人教版七年级上册第2课《秋天的怀念》教学案例与反思

人教版七年级上册第2课《秋天的怀念》教学案例与反思

一、教材分析

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，引导学生在粗读中整体感知，在品读中感悟。

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。为此，教学中设计的生字学习、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。

二、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、引导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女的深情，感悟人间真情。

3、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

三、教学重难点：引导学生树立乐观向上的生活信念。

四、教学准备

1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。

2.制作多媒体课件。

教学过程

一、复习。

导入：背诵《游子吟》，这首诗当中哪一句最能表达孩子对母亲的感恩之心，感恩之情？你怎么理解的？

本单元的课文把我们带入了爱的世界，《永远的歌声》让我们感受到了学生对老师诚挚的热爱之情；《“精彩极了”和“糟糕透了”》让我们感受到母亲的鼓励和父亲的严格对我们成长的巨大影响。今天，我们将走进《秋天的怀念》，板书课题，齐读课题。

二、新课。

1、揣摩字词，走进人物。

瘫痪暴怒无常砸碎摔向捶打

憔悴躲扑抓忍挡无私与深沉

过渡：同学们，读到这两组词，你会自然而然地想到谁？第一个词和后面的词之间存在着怎样的联系？

（1）瘫痪：半包围结构病字头里面是个“难”字。看到这个“难”字，你想到了哪些词？（儿子的痛苦）

2、想象一下，一个21岁的小伙子，风华正茂，可是双腿却突然瘫痪了，对于人生来说，这是多大的灾难啊！不仅“我”不能接受，就是换做任何人都无法接受！看第二个词“暴怒无常”。

（1）找到“我”暴怒无常的具体表现。

（2）课件出示相关句子：

A望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

B“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

就是这样的句子，从这些句子的哪些地方，哪些举动当中能够体会出“我”暴怒无常？（3）暴怒无常的史铁生都是通过砸、摔、捶打，让我们感受到了他的痛苦和绝望。

过渡：瘫痪的是孩子，可是最疼的却是母亲的心！看着孩子的悲观和绝望，母亲怎能不“憔悴”？

憔悴：偏旁, “憔”右边是个什么字？让你想到什么词？（母亲的痛苦）在“我”——(课件：)

A望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

B“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的悲观绝望的儿子，最想做的一件事是什么？？

就是在这样的情况下，母亲第一次提到要带儿子到北海去看花。母亲是怎么说的？生读。你们注意到了吗？课文反复提到了看花，找到了吗？

1、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

第一次，儿子断然拒绝了。看到儿子如此自暴自弃，母亲怎能着急啊！不也就是这时候，他第二次提议儿子去看花。

2、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

3、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈

而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

（5）作者为什么反反复复的文章中提到“花”？这花是什么“花”？就你的了解，菊花有着怎样的性情？

秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！（陈毅《秋菊》）

芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。（晋·陶渊明《和郭主簿》）

菊花如志士，过时有余香。眷言东篱下，数枝弄秋光。（宋陆游《晚菊》）

表面上看母亲是要带我去北海看菊花，实际上母亲是希望我能像她和菊花那样坚强，希望我早日振作起来。真是“可怜天下父母心”啊！

4、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这句话母亲是在什么情况下说的？为什么是“咱娘儿俩”？

出示句子：

（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（2）她出去了。就再也没回来。

前两次的出去和这一次有什么不同？

他多么希望母亲也像以前一样，出去，回来，出去，再回来。可是，（音乐起）她出去了，就再也没有回来。这篇文章是作者在母亲去世七年后写的，想一想，作家当他握着笔，写这篇文章的时候，是怀着怎样的一种心情，写下这十个字的啊？（出示：她出去了，就再也没

有回来。）

同学们，子欲养，而亲不待呀！她出去了，就再也没回来。字字含泪，句句含情啊。让我们一起来读——

她出去了。就再也没回来。

5、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

母亲早已重病缠身，可是我却浑然不觉，双腿瘫痪后，我的脾气——————每当此时，母亲总会扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件：）

瘫痪暴怒无常砸碎摔向捶打

憔悴躲扑抓忍挡

同学们，在这个秋天里，母亲那令人心酸的“一抓一扑”令人无助地“一躲”，让人痛心的一声“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

你的印象还仅仅是憔悴吗？老师擦去这个词，你能换上什么词？就是这位伟大、无私、坚强的母亲，但那像菊花一样淡雅、高洁、热烈、深沉的母爱，那是史铁生内心深处，永远的爱。

师：母亲走了，她留给这世界上的最后一句话就是：——

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

“谁言寸草心，报得三春晖”，油尽灯枯的母亲在生命的尽头，依然牵挂着孩子。一个又一个秋天过去了，7年以后，儿子终于懂得了母亲没有说完的话，妹妹也懂：

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十

岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法

代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这

样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（《病隙碎笔》）

又是秋天，这又是一个怎样的秋天呢？（菊花图片）

看着这样的菊花，史铁生怎能不怀念自己的母亲？带着这样的体会再来读读这句话。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深

沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

6．升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事就欲让史铁生怀念（回到课题）。

7、越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而（课件）：母亲再也不能和我一起——————；母亲再也不能和我商量一起——————；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外——————，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的——————。8，子欲养而亲不待啊，所以作者悔不当初：

又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我再也不会——————；听着听着李谷一甜美的歌声，我再也不会—————————；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我再也不会————————————。