书法特色学校实施方案

书法特色学校实施方案徐州市泉山区风化街中心小学

一、指导思想书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存，蕴集了中华民族五千年的文化，是值得传承的历史财富之一。写字教学的总体指导思想就是以1998 年教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为指导，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实书法教学全程管理；促进学生全面发展。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。所以加强写字教育，是小学教育的基本任务之一，是摆脱应试教育，实施素质教育的重要途径之一。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学

生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养和人格修养。明确书法教学的育人功能，提倡学生做认真、守恒、谦逊的人。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。

二、当前现状我校是一所传统书法特色学校，自1987年形成少儿书法特色学校至今已22 年整。徐州市风化街中心小学始建于1948 年，现为“全国书法教育先进学校、江苏省书法（写字）教育先进单位、江苏省书法特色学校、全国书画考级定点单位……。”本着“端端正正写字，堂堂正正做人”的书法教学育人原则，为加强写字教学管理，学校专门成立领导小组，研究提高教师的书法素养，开展一年一度的书法教学“三笔字（粉笔字、硬笔字、软笔字）”比赛活动。学校还经常组织书法教师外出培训、参赛。

学校将书法课纳入课程，自编书法教材，重视上好每一堂书法课。九五《书法校本课程的开

发与研究》课题已圆满结题。校利用本校强大的书法师资力量编撰了既符合学生的年龄特征，又满足本校师生的需求的校本教材。目前编撰完成第一套小学书法校本教材《低、中、高年级书法基础教程》和第二套特色书法1-6 年级《小学校本书法教程》。并组织全体书法教师研究校本教材及其教法，并几度对教材进行了改进优化，使校本教材越来越具备实用性、趣味性、科学性等特点。在书法教学的实践中，坚持三个结合，突出两个特点：三个结合：一是与语文教学结合。书法教学是语文教学的延伸，也是书法练习起步之时，学生练习的内容有些就是语文课所学的内容；二是与培养师资结合。学校规定，每位教师每周要上缴两张毛笔字、一张硬笔字作业，把写好“三笔字”作为教师的一项基本功；三是与家庭教育结合。学生不仅在学校练字也要在家里练。两个特点：一是“立姿悬肘”，大楷入手。二是全员参与。学校注重把大批优秀的书法作品精心装裱，挂于适当位置，学校还配备专用书法教室，所有教室内都配有多媒体展示台，非常便于书法教学示范和学生作业展示。学校经常开展丰富多彩的书法课外活动，创办“书法艺术节”，开展书法社会实践活动，部分学生的优秀作品还被赠予国际友人，进行书法艺术交流，以弘扬国粹，为国争光。十几年来，在全国书画大赛以及省、市级书法、摄影、绘画等各类比赛中，学校已有两千多名学生获奖。几十幅作品被美国、日本、韩国和香港地区的有关学校和单位收藏；举办了八届师生书画展，出版了师生书画专辑，研究编写了二套特色书法校本教材；营建了书法碑廊。我校的特色书法教学在省内外已具有广泛的影响力。

三、建设目标

3-5 年总体目标：以国家教委《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九

年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以写字教学改革为龙头，全面推进小学素质教育，使学校的书法特色外求发展美誉度，内求扎实基本功，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。

阶段目标：一年夯实基础两年见成效三年有成果五年创一流

1、一年夯实基础：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95％以上的学生写字姿势、握

笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达标；建立一支合格的书法教师队伍；建立完善的书法教育的档案资料；申报书法课题《书法特色学校的功能研究》，以课题为龙头抓实书法教学；组织教师编写出《硬笔书法教学集锦》供教师每日硬笔书法教学参考；在第二套特色书法1-6 年级《小学校本书法教程》（1年级硬笔，2-6 年级软笔）的基础上，进行修改完善。

书法特色教学具体指标：抓好四个结合，突出两个特点。四个结合：一是与学校语文教学结合；二是与学校培养师资结合；三是与家庭教育结合；四是与社会活动结合。两个特点：一是软笔“立姿悬肘”，大楷入手；硬笔写字提倡提笔即练字。二是师生全员参与。

2、两年见成效：两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市级发表；使全校90％以上的学生书写达到正

确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。编写出《硬笔书法教学集锦》和《小学软笔校本书法教程》，并印刷在部分年级试用。

书法特色教学具体指标：

①书法教师认真上好每节书法课，按教程安排进行教学。②作业要批改，红笔圈点较好笔画、结构。③有和校本教程配套的备课。④书法教师每学期至少观摩学习一节书法课。⑤积极配合学校辅导学生参加各级各类书法竞赛，组织相关书法活动。⑥学校组织专人负责检查书法课情况。

3、三年有成果：建立一支实力雄厚的教科研队伍，写字教学形成特色，有一套初步成熟的写字教学理论，编写完校本写字教程和配套辅助教材，写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在省级、国家级报刊发表。书法教学理论为专家认可。具体指标：

①100 %的学生写字达到大纲要求，其中30%的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖；毕

业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔字。

②编写完并印刷完《校本写字教程》（软笔、硬笔）和配套辅助教材（描红），在1-6年级推广使用。

③自制部分写字教学课件，进行书法教学软件开发。

④邀请专家及有关人士来校举行书法教学课题研讨活动。

4、五年创一流：通过写字教学改革，建立一支高质量的书法教师队伍，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育和谐发展。有一套较为成熟的写字教学理论；编写出供1-6 年级学生使用的《校本写字教程》和配套辅助教材（描红），学生人手一本使用；写字教学方法有推广借鉴价值，并且书法教学理论为专家认可，课题通过鉴定顺利结题。保持学校书法特色在省内乃至全国享有较高知名度，成为当地最响亮的书法特色学校，成为书法教学的推广基地和展示窗口，为学生提供大量的书法展示机会，不断提高书法教学和展示的层次，书法教学走在省级乃至国家级书法特色学校的前列。具体指标：

①坚持100%的学生写字达到大纲要求，其中40%的优秀书法能手在不同级别的大赛中获

奖；毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔字。

②校内外推广《校本写字教程》（软笔、硬笔）和配套辅助教材（描红）。

③不断进行书法教学软件开发。

④书法课题结题，推广写字教学方法。

四、师资培训

培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。

1、建立辅导机构，培训教学骨干每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分。培训的对象是所有教师，

旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业：1页毛笔字， 1 页钢笔字，每天在校黑板上书写4 字成语粉笔字，由教导处负责检查、评审、记分；每月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。检