语文主题学习方案

周河镇九年制学校语文主题学习实施方案“主题学习”是语文教学的一场新的革命，它必将带来无限广阔的前景。实验几年来，我校教师与学生对语文“主题学习”有了一定的认识，但对处于农村的我们还是一个新的挑战，于是我们根据周河镇九年制学校教师和学生的特点，制定了切实可行的语文“主题学习”实验方案。

一、领导重视，提供支持和保障为学生学习创造有利条件

1、加强管理，成立主题学习实验领导小组。

学校领导非常重视这项实验的进展，学校专门成立了语文主题学习领导小组，校长亲自担任领导管理小组的组长，挑选有能力、有水平、有经验、肯钻研的老师参加实验。领导小组对主题学习情况进行全面的调度。

语文主题学习领导小组

组长：曹光泽

副组长：罗丽霞

组员：黄云峰张娜安洋洋刘世勇杨储阁刘宏艳杜玉娟石磊

二、多种举措，确保主题学习顺利进行

1、课时安排

学校教导处统一协调安排，实验年级每周一节阅读课，根据课程进度协调阅读主题学习教材。同时还有一节自由阅读课，自由阅读语文拼音报、朝阳读书计划读物等其他方面的材料，以促进语文主题学

习实验的正常进行。

2、图书管理与使用

学校订购的教材，由图书管理员统一编号，存放在阅读课教室里，以方便借阅与使用。各班上阅读课，学生按要求履行借阅手续，填写阅读记录。节假日或者双休日，学生可以借回家继续阅读，但返校后要及时归还，以免耽误其他同学上课时使用。

3、形成研究常规，明确实施要求。

为保证实验的顺利开展，我们明确要求了主题学习常规。

（1）今周研究下周的学习内容，实验老师每周三下午集体研究教材，周四下午集体研究主题丛书，规定所有实验老师必须保证在课堂上带领学生学完主题学习丛书，不能作为课外阅读作业。

（2）实验负责人和实验教师要重视开展有效主题阅读实验，“主题学习”课程要有备课，有单元设计，有针对性地解决实验中遇到的真实问题，解决主题学习实验中最主要的问题或者困惑，要注意积累实验业务材料。

（3）学校建立实验老师档案，认真做好阶段性总结，搞好实验的分析。

（4）注重听课、评课。除常规的听课自报、领导推门听课外，教导处经常组织教师上汇报课、展示课、研究课，在反复的听与评中提高实验教师的自身素质，锤炼实验教师的课堂授课艺术。

4、积极参加培训研讨，借鉴成功经验。

他山之石，可以攻玉。在主题学习实验的过程中，我们积极参加

市、县教研室组织的各级各类培训研讨活动，学习借鉴兄弟学校的成功经验，不断改进，不断完善，促进实验的顺利实施。

5、加强主题学习备课，精心设计学案

新学期伊始，备课组长分好工，明确实验教师所负责的主题学习方面的任务。老师们根据分工有针对性地进行备课，广泛搜集资料。实验老师要积极进行课堂教学改革，形成自己的教学风格。积极改革备课制度和方法探索“主题学习”备课模式，设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教案，鼓励教师精心设计学案。

三、主题学习实验的实施策略

（一）循序渐进，培养学生良好的阅读习惯

主题学习实验要求我们一学期不仅要学完课本知识，更要读完七本配套的主题学习丛书，这就要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。对刚刚开始参加实验的班级，我们首先要培养学生养成良好的阅读习惯，我们提出了“先放后收，循序渐进，逐步培养学生良好的阅读习惯”的实施策略。

所谓“先放后收，循序渐进”，就是先让学生进行完全自由式的开放性的阅读，让学生读自己感兴趣的书籍，然后再进行指导，逐步的进行规范，最后达到培养学生良好的阅读习惯的目的。

1、先“放”——完全自由式的开放性阅读

让学生带自己最喜欢的书籍来学校读，并且要把带来的书推荐给小组的其他同学，进行交换阅读。即使是最不爱读书的学生也有自己感兴趣的东西，我们就可以以此为切入点，培养学生的阅读习惯。

2、再“收”——教师有目的的指导阅读

在学生对阅读有了兴趣后，教师就开始指导规范学生的阅读。先将阅读教材给学生，仍然让他们自由阅读，读自己感兴趣的文章或段落，把学生的兴趣转移到主题学习材料上来。

3、循序渐进，培养学生良好的阅读习惯

第一步，建立读书笔记本。学生已经对阅读产生了兴趣，也明白了“不动笔墨不读书”的道理，建立读书笔记已是顺理成章的事了。开始建立读书笔记时，仍然是自由式的记录，不必要提出太多的要求和规定。过一段时间之后，可以对那些做的比较认真、比较使用的读书笔记进行展示，并对学生提出表扬，为其他学生树立榜样，起到以点带面、鼓励先进鞭策后进的作用。让学生慢慢养成做读书笔记的习惯。

第二步，规范读书笔记。学生一开始做的读书笔记是比较杂乱的，只是记录了一些自己感兴趣的内容。这时，老师对如何写读书笔记进行规范指导，让学生对记录内容进行初步分类，如：精彩语段、知识撷英、名言警句、古典诗词等，使内容条理化、系统化，便于查阅和使用。

第三步，写批注，记心得。在充分的积累之后，教师要适当指导学生写批注的方法并让学生对所记内容进行圈点批注，或者简单写出自己的感受。

（二）学案引领，学好教材与丛书

1、采用教研室提出的一篇带多篇的“辐射阅读式”模式。即在

每个单元中，找出一篇课文作为精读课文（学期开始，实验教师进行研讨确定），通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。时间分配是：精读课文1课时，其他课文与回顾与拓展2课时，口语交际1课时，主题学习材料4课时。

2、采用学案引领整体推进模式。经过一段时间的学习，学生掌握许多良好的学习方法，基本养成预习、自学的习惯，学生也具有了一定水平的阅读能力。这时，我们就要求教师创造性地设计了一种为学生的学习需求提供服务的学案，以整体推进、大容量阅读的方式进行阅读教学。将课本中一个单元控制在3——4个课时，配套的主题学习丛书共用4课时，自行根据内容分配时间，以学案为引领来指导学生完成学习任务。

为学生设计的学案针对不同的学习内容设计不同的学习方法，如字词过关型、文章理解感悟型、综合练习型等，但是“主题学习”丛书的学习主要是按照以下四部分来设计学案的：（1）学习内容：告诉学生这一节课要阅读学习哪些文章。（2）学习目标：指导学生明确本组学习需要完成的任务。老师需认真研究、把握教材训练重点。这些目标中既要涉及课文的思想内涵、又要有语言文字的积累感悟，还得有写作、表达方法的揣摩体味等，老师可根据学习内容的不同有所侧重。（3）导读提示：这是学案中最重要的，也是对学生的学习真正起指导作用的核心内容。老师根据制定的学习目标，结合具体的课文内容为学生提供阅读的思考提示；学生根据老师提出的问题和提示知道