六年级下语文教案-积累与运用五-

积累与运用五

教学要求：

知识和技能

过程与方法

1、以教材为依据，训练为主，培养学生的听说读写能力。

2、尊重学生的主体地位，引导学生多读、多思考、多练习。

情感、态度与价值观

1、激发学生学习语文、积累语言的兴趣。

2、引导学生健康上网。

教学重难点：

1、学习并掌握说的三种形式标点的运用。

2、辩论时观点明确，论证有理，用事实说话。

3、引导学生多观察，多思考并广发地思考资料。

教学时间：四课时。

教学过程：

第一课时

一、学习“温故知新”。

1、学生自由读一读文中的句子。

2、教师导：这三组句子，陈述的都是人物说的话。但是它们呈现的方式不同，使用的标点也不同。请同学们对照找出它们的不同。

3、指名反馈，集体交流。

第一句说话的人在前，内容在后，“说”的后面用冒号；第二句说话的人在中间，内容前后都有，“说”的后面用逗号；第三句说话的人在后面，内容在前面，“说”的后面用句号。

4、教师小结：这就是“说”的三种形式。每种形式所使用的标点符号不同，请

同学们在回顾一下这三种标点符号的使用。

二、学习“语海拾贝”。

1、教师出示第一组词语接龙卡片，学生开火车读一读。

2、指名反馈：这组的词语接龙是怎么接的？

3、同桌合作，完成后面的词语接龙。

4、教师抽读，开火车读。

三、学习“互动平台”。

1、自由读这段话。

2、指名反馈：这次的“互动平台”又给我们什么启示呢？（文章中用上一些叠词，能够使自己的文章很有韵味，而且表达的内容也会更加的生动、形象。）

3、教师导：“互动平台”中列举了哪些叠词？（学生自由找一找，分别读一读）

4、教师导：这些叠词在句子的表达中分别起到了什么作用？

四、学习“自组学习园地”。

1、学生用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人---刘翔》。要求：

（1）、把短文读通顺。

（2）、边度边旁批，把自己的感想记录下来。

2、引导学生交流读后感悟。

（1）、说说这两则新闻分别报道了一件什么事情？

（2）、说说你对新闻报道的认识。

3、教师小结：新闻报道是经验事实的表达和陈述，是对新闻所做的报道，属于社会意识范畴。它有自己的特点，如：自主性、新闻性、科学性等。

4、展示搜集到的新闻报道，在读中感悟新闻报道的特点。

五、课堂小结：同学们，通过这节课的学习，我们又掌握了不少语文的基础知识，还了解了新闻报道的一些特点，真是收获颇大呀！

六、作业：积累本单元中的叠词，抄一抄。

第二课时

一、复习导入，解读题目。

1、联系旧知，引出话题。

通过本组课文的学习，我们知道：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱费拉里却认为她带来的是更加绚丽华美的早晨；在多数人眼里，丝瓜是再寻常不过的了，可季羡林先生却认为他是那么神奇……同一事物，不同的人从不同的角度去看，结果是不一样的。

2、教师：你们能列举出生活中这样的事例吗？（学生联系生活实际说一说）

3、教师导入：是啊，生活中这样的例子很多。

二、自渎题目，明确要求。

三、集体交流，确定辩题。

1、指名说一说：你们对生活中的什么问题或事件感兴趣？

2、学生反馈后，教师通过举手的方式确定辩题。

3、指名说说各自的观点。

4、根据不同的观点进行分组。

四、指导辩论，各方准备。

1、教师指导学生明确辩论的注意点。

A、合理分工，一辩注重理论框架，二、三辩注重临场发挥，四辩注重总结。

B、做好充分的准备，搜集好理论和事实依据。

C、表达条理清楚，吐字清晰。

2、小组准备，整理资料。

五、开展辩论，总结提高。

1、学生根据不同的观点分组进行辩论。其他同学认真倾听。

2、指名对各方的辩论及手法进行评议，提出合理建议。

六、课堂小结。

第三、四课时

一、读题目，明确要求。

1、指名读题目，其他同学思考本次习作的内容和要求。

2、指明反馈：

内容：读懂语文书的封面，展开想象写一则故事。

要求：a、发挥想象力。 b、和同学交换意见，加以修改。

二、观察，读懂画面。

1、引导学生按照一定的顺序观察图上画了什么?

2、集体交流。

三、复习，指导想象。

1、回顾《天窗》，指导想象。

A、孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎么联想到雷和风呢？（因为两者有联系）他不仅想到了雷和风，还想到了什么呢？（指名读相关内容）

B、他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”？

C、还有什么？（从“一朵云”想到千姿百态的云，从形态上展开想象）

D、为什么从“掠过的一条黑影”联想到“蝙蝠”、“夜莺”、“猫头鹰”？

2、教师小结：

3、引导学生结合封面内容，展开想象。

A、看看语文书封面上有些什么，具体说说他们的样子、色彩等。

B、这些让你想到了什么？

四、交流、拓展思维。

1、小组内互相交流自己想象的故事。

2、要求小组内的成员互相提出合理的建议。

3、集体交流。

五、学生创作，教师巡视指导。

六、评析修改习作。

1、运用修改符号自读自改。

2、以某个同学的习作为例，教师示范修改。

3、分小组，学生相互修改、欣赏。

七、课堂小结：

八、作业：抄正习作。