浅谈幼儿园音乐教育.

浅谈幼儿园音乐教育

单位：东陵区教育局第二幼儿园教师：赵丹

说句实在话，在幼儿园工作了接近十年的时间，我对于音乐活动的了解不是很透彻、深入。在以往我就是教一教唱歌，或教一些节奏的练习，欣赏一些乐曲，觉得对于幼儿园的孩子来说也应该差不多了，并且大部分的教材也都是这方面的内容多一些，而我也只是在教法上寻求突破，而没有深入的研究。但是，当我的女儿接触音乐后，我才发现音乐有很多的东西需要我们研究，特别是对于幼儿期的孩子来说。我们都知道，人的思维活动，左脑是承担语言、数据计算、逻辑分析等心理活动的指挥中心，右脑是承担艺术、娱乐、空间关系和联想、直接的感观和知觉的心理活动中心。一个高智商的人，左右脑就要均衡发展。加强音乐等艺术学科的学习，是促进右脑发展，实现左右脑均衡发展的主要途径。例如：爱因斯坦在研究“相对论”的日子里，每当思索遇到障碍时，他就走到钢琴旁边，用双手弹奏几个清彻而富有逻辑的和弦连接，一次不行，在弹两次、三次，一次次让音乐帮助自己推开“未知”的大门。可见，音乐在成就爱因斯坦的科研成果中起了十分重要的作用。难怪清华大学的学生和南京理工大学的学生总结出一个公式：“8－1＞8”即从学生每天8小时学习时间中抽出1小时进行音乐等文体活动，其效果大于单纯的8小时学习。可见，音乐能使人得到积极的休息，提高学习和工作效率。

陈鹤琴先生说：“大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，如幼儿一听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑。听到进行曲马上会甩起臂膀学起解放军，雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起步来……幼儿发现一些发响的玩具，好奇心会驱使他们拿起摇动，并作为乐器边唱边伴奏……在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但幼儿对音乐的兴趣不持久易转移，所以我们老师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此幼儿音乐教育必须强调兴趣第一，把音乐同幼儿的生活玩耍融为一体，让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活

动中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会演奏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。我们应该如何引导幼儿进入音乐的殿堂呢？

1、培养幼儿对音乐的兴趣。

（1）多接触音乐。在我班我开设了音乐区，并投放了头饰还有与孩子们共同制作了一些小乐器，在活动区时供幼儿操作，让孩子感受，表现音乐。并还投放了录音机，不但经常的让孩子来听歌，还经常的给孩子录音，孩子们对于录音非常感兴趣，为了争取更多的录音机会都会主动的演唱不同的歌曲，无形中孩子们对唱歌越来越感兴趣，学会的歌曲也越来越多，音准也越来越好。有的孩子还从家里拿来了爸爸妈妈给录的歌曲让其他的幼儿欣赏。

（2）让音乐渗透在一日生活之中。在幼儿每天来园、及进餐、午睡……中我都会给幼儿播放优美的音乐，有时还结合我园的英语特设给幼儿播放一些英语歌曲。这样不但使孩子一入园就感受到音乐的刺激，还在不知不觉中增强了英语的语感。

2、以游戏引入学习一些技能。

（1）引导幼儿唱歌从轻声开始逐渐到了位置，从而开发幼儿嗓音的高音区。幼儿的特点是喜欢大叫大喊，唱歌也是这样，越是高音越大声喊叫，以致走调。因此要求幼儿轻声地高位唱歌是一难题，怎么办？也只能在游戏中掌握科学发声方法。我就采用了学狗叫、模拟笑声、学狗喘气等游戏，并同时与高音位形象生动的音乐结合。幼儿渐渐地能用“气”进行高位置歌唱，还能分清和谐音和杂音的区别，在轻松的游戏中，使对腹、胸、咽喉、鼻、头部腔体的控制进入自如状态，协同配合，发出优美的音乐。

（2）引导幼儿认识简谱。其实在引导幼儿进行认简谱的过程中我有过一丝犹豫，孩子们都很小可以么？但是我在我女儿的身上看到了希望，因为她们都差不多大，我女儿只有一周一堂课却也能简单的唱谱了，那我们幼儿园的孩子更应该是没有问题了。于是我通过跳圈、跳房子、上下楼梯、唱咒语等等的游戏方法引导孩子们认识了简谱。事实证明不要低估孩子们的能力。大班的孩子是可以认识简单的简谱的。现在在教歌曲的过程中我都会出示简谱，孩子们在随琴唱谱后，

会很快的学会歌曲。这样不但提高了幼儿对音乐的专注性，还提高了孩子们对音乐的热爱及增加了幼儿的自豪感。

3、通过音乐活动促幼儿全面和谐发展

音乐是心灵的流泄,音乐是生活的节律。音乐的发展遵循着一切艺术的规律。音乐的制作也不外生活——心灵——音乐的过程。而其中音乐的内在关键就是人的内心灵动。对于幼儿来说，这份灵动就是幼儿的童心，是幼儿生理上最重要的本能，抓住本能去引领幼儿步入音乐世界,还原音乐的真谛是幼儿音乐最好的教学方法。如在教学中为幼儿描绘音乐的意境，根据音乐的内涵和主题，赋予动物、植物更多的人性，赋予人物更多的情感，复述或者编纂相应的童话故事，使音乐、动作、情感、故事融为一体，创设美妙的童话境界，那会对幼儿的音乐学习产生极大的推动作用。如在学习《小乌鸦爱妈妈》歌曲中，歌词内容比较丰富，很容易编成美丽的童话故事，描摹的情节加深了孩子们对音乐的理解。让幼儿结合自己的生活体验，感受歌曲的内涵，懂得要时刻记着是妈妈把我们养大，要学会知恩图报。还有在教学中，注意编排与歌词相匹配的动作，以帮助幼儿掌握音乐的节律，如学习《两只黄鹂鸟》的过程中通过模仿小动物，满足了幼儿好动的生理需要同时享受到了参与音乐和动作表现的“乐趣”，感受到了音乐与动作的直接关联，体验了音乐的节律和真谛。

音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。换句话说，学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。

总之，只有遵循幼儿的生理规律，充分发挥幼儿的主动性，幼儿就会逐渐进入音乐的世界，不断积淀热爱生活的乐观情绪，为他们美好的未来打下坚实的根

基。