部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》 (11)
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》
史铁生
史铁生 出生于北京 爱好运动，是个体育迷
打篮球、踢足球...... 他都喜欢
我清楚地记得他是扶着墙走 进了医院，一年多后是朋友们背 着、抬着他回到了家。
——史岚(史铁生妹妹）
读读写写
瘫痪 暴怒 捶打 烂漫
喜出望外
昏了头，一心以为自己是世 上最不幸的一个，不知道儿子的 不幸在母亲那儿总是要加倍的。
——史铁生《我与地坛》
推荐阅读史铁生作品：
《合欢树》 《我与地坛》
——史铁生《我与地坛》
在我的头一篇小说发表的时候，在
我的小说获奖的日子里，我真是多么希 望我的母亲还活着。.....母亲为什么就不 能再多活两年?为什么在她儿子就快要 碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住 了?莫非她来此世上只是为了替儿子担 忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆 匆离我去时才只有四十九呀!
语文七年级上册《秋天的怀念》教案一等奖
语文七年级上册《秋天的怀念》教案一等奖1、语文七年级上册《秋天的怀念》教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的人教版语文七年级上册《秋天的怀念》教案，欢迎大家分享。
一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。
能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。
能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。
同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容1.形声字的`形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。
2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。
找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。
如的线索“看花”。
三、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。
(二)快速读文，初步感知。
(三)揣摩字词，走近人物。
(四)借助表格，理清文路。
(五)研读文本，感受形象。
(六)升华情感，感悟人生。
第二课时(一)朗读全文，内化情感。
(二)随文练笔，加深感悟。
(三)背诵语段，丰富积累。
(四)拓展延伸，推荐阅读。
四、课后思考1.用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。
2.简要分析文中两处景物描写的作用。
(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
3.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。
4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?5.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》教学设计【教学目标】（知识与能力）：1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
（过程与方法）：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
（情感态度与价值观）：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【学情分析】这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。
但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。
鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。
根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。
在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。
但也可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等。
【教学重点难】（重点）：学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
（难点）：体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
【教学方法】（教法）：1、读书指导法，了解文章的语言特点，在诵读的过程中用心体会作者的思想感情。
2、研讨探究法，通过对文章重要内容的指点，让学生将文章所含知识点吸收转化。
（学法）：诵读品味法、小组合作探究法。
【教学准备】（教师）：PPT课件、多媒体设备。
（学生）：预习课文，搜集一些史铁生的相关资料。
【课型】新授课【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，感性导入★播放背景音乐《秋日私语》1、又是一年秋来到。
（幻灯片出示：“怀念的秋天”）同学们，读“怀念的秋天”你的眼前会有怎样的情景画面呢？（山上落叶、枫叶、菊花、大雁等景色——景）。
那么，我们将这几个字的位置调换一下，又有什么不同？（怀念是一种情感——情）。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计
感受秋天对于作者的深刻含义，从中把握作者对母亲的怀念。
2.文末写到菊花开得烂漫，有什么作用？
从中把握作者对母亲心意的理解，生活态度的转变以及对母亲的怀念。
语言品鉴
1.母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。
她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
2.“不，我不去！我可活什么劲儿！”；
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静；
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地；
她出去了，就再也没有回来。
我没想到她已经病成那样；
也绝没有想到那竟是永远的诀别。
拓展延伸
联系《合欢树》中的描述想像一下假若作者当时知道母亲的病情，作者会怎么做？
课题
《秋天的怀念》史铁生
计划课时
2
课型
新授课
教学准备
PPT制作
教学目的
1.有感情地朗读课文，学习本课生字词，把握文章思路。
2.概括文章主要内容，理解“秋天的怀念”的内涵
3.品味文中字词段句，感受母亲对儿子深沉博大的爱以及作者对母亲的愧疚和无限追思。
教学重点
1.把握文章思路，概括文章主要内容，理解“秋天的怀念”的深刻内涵。
2.品味文中字词段句，感受母亲对儿子深沉博大的爱以及作者对母亲的愧疚和无限追思。
教学难点
理解“秋天的怀念”的深刻内涵，感受母亲对儿子深沉博大的爱以及作者对母亲的愧疚和无限追思。
教学方法
讲授法、讨论法、问答法、圈点划线法
教学设计
一、导入新课
二、整体感知
三、深入研究
四、语言品鉴
五、拓展延伸
六、作业布置
秋天的怀念(部编本七上语文一等奖公开课课件)
3.母亲为什么有此反应？（追问）扑、抓、忍三字里有太多的情味？你 能说说你的发现和体会吗？ 【讨论交流】扑、抓动作描写生动真切地写出了，母亲反应的强烈；对 儿子厌世自弃的表现很紧张很担心很心疼。 一个“忍”字，写出了母亲的无奈和痛苦和坚强，母亲忍住了儿子的暴 怒无常，忍住了儿子病痛对自己的打击，忍住了自己病痛的折磨。母亲 看到儿子对生活失去了希望，想着自己也将要离开人世，母亲的心情可 想而知，他不能崩溃，她还得忍这痛苦劝慰鼓励儿子树立生活的信心。
目标导学二：美读课文，读出深情
师：下面请四位同学再读一遍这最后四自然段。“她出去了，就再也没 回来。”一句话独立成段，却意味深长，有史铁生对母亲的愧疚，有失去 母亲的心痛，有作者的情感变化，又夹杂着无奈和不舍。同学们要好好体 会。 （四位同学每人读一段，配乐。） 师：这次同学们读出了情感。著名女作家叶文玲说过：“生动的语言是 感情的燃烧，没有真正感情的话语是不会打动读者心弦的。”我们要读出 作者的情感，一定要走进作者的内心世界。
目标导学三：品读课文，读出美点
4.母亲劝儿子要好好儿活，可是我好好活吗？从哪些地方可以看出来？ 【讨论交流】他没有好好活，从文章的开头可以看出：我的脾气变得暴怒 无常。“望着望着”、“突然”、“砸碎”、“听着听着”、“摔” “” 捶打“还有“我可活什么劲！”这几个词可以看出我瘫痪后的痛苦、绝望， 对生活失去了信心。 （板书：不好好儿活）
目标导学二：美读课文，读出深情
这篇文章同学们读出了情感，文字朴实，却感人肺腑，催人泪下。我们不但要 读出情感，还要学会品读课文，品出美点。宋代大词人苏轼说过：“诗词三分写， 七分读。”我想散文也应做到七分读，这是一篇感人肺腑的散文，要通过美读， 读出情感。全班同学齐读读一遍并划出刻画细致动人感人的句子，完成填空。 文章讲述了_______________ 的母亲，___________________________ 重病缠身 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子要好好活下去 伟大而无私的母爱 _________________________________ 的故事，歌颂了_________________________, 深切怀念 以及对母亲的____________________ 。 点拨：抓住以下重点事件进行概括。 (1)“我”发脾气时，母亲悉心照顾我，抚慰“我”：咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活……”。 (2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。
《秋天的怀念》精品教案一等奖(部编人教版七年级上册)
学生的参与度： 评估学生的课 堂参与度，是 否能够积极思 考和回答问题
教学效果的可 持续性：思考 本课的教学效 果是否能够持 续，是否能够 帮助学生建立 长期的学习兴
趣和习惯
感谢您的观看
汇报人：
情感态度与价值观
体会母爱的无私与伟大 培养积极、乐观的人生态度 引导学生珍惜生命，热爱生活 培养学生对文学作品的欣赏能力Βιβλιοθήκη 教学内容与过程第三章
导入环节
图片导入：展示秋天的风景 图片，让学生感受秋天的美 丽与萧瑟
故事导入：讲述与秋天相关 的感人故事，引导学生进入 课文情境
音乐导入：播放与秋天相关 的音乐，营造氛围，让学生
沉浸在课文的情感中
情境导入：通过道具、场景 布置等手段，营造秋天的氛
围，让学生身临其境
讲授环节
导入：通过讲述秋天的故事，引导学生进入课文情境 文本解读：讲解课文中的重点字词、句子和段落，帮助学生理解文章主旨 情感体验：引导学生感受文中母爱的伟大，培养学生的感恩之心 课堂互动：设置问题，鼓励学生发言，提高学生的参与度和思考能力 作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识
《秋天的怀念》精 品教案一等奖
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 教学目标 03 教学内容与过程 04 教学方法与手段 05 教学重点与难点
06 教学评价与反思
单击添加章节标题
第一章
教学目标
第二章
知识与技能
掌握本课生字词，理解重点词 语的含义
了解作者史铁生的生平和创作 背景
小组合作学习法：通过小组合作， 培养学生的合作精神和协作能力， 提高学习效果。
添加标题
添加标题
添加标题
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》
意志消沉 痛苦绝望
“那黄色的花淡雅， 白色的花高洁，紫红 色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，在秋风中 正开得烂漫。”
随文练笔，加深感悟
请你用“母爱是——————”
的句式来表达你感受。 （例：母爱是冬日的阳光,温暖着 我们的心灵。）
作业
1、阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回 忆》，进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。
人物描写
神态描写：人物的面部表情。神态是随着情感 的变化发生变化的面部表情，而外貌相对稳定， 指容貌、服饰、姿态…… 。刻画了人物性格 特征，反映精神品质。 心理描写：人物的内心活动（如感受、意向、 愿望、思索、思想斗争等），是人物在特定环 境下的心理活动，揭示人物内心，刻画人物性 格。
研读课文：感知母爱
1951年生于北京，1969年去延安地区插 队落户, 1972年因双腿瘫痪回到北京,在 街道工厂工作。 1979年发表第一篇小说, 开始用纸笔走 出新的人生。但是又因为尿毒症，必须 靠透析维持生命。
活到最狂妄的年龄上 忽地残废了双腿。 ——史铁生
史铁生
tān huà n
shì
xiǔ
qiá o cuì
瘫痪
shà n
侍弄 整宿
jué
憔悴
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仿膳
fù
诀别
烂漫
xù xù dāo dāo
Hale Waihona Puke 翻来覆去絮絮叨叨朗读课文，整体感知
课文中一共几次提到了“看花”？ 分别是什么情形？
人物描写
人物描写方法： 外貌描写、语言描写、动作描写、 神态描写、心理活动描写。
外貌描写（肖像描写）：对人的容貌（脸型、五 官）、衣饰、身形方面的描写。揭示人物身份、 境遇、所处的社会环境，表现人物性格特点。 语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性 格的一种描写方法。 表达人物情感，反映人物 性格特征。 动作描写：对人物个性化的行动、动作的描写， 展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》
读母亲 悟母爱
提示：从文章中找出关于母亲的语 言、动作、神态描写的句子或者词 语，仔细读一读、品一品，说说你 读出了什么情感？
母 亲
言
听说北海的花都开了，我推着你去走走。
细 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活······
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 你要是愿意，就明天？ 那就赶紧准备准备。 看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候······ 我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿······
黄色的花淡雅，白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
暴
好
怒
好
无
儿
常
活
课堂练笔：
学完本节课，相信你也会深有感触的， 孩子，你有什么话要对妈妈说？
母亲，我想对你说……
谢谢大家！
行躲 听 扑 抓 挡 一会儿坐下，一会儿站起 （动作） 笑
色 眼边儿红红的 忍住哭声 她憔悴的脸上现出央求般的神色 （神态）
节
母爱是什么？
理解 呵护 包容、宽容 尊重 牵挂······
读“我”
提示：仔细阅读第一自 然段前三行和最后一自然段。 你发现“我”的变化了吗？
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒 无常。望着望着天上北归的雁阵， 我会突然把面前的玻璃砸碎；听着 听着李谷一甜美的歌声，我会猛地 把手边的东西摔向四周的墙壁。
学习目标
1：反复诵读，把握文章的感情基调，注意语气 节奏的变化； 2：通过人物的动作、神态、语言感受人物形象； 3：深切感悟文章蕴含的深沉无私的母爱，联系 生活实际，激发感恩情怀。
瘫痪 捶打 诀别
暴怒 侍弄 憔悴 絮叨
翻来覆去
朗读要求：把握文章低沉的 感情基调，在此基础上注意语气、 节奏的变化。尤其注意母子之间 的对话，要读出母亲的包容与小 心翼翼，读出“我”的坏脾气。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》 (11)
黄色的花淡雅、
白色的花高洁、 紫红色的花热 烈而深沉，泼 泼洒洒，秋风 中正开得烂漫。
生病也是生活体验的一种，算得一项 别开生面的游历。发烧了，才知道不发 烧的日子多么清爽；咳嗽了，才体会不 咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时， 我老想，不能直立行走岂非把人的特点 搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥 疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才 看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又 患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想， 就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其 实每时每刻我们都是幸运的。生病的经 验是一步一步懂得满足。
母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘儿 俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……”
▪母亲就悄悄地躲出去，在我看不见 的地方偷偷地听着我的动静。
▪ 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼 边红红的，看着我。
▪ 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她 比我还敏感。她又悄悄地出去了。
▪母亲就____躲出去，在我看不见的 地方偷偷地听着我的动静。
我一直有着一个凄苦的梦。在梦里， 我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解 你的失望，我理解你的离开，但你 总要捎个信儿来呀，你不知道我们 会牵挂你，不知道我们是多么想念 你吗？”但就连这样的话也无从说给 她，只知道她在很远的地方，并不 知道她在哪儿。这个梦一再地走进 我的黑夜，驱之不去。
——史铁生 《庙的回忆》
▪ 当一切恢复沉寂，她又____进来，眼边 红红的，看着我。
▪ 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她 比我还敏感。她又______出去了。
咱娘儿俩在一个有病的儿子和我那个 还未成年的女儿,你们俩在一块儿， 要好好儿活，好好儿活。”
我俩在一块儿， 要好好儿活……
练习
望着望着天上北归的雁阵， 我____________________
部编教材-市级优质课-一等奖-《秋天的怀念》省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
史铁生
史铁生
当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华 附中，1969年到延安插队落户。1972年因一场大病双腿瘫痪回 到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978年开始文 艺创作。1979年陆续刊登作品。1983年加入中国作家协会。曾 获1983年全国优异短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代
心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落
满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才
有点明白，母亲不能再来这园中找我
了。
•
-------《我与地坛》
感谢伤害你旳人，因为他磨练了你旳心态；感 激绊倒你旳人，因为他强化了你旳双腿；感谢欺 骗你旳人，因为他增进了你旳智慧；感谢蔑视你 旳人，因为他觉醒了你旳自尊；感谢遗弃你旳 人，因为他教会了你独立；凡事感谢，学会感 激，感谢一切使你成长旳人。
主旨
课文讲述了一位重病缠身旳母
亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪旳儿 子，鼓励儿子好好活下去旳故事， 歌颂了伟大而无私旳母爱。
拓展阅读
我坐在小公园平静旳树林里， 闭上眼睛，想，上帝为何早早地召 母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊 旳我听见了回答：“她心里太苦了， 上帝看她受不住了，就召她回去。” 我似乎得了一点抚慰，睁开眼睛， 看见风正从树林里穿过。
表作品：《我旳遥远旳清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》 等。
tān huàn shì
瘫痪 侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shàn wān
仿膳 豌豆
jué
诀别
màn
烂漫
fù
xù xù dāo
翻来覆去 絮絮叨叨
第一关 朗诵对抗
阅读思索：
课文以看花为线索写了 几件事？你从中感受到了什 么？
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学目标知识与技能：1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
2.训练概括课文主要内容的能力，培养有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法：1.指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度价值观：1．感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法一、揭示课题，铺垫情感（1分）1、导入：孩子们，在第一单元我们一起感受了四季美景的多姿多彩，今天我们步入第二单元一起体味人世间最普遍最美好的情感之一——亲情。
我们一起来学习第五课。
2、齐读课题能带着预习时的情感体验，带着感情再读一次吗？“自古逢秋悲寂寥”，史铁生，也就是文章中的“我”在有着浓浓伤感情绪的秋天怀念谁？明确——母亲二、初读课文，整体感知（7分）1、听范读，概括主要内容这是一篇记事散文，它究竟记了一些他跟母亲之间的什么样的事呢？请打开书到第20页，听范读，试着概括文章主要内容。
明确：概括文章可从六要素入手，最重要的是起因、经过、结果我双腿瘫痪后，暴怒无常，失去生活的勇气，母亲默默承受并耐心安抚我，在母亲去世后我懂得了她说的“好好儿活”的含义。
2、理解“瘫痪”和“憔悴”看看老师手上拿的两个词，分别对应着谁？请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！三、品味人物，赏析语言1、研读“我”（10分）A.资料补充如何瘫痪《秋天的怀念》是史铁生在双腿瘫痪后写的，那他是如何瘫痪的呢？让我们先看一份资料（屏显）指名读史铁生：原籍河北，1951年出生于北京，1967年清华附中毕业，初中毕业后去陕西延安的清平湾下乡，他插队的乡下条件特别艰苦，干活特别累，史铁生身体又不太好，有隐形脊柱裂，所以干着干着脊柱就疼了。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》 (11)
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我 的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我 说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那我赶紧 准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准 备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说： “看完菊花，咱们就去‘仿膳‘，你小时候最爱吃那 儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说 那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一 个、、、、、、”她忽然不说了，对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
、、、、、、
21岁过去，我被朋友们抬着出了医院，这是我走进医院时 怎么也没料到的。我没有死，也再不能走。
瘫痪
我可活什么劲？
死对我曾是诱惑、、、、、、每天早 晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活 过来了？《人生就是与困难周旋》
心灵总会为细节留一处存放的空间
对于母亲，说说 你印象最深的细 节、、、、、、
人教版七年级上册
秋天的怀念
——史铁生
学习目标：
知识与能力目标： 积累词语，有感情的朗读课文，理解文章 内容，把握文章主旨。 过程与方法目标： 抓住教材中人物的细节描写，体味人物内 心情感ห้องสมุดไป่ตู้ 情感、态度与价值观目标： 引发学生对生活态度的积极思考，关注对 “好好儿活”意义的探寻
拼一拼，写一写
瘫痪
jué
课后练笔
1 、学完本文之后，你是否被文 中“母亲”的伟大母爱所感动呢？ 你会不会不由自主地想到你的妈妈 对你所做的一切，此时此刻你是否 也想对妈妈说些什么呢？请以《妈 妈，我想对您说》为题，写一封信。
2、课外阅读《我与地坛》。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》
平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回 报父母的？ 示例：父母每天早上起得很早为我们做饭，关心我们 的学习，我们生病时，父母陪着去医院看病等。 我们帮父母做一些力所能及的家务活，好好学习，报 答父母的养育之恩。大 的
母
母亲为了“我”隐瞒病情
爱
浓
母亲央求“我”去看花
秋天的怀念
1.正确、流利、有感情地朗读课文 。 2.学习作者运用细节描写刻画人物的方法。 3.理解课文内容，感受博大宽厚的母爱和儿子对 母亲的思念。
作者：史铁生（1951—2010）， 原籍河北涿州，当代作家，中国电 影编剧，曾任北京作家协会副主席、 驻会作家。
作品：代表作有小说《我的遥 远的清平湾》《命若琴弦》《务虚 笔记》，散文《我与地坛》《合欢 树》《病隙碎笔》等 。
一、读一读 创伤 (chuānɡ ) 憎恨 （ zēnɡ ） 侍弄 ( shì ) 瘫痪 ( tān )
整宿 ( xiǔ ) 仿膳 (shàn ) 絮叨 ( xù ) 诀别 ( jué )
二、记一记
①憔 悴 ：形容人脸色不好。 ②翻来覆去 ：①来回翻身。②一次又一次；多次重复。 ③喜出望外 ：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
1.在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲； 2.经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女已经长大。
1.读母亲：听其言，观其行，察其色，默读1、
3、6段，体会母亲的良苦用心。
2.读我：默读1，8段，我的生活态度发生了怎样
的变化？
3.读完本文，你感受到作者怎样的情感？ （1）我感受到作者对母亲的怀念、思念之情；（2） 作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者对母亲的自责、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解母亲……
朗读课文，把握全篇的感情基调，注 意语气和停顿。
初中语文七年级上册 5《秋天的怀念》公开课一等奖创新教案设计
初中语文七年级上册5《秋天的怀念》公开课一等奖创新教案设计初中语文《秋天的怀念》教案设计教学目标：1. 初读课文，识记并理解文中的重要词语2. 听读课文，整体感知文章的内容3. 学习有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化教学重点：学习有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化教学难点：学习有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化教学方法：朗读法、讨论法课时：第一课时教学过程：一、导入新课今天，我给大家介绍一个人，他叫史铁生。
21岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。
他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。
以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。
当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。
这是一位怎样的母亲？作者对母亲有着怎样复杂的感情呢？让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。
二、作者简介史铁生，当代著名作家。
1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
著有散文集《我与地坛》《秋天的怀念》《病隙碎笔》。
三、字词积累：（下面我们来学习这课的生字词，读准字音，记牢字形）瘫痪暴怒沉寂侍弄捶打憔悴央求絮叨诀别淡雅高洁烂漫翻来覆去喜出望外接下来学习一下成语解释1. 翻来覆去：来回翻身；一次又一次，多次重复。
2. 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
以上是我们需要记忆的字词部分接下来我们走进课文，看一看这篇《秋天的怀念》到底写了一个怎样的秋天的故事吧！四、内容归纳这篇文章主要写的是“我"双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身的情况下，坚持要推“我"去北海看菊花。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《秋天的怀念》
走进秋天，读出味道
探讨母爱的内涵
▪ （一）走进母亲自身的“好好儿活”。
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活······”
文中的我是怎么不好好活了？
双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
关
的痛苦打击。身体的局限我们这辈子 也改变不了，可以改变的是我们的心
于 理局限——史铁生在无法弥补的身体
活 着
缺憾中找到另一种生命延展。因此， 透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好 活”，经过我们的思考，课文的“俩”
应该改成“们”。这句话应该说是
“我们在一起要好好活……”
母爱是一种最温馨的关怀，
它像厚重的棉袄，温暖着我们的
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！
•所以：独自坐在屋里，看着窗外的树叶
“唰唰啦啦”地飘落，我
。
•终日以泪洗面；
•整天郁郁寡欢；
•一度悲观绝望。
讨论：
• 21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以 四处周游，可以遍寻美好！没有了双 腿，他这种反应，你们怎样看？
•可以理解，值得同情。
母亲此时，自己的情况是怎样的？
探讨下面的句子：比较用上“悄悄” 和去掉“悄悄”有什么不一样?
• a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地 方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比 我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就 再也没有回来。”
• b调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的 地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她 又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏 感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”
部编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教案
部编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教案《秋天的怀念》教学设计一、教学主题“人间自有真情在"——《秋天的怀念》二、教学内容及分析《秋天的怀念》是七年级语文上册第二单元的第一篇课文，属精读课文。
本单元主题为“人间自有真情在”，这一单元的课文都是以“爱"为主题，一个“情”字贯穿每篇文章的始终。
《秋天的怀念》是当代作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作者回忆了母亲在自己瘫痪后的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文语言含蓄，情感真挚细腻。
三、教学对象及特点教学对象：七年级学生分析：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课正好让学生接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时地来一次爱的洗礼；其次，七年级的学生也具备了一定的阅读与理解能力，理解课文的内容和主题并不难。
同时，进入初中，自然会遇到很多困难，这篇文章真实地再现了作者从脆弱走向坚强的过程，能让学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活，在感恩中理解爱，在热爱中树立“好好儿活"的信念。
四、教学目标1.朗读课文，整体把握内容，理清课文层次，学会阅读。
2.研读课文，从“美好”入手，把握人物形象，珍惜美好的亲情，感受作者复杂的感情，学会感受。
3.拓展延伸，发现生活的美好，接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，给学生以情感启迪，学会发现。
五、教学过程（一）诗情导入师：秋，是一个满含情思的季节，在这个充满情思的秋季里，你会想起什么？学生自由交流。
老师也有一份秋天的怀想，我写了一首诗，你们想听听吗？（教师配乐诗朗诵）《枫》当西风吹白了一江碧波当冷雨鸣败了一池绿荷你扬起一树热闹的红叶我只以为你是漫山燃烧的玫瑰原来只是你燃烧了美丽的生命来把季节倒影当枫叶红遍了故乡的山岗我拾起一片寂寞的落红把心事娓娓与你倾诉。
写这首诗的时候，我特别想家，家乡的枫叶一直盛开在我心中。
相信每一个心中，都有一个季节故事，接下来我们一起走进史铁生，读一读他在秋天的一份怀想——《秋天的怀念》。
《秋天的怀念》优秀优质公开课获奖教学设计(部编版七年级上册)
《秋天的怀念》优秀优质公开课获奖教学设计(部编版七年级上册)教材解读：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
写作背景：在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。
在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
学情分析对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。
教学目标：1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。
教学重难点：读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。
教学过程：第一课时一、了解作者,梳理脉络（一）作者简介。
1951年1月4日生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学。
1969年自愿到陕北延安农村插队干农活。
1969年4月因腰腿病返京治病,6月回村。
1971年9月史铁生腰疼加重,回北京治病。
1972年1月5日住北京友谊医院,一年有半,治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。
代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》等,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在一起。
他用残缺的身体,写出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。
秋天的怀念优质课一等奖教案
《秋天的怀念》优质课一等奖教案教学目标：1、理解课文内容，练习抓住课文主要内容。
2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
3、通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。
4、训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
教学重点：1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。
2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。
教学难点：理解“好好活儿”对作者的影响，并从中获得自己的思考教学过程：（一）情境导入导入：师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58岁了。
在他 21岁风华正茂的时候，却因一场大病，不幸双腿瘫痪了！命运让他一生只能与轮椅为伴侣。
他也曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。
而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，他在轮椅上度过了三十五年，三十多年来，儿子一直用文字与母亲进行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。
教师出示PPT并朗读：我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。
学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
1．播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：（1）当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解）（2）母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”？（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦）2．播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：（1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活）（2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理）3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：（1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。
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▪课文为什么不以《怀念母亲》为题， 却以《秋天的怀念》为题？
▪为什么是秋天的怀念？秋天有什么值得 作者去怀念的？
•母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱
•秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我” 用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹 好好活，让母亲在九泉之下放心。
再读课文
• 身患绝症 病入膏肓 • 儿子瘫痪 暴怒无常
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
▪淡雅
▪高洁
▪热烈而深沉
▪白色的花高洁
▪黄色的花淡雅
▪紫红色的花热烈而深沉
• 母爱是周五的下午放学妈妈在校门口 寻找我的目光……
• 母爱是我半夜生病时妈妈为我捧出的 热腾腾的姜汤水……
母爱是……
母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清 淡；
母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留 下清新自然；
母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟 浅唱；
母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞， 带来春光无限。
4.试找出并分析文章中的对比手法。
作业布置
1 学完本文之后，你是否被文中 “母亲”的伟大母爱所感动呢？你 会不会不由自主地想到你的妈妈对 你所做的一切，此时此刻你是否也 想对妈妈说些什么呢？请以《妈妈， 我想对您说》为题，写一封信。
2、课外阅读《我与地坛》。
• B 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都 开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍 弄的那些花都死了。“不，我不去！”我 狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我 活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活……” （品味“扑”， “抓’’，“忍”）
侍弄： 憔悴： 央求： 淡雅： 高洁： 敏感：
经营照管（庄家、家禽、家畜等）。 形容人瘦弱，面色不好看。 恳求。 素净雅致;素淡典雅。 高尚纯洁。
生理上或心理上对外界事物反应很快。
走近作者
史铁生，原籍河北涿县，1951年出生于北 京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去 延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。 后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持 生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。 铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
2、 学习了这篇课文，你有 哪些收获？ 受到了哪些启发？
达标检测
1.字词 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别 2.句子赏析 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。 （2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3.文中多次提到菊花，有何用意？
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说 着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不 说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿， 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚 焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看 出了什么？）
•秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐 观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂， 让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的 强者。
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓 前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我 和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块， 一定会好好儿活。
听着听着收音机里甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我活着有什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾
气变的
。
2 面对我的暴怒悲观，母亲是 怎么说的，又是怎么做的？
• A、这时，母亲就悄悄地躲出去， 在我看不见的地方偷偷地注意着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进来，眼圈红红地看着我。 （品味“悄悄”，“偷偷”）
责。 4.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
预习检测
瘫痪 ( tān huà)n
侍弄( sh)ì
整宿( xiǔ )
憔悴 ( qiáo c)uì
仿膳( sh)àn
豌豆( wān)
诀别( jué)
烂漫( mà)n
翻来覆去 ( )fù
絮絮叨叨 ( xù d)āo
暴怒无常： 时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒，没有规律。
情境导入
唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名 的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？
今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》 看到文章的题目，同学们想到什么？
学习目标
1.通过自学讨论，自己读懂课文，培养自学能力。 2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作
手法。 3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自
史曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副 主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌 晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、 大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量 优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重 要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外 出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷 模。
作者多次在文中也多次提到菊花，有何 用意？
• 母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望
• 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
• 菊花热烈深沉，是母爱的写照
• 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
• 菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也 是在告诉读者我的人生态度发生了转变。 （文中何处可见？）
▪ 细读本文，你能体会到作者在写 作此文时是怎样的心情？
当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时， 史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和 光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物 作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇 的警醒和关怀。 （华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）
初读感知
• C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外 的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进 来了，挡在窗前：“北海的菊Байду номын сангаас开了， 我推着你去看看吧。”
• D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什 么时候？”“你要是愿意，就明天？”她 说。我的回答已经让她喜出望外了。“好 吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐 下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与 他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生 用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的 是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的 言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎 笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地 思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重 大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普 遍性的精神难题。
1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花
母亲
“我”
第一次 听说北海的花都开了，
我推你去走走
第二次 北海的菊花开了，我推
你去看看吧
第三次 又是秋天，妹妹推我去
北海看了菊花
不，我不去 什么时候
我俩在一块儿， 要好好儿活……
1 双腿瘫痪后，“我”是 怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎