自主学习之英语词典使用的尝试
电子词典使用对英语自主学习影响的调查
电子词典使用对英语自主学习影响的调查作者：张丽华来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2013年第02期摘要：电子辞典使用日趋广泛，对于英语学习者裨益颇多。
通过国内某重点大学大一学生的问卷调查和访谈，本文发现并分析电子词典使用对英语学习者学习自主性的影响，总结电子词典使用中普遍存在的一些问题，以期改善学习者对电子词典认知，提高教师对电子词典注意力，培养学习者自主学习的能力。
关键词：电子词典；自主学习；调查中图分类号：TP399文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0047—02现代科学技术日新月异，短短数十年，电子词典也经历了从诞生到普及的现状。
在语言学习和教学，尤其是英语学习和教学中，电子词典以其方便、快捷、多功能、易携带等优点对传统词典提出了挑战，且应用日益广泛。
现代信息化社会的发展要求终身教育，而终身教育体系要求学习者具备独立于教师和课堂的自主学习能力。
外语教育教学模式改革成功的一个重要因素就是学习者个性化学习方法的形成和学习者自主学习能力的发展。
针对电子词典尤其非专业英语学习者自主学习能力的影响，本文在某重点理工大学非英语专业一年级的同学中进行了问卷调查和随机访谈。
共发出问卷209份，收回有效问卷202份。
所有问题均为选择题。
问卷调查之后进行了随机访谈。
调查结果显示的情况和问题主要包括以下几点：一、电子词典对语言学习自主性的积极影响Phil Benson （2005）认为自主性是“掌控自己学习的能力”，自主性是一个多维的能力，对于不同个体，在不同时间和环境前提下，形式不同。
学习者需要具备对学习过程管理的掌控、对认知过程的掌控、以及对学习内容的掌控。
Littlewood （1996）提出自主性包括“能力和意愿”两个成分，自主学习者应该同时具备自主学习的能力和主动学习的意愿。
庞维国（2003）也认为学习者的语言学习兴趣和信心是影响其语言自主性发展的重要内部因素之一。
英语专业学生英语词典的使用与自主学习能力
【 高教研究 】
英语专业学 生英语词典 的使用 与 自主学 习能 力
何志英
（ 内蒙古 师范大学 ‘ 国语学 院 ， 外 内蒙古
呼和浩特
００２ ） １０ ２
摘要 ： 本文通过调查 问卷形式 ， 分析 了大学英语 专业学生在 学 习中英语词典 的使 用情况 、 词典使用 中出现 在 的问题和应该 注意的方面， 以此希望英语教 师能在 学生的 自主学 习能力方面给 以指导和帮助。
关键词 ： 英语 专业 ； 英语 词 典 ； 自主 学 习 中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２１ 文献标志码 ： Ａ ． 文 章编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ １ — ０ ７ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）０ ０ ５ — ２
的４ ％； １人选择 了电子词典 ， ７ 使用纸质英英 ６ 有 ４ 占２％；
当 问到“ 哪种 情况下 你会求 助于 英语词 典 ” ， 时 大 学生 的回答 主要集 中在 以下几 点 ： 生字 （８ ）不会 ４人 ， 拼写 的字 （６ ）不会拼读 的字 （９ ）想知道词语用 ２人 ， ２人 ，
一
、
调 查 方 法
笔者对某 大学外 国语学 院英语专 业学生共 发放问 卷 １９ ， 回有效问卷１７ 。其 中向大一两个班 的学 １份 收 ０份 生发放 了５ 份 问卷 ， 回有效 问卷５ 份 ， ５ 收 ２ 占大一学 生人 数 的９ ． ４５ ％；向大三两个班 的学 生发放 了６ 份 问卷 ， ３ 收 回有效 问卷５ 份 ， ５ 占大三学生人数 的８％。通 过调查问 ７ 卷 的方式 ，对 比英语 专业大一 和大三学生在英语 词典 使用方 面的异 同。 二、 调查结果与分析
谈英语词典的使用与英语学习-模板
谈英语词典的使用与英语学习摘要：词典是英语学习过程中不可缺少的工具。
学会正确使用词典能使学习者事半功倍，既学到有关语言的知识，又能提高学习能力。
目前由于多数大学生对词典的认识不够，使用词典的频率不高，而且在使用过程中存在着许多问题。
针对以上的问题，及如何正确使用词典，笔者提出了自己的看法和建议，希望能提高大学生的自主学习能力和学习效率。
一、引言曾历时七年，独立完成睥睨英国文坛的《英语词典》（A Dictionary of the English Language）的18 世纪大文豪塞缪尔.约翰逊博士曾经说过：“知识分两种：一种是我们自身驾轻就熟的知识，另一种则是我们知道往何处查询的知识。
”如此说来，这里指的第二种知识就是供人们参考查证的词典了。
学英语就得查词典。
初学阶段也许一本简单的英汉词典就够了，但是随着学习的进展，单单一本词典往往解决不了学习中遇到的种种问题。
这时，了解不同的词典的特点，知道什么样的问题查什么词典和怎样去查就变得十分重要。
(张载梁) 而目前多数大学生在这方面存在问题和误区，既不了解词典的特点，也不重视英语词典的使用。
因此，了解词典在英语学习中的重要作用及如何正确使用词典是本文所要探讨的课题。
二、英语词典在外语学习中的重要作用北京外国语大学的张载梁教授就说过“多一本词典，多一位老师”，来说明词典对英语学习的重要性。
可见，词典在外语学习过程中发挥着重要作用。
首先，它能帮助我们确切理解词义，通过查词典，可以知道某个单词的正确读音，词性，搭配和多种解释，以及在句子中的用法等，同时也有利于学生自主的词汇学习。
其次，能丰富知识，锻炼思维，词典是人类知识的宝库，词典中的定义一般都非常严谨，周密，具有高度的科学性和逻辑性。
因此，能满足词汇学习的精确性要求。
同时，阅读和领会这些定义，并且形成概念，这实际上是我们在用大脑进行复杂的思维活动，所以经常使用词典无疑会增长我们的知识和提高我们的思维能力。
与词典“同行”——指导中职生使用词典提高英语自主学习能力的课堂教学案例
指 导 中职 生使 用词 典 提 高英 语 自主 学 习能 力 的课 堂教 学案 例
彭 玮
（ 京 金 陵 中 等 专业 学 校 ， 苏 南 京 南 江
摘 要 ：词 典 是 英 语 学 ＞ 者 自主 学 ＊ 好 助 手 ， 词 典 ７ － － － ７的 但 在 中 学生 尤 其 是 中职 生 中的 使 用状 况 不 容 乐观 。本 文作 者 尝 试 将 词 典 引入 中职 生 的 日常 英 语 学 习 中 ， 记 录 、 析 了一 节 并 分 阅读 课 的课 堂教 学 实例 。 关键词 ： 中职 生 词 典 英 语 自主 学 习 课 堂教 学案 例
一
ห้องสมุดไป่ตู้
２０ １ ） １０ ４
、
课 程 改 革 背 景
中 等 职业 学 校 的学 生 普 遍 英 语 基 础 较差 ， 习方 法 机 械 、 学 呆 板 ． 习效 果 差 ， 学 自主学 习意 识 薄 弱 。 而语 言 的 学 习 是 一 个 漫 长 的 渐 进 过 程 ，语 言 学 习 的成 功 与 否 很 大 程 度 上 取 决 于 学 习 者课 堂 以外 的 自主 学 习 效 果 。 外 ， 等职 业 学 校 的学 生 仅 此 中 在 校 学 习 两 年 ， 部 分 学 生 需 要 在 实 习 与毕 业 后 进 一 步 深 造 ， 大 自主学 习 。 词 典 是 进行 自主学 习必 不 可 少 的 好 帮 手 。 可 以 而 它 随 身 携 带 ． 时 请 教 ． 生 相 伴 ； 于 学 习者 阅 读 、 作 和 翻 译 随 终 对 写 水 平 的 提 高起 着 不 可 替 代 的作 用 。 ｊ 三， ｒ Ｌ ｊ 奄 ） 墨 老漠 字 耆 ０ 、 ＜ 芑０（ 请 试 着 写 出 上 面 三 个 “ Ｌ々” 的汉 字 ） 通 过这 种有 意 识 训 练 学 ， 生 听力 的方 式 可 以有 效 提 高学 生 听 的 能力 。 比如 在 讲 解 “ 鸣 ＜” 个 词 时 会 同 时提 问 “ 这 唱 ” 泣 ＜” 吠 之 为 ” 别 是 什 么 “ “ 分 意思 ． 法 有 什 么 区 别 并 要 求 学 生 立 刻 翻 译 相 关 的短 语 ： 讲 用 在 解 句 型 时 可 以要 求 学 生 轮 流 朗读 例 句 并 把 它 翻 译 成 中 文 ， 或 者 由教 师说 中文 ， 学 生 立 即 把 它 翻 译 成 日语 ， 者 要 求 学 生 请 或 用 该 句 型造 句 ， 中 让 学 生 自 己造 句 并 经 教 师 点 评 、 改 能 够 其 修 让 教师 即 时掌 握 学 生 理 解 、 用 的 情 况 ， 过 这 种 方 式 可 以扩 运 通 大学 生 的词 汇 量 ， 固所 学 句 型 ， 昕 、 打 下 良好 的 基 础 。 巩 为 说 “ 书 百 遍 ， 义 自见 ” 在 课 堂 上 让 学 生 分 角 色 朗读 能 读 其 ， 够 调 动 学 生 的 学 习 、 与 的 积 极 性 ， 够 让 教 师 及 时 帮 学 生 参 能 纠 正 语 音 语 调 的 错 误 ， 于 性 格 特 别 内 向 、 子 很 小 的学 生 对 胆 来 说 也 是 一 种 很 好 的 锻 炼 ， 能 成 为 教 师 检 验 学 生 课 前 是 否 还 预 习 过 的 一 种 方 式 ， 够 督 促 学 生 课 后 积 极 学 习 ， 于 学 生 能 对 而 言 是 一 种 相 互 学 习 、 互 激 励 的机 会 。 当然 教 师 的示 范 作 相 用 也 是 相 当 重 要 的 ． 于 个 别 较 难 断 句 、 调 不 好 把 握 的 长 对 语 句 子 ， 师 有 必 要 事 先 示 范 。课 堂 上 的 分 组 朗 读 到 齐 读 ， 复 教 反 诵 读 对 于 培 养学 生 的 语 感 至 关 重 要 。很 多学 生表 示课 堂 上 在 教 师 的 指 导 下 的 诵 读 比 课 外 自 己 反 复 花 时 间 去 朗 读 效 率 要 高 得 多 。因 此 课 堂 上 教 师 引 导 学 生 诵 读 对 于 提 高 学 生 读 的 能 力 至关 重要 。 基 础 日语 课 堂 上 不 应 仅 仅 简 单 地 引导 学 生把 课 文 读 懂 了 就完事 了， 还应 当包 含 教 师 指 导 学 生 对 句 子 层 次 进 行 分 析 、 对 文章结构进行分析 、 向学 生 说 明措 辞 方 面 的 注 意 事项 等 。比如 针 对 一 个 一 句 话 就 有 一 段 的长 句 子 ，很 多 学 生 不 知道 理解 从 哪 里 下 手 ， 时可 以教 学 生试 着抓 句 子 的 主 干 ， 到 了 句 子 的 这 找
指导学生有效使用英语词典的方法
指导学生有效使用英语词典的方法作者：范朝霞来源：《广西教育·B版》2016年第08期【摘要】分析目前高中生使用英语词典的现状以及存在的问题，提出指导学生有效使用英语词典的方法。
【关键词】英语词典学习方法自主学习【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）08B-0137-02古语云：“工欲善其事，必先利其器。
”说明善于利用工具的重要性。
《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准（实验）》都对工具书的使用有明确的目标要求。
对五级的目标要求是“能利用词典等工具书进行阅读”；对九级目标要求是“能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难”。
那么，在英语教学中如何让学生学会充分利用词典这一学习工具呢？一、打消顾虑，让查词有可操作性在高中英语课堂教学中当学生遇到“生词”障碍时，很多老师担心让学生查词典会占用课堂很多时间，因为英语课程的课时十分紧张。
其实这种担心是多余的。
在开始时，学生查词典确实要花一些时间，因为有很多的操作方法教师需要指导学生慢慢学习并应用。
这个时候，老师应有耐心，给予学生解决问题的时间。
随着不断地实践，学生懂得了操作之道，花费的时间就会越来越少，效率自然提高了，这是一个必然的过程。
英语教师在此期间不能操之过急，否则查词典就会流于形式，收不到任何效果。
另外，为了避免浪费时间，教师应要求学生能猜出词义的就不要去查，一方面节省了时间，另一方面也锻炼了学生根据上下文来猜词的能力。
虽然要考虑到时间的问题，但为了达到预期的效果，还是要对规范查词做出要求：确定词性，然后查出适用语境的语义，并让学生正确朗读该词的发音。
这些任务简单明了，可以多找一些后进生来完成，以鼓舞他们的学习信心。
二、纠正学生错误的查词习惯，指导学生高效查词实际上，在学生的查词过程中许多问题是客观存在的。
其一，“认识”的词不查。
如：Since these numbers are connected with sth good，people can remember these numbers easily.很多学生仍然把“since”译为“自从”，尽管语义完全不通，但是能想到翻词典查找或者动脑筋去猜“since”其他意思的学生很少。
小学生如何学会正确使用词典
小学生如何学会正确使用词典词典是学习语言的重要工具之一，对小学生来说，掌握正确使用词典的方法和技巧，不仅能够帮助他们扩充词汇量，还可以提高阅读理解能力。
本文将介绍小学生学会正确使用词典的几个方面。
一、了解词典的种类和结构小学生在使用词典之前，首先要了解不同种类的词典以及它们的结构。
常见的词典有汉语词典、英语词典等。
在选择词典时，要根据自己的需要和水平来选择合适的词典。
词典的结构一般包括词头、词性、释义、例句等部分。
熟悉词典的结构，可以更好地帮助小学生查找词语的含义和用法。
二、掌握查找词语的方法小学生在使用词典时，应该掌握正确的查找词语的方法。
首先，要根据词语的首字母找到词头，然后再根据词性等信息找到对应的释义和例句。
当遇到生僻字或复杂词汇时，可以根据字的部首、偏旁部首或笔画数来查找。
掌握正确的查找方法，可以帮助小学生更快地找到需要的词语。
三、学会判断词语的意思和用法在使用词典查找词语的意思和用法时，小学生需要学会运用上下文来判断词语的具体含义和用法。
通过理解上下文，可以更好地掌握词语的真正意思，避免死记硬背造成的理解偏差。
此外，还可以通过查找例句和近义词、反义词等相关信息来帮助判断词语的用法。
学会准确判断词语的意思和用法，可以提高小学生的阅读理解能力。
四、培养查字典的良好习惯为了让小学生能够正确使用词典，还需要培养良好的查字典习惯。
在学习中，小学生应主动利用课堂教学和阅读材料中的生词，并积极使用词典进行查找。
同时，要注意查字典的方式和时间的合理安排。
当遇到不懂的词语时，可以先在上下文中进行推测，再查字典确认。
在查字典时，要逐个阅读释义和例句，理解词语的具体含义和用法。
五、积累常用词语和短语正确使用词典还需要积累常用的词语和短语。
小学生可以通过课堂学习和阅读拓展词汇量，将生词整理并进行归纳总结，形成个人的词汇本。
通过积累常用词语和短语，小学生可以更好地运用词典查找并理解不熟悉的词汇，提高语言表达能力。
高中英语教学中自主性学习的探究与尝试
以学习的 自主性 和积 极性较 低 ， 教学 中
应 注 意 教 会 学 生 学 习 方 法 ， 养 学 生 学 培
习 能力 ， 学 生 日后 继 续 学 习 打 下 基 础 。 为 ３ ．提 高教 师 的教 育教 学 能 力
生为主体 ， 师为主 导” 教 的教学 特点 ， 把
课 堂 交 给 学 生 ， 枯燥 的课 堂 活 跃 起 来 ， 使 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 ， 高 学 生 学 习 的 提 自主 性 和 积 极 性 ， 时 注 重 培 养 学 生 发 同
小于５ ， ％ 表明试卷符 合要求 ， 到了考 达
试 目的。简答题 和论述题 由于学 生回答
不够全面 ， 因此 满 分 率 较 低 。
— 一 、 ｌ 、＾
什么？试题考查学生对基本知识 的记忆
能力 ， 但得分 情况 不理 想。考查 学生 对
知识 的理 解 、 用 、 析 能 力 的 试 题 上 如 运 分
（ ） 养融 洽 的师 生关 系 ， 发学 ２培 激 习兴趣。古人 云 ： 亲其师 而信 其道 。教 师应注意营造轻松 愉快 的课 堂气氛 ， 尊 重学生的人格 、 个性 ， 多鼓励少批评 。学 生在和 谐 、 松 的 环境 下 才 能 高 效 地 宽
学习。
（ ） 成多 听 、 说 、 写 的习 惯 ， ３养 多 多
应 试 策 略 等 。 只有 学 生 掌 握 了独 立 学 习 的 策 略 ， 能 达 到教 师 “ 教 ” 目的 。 才 不 的
（） １ 引导学 生 明确 学 习 目的 ， 培养 学习兴趣 。通过榜 样教 育 、 现实教 育等
有 以下 良好的学习习惯 ：
（ ） 成 拼 读 习 惯 ， 高 独 立 学 习 １养 提 词汇的能力 ； （ ） 成 朗 读 和 背 诵 的 习 惯 ， 言 ２养 语 学 系 的 共 同规 律 之 一 就 是 太 声 朗 读 和 必
中学生该如何正确地使用英语词典
探讨中学生该如何正确地使用英语词典摘要：义务教育阶段的英语课程旨在为学生今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，而同样具有工具性的英语词典对学生学习策略起着至关重要的作用。
一旦学生掌握了英语词典的使用方法和技巧，不但可以提高阅读能力，而且能增强自学能力，为终身学习奠定良好基础。
关键词：英语词典；误区；有效使用；自主学习《义务教育英语课程标准》提倡自主探究学习，要求学生能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解，进行自主学习。
实际上，词典的使用指导就是一种自主学习方法的指导。
经过调查及平时的观察和访谈，笔者发现，学生的词典使用能力较弱，存在一定的误区和问题。
具体表现为三方面：第一，有些学生没有任何英语词典或盲目地选择英语词典，其中以便捷的电子词典和词汇手册居多。
事实表明，学生过分依赖电子词典会在翻译和理解上造成障碍，自主解决问题和自学能力也就无从谈起。
第二，部分学生不会正确使用词典。
学生使用词典的主要目的只是查找词义，而很少仔细阅读词典提供的其他信息；学生没有充分利用词典提供的信息资源，大多数学生忽略了词典的编写说明、语法标注、附录等信息。
第三，绝大部分学生缺乏指导和训练，没有接受过老师关于使用词典方法的指导，也没有接受过相关训练。
教师应该明确其意义，加强对学生的指导和训练，有意识地培养学生的自学能力，使学生能适应今后的学习和工作。
教师该如何有效地指导和训练学生使用英语词典呢？我认为应从以下几方面着手：一、强化英语词典的使用意识1.教师应该具有英语词典的使用意识和较高的鉴赏能力作为英语教师，应该善于使用英语词典。
市面上有各种版本的英语词典，但是功利性较强的中高考词汇词典较多，并不利于学生全面了解和掌握语言知识，而且有些词典良莠不齐。
学习英语以来，我一直保持着使用高阶英汉双解词典的习惯，受益匪浅。
2.教师应该强化学生使用英语词典的意识由于各种原因，在阅读中学生碰到生词、难词时，往往习惯于求助老师和同学，习惯于依赖老师的讲解，而疏于自己动手解决问题，这有悖于新课程标准所提倡的自主探究的学习方式，对培养学生的自主学习能力是极为不利的。
英汉、汉英学习词典的选择与使用——“英语自主学习与辞书的使用”之二
的编纂 特色 可谓 词典 的生 命 ， 一部优 秀 的词典 必然 有 自己的特 色 。 学 习 型词典 的 编纂特 色 主要是 围绕 目标 使用 者学 习过 程 中的特 点
来设计的， 往往 会在某 （ ） 方面重 点 考虑 。具体 来说 ， 典 的文 几 个 词 本 内容及版 面设 计都 须 充 分考 虑 到 学 习者 的需 要 ， 明显 的针 对 有 性 。我们在 选择 词典 时 ， 以认 真 阅读 一下 词典 正文前 面 的 内容 ， 可 特别是 编者 序 言和体 例说 明 。细心 的读 者很 容易 看 出词典 编纂 者 的精 心设计 与安 排 。对普 通 语 文 词典 而言 ， 纂 者 可能 会 将 相 关 编 条 目的语 言知识 点作 为重 点 ， 活处 理 ， 而在有 限 的空 间内提 供 灵 从
见 《 书研 究 ）０ ８年第 １ 辞 ２０ 期
１ ４ 辞 书研 究 ２ ０ ２ ０ ９年 第 ４期
和汉英工具 书， 这些 中国学者独立 研编 的双语学 习词 典 以其 自身 的 特点与优势 ， 满足 了广大 中 国英 语学 习者 的语 言 文化认 知 的需 要 。 随着英语教学 的广泛 开展 ， 汉 、 英 汉英 学 习词典 的 编纂 与 出版也 日 益繁荣兴旺 ， 市场 竞争也 日趋 激烈 。坊 间英汉 、 汉英 学 习词典 林 林 总总 ， 鱼龙混杂 ， 让学 习者 目不 暇接 ， 无所适 从 。本 文将针对 国内英
学 习功能 ， 如理 解型 、 出型 ， 产 又如普 通语 文型 、 专项 功能 型 （ 如搭
配词典 、 习语 词典 、 首词典 ， 发 翻译 词典 、 试词 典 等 ） 考 。这 种 定 位
从根 本上决 定 了词 典 的编 纂理 念 与编 纂 方法 ， 非 常关 键 的 。一 是
幼儿园大班电子词典使用教案
幼儿园大班电子词典使用教案幼儿园大班电子词典使用教案教学目标：本教案旨在通过幼儿园大班电子词典的使用，培养幼儿的自主学习能力和兴趣，提高词汇积累和语言表达能力。
教学内容：电子词典的使用方法、注意事项。
教学重点：通过使用电子词典帮助幼儿建立词汇库，提高幼儿的自学能力，培养幼儿的语言表达能力。
教学难点：让幼儿能够准确翻译单词并在日常生活中能够正确使用。
教学准备：电子词典、小板凳、教学PPT。
教学过程：一、导入环节（10分钟）老师出示单词卡片，让幼儿快速阅读并尝试翻译单词，引导幼儿注意书写的规范性和词汇表现能力。
二、知识点讲解与示范（20分钟）1.教师详细讲解电子词典的基本操作方法，重点讲解如何快速地找到所需要的单词并且正确翻译单词。
2.让幼儿一个一个地过来，使用电子词典翻译自己刚刚看到的单词，让幼儿操作体验一遍。
三、练习环节（30分钟）1. 老师提供大量纸质词典和电子词典让幼儿互相配对使用，要求幼儿在规定时间内找到相应的单词翻译并在黑板前写出来，比比谁写的最多最快。
2. 老师逐个点名每个幼儿，让他们上台用电子词典翻译新的词汇并在黑板上写出来，同时老师用幼儿能看懂的语言讲解每个单词的英文发音及词义。
四、巩固环节（15分钟）老师出分组，由小组为单位使用电子词典制作一份自己的电子词典手册，在每张卡片上分别记录单词及其中文翻译，同时用图解加深幼儿的记忆。
五、总结环节（5分钟）老师让幼儿简单回答一些与本次课程相关的问题如：你们觉得怎样使用电子词典才能更好的学习英语？如何能在平时的生活中运用电子词典？教学反思：通过运用电子词典让幼儿在自主学习中养成良好的词汇积累和语言表达能力，同时培养幼儿的兴趣，激发幼儿的参与性，为幼儿开启了英语学习的大门。
同时在教学过程中也充分发挥了幼儿园幼小衔接的特点，通过多种途径提高幼儿的学习兴趣，使幼儿们在游戏过程中学会进行单独的探索和解决问题的能力，从而达到教育目的。
我学会了查英汉词典小学生作文
我学会了查英汉词典小学生作文
标题：我学会了查英汉词典
自我进入小学以来，英语就成为了我的一门重要课程。
刚开始接触英语的时候，我对这个全新的语言充满了好奇和疑惑。
每当遇到我不认识的单词或者短语时，我都会感到非常困惑，不知道如何去理解它们的意思。
但是，自从我学会了如何使用英汉词典后，我发现学习英语变得更加轻松有趣。
记得那是一个阳光明媚的下午，我在家里做英语作业，遇到了一个我不认识的单词“elephant”。
我尝试去猜测它的意思，但是我无法确定。
于是，我把这个问题告诉了妈妈。
妈妈告诉我，她有一个秘密武器可以帮助我解决这个问题，那就是英汉词典。
我按照妈妈的指示，找到了家里的英汉词典。
翻开词典，我发现里面密密麻麻的都是英文单词和对应的中文解释。
我按照字母顺序找到了“elephant”，原来它就是“大象”的意思。
那一刻，我感到非常的兴奋，因为我自己解决了问题，也了解了一个新的词汇。
从那以后，每当我遇到不懂的单词，我就会主动去查阅英汉词典。
我也逐渐发现，词典不仅有单词的中文解释，还有例句、同义词、反义词等信息，让我能更全面地理解和掌握单词的用法。
学会使用英汉词典，让我在学习英语的过程中不再迷茫，而是充满信心和乐趣。
这就像是一位无声的老师，总是在我需要的时候给我帮助。
我相信，在未来的日子里，我会更加熟练地使用英汉词典，让我的英语水平更上一层楼。
这就是我学会了查英汉词典的故事，希望你们也能从中得到启发，勇敢面对学习中的困难，因为解决问题的方法总比问题多。
英语词典选择与英语自主学习——广东行政职业学院学生英语词典使用情况的调查与启示
【 键 词】 语 词 典 选 择 ； 习动 机 与 兴趣 ； 习 策略 ； 关 英 学 学 自学 能 力 【 图 分 类 号】 Ｇ １ 【 献标 识码 】 中 ７２ 文 Ａ 【 章 编 号】 ０ ３ ７ ６ （０ ８ ０ — １４ ０ 文 １０ — ４ ２ ２ ０ ）４ ０ ２— ３
习 。学 生 们 积 极 备 战 全 国英 语 四级 考 试 主 要 是 为 了将 来 找 工 作 方 便 。他 们 常 常 把 这 句话 挂在 嘴边 ：进 入 ２ 世 纪 ， “ １ 不
懂 外 语 和 电脑 的人 是 文 盲 ” 。
有 哪些 ？（ ） ６ 不坚持英 语 自学者 ， 主要是基于什么考虑？
词典或只有小词典 ， 不懂 选 择 合 适 的 英 语 词 典 ； 会 使 用 大型 英 语 词 典 ， 而 制 约 了 学 生 学 习英 语 的 能 力 和积 极 不 从
性 。对此 ， 在教 学过程 中， 从引导和提 高大专学生选择和使 用英语词 典的能力 ， 要 激发 学生学＞ 英语 的 自觉性和 － ３
能力。
一
使 用 英 汉小 词 典 ， 少 使 用 大 型英 语 词典 ， 们认 为 大 型英 很 他 语 词 典词 条 太 多 ， 难 找 到恰 当 的 词义 。４ 坚 持 英 语 自学 ， 很 （） 主 要 是 为 了通 过 全 国英 语 四 、 级 统考 ， 六 以便 将来 求 职 派上 用 场 。５ 自学 过 程 中 的 困难 主 要 是 不 知 道 怎 样学 、 不 住 、 （） 记 时 间 不 够 。 从二 年级 开 始 专 业 课 增 多 ， 各种 职业 考 证 、 职 兼 也 多 了 ，英 语 自学 的 时 间 自然 不 足 了 。特 别 是 三 年级 的学
如何让学生在英语学习中用好词典
一 一
告诉学生分析所查词在句子中的作用以确定它的词性 ， 如： 在句 子 中做主语或宾语的一般是名词 ， 修饰名词 的常是形容词 ， 修饰 动词 的常是 副词 等等 ， 确定词性后学 生再 到相应 的此类 义项 中 去查 。然后 ， 迅速扫视该词类 中的几个主要释义 （ 一般都有数字 或字母标号 ） ， 结合所查词的上下文判断它的可能词义 。如果仍 然不能确定 。 可 以指导学生去观察词典 中提供的例句 ， 比较它们 与所查词的语境的相似性 ， 最后做 出准确 的判断 。 ４ ． 教学 生利 用词 典来学 习词汇 的用法 词典 的作用 绝不仅仅是把 词义解释清楚 。 从词 典中我们还 可 以知道一个 词 的类 （ 即词 性 ） 、 它的文体 （ 是“ 正式 ” 还是 “ 俗” 或“ 口” ． 是“ 英式” 还是 “ 美式” 或“ 澳式” 等） 、 它与什么词搭配 、 它 与其近义词 的差 异等等 。学生 利用词典来学 习词汇时 ， 我们首 先要 指导学 生查一个 词时应 注意看些 什么 ， 如： 查 名词 时要注 意它是可数还是 不可数 、 大小写形式 、 常用 的语境 ， 动词要注意 它是及 物还是 不及物 、 与什 么样 的词搭配 （ 如： 与ｔ ｏ ｄ ｏ 不 定式 还是动词的 ｉ ｎ ｇ 形式 ） 等。 如果词典没有明确指 出词 的搭配和结 构等时 ， 教 师要 指导 学 生 留心 观 察 例 句 ， 从 例 句 中得 出词 的这 些 用 法 。尤 其 在 学 生 写 作 时 ， 当他 们 打算 用 一 些 词 而 对 它 们 在 句 子 中的用法 没有把握 时 ， 我们要 指导学 生利用词 典 ， 通 过观察 和模仿词典 中的相关 例句 的结 构来 写 出 自己的句子 ， 切不可 随 意乱用或按汉语习惯用词 。 ５ ． 教学生了解 自己的词典 当学生有 了合适 的词典后 ， 教 师要指导学生完 整地查看词 典 的各 个部 分 ， 如： 目录 、 使用 说明 、 正文 、 插页、 附录等 都包含 哪些 内容 （ 尤其是使 用方法说 明和附录 中有许 多对 于学生非 常 重要 的参考知识 ） ； 在什么情况 下应 当查 阅词典 的哪个部分 。教 师也要让学 生清楚词典正文 中的每个词条 ， 除 了拼 写 、 读音、 词 类、 词义之外 ， 还提供 了哪些信息 。 查 阅词典 ． 学生需要 了解一些 常用的符号 、 缩写形式 等 ， 每 本词典也都有其特定 的缩略语 （ 一般 附有说 明） 。教师应 在 日常 教学 中让学生熟悉这些常见的符号和标志等 ， 如： 名词可数与不 可数 的缩 写形式【 ｃ ］ ［ ｕ 】 ， 名词单 复数 的缩写形式 ［ ｓ ｉ ｎ ｇ ］ ［ ｐ １ ］ ， 各类词 性 的缩写形 式 ｎ ． ｖ ． ａ ｄ ｉ ＿ 等， 动词及 物与不 及物 的缩写 形式【 ｒ Ｉ ’ 】 【 Ｉ 】 或ｖ ｔ … ｖ ｉ ， Ａ ｍＥ代表美式英语 ， Ｂ ｒ Ｅ代表英式英语， ｉ ｄ ｍ代表 习 语． Ｕ Ｓ Ｕ ． 是ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ的缩 写形 式， ｅ ｓ ｐ ． 是ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｌ ｙ的缩写形式 等 等 。在《 牛津高 阶英汉双解词典》 中的动词词条 中 ， 有Ｔ ｎ 、 Ｔ ｎ ． ｐ ｒ 、 Ｉ ｐ等缩写形式来标示该 动词的搭配结构 ， 同时词典后面衬 页上 有相应 的三十二型动词模 式表 ， 表 中用例句 清晰阐 明了每个 符 号所代表 的结构 。 学生查 阅时也很 方便 ， “ 一 索即得” 。了解 这些 常见 的缩写 的含义对 于学 习词 的用法有着重要的意义 。 查词典 的技巧训 练和指导 只是训 练学生查词典 的第 一步 ， 更 重要 的是 以后应要求学 生坚持应用 这些技巧 ， 养成勤查词 典 的习惯 。在词汇 、 阅读等 日常的教 学中 ， 教师都尽量不要直接给 出词义或讲解词义 （ 尽管这会 加快你 的教学进 程 ） ， 而是让学 生 独 立查词典 、 自主确定词 义。众所周知， 英语学 习是 不能一蹴 而 就的， 在 漫长 的学 习道路上， 词典 是我们指 引给学生 的 “ 最有 耐 性 的老师 ， 有求必应 的伴侣 ” （ 萧 乾教 授语 ） ，“ 会查词典 ” 可使 我们的学生成为有效 率的 “ 善学者” ， “ 勤查词典” 会 令他们受益 终 生
大学英语学习中词典运用
浅谈大学英语学习中词典的运用摘要：对于一位英语学习者来说，词典是英语信息获得的一个至關重要的来源，因此拥有至少一本双解词典是最基本的要求。
大学英语教学改革的關键其实就是要提高大学生的英语运用能力，在大学英语学习的过程中，应该鼓励学生有效运用词典，从而提高学生的英语运用能力。
關键词：词典大学英语鼓励运用能力中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)04-0017-011、引言有效地使用词典能大大提高学生的自主学习能力，教师应积极引导大学生如何使用词典。
让他们意识到在大学英语的学习过程中主要不是靠教师而是靠自己借助词典及其它手段自主学习，而这在当带大学生中，尤其是非英语专业大学生中，充分利用词典来提高自己的英语水平的学生少之又少。
掌握一个词并不仅仅指能认识它，根据众多语言学家的观点，要掌握一个词，除了掌握其基本的发音以外，还得掌握该词的多层字面意义，其运用有何限制，如地域限制、口头或书面用语如何搭配等。
由该词而来的转化词，该词的句法特征、语义特征，和该词密切相關的词，如近义词、反义词等等。
因此，词汇知识包括最和质两个方面。
而词典的注释及所给例句给我们展示了它的典型用法。
2、词典的重要性教师在大学一年级就应该要求学生买词典，而且上英语课必须带词典。
学生首先应该学会如何使用词典，养成查阅词典的习惯。
在没有英语语言环境的情况下，词典的所给的信息显得尤其重要，我认为，在英语学习中要做到“词典不离手”。
遇到新单词，主动翻阅词典，了解该词的全方位信息。
英语学习其实就是词汇学习的过程，这个过程是英语学习中非常重要的一环，而词典对于词汇的全方位解释为我们提供了宝贵的信息。
总之，词典是半个老师，它在英语学习中的作用是不容忽视的。
作为学生。
买词典的投资是有远见和必不可少的。
技术再进步，学英语策略再多，也永远不能代替刻苦和勤奋。
3、如何选择词典学习英语离不开词典。
如何选择和使用合适的词典对学好英语是非常重要的。
正确使用词典,提高学习效率
正确使用词典,提高学习效率《英语课程标准》的课程目标指出，在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有助于他们把握学习方向，运用科学的途径提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
而英语词典的使用是一项重要的英语学习策略。
一、学生在词典使用方面存在的问题1. 缺乏词典知识，词典利用率较低大部分学生查词典只是为了看一眼词语意思，往往忽略了词汇的用法、搭配等方面的说明。
2. 只用英汉词典借助汉语学习英语是条捷径，并且也符合学生当前的语言能力和水平。
但过分依赖汉语，不利于英语语感的培养。
英汉词典在某些词义解释方面存在很多不足，使用英英词典中的英语释义能帮助我们在阅读理解时更准确地把握词义。
3. 使用词典的时机把握不当有的学生在阅读中遇到生词就查词典，有的学生认为在阅读中不能用词典，否则会影响阅读速度。
这两种做法都是片面的。
较科学的做法是：阅读中依靠上下文线索，如说明性线索、语义情景性线索和逻辑性线索等来推测生词的含义，然后再查词典，确认词义。
二、学生在词典使用方面存在的问题的解决方法1. 强调词典使用的重要性首先，让学生认识到词典的使用在英语学习中的重要意义。
现在中考要求学生掌握的词汇量越来越大，教师在课堂上传授的英语知识和技能也只不过是沧海一粟，大量的知识和技能必须通过学生课外进一步领悟和学习来获得。
英语词汇的学习和掌握要求学生克服依赖心理，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。
自主学习最重要的前提就是要掌握查阅词典的正确方法，尤其是学生初中毕业后进入到高一级的学校学习更需要利用词典自主地学习英语，才能适用当今“自主式”、“个性化”的英语学习。
2. 帮助学生认识词典，用好词典英语学习者的个人情况千差万别，如果词典选择不当，甚至可能会带来不少的消极影响。
因此帮助学生认识词典，用好词典尤为重要。
告诉学生选购时注意词典的收词量不宜过大；还要看词典是否有正确的音标、精确的释义，是否有能够阐述词汇用法的例句、易混词语的辨析等。
如何引导学生正确使用电子词典
如何引导学生正确使用电子词典现今，随着科技的迅猛发展，电子词典成为了学生学习的重要工具之一。
然而，许多学生并不知道如何正确地使用电子词典，甚至滥用它们带来的便利。
因此，我们有责任引导学生正确使用电子词典，以最大限度地提高他们的学习效果。
本文将探讨如何引导学生正确使用电子词典，提供几点有关使用电子词典的指导。
一、了解电子词典的功能和用途在引导学生使用电子词典之前，首先需要学生了解电子词典的功能和用途。
电子词典不仅可以提供单词的释义，还可以提供例句、同义词、反义词等相关信息。
学生应该知道如何查找具体的单词释义，以及如何运用电子词典来提高语言运用能力。
同时，学生还需要知道电子词典的使用要遵循相关的学校规定，如禁止在考试中使用电子词典等。
二、培养学生的自主学习能力学生在使用电子词典时，应该培养自主学习的能力。
他们需要明确自己的学习目标，如查找某个词汇的释义、学习某个短语的用法等。
然后，学生可以运用电子词典来帮助他们实现这些目标。
同时，学生还应该学会筛选信息，避免被不相关的内容所干扰。
培养学生的自主学习能力，能够帮助他们更好地利用电子词典来提高学习效果。
三、注意使用电子词典的时间和场合学生在使用电子词典时，应该注意使用的时间和场合。
电子词典虽然方便，但过度依赖它会成为学生的负担。
学生应该在有需要的时候使用电子词典，而不是在每个单词都依赖它。
同时，在考试或作文写作等正式场合，学生应该遵守校规，不得使用电子词典。
在学习时，学生应该明确自己的学习内容，有针对性地使用电子词典来解决问题，而非滥用它们。
四、培养学生自主解决问题的能力使用电子词典并不意味着学生在遇到困难时完全依赖它们。
学生应该培养自主解决问题的能力。
当遇到难以理解的单词或短语时，学生可以先尝试通过上下文推测出其大致意思，再根据需要使用电子词典进行深入了解。
通过自主解决问题，学生将获得更多的学习成就感，并提高他们的学习能力。
五、帮助学生区分正确的使用和滥用最后，为了引导学生正确使用电子词典，我们需要帮助他们区分正确的使用和滥用。
如何让学生巧用英语词典
如何让学生巧用英语词典
苏晓莉
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2013(000)025
【摘要】很多学生在学英语时遇到不认识的单词都会查阅词典，然而翻开一本厚厚的词典，哪怕只查一个简单的单词，它的释义和用法往往多得令人目不暇接，再加上各种缩略语和术语，就算学生对英语抱着很大的热情，时间长了恐怕也会知难而退了。
有的学生查阅词典时仅仅只限于看读音或查释义而已，没有更好地使用词典。
因此我们老师利用一节课的时间教学生如何有技巧地使用英文词典很有必要。
教会了学生巧用英语词典，不仅能减轻老师的教学压力，还使学生由被动学习转变为主动学习，学得更有成效。
那么我们要教给学生哪些方法和查阅技巧呢？
【总页数】1页(P48-48)
【作者】苏晓莉
【作者单位】广东省肇庆启聪学校
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.《牛津高级学生英语词典》的新发展--简评《牛津高级学生英语词典》第六版
2.如何让学生巧用英语词典
3.英语词典选择与英语自主学习——广东行政职业学院
学生英语词典使用情况的调查与启示4.论高职院非英语专业学生英语词典使用策略5.借助英语词典及语法工具书提升中学生课外阅读篇章精读效果
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怎样指导学生使用英语词典
怎样指导学生使用英语词典
尹丽平
【期刊名称】《《学周刊C版》》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】在素质教育下．培养学生的自主学习能力．让学生能够使用字典、词典等工具书自己学习新词汇、掌握新用法是英语词汇教学中不可缺少的一个方面：它也是提高学生能力和素质的一个重要方面。
训练学生使用工具书、查字典．我认为可以分为以下两个步骤：一是使用教材。
现在的教材在最后都会附带一个词汇表．可以先让学生从这里入手。
这一步，应尽早从初中阶段开始。
【总页数】1页(P117-117)
【作者】尹丽平
【作者单位】长岭县三青山镇中学吉林长岭131500
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.英语词典使用情况调查--善用词典者词典使用的特点 [J], 范明春;肖德法
2.当前英语专业学生词典使用培训的途径——英语词典使用教学探讨之二 [J], 陈玉珍
3.关于高校英语专业开设词典使用教学课程的若干问题——英语词典使用教学探讨之一 [J], 陈玉珍
4.英语词典选择与英语自主学习——广东行政职业学院学生英语词典使用情况的调
查与启示 [J], 申伟
5.指导学生有效使用英语词典的方法 [J], 范朝霞
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自主学习之英语词典使用的尝试
【中图分类号】d26 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0189-01
任何一个英语学习者都知道，学习英语离不开词典,学会使用词典在很大的程度上会影响一个人学习英语的效果。
教会学生合理正确的使用词典，也就真正做到了“授人以渔”，为学生终身学习和发展打下了扎实基础。
1 词典使用的现状及制约因素
牛津教材在6年级的more practice中就出现了对词典的使用的内容，其中教授了学生们一些简单使用英语词典的方法，但是由于篇幅不长，而且不属于考试范围，所以很多老师在教学过程中也只是蜻蜓点水，不会过分强调。
大部分中学生不知道如何使用词典，也不清楚查词典学词汇这种学习方式。
当谈及到词典的作用时，大部分学生认为词典的最大功效就是明白词的意思，只有少部分认为词典能帮助掌握词的搭配。
同时学生对于词典使用策略的掌握也并不全面，看来尽快通过课堂上以及课后时间来教学指导和培训学生如何使用词典是很有必要的，并应成为学生学习英语的一个重要组成部分。
2 词典使用的指导和培养
2.1 词典的选择：选择词典也是十分讲究的。
对于我们初中学生来说，我推荐学生们使用了外研社出版的《英汉多功能词典》或者是上海外语教育出版社出版的《新世纪英汉多功能词典》以及辽
宁出版社的《中学生实用英汉词典》。
但是到了高年级后，特别是英语相对比较好的学生，最好是使用英语词典而不是英汉词典。
在高中阶段后，学生应当还要学会用英语来理解英语单词的释义。
2.2 在低年级阶段的指导：从预初年级开始，我觉得教师就有必要着手指导学生树立良好的、积极的英语学习心理，使学生在较短的时间内适应中学英语教学，更好的实现英语教学目标。
初中词汇学习大都是在课堂上通过教师讲解来进行的，学生若养成了过分依赖老师的习惯，新课程标准所要求的学生自主学习能力就很难培养起来。
当谈及到词典的作用时，大部分学生认为词典的最大功效就是明白词的意思，只有少部分认为词典能帮助掌握词的搭配，同时学生对于词典使用策略的掌握也并不全面，看来尽快通过课堂上以及课后时间来教学指导和培训学生如何使用词典是很有必要的，并应成为学生学习英语的一个重要组成部分。
2.3 在高年级阶段的培养：随着进入到高年级时，为了保证学生能够体会到词典对词汇学习的重要性并进一步提高学生自主学
习的能力，教师应该细化活动目标，并把活动的各个细节落到实处，在每个单元的词汇教学过程中可以要求学生查找一些容易混淆，句型多变且词条较多，较复杂的课表词汇，起初阶段要先指导学生使用词典的方法，如何锁定该词下的重点词条，如何整理词条记录笔记。
在进行此项学习活动的初级阶段，教师的检查工作一定要到位。
学生经过一段时间词典查阅技巧的训练，就会更具体地熟悉词典，同时也会解决一些他们在理解和产出中所遇到的疑难，从而调动他
们查词典的积极性，培养他们借助词典独立解决语言问题的能力。
3 实际操作案例
要让学生根据自己的学习实践摸索总结出快速有效的查阅词典的方法并形成一套行之有效的词典运用策略，不是轻而易举能达成的，这需要教师耐心引导、监督和鼓励，良好学习习惯的养成是一个循序渐进的过程，一旦成了持久性，英语学习将终身受益。
因为课堂时间非常有限，我不可能用太多的时间在课上查词典来解决生词。
于是第一项作业是课前让学生通过查阅词典来预习一些非常重要的核心词汇。
核心词汇的学习选择十分重要。
一方面，我根据课后单词表，日常常用、中考常考的基本原则来筛选核心词汇，另一方面，我也让学生自己根据教材的内容去判断与自主选择。
一种方法就是让学生从所学的课文中选出自己最感兴趣的课文内容，然后让他们选择课文中哪些词是最重要、最值得学习的。
学生自己先列出来选择出的词，再通过小组讨论决定本小组选定的重点词。
这时，可以由各小组自己学习本组选择的重点词，然后，在全班报告。
也可以从全班各小组选择的重点词中，挑选最集中的几个词全班一起研究。
选词的过程中，我给予了一定的指导与说明。
而词汇的学习与研究在两个层面进行：精准理解与拓展运用。
精准理解，是让学生通过查词典来确认这些词在本课文中的精确意义和用法。
拓展运用，是通过词典来研究这些词的用法特点。
理解与运用都要以词典的释义与说明为依据。
最后，在小组内讨论、研究对这些词的理解与运用的要点。
如果有可能，让学生以小组为单位，
做词汇研究报告，组织词汇研究的竞赛。
比如“use”一词是初中牛津英语中出现的，在words and expressions中提供的是use[ju：z]vt．用；使用。
即是说提供了这个词的拼写、音标、词类及词义，还有没有别的需要我们深入了解的地方呢?我们翻开词典，纵观该词，感到以下几点也是应该了解的： 1．该词还有几个名词含义，可以当“使用”，“用途”讲。
另外，作名词用时，虽然其书写形式和动词一样，都是use，但读音却不同。
作为名词其读音为[ju：s]，作为动词其读音则为[ju：z]。
最后一个音素名词是[s]，而动词是[z]。
2．从名词条目中我们还记了一些短语。
如：come into use,启用。
be out of use,没有人用、不时兴、作废了。
make use of。
利用、使用。
no use，没有用等等。
新见到的这些短语里面没有生词，顺便就可以记住。
此外，我们又见到了几条常用的谚语：use makes perfect，熟能生巧；once a use，for ever a custom，习惯成自然等等。
我们虽然不能立刻记下来，但是用纸抄下来作为自己的座右铭也是很好的，看的时间长了也就记住了。
3.我们还看到了use的一些同源词，如used, useful，useless，user等等。
虽然其中有些语法术语，有些用法不能一下子就懂，但至少我们对use的全貌了解得比较详尽了。
而对不同基础层次的学生或不同记忆能力的学生来说，应该会是各有所得的一件事。
而这样做最明显的一个好处是调动学生的学习热情，也显然有助于培养学生的自主学习能力。
学生自己选择的词，自己会很有兴趣研究。
这为我紧接着教授新的课本内容也作好了足够的铺垫。
渐渐地,当学生们开始对使用词典显示出了兴趣并且有点上手之后,我不但除了想提高课文教学的效率,也开始为学生的阅读及课外积累设计进一步的作业要求。
人手准备一本生词本，查阅词典找出这些词或词组的大概意思和音标等基本信息。
若遇到较大难度的问题时，如一个词有多个意思或者是单词的引申含义，则通过结合上下文先从词典上选择一个最恰当的解释。
这样日积月累的增加了学生的课外词汇量，同时也提高了学生的自主学习热情。