浅谈体育游戏对幼儿身心健康发展的影响

浅谈体育游戏对幼儿身心健康发展的影响

纵观个人全程的发展，幼儿期是个体身体成熟、心智发展、个性形成的关键

时期，幼儿期的心理发展为其一生奠定了重要的基础。游戏是幼儿早期生活的重

要组成部分，是幼儿最基本、最喜爱的活动，也是幼儿认识世界与外界进行交流

的一种活动方式，不同的心理学派对幼儿游戏都有自己不同的观点，从不同方面

阐述了游戏对于幼儿身心发展的深远影响。而体育游戏是与体育相联系的一种游戏，是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动，是与幼儿动作和语言发展相适应的。

一、体育游戏对幼儿身心健康发展的重要性

体育游戏作为游戏的一种特殊的方式，是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动。它具有体育的基本特点，依靠身体的协调运动参与活动；也有其显著特点，是体育与游戏的结合，不是简单的走走、跑跑、跳跳，是要完成一些规定的情节

与相互联系的动作，不是仅仅靠体力活动所能完成的，是靠体力活动与智力活动

的紧密结合，因此体育游戏对幼儿体质和智能的发展具有一定的影响。研究表明，

体育游戏对幼儿体质发展具有显著的影响，更能有效的促进幼儿体质的发展。体

育游戏对幼儿的自我认识能力、运动能力、观察能力和记忆能力均产生了积极的

效果。体育游戏不仅仅是身体的活动，而且也是能够促进幼儿身心发展的有效方式，从而改变人们对于体育游戏的认识偏见。

幼儿身体健康是其全面和谐发展的基本条件，是智力素质、品德素质和审美

素质发展的基础。健康教育与幼儿身心发展有着密切的关系。幼儿园教育指导纲

要明确要求，幼儿园教育应当遵循学龄前儿童的年龄和身心发展规律，保育和教

育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中。在对幼儿实

施素质教育中，身心健康教育是基础和前提。下面笔者结合自己的学习和实践，就如何通过体育游戏活动来促进幼儿身心健康教育的有关问题，试作肤浅探讨。

游戏具有丰富和复杂的内涵与外延。从游戏的本质来看，它是一种特殊的社

会实践活动。人类能动性活动可以归结为三种基本活动：劳动、学习和游戏。劳

动作为人类基本的活动是以创造物质和精神财富为结果的。而学习则是给未来劳

动活动做准备。劳动和学习是人类最基本的实践活动，维持着人类自身的生存和

繁衍。对劳动者和学习者而言，劳动和学习有着不可摆脱的自然性和必然性，往

往还有来自外部的因素，带有一定的强制性。而游戏则是以人类自身的需要而引

发的，是以人类自身为对象，满足人类自身活动需要，不产生物质产物的特殊活动。由此可给游戏定义为：游戏是一种特殊的社会实践活动，是由人类的身心需

要引发的，是人们自由选择以人类自身为对象，不产生社会意义产物的娱乐、健

身活动的总称。游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方法，也是促进幼儿心

理发展的一种最好的活动方式。首先，游戏的社会性是人类的社会活动的一种初

级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。儿童在与成人的交往过程中，渴望参

与成人的一些活动，可是又受到身心发展水平的限制，而游戏恰恰解决了这一矛盾。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻版。

儿童在游戏中既能利用假想情境自由地从事自己向往的各种活动（如买东西、过

家家等），又不受真实生活中许多条件的限制（如技术、工具、身体素质等）；既

可以充分展开想象的翅膀，又能真实再现和体验成人生活中的感受及人际关系，认识周围的各种事物。此外，游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动，它

既不像劳动那样要求的创造财富，又不像学习那样具有强制的义务性，因而深受

儿童喜爱。而体育游戏作为游戏的一个分支，也具有其重要的现实意义。

二、幼儿体育教育存在的主要问题

幼儿体育的总目标是:以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展。幼儿

教育的主要任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。当前，我国幼儿园的确开展了形式多样、内容丰富的体育活动，但归结起来，幼儿体育教育存在的问题有如下几个

方面。

1、幼儿体育教育观念相对落后

教学过程中，教师过于注重安全因素，幼儿运动负荷不足，对身体素质促进

不够，不允许幼儿从事冒险的活动，不太重视对幼儿的全面培养，教育观念上科

学性不足，没有更多适合幼儿从事的项目。幼儿是没有自我保护能力的群体，因此，在体育活动和幼儿的自由活动中容易出安全事故。在体育教学中，教师出于

安全因素的考虑，通常会采用压缩幼儿的体育活动时间方法规避风险。因此，这

也在一定程度上直接导致体育活动价值无法正常发挥，制约了幼儿身体素质的健康发展。

2、教学目标不明确

幼儿体育教学中，大多存在过分强调幼儿的兴趣，忽视基本运动能力的培养，表面上课堂气氛活泼生动，事实上幼儿的身体素质却未得到发展的现象，并且有愈演愈烈的趋势。在实际操作过程中，各个幼儿园并不是按照幼儿身心发展的要求和需要来执行的。

3、教学内容枯燥单一

教学内容多以音乐、儿歌等教育为主，体育教育活动时有限，同时，在有限的体育教学过程中，又多以简单项目为主，基本的运动能力的发展方法也很枯燥单一，影响了教学效果和质量。

4、专业幼儿体育师资不足

专业幼儿体育教师跟传统意义上的幼儿教师有明显不同，传统意义上的幼儿教师多要求多才多艺、亲和力强、耐心、细心等，体育方面知识相对匮乏。而专业幼儿体育教师不仅要掌握幼儿身心发展的一般规律，更要深入了解有关体育知识及幼儿体育教学应遵循的特殊规律，现阶段幼儿体育教师的专业能力不够完善造成了幼儿体育教学不能与幼儿年龄及身心发展相适应。

三、幼儿体育教育发展的对策

1、转变观念，主动接受新的教学理念

要不断研究幼儿生活节奏和保育的关系；在体育运动后，及时观察测量幼儿生理活动反应，科学制定体育锻炼的密度、强度和运动时间;通过对幼儿体育活动的录像分析，研究体育锻炼对幼儿身体机能发育的影响，了解体育活动产生的积极效果，及时调整活动的安排。