苏教版三年级下册11.赶海

苏教版三年级下册11.赶海一、教学目标：1.学会本课生字、新词，认识一个多音字“似”。

理解“赶海、退潮、俘虏、东逃西窜、自由自在、束手就擒”等词语的意思。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。

3.能把握本文的主要内容。

了解“每当……便……”地句式，体会“拟人句、比喻句”地用法，学习“前后照应”的写法。

4.感受“我”童年赶海地乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活地思想感情。

二、教学重、难点：1.能通过联系上下文和生活实际理解课文中词语的意思；能仿照课文的写法，描写一个活动场面。

2.理解课文内容，感受“我”童年时赶海的乐趣，激发热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

三、教学评价设计：1．通过检查学生预习，针对学困以学定教、顺学而导，切实把握对字词的教学。

2．在精读感悟中，采用默读、圈画、表演、交流、感情朗读等方式引导学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3.通过造句、读写结合的练习，促进学生对写作方法的学习和运用。

4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的学习状态，并适时鼓励引导。

四、教与学的准备:学生：1.完成预习单。

了解有关“赶海”的资料。

教师：1.教学课件。

2.根据预习单查看学生预习情况，以学定教。

五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）音乐导入，感受乐趣1.播放《大海啊，故乡》歌曲视频。

观看视频，把学生带入情境。

让学生自由说一说大海是什么样子的？大海退潮后居住在海边的人们常去干什么？（学生自由发言）教师总结：大海退潮后人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳等，这就是赶海。

板书课题：赶海。

指名读，齐读。

2.多么有趣的赶海呀，同学们有没有赶过海呢，我们快跟随着作者回味小时候赶海的乐趣吧！(二)借助预习单，检查预习。

（1）出示生字词语:（预习单第一题）夹住舅舅赶海束手就擒捏起俘虏趣事东逃西窜暑假大虾长须自由自在指名读，注意把生字读正确。

重点纠正学生读错的字音，例如:俘虏(fulu)、束手就擒qin 不能读成qing, “暑”读“shǔ”，而不读“chǔ”，“捏”念“niē”。

二类字中特别强调（）的读音。

结合字形、学生练习口头组词，扩展学生的词语积累，引导学生识记生字。

（2）出示学生书写生字练习，展示部分学生的写字情况，并针对书写难点进行书写点评。

（预习单第二题）重点地指导：“暑”字上下结构上面是扁日下面是者，“舅”是上中下结构，“逃”要注重最后一笔的写法，“虏”与“虑”之间要区分，“俘”与“浮”之间要区分开。

这几个字的结构及点画在田字格中的位置要书写合理。

（出示课件重点分析）（3）检查读书情况。

先让学生自由读，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

再指名读，重点检查读得是否正确、流利。

读错的地方纠正；多媒体相机出示难读的句子师范读并配上音乐：①哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。

我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

②咦,怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！相机在黑板板书多音字“似”的读音，学生练习多音字组词。

（4）课件出示（我的填填乐趣园）联系课文把“嘿、哎、咦、哦”等语气填入到句子中的括号内。

1、（）一只小海星被我抓住了！2、（）那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

3、（）怎么我的脚也痒痒的？4、（）原来是一只大虾在逗我呢！3.再读课文，引导归纳概括课文的主要内容。

（1）默读课文，做到不出声，不指读。

（2）教师板书：时间、地点、人物、事件（引导学生根据老师的提示进行说出本文的主要内容。

）（3）师生交流：第一自然段写了什么？谁能把每个自然段的意思连起来，说说本文的主要内容。

引导学生说出时间、地点、人物、事件；从而弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事。

）（3）再次默读课文，把自己喜欢的趣事画下来。

交流：谁能把自己喜欢的趣事读给大家听。

指导学生用惊喜、好奇的语气读好课后第四题的句子：（1）嘿，一只小海星被我抓住了！（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（二）精读感悟，享受乐趣1、学习“每当。

便。

”的句式，体会赶海给我留下深刻的印象（学习课文第一自然节）（1）再次播放《大海啊，故乡》这首歌，齐读第一自然段，你从“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海地趣事。

”这句话中体会到什么？引导学生理解“每当……便……”句式的作用。

①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。

②很自然引出下文。

（2）你能用“每当……便……”说一句话吗？（3）指名朗读，读出对大海的向往和回忆。

2、从“闹着、兴奋极了”，体会“我”想去赶海的急切心情。

（学习课文第二自然段。

）（1）自读课文思考：①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？②“我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？（2）讨论交流，指导朗读。

①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。

指名试读，看一看谁的心情最迫切强调“闹”字。

②我初到海边，看到了海水退潮的追浪花情景很有趣。

“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

”（1）你觉得追浪花有趣在哪？小作者明明知道追不到浪花，却还是要去追，很有趣。

那浪花很美，洁白的，冲到脚上很舒服。

那浪花好像一个人一样会回过头来，好像不忍离开似的，非常可爱。

（2）哦，那浪花就像一个顽皮的孩子一样在逗我玩呢，还舍不得离去，非常有趣。

那谁能来读一读？（3）师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，是多么有趣呀！想跟着作者一起去追赶浪花的同学站起来读吧!指名再次朗读。

读出浪花不忍离去的情景。

3．小结：课文第二自然段写了来到海边我看到的有趣的情景，那么第三自然段写了我在海边到底做了什么？下节课接着学习。

第二课时（一）创设情境，导入课堂。

上节课作者把我们带到了海边。

看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊故乡》的音乐）这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（二）精读感悟，享受乐趣1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（板书：趣）赶海“趣”在哪里？请把书轻轻打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。

2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。

谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里。

交流：捉螃蟹“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒．．．．哩。

突然，小伙伴“哎哟”一声叫．．．．，正东逃西窜起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。

”（1）联系上下文说说“束手就擒、东逃西窜”的意思。

（2）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更出色。

（3）同桌两人合作，读完以后表演。

（教师指导）（4）同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（4）生练习读。

指名读并评价。

交流：捏大虾“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

”（1）这句话中，有两个语气词，哪两个呀？(板书：咦，哦)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）谁来评价一下老师的朗读？可以说说好的地方，也可以给我提提意见。

（2）通过观察老师读该句子时神情的变化，进一步理解语气词的不同含义。

（3）用“——”画出文中打比方的句子，这句话把比作了。

这样写让我觉得。

（4）那逗的是一只怎样的大虾呢？我们一起来看看。

怪不得作者说它活像戏台上的一员武将呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。

瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！“俘虏”原来指的是这里是说交流：摸海星（1）来到沙滩上,我赶紧脱下鞋子,光着脚丫,开始行动。

我在海里摸呀摸呀,摸到什么了?书上是怎么说的？(多媒体出示)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（2）谁来读读这句话?（读得好：老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀? ）(读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

再试试？)（3）你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。

4、这么小心地摸，终于摸到了海星?你的心情如何啊？（很高兴、兴奋。

）这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀？（板书：嘿！）连起来把这句话读一读？5、(笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了!)6、进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。

特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗？（生赛读）7、我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。

齐读。

3、刚才我们同小作者一起抓螃蟹、捏大虾、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”同时观察插图：人们赶海的情景图（1）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

（2）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的----有的----有的----（3）机动：选择其中的一种活动说一说，用上一些语气词。

4、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢？（1）生自由读第四自然段.（2）想想此时的大海给你留下怎样的印象？（3）多美的景象啊！让我们用自己的朗读一起来感受大海宁静的美，齐读。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练三、总结课文，学习写法。

1.文章开头、结尾都写了“我”小时候唱的那支歌，这样写好吗？为什么？四、指导练笔，课外延伸。

课文第3自然段，先用“有的……有的……有的……”句式总写出赶海人的活动，反映出海滩热闹的景象。

又采用比喻、拟人、疑问、拟声等手法，具体写了抓螃蟹、捉虾的具体活动，衬托出干还时的兴奋、快乐。

请你仿照课文的写法，描写一个活动场面。

附《赶海》预习单：一、我会读。

1.借助拼音正确识读生字词语（课后生字表和下列词语），并读给同学或自己的父母听。