办事；

红马哥哥，早晨五点左右去参观；

黄狗阿姨，早上六点左右外出；

……

森林旅馆的猴子经理来了，看见记事黑板，连声夸奖小白兔工作认真负责。但是，他又好奇地问：“咱们森林旅馆没有钟表，你怎样掌握钟点呢？”

小白兔笑着回答：“我在旅馆门前种了一池子花儿，那些花能给我报时。咦？花是怎样用无声的语言报时的呢？今天咱们一起来学习13课《花钟》。

（教师板书课题，学生齐读课题）

二、检查预习，了解题意

1.课前大家都已经预习了课文，老师先来检查一下大家对生字词的认读情况。（课件出示字词）

芬芳干燥灼伤适宜淡雅吻合组成艳丽蔷薇

万寿菊昙花

（1）通过形近字的方法理解“干燥”，“燥”：这个字偏旁是什么？火字旁，大家猜测一下它的意思，你能给它换个偏旁吗？（学生说，

教师补充）出示“洗澡、做操、噪声、急躁”。我们可以根据偏旁来编一个口诀，这样方便我们的记忆，在以后的做题中就不会出错了：有火就干燥，有水就洗澡，有手就做操，着急就跺脚

（2）近义词的方法理解“灼伤”。你能给它找个近义词吗？

生：烧伤、烫伤、晒伤……

师：“灼伤”是由于温度过高所造成的皮肤和组织的损伤。看来找近义词也是理解词语的好方法。

（3）出示两张图片理解“淡雅”和“艳丽”。

师：现在有两幅图画，请你观察一下，哪幅图画可以用“淡雅”这个词。哪幅图可以用“艳丽”呢？（淡雅：素净雅致，艳丽：颜色鲜明而美丽。）

2.指导书写“建”字。引导学生从字的结构、笔画和占格三方面观察。

（1）师：我们不但会读会理解，还得会写，下面就让我们仔细观察“建”这个字，首先让我们观察它是一个什么结构的字？因而写的时候注意字的笔顺要先写里面的部分，再写外面的建之旁，再仔细观察这个字，哪个笔画出现的频率最多？横画要等距，布局要匀称，哪一笔落在横中线和竖中线上呢？（写得时候提醒大家建之旁的平捺写得时候要舒展，宛如流水中的一个波浪。）

（2）展示学生作品，找出不足，观看果果识字软件，再次书写，争取比刚才写得更好。

（3）师结：冰冻三尺非一日之寒，要想写一手好字，就得有持之以恒的精神。

3.了解什么是花钟

（1）师：课前通过预习，我们了解了花钟，你能用文中的话说一说什么是花钟吗？请同学们默读课文，找出文中相关的句子。

（2）生回答，师出示课件：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

（3）师：同学们看，这是瑞士日内瓦最有名的花钟，大家看，漂亮吧？

三、品读感悟，体会写法

（一）走进第一自然段，概括段落大意

1.师：那这位伟大的植物学家为什么能修建出如此漂亮的花钟呢？让我们走进一二自然段，一探究竟。请同学们先来读一读第一自然段，看看这一自然段主要写了什么？哪句话提示了这一自然段的主要意思？并用笔画出来。（学生读段落并画句子）

2.学生回答，有的学生会找第一句话，有的学生会找第二句话。

师读：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的

蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……”你发现了什么？（学生回答）

3.师小结：所以除去第一二自然段，剩下的内容都是在写什么时间什么花开，所以哪一句应该是中心句呢？（学说回答第二句）

（二）学习第一自然段，感受花开，体会写法。

1、师：这一段中，作者写了哪些不同的花？它们是怎么开放的呢？请同学们找出相关句子。

2.生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

3.师：是啊，一天之内，这些花都陆续地开放了，老师也把他们写成了一段文字：

（课件出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……）

4.师：谁愿意来给大家读一下呢？（一生读）

5.对比两段文字，找不用的地方。

师：同学们看这两段文字，你能发现他们有不同的地方吗？

生：我发现作者都用了一些生动的词语，老师只是用“花开了”。生:我发现作者运用了拟人的修辞手法。

生：我觉得老师这样写比较单调。

……

6.老师都是写的什么花开了，但作者却不是，我们一起找一找作者用了哪些词？（师在大屏幕上圈画）

“吹，绽开，醒来，欣然怒放，苏醒，舒展，含笑一现”（生齐读词语）

7.师：大家仔细观察这些词语都是描写花儿什么的词语？（描写花儿开放的词语）这么多描写花开的词语可见作者对这些花是一种怎样的情感啊？（喜爱）

8.师：作者用了这么多的词语来写花开放的姿态，那么老师给他们换一换位置吧，比如：凌晨四点，牵牛花含笑一现，九点左右，昙花吹起了紫色的小喇叭。这样写行不行呢？

生：不行，因为牵牛花像是一个小喇叭。

生：不行，因为昙花开放的时间很短，所以用“含笑一现”。

……