经典模板 (36)《带刺的朋友》教学设计

《带刺的朋友》教学设计

课文内容分析：

本文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事,其间穿插着作者的所思所想,情趣盎然。课文以“带刺的朋友”为题,既激发了读者的阅读期待,又点出了作者与写作对象的关系。整篇文章都洋溢着对小动物的喜爱之情,能引起读者的共鸣。课文共12个自然段。第一部分（第一自然段）交代了故事的开头：秋天,枣树上挂满了红枣。第二部分（第二至十自然段）详细讲述了刺猬偷枣的过程。第三部分（第一、十二自然段）写了刺猬溜走后作者对刺猬的赞叹与好奇。

本文语言很生动,主要体现在以下几个方面：一是“诡秘”“匆匆”“爬来爬去”“打了一个滚儿”“扎”等词语,将刺猬聪明伶俐的形象描绘得活灵活现，有很强的画面感：二是“朦胧”“斑斑驳驳”等环境描写,渲染了秋夜的气氛,突出了刺猬“偷”枣的趣味；三是作者对刺猬的称呼,由“那个东西”“那个家伙”到“小东西”,喜爱之情逐步加深,体现了对这位“朋友”的特殊情感；四是“哗哗”“哪里啪啦”“噗”等拟声词的运用,让课文有声有色。

课文配有两幅插图。第一幅插图描绘了刺猬摇枣后的情景,新月斜挂,树影斑驳,刺猬“摔”下枣树,地上枣子撒了一地。第二幅插图描绘了刺猬背上扎满了枣子走的情形。插图有助于学生体会刺猬的可爱,理解刺猬偷枣的过程。

学情分析：

《带刺的朋友》是第七单元“我与自然”为主题的第三篇文章。本单元的单元导语为“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”。语文要素是感受

课文生动的语言，积累喜欢的语句。这篇文章在写法上很符合三年阶段孩子的身心发展特点，把小刺猬写得灵敏可爱更是贴近生活充满生活趣味，符合孩子们天真烂漫的性格特点。在教学时，巧妙引导孩子去发现刺猬偷枣的“高明”，感受生动地语言。

三年级的学生已经认识了很多生字,但本篇课文的易错字较多,教师应适当地进行指导。另外,有些学生对课文中提到的刺猬不太了解,可课前布置学生查找有关刺猬的资料。

教学目标：

1.认识“枣、馋”等10个生字，读准多音字“扎”，会写“刺、枣”等13个生字，会写“红枣、摆动”等26个词语。

2. 能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。

3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

教学重点：

能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。

教学难点：

能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。教学流程：

教学流程

第一课时

一、开门见山，揭题导入

1.今天我们学习一篇新课文，题目叫做《带刺的朋友》。

2.齐读课题。

3.预习了课文，你知道这位带刺的朋友是谁吗？（小刺猬）

二、初读课文，学习字词

1.这位带刺的朋友给我们带来一个什么故事呢？请同学们轻轻翻开课本94页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.出示第一组生字：眼馋缓慢猜测逐个

（1）指名读，正音。

（2）小组开火车读。

像刚才这样一个一个地读，就是哪个词语的意思？（逐个）

（3）齐读。

3.出示第二组生字：兴许散落满背扎枣子

（1）自由读，发现共同点（都有多音字）

（2）指名领读，学生跟读。

（3）学习多音字“扎”

你知道“扎”还有另外的读音吗？怎么区分呢？

出示字典：我们把字典老师请出来。（当表示捆、绑这个意思时，读zā，当表示刺这个意思时，读zhā）

出示句子，读准多音字。

请教了字典老师，你觉得这两个句子，该怎么读？

句1：你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。

句2：小熊每天都扎一只风筝，挂在高高的树枝上。

（4）齐读句子。

4.出示第三组词语：带刺枣树

（1）齐读词语。

（2）“刺”和“枣”是今天要写的字，观察字形，你发现了什么？（共同部件“朿”）为什么都有“朿”呢？

（3）微课识字

微课内容：瞧，这是一棵树（图片树、篆书“木”字），树上长出了刺（图片刺、篆书“朿”字）。后来人们觉得不够锋利，又给它加了一把刀（篆书“刺”字）。这个带刺的树还会结出红红的枣子呢！（篆书“枣”）最

初的枣字就是由两个刺组成的（棗，）。后来为了方便楷书

把下面的刺简化成“两点”。

（4）观察比较

同一个部件在不同的位置，笔画有什么变化？

“朿”在“刺”的左边时，捺变成点；

“朿”在“枣”的上面时，横折钩就变成横折。

（5）教师范写，学生练写。（第三笔横折钩的钩，就像一枚小小的刺。“枣”第3笔是横折，没有钩，就像光溜溜的枣。撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开）

出示评价标准：形近处笔画书写准确。☆撇捺舒展一颗星。☆

（4）评价反馈

三、品味“红枣”，体会妙用

（一）预习检查，读好长句子。

出示：？秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

（1）出示：秋天，枣树上挂满了红枣。

读一读，比一比，你喜欢哪一句？为什么？（数量多、香味、动态的美感、比喻）

（3）指名读：连人都馋，何况是刺猬呢。谁能把这种馋人的感觉读出来？

（4）齐读感受

再读句子，也再次看看红枣那诱人的颜色，闻闻它的香味。

过渡：同学们读得可真好，老师听着你们郎朗的读书声，仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们得朗读，它也忍不住来偷枣了！

四、聚焦动作，讲述“偷枣”

（一）明确“偷枣”段落

课文哪几个自然段具体描写了它偷枣的过程？（2-10）

（二）默读圈画

过渡：小小的刺猬究竟是如何从高大的枣树上成功偷取红枣的呢？我们把镜头悄悄移到后院的枣树旁，贴近墙根，来注视它的一举一动。

1.（PPT出示）默读第2—10自然段，按照顺序用横线找出描写刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出偷枣的动作。

2.指名生答，师提醒生说明出处并相机板书：（爬、爬、停、摇晃、掉、爬来爬去、归拢、打了一个滚儿、扎、驮、跑）

动手演示理解：谁能上来把老师的粉笔归拢到一起？（把分散的东西聚集到一起）

3.关注顺序

这些动作这样贴行不行。小刺猬要先做什么，后做什么，说说这样安排顺序的理由。

如：老师注意到，这只小刺猬在“归拢”和“打滚”这里犹豫了一下，最终她选择了先“逐个归拢”，小刺猬，你是怎么想的呢？