“立德树人”提高教学质量教育论文

新形势下社会教学如何有效进行“立德树人”教育

俎德才

惠民县石庙镇桃源小学

古人云：“师者，传道、授业、解惑也”。教师的主要任务就是传授知识、培养技能和进行思想道德教育。同时，党的十八大报告也指出: “把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

青年是祖国的未来，他们的价值观和道德素质正处于发展阶段，教育绝不能缺位在现阶段，在社会教学中要有效而生动的贯穿“立德教育”的理念。需要在以下几方面加强认识和实践。

一、社会教学在小学立德教育体系中的优势地位

社会是人类社会的发展过程，它所反映的是人类社会发展过程中经济、政治、思想、文化等方方面面的社会形态。所以，在传统的授课教育中，社会学科与数学、语文、英语等学科相比更具有德育功能，而且还具有独特的优势。这些优势主要表现在:

第一、社会知识的具体性，易于激发学生的学习兴趣。虽然社会史料具有客观实在性和不可变性。但每一个社会历史事件都有时间、有地点、有人物、有经过，有凭有据；生动形象，主要表现在它包罗万象，丰富多彩，涉及文化、军事、外交等等，它不像文学，具有艺术的虚构；也不像政治，具有抽象枯燥的理论说教。因此，这对于以形象思维为主的中学生来说，要比其它学科更容易激发他们的学习兴趣，并从中得到思想启迪。

第二、社会以事实说理性，易于令人信服。社会学科在渗透德育方面，与其它学科不同的是：它不是用抽象的理论进行说教，而是重在以历史事实说理。我们知道，实践是检验认识的唯一标准。而在现实生活

中，人们更容易接受经过实践检验过的，由无数事实所证明的真理。特别是小学高年级的学生希望老师言之有理，言之有据。往往在客观事实面前，他们才心悦诚服地放弃错误的观点和看法，因此，历史学科在德育渗透方面用事实说理的特点，更容易使学生信服，从而自觉接受思想教育。

第三、社会内容丰富多样性，易于多方面的思想教育。社会是人类社会的发展过程，它所反映的不是人类某一方面的社会生活，而是以往人类各个方面社会生活的综合。所以，在历史宝库中它既有人类长期从事社会生产所积累下来的宝贵经验，也有人类长期社会生活所积累下来的教训；它既有人类在政治、经济、思想、文化方面积累下来的宝贵知识，也有人类在军事、科技、教育、艺术等方面积累下来的宝贵知识。正是这一内容包罗万象特点，赋予了社会学科在渗透德育方面的优势。

第四、杰出的历史人物是学生学习的楷模。历史上有无数杰出的人物，他们不仅为人类的进步做出过巨大贡献，而且在他们身上所体现出来的高尚品德、情操，也是人类教育和培养后代的宝贵精神财富。如:汉武帝刘彻、唐太宗李世民的励精图治；祖冲之、沈括的勤奋好学、刻苦钻研、勇于创造；李大钊，毛泽东，周恩来等无数革命前辈的英雄气概、革命气节和不屈不挠的革命精神；为国家军事事业默默付出的两弹元勋钱学森、邓稼先等，都是小学生应该学习的高尚品德和情操。这些杰出历史人物不同于文学虚构的人物，他真实、具体、生动、形象，更易于为学生所接受和学习。因此，以杰出历史人物为学生的学习榜样，用他们的高尚品德和情操去熏陶学生，必定具有巨大的感染力和说服力，会起到其它学科在渗透德育方面所起不到的独特作用。

综上所述，社会在学科德育渗透中的优势，决定了社会学科德育必然会成为解决学校德育教育危机的重要方式。

二、明确社会学科在“立德树人”教育模式中的目标

小学社会教学不仅要重视知识技能教育，还要重视思想品德教育。所以，小学社会学科的“立德树人”教育还具体表现在一下五个方面：第一、了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。

第二、形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。

第三、在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、充实和创新的科学态度。

第四、了解历史上专制与民主、人治与法制的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法制是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。

第五、了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。

我在社会教学中对“立德树人”教育的体会：

（一）学高为正，以师为范，树立“立德树人”良好榜样

社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。社会学科作为小学学教学的五大学科之一，其德育工作进展的优劣也必将受到时代因素的影响。在当前传统的班级集体授课模式中，社会学科的德育工作必然受到时代背景、教师素质、学校环境、社会环境、家庭环境等多方面的影响。而其中的可控因素就是教师的师德能力和教学能力，所以，作为一名社会教师，教育学生的前提就是要做到最基本的“明德和博学”，起到示范的作用。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。党的十八大

报告中指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力”。教师的道德水平、价值取向直接影响到学生对世界、对人性善恶、对社会伦理的真切感知，远比单纯的说教重要得多。发挥历史教师道德情感的感染力，是促进学生的“立德树人”的基本前提。

首先、具有良好师德修养的小学社会教师，勤勤恳恳、兢兢业业、忠诚人民教育事业，教书育人、以身作则、为人师表，具有“以身立教”的奉献精神，言行一致的表率行为去感化学生，成为学生学习的榜样和楷模。新形势下的社会教育，应该面向全体学生，要以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导，根据学生身心发展规律和教育规律，充分发挥每个学生的个性，让每个学生都得到全面的发展。

其次、小学社会教师要真正做到“学高为师，身正为范”。我们做为教师就应为学生做出榜样，成为同学们心目中的崇拜者。社会老师不仅要具备社会历史教育的学识，更要具备社会历史教育的“德”，要“以德治教”，老师要以自身的说服力和影响力来提高我们学生的思想境界和道德觉悟，要把德育工作同日常的教学工作紧密联系起来，达到“润物细无声”的效果。只有我们做老师的身正行直，做出表率，学生们才能信服。

（二）寓“立德树人”教育于课堂教学之中

课堂教学是学校工作中最主要、最直接、最经常且具有法规保障的活动，这就决定了“立德树人”教育的课堂实施在整个德育过程中的重要地位。研究课堂实施的各个环节，利用各种方法来落实德育目标，是德育能否收到实效的关键。明确课堂德育方法的一般规律，即“启之以智，晓之以理，动之以情，导之以行”。做到“知、情、意、行”的有机结合。

第一，道德认知。即启之以智，就是德育必须寓于智育之中。没有高质量的智育，就没有高质量的德育。社会知识本身充满着德育因素，