小学期末测试语文成绩分析

小学期末测试语文成绩分析

期末测试是考察学生学习情况的重要手段，对于进一步提升教学水平具有重要参考价值。我校按照区教研室总体部署，遵循“社会认可、家长满意”的原则，精心制定调研方案，认真组织实施，做到公平公正公开，及时反馈监测结果，圆满的完成本次的教学质量监测工作，科学有效地掌握了我校教学现状。通过考试结果对比分析来看，各年级教学质量均呈现下降势头，但我校四年级的语文尤为突出。为了进一步提升我校的语文教学质量，引导我校教学工作向纵深发展，现将本次考试成绩做出细致分析：

一、总体情况

1、全校语文成绩以年级为单位统计如下：、

班级一、1

一、2

二、1

二、2

三、1三、2四五六习惯10%

97.10

96.68

91.35

81.03

100.00

100.00

94.89

期中30%

73.18

63.26

64.38

67.74

85.41

71.28

92.65

94.87

85.11

期末60%

82.27

81.40

77.50

82.58

94.59

91.79

92.65

87.32

76.60

综合成绩

81.03

77.48

73.56

78.13

91.51

84.56

93.39

90.85

80.98

2、学校总体变化分析

我校共9个教学班，本次测试成绩较上两学期稍有退步，原来我校有较多“领头雁”班级，本次测试不少班级的成绩都有所退步。这可能是由于我校注重培养学生的素质教育，关注学生全面发展有一定的关系。

3、年级总体分析

从以上表格可看出我校低年级成绩存在较为严重的不均衡现象，如一、二年级班级有一定思维差距，值得我们关注与进一步思考，加强关注低年级学生

，

习惯的培养。其他年级的各班成绩基本稳定，全校各年级不及格人数逐渐减少、

优秀人数在不断增加，可见教师平日的教学中的培优辅差工作做得扎实、有效。

二、学生答题情况

1、试卷命题情况

本次考试的命题质量较高，符合课程标准理念，可有效地考察学生的学习

情况，指导教师的后续教学。各套试题，试卷难易程度基本适中，突出显示了

以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练

项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内

外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试

卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整套试卷还

体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读

能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）

既注重考察学生的基本知识和能力，又关注学生思维能力的发展，具备良好的

区别度，没有出现偏、难、繁题目，赢得教师们的一致认可。

2、学生错题情况分析

本次试卷难易程度适中，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文

的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。试卷命题力求体现新课标精神，

拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识

的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，

对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以

提高学生的语文综合素养。试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的

命题模式。同时试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重

能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力） 重创新（运用所学知

识创造性地解决问题）。

总体来说体现了以下几个特点：

（一）字、词、句求扎实

本次 1-6 年级试题，都是按基础知识、基本技能、综合能力三大部分设计，

其中，基础知识在低年级中占的比重很大。一、二年级汉语拼音作为一个单列

项，占有较大分值，对于基础知识的检测，各年级各有侧重，一、二、三年级显得尤其突出，体现了低年级基础为主的原则。据统计，一年级基础知识占6%左右，二年级占55%，三年级占50%，四年级占38%，五年级占36%，六年级占39%，特别值得注意的是，这次检测都设置了书写分，学生的学习习惯，学习品质纳入了考试范筹，符合课程标准要求。此次基础题的设计，既考查了学生对字的声母、韵母、音节、笔画、笔顺、部首；字的书写规范、多音字、给字加偏旁、字的组成、形近字、改错字、形声字等等的掌握情况，又考查了字的组词、查字典、词的积累与运用、改病句或语的积累、排列句序等。在字词句的考题中，关于词句的积累，各年级均有一定体现。

对生字词、句的考察，犹如块块试金石，试出了学生语文基本功的虚实，检验了学生对祖国语言文字的书写、运用等方面的掌握情况，也让师生更进一步明确了语文基础知识对于学生语文的重要性。素质教育要求提高学生素质，但并不是不要基础。只有在夯实语文基本功的本台上，才能筑起学生语文素质的高楼大厦。只有注重了基础知识的学习与考查，才能使学生学习其它方面的语文知识时轻车熟路，功到自然成。

（二）阅读体现本色

语文具有人文性与工具性，生活中体现语文，时事中展示语文。在本次测试中，1-6年级均有不同程度的阅读训练题。一是对课文阅读理解情况的考察，每个年级都占有比较大的比重。二是对学生运用所学方法自行阅读的检测。根据学生实际情况，每个年级均设有10-21分的课文内容填空题，学生自能阅读检测每个年级有所不同。一、二年级分别设有一个阅读题，比分在12分左右，三-六年级均设有两个阅读题，比分在24-32分之间，所占比重较大，难易较适度。

对于课文阅读内容的考察，出题较灵活，改变了以往出题中大面积课文内容填空的情况，综合测试了学生对所学课文的理解、掌握情况，也彰显了语文学科的人文性。

本次测试中，三-六年级都设置了两道阅读题，其中一篇是课文节选，这无疑发挥了考试的导向作用——注重文本。学生“读短文，做习题”的自行阅读