童蒙养正 立德树人

童蒙养正立德树人

一、前言

转型时期中国出现的文化失序、道德失范、心理失衡等种种社会现象，极不利于中国社会公民的成长和中华文化的发扬。

正是在这种青少年道德发展需求和整个民族文化建设

关键历史时机，“唯时代之所适，为道变化之所需”，催生了广大中小学的国学教育热。但在发展进程中，国学教育价值取向模糊、内容随意零乱、方式简单机械、师资力量薄弱等问题越来越集中突出，严重制约着它的健康发展。宁波市镇安小学所实践的国学是从“童蒙养正、立德树人”的角度出发，将社会主义核心价值教育与围学精粹内容有机结合起来，注重国学教育的内在精神，强调“古为今用”。从教育规律、儿童特点出发构建适合小学生的国学启蒙教育的课程体系、实施体系和评价体系，探索国学课程在整个课程体系中的渗透和融合之法。以国学教育促进学生学习态度、方法等转变，促进教师教育理念、方法的转变，以国学教育反哺学科教育，为培养有道德有文化的“中国人”而奠基。

二、实践

1.以“养正启智”为核心确立课程目标

以同学文化蕴含着的丰厚的人生哲理、智慧、情趣，滋养儿童道德信念、人格熏陶、文化智慧、精神价值、文化能力、习惯养成，将同学的内蕴要求与学生的日常行为规范相融合，将文句诵溃与精神移植相结合、与常规教育和养成教育相结合，让学生在“铭言、知理”的基础上不断“塑形、矫行”，并以此培养“尚雅崇信，笃行创新，既具浓郁民族情怀的，又具国际视野”的现代小公民.

2.以“精粹适切”为标准设汁课程内容

我们所说的“围学”厘清了国学教育中的国故之学与国粹之学的关系，所甄选的围学内容和价值皆与现代社会的普适价值观和人类文明发展趋势相契合。内容由浅人深，循序渐进，体现国学教育的系统性、完整性。（见图1）校本教材之一《小学国语读本》精选了适合各年龄小学生学习的经学篇章115篇和精粹古诗词90首，分上下册，每年级由4个经典篇章单元和1个精粹古诗词单元组成。例：五年级国学文化的学习内容目录。（见表1）

校本教材之二《养正毓德》读本分上下2册，每册12

个主题。教材编写时梳理了国学经典名句，并以价值内涵的时代变迁来整合这些内容。这种编撰方式有利于学生感受传统国学的德性之光，领会国学的时代性和发展性。例：一年级国学德育素养教学内容。（见表2）

校本教材之三《国艺社团》学校依托“四点钟学校”为

阵地，现已开设了“篆刻、书法、京剧、民乐”等36个菜单式的精品社团。每日3：30-5：00活动。每学期有800多名学生参与，占学校总人数的70%左右。被称为学校少年宫，深受家长和学生的喜爱。被中央文明办确定为全国公民道德建设典型。

3.以“扎实有效”为基准构建实施模式

（1）实施校本课程

在专家团指导下，全校参与，从“文化层面、精神层面、技艺层面”，研发了三大国学校本课程，构建了国学启蒙教育的课程体系。（见表3）

在课程实施方面，我们遵循“教学设计整体化”，“教学过程主题性”，“教学时空转化性”的原则，提倡“实践体悟”的教育方式，采用游戏活动法、情景再现法、吟诵涵咏法、实践表达法等教学方式。同时为了提高教学实效，每周一下午进行教学研讨，引导教师感悟、挖掘课程背后的精神内涵和国学本身的文字和意境之魅力，鼓励教师采用展示、活动、讨论、表演、沉思等方式学习和感受课程内容，尽量避免过分地强调讲授、诵读、记忆、复述等。

（2）践行主题活动

在国学教育实践过程中，以社会主义核心价值体系建设为根本，以提升青少年道德素质为核心，坚持“古为今用”，坚持与养成教育相结合，与现代公民教育相结合，让学生在

体验中践行，将国学精粹精神内化于心，外化于行。五大“仁、责、孝”主题活动分别为：校训实践系列活动，以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”为内容；修身教育系列活动，以“日正一行”为内容；校园义工系列活动，以“日行一善”为内容；孝德教育系列活动，以“百善孝为先”为内容；经典诵读系列活动，以“相伴国学经典传承中华文明”为内容。

（3）强化学科渗透

以学科教材为依托，以《有趣的传统数学》、《有趣的传统科技》、《有趣的传统游戏》《国艺社团》等为拓展教材，充分挖掘学科课程中包含的国学经典底蕴，多层次地渗透国学教育。根据不同学科的教学特点，探索不同的教学策略。主题式策略：以单元主题为中轴来实施教学。在教学过程中，教学主题居于中心位置，教学目标、形式、方法、评价以及教师行为与学生行为等均围绕教学主题展开。整合式策略：挖掘学科教学中的国学素材，抓课堂教学的各环节和小细节有机渗透，课前导入巧结合，课中渗透抓融合，课后提升显巩固。如数学学科中传统数学思想元素；音乐课堂上欣赏民族经典乐章；美术课堂上民间工艺的欣赏与制作；体育课堂上渗透传统体育游戏的教学，让孩子零距离感受中华传统文化的悠远流长。实践式策略：根据学科特点和国学教育特征，寻求二者之问的最佳结合点，创设类似学科综合性学习的学科和同学结合的特定课型，提高学生学习国学的积极性，提

升学科的学习功效。

（4）彰显文化浸润

以同学精神为内涵构建文化特色，使校园成为一本立体的、会说话的传承国学经典的教科书。通过“走廊文化、墙面文化、柱子文化”、阵地文化、网站文化”等浸润学生。并与校园传统节日紧密结合，在文化实践活动中彰显传统文化的魅力，使学生自觉地融人并调整自己的言行举止，潜意识地调整价值认同和行为倾向，精彩地演绎着“润物细无声”的教育效果。七大校园传统节日活动分别为：“欢乐一家亲万里大团圆”春节、元宵活动；“网上祭英烈文明寄追思”清明节活动；“老吾老以及人之老”重阳节活动；“诗句话明月千里共婵娟”巾秋节活动；“绿叶对根的情谊”毕业典礼和“感恩”开笔礼；“高雅艺术进校园亲近国粹共赏玩”艺术节活动；“读经典的书做有根的人”阅读节活动。 4.以“真实成长”为导向构建评价体系

评价不仅关注学生国学知识的掌握，更注重学生发发展的过程，关注学生国学教育中的学习兴趣、习惯、态度和力‘法，重点考察学生践行国学精神的行动表现。建立学生、教师、家长、管理者、社区、专家等共同参与的，交互作用的评价制度。制定了各年段国学评价目标；开展校园十大“仁爱”之星、“孝敬”之星、“责任”之星的美德少年评比；“礼尚国学，魅力国韵”国学小达人评选；国学有德家庭的评选