光合作用教案

第4节 能量之源——光与光合作用 第3课时 光合作用的原理和应用

【学习目标】

知识目标：1、解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系； 2、探讨影响光合作用的因素 3、说出光合作用原理的应用。

能力目标：培养学生的观察力、自主学习和解决问题的能力。

情感目标：借助光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析，认识结构与功能相统一的观点。

【教学重点】光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系，影响光合作用强度的因素

【教学难点】光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系

【方法指导】讲授法、演示法、讨论法和自主归纳法

【知识链接】（复习与本节有关的知识） 叶绿体的结构是怎样的？

【自主学习】

知识点：光合作用的过程

(请同学们仔细阅读教材P103光合作用的过程”，并据“图5-15”图解完成下列填空。)

经过科学家们的不懈努力，人们对光合作用的认识日益深入。在整个光合作用的过程中，并不是全部过程都需要光。根据反应过程是否需要 ，可以将光合作用分为 和 两个阶段。

1、光反应：

（1）场所：叶绿体的______________上 （2) 条件：需 、色素、酶、水

水的光解：

（3）物质变化

ATP 的合成：

（4）能量变化：将光能转化成活跃的 储存在ATP 中

2、暗反应：

（1）场所：叶绿体的 中

（2）条件：需要 和ATP 、[H]、CO 2 (3)

（4）能量变化：ATP 中__________转化为糖类等有机物中_____________________

【讨论分析】

1、如果将一植株从光下移到暗处，短时间内会发生什么样的物质变化?

2、炎热夏天中午光合作用强度为什么减弱？

【自主探讨】

1、请根据光合作用过程探讨影响光合作用强度的因素：

2、提高农作物产量的措施：

1、关于光合作用的叙述，下列正确的一项是（）

A．光合作用的两个阶段均有［H］和ATP产生 B．光合作用中产生的O

2来自于CO

2

中的氧

C．光合作用固定CO

2的是一种C

5

化合物 D．光合作用的暗反应必须在暗处进行

2、将单细胞绿藻置于25℃适宜的光照和充足的CO

2

条件下培养，经过一段时间后，突然停止光照，发现绿藻体内三碳化合物的含量突然上升，这是由于（）

①没有［H］和ATP供应，三碳化合物的还原停止，三碳化合物不能形成糖类等物质，积累了许多的三碳化合物

所致②暗反应仍进行，CO

2

与五碳化合物结合，继续形成三碳化合物

③光反应停止，不能形成［H］和ATP ④光反应仍进行，形成［H］和ATP

A．④③② B．③②① C．④② D．③②

3、科学家用14C标记二氧化碳，发现在光合作用中的转移途径是（）

A．二氧化碳→叶绿素→葡萄糖 B．二氧化碳→ATP→葡萄糖

C．二氧化碳→五碳化合物→葡萄糖 D．二氧化碳→三碳化合物→葡萄糖

4、光照增强，光合作用增强，但在光照最强的夏季中午，由于气孔的关闭，光合作用不但不能继续增强，反而下

降，主要原因是（）

A．H

2

O分解产生的[H]数量不足 B．暗反应过程中还原剂数量不足

C．叶绿体利用光能合成ATP数量不够 D．暗反应过程中C

3

产生得太少

5、下图为叶绿体结构与功能示意图，请据图判断下列有关说法不．正确的（）

A．光合作用的光反应在图中A处进行，必须在有光条件下进行

B．光合作用过程中释放的O

2来自于H

2

O

C．光合作用的暗反应在图中B处进行，必须在无光条件下进行

D．光合作用过程中CO

2

被固定并还原成图中的甲物质

6、光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是（）

A．H

2O、CO

2

、ADP B．CO

2

、[H]、ATP

C．H

2O、CO

2

、ATP D．[H]、H

2

O、ADP

7、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的（）

A．内膜上 B．基质中 C．类囊体薄膜上 D．各部位上

8、光合作用过程中，在叶绿体类囊体薄膜产生的物质是（）

A．C

3、C

5

和葡萄糖 B．C

3

、C

5

和ATP C．ADP、[H]和O

2

D．ATP、[H]和O

2

9.下图为原来置于黑暗环境中的绿色植物曝于光下后，根据其吸收ＣＯ２的量制成曲线，请分析曲线并回答下列问题：

CO2

的

吸

收

量

ＡＢ

Ｄ

光照强度光补偿点

分析以下各点或曲线的代谢特点．

Ａ点：

ＡＢ段：

Ｂ点：

ＢＤ段：

（２）Ｄ点对应的光照强度是该绿色植物最高光合强度必需的最低光照强度，称为光饱和点．如图若为松树的相应曲线变化，则人参的光饱和点应在曲线的哪个位置？

板书设计

3 光合作用的原理和应用

一、叶绿体的结构 二、光合作用的过程

1、光反应：

水的光解：

物质变化

ATP 的合成：

能量变化：将光能转化成ATP 中活跃的化学能

2、暗反应： 物质转化：

能量变化：ATP 中活跃的化学能转化为糖类等有机物中稳定的化学能 3、二者之间的区别和联系： 4、光合作用的实质：

三、影响光合作用强度的主要因素

① 光照强度 ② CO 2的浓度 ③ 温度 ④ 水

⑤ 矿质元素：如Mg 、N 、P 等 四、光合作用原理的应用：

① 增强光照强度

② 增加CO 2浓度（施农家肥、通风） ③ 温室大棚 ④ 合理灌溉 ⑤ 施肥

第4节 能量之源——光与光合作用

CO 2的固定： C 3还原： ATP 的水解：

第3课时光合作用的原理和应用说课稿

一、教材分析

1、教材所处的地位及作用：“光合作用的原理和应用”是高中人教版生物《分子与细胞》必修模块中第5章第4节《能量之源——光与光合作用》中的第二部分内容。本节内容不仅和初中教材中有关光合作用的基础知识密切相关，而且在高中教材中也起着承上启下的作用：一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为《稳态与环境》中生态系统的物质循环和能量流动等内容的学习打下基础。

2、三维教学目标：光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的能量与物质代谢，掌握光合作用以及对它的认识过程，自然也成了本节教学的知识目标。学以致用，要求学生能够说出光合作用原理的应用，并能简述化能合成作用。

3、教学重点难点：在学习光合作用的具体过程中，光反应与暗反应是教学的重点与难点。包括光合作用两阶段所用的原料、进行的场所、条件、产物和能量转化等问题，都必须让学生掌握，弄清楚。特别是应该让学生尝试从化学的角度去认识光合作用过程中物质的转变与能量的转化问题。

二、学情分析

学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。另高中学生已具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

三、教学方法与手段

通过让学生对比光反应和暗反应的原料、场所、条件、产物和能量从整体上认识光合作用的原理。通过联系生活实际将学生用所学习的知识去分析、解释相关的生活现象。

四、教学过程

教学引入：回顾光合作用发生的场所——叶绿体的基本结构，导入本节内容的学习，并提出问题（P103）。

光合作用的条件和场所是什么？.光合作用的原料、产物各是什么？光合作用的能量从何而来？

衔接：光合作用是一个十分复杂的过程。反应式表示出光合作用条件、场所、原料、产物，它并不能表达光合作用具体过程，人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个大的阶段引出：光反应和暗反应。

教师进行精讲：先以多媒体课件的连续动态画面描述光反应阶段和暗发应阶段，让学生对光合作用反应过程有直观、整体的理解，

问题衔接：植物通过什么吸收光能、吸收的场所是什么？在光合作用中水、二氧化碳的变化？氧气、有机物是如何形成的？光能转化成什么？

教师结合教材插图5-15书写板画，讲述光合作用的光反应阶段和暗发应阶段（用不同颜色的粉笔描画），进一步加深学生对光合作用的光反应和暗反应的认识。

光反应：发生部位、反应条件、物质变化（水的光解、ATP的合成）、能量转变（光能→:ATP中活跃化学能）暗反应：发生部位、反应条件、物质变化（CO2固定、C3化合物还原）、能量转变（ATP中活跃化学能→有机物中稳定化学能）

教师列表，由学生填写总结光反应和暗反应，教师进行评价、补充与纠正。

问题衔接：光反应与暗反应并非是两个完全独立的过程，它们之间有联系吗?

完成思考与讨论（P104），教师总结评价

光反应与暗反应联系：光反应与暗反应共同构建成光合作用的完整统一体。两者紧密联系。光反应为暗反应提供能量(ATP)、还原剂([H])，光反应是暗反应的前提和基础；暗反应过程中产生的ADP和Pi为光反应合成ATP提供原料,是光反应的继续和最后归宿。两者相辅相成，相互影响，相互制约，缺一不可。

对于影响光合作用的因素，只作简单介绍。光合作用在农业应该中采用的是提高强度（控制光照、增加二氧化碳浓度等）来增加产量。

完成课堂主要内容教学，布置课后作业。

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