评课稿-平行四边形的面积

《平行四边形的面积》评课稿
李娟梅老师这节课的教学内容是人教版五年级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。

同时，通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化的思想，并培养学生的观察和分析能力。

《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。

李老师在教学过程中，很好地体现了这一点。

她在学生已有的知识经验基础之上，导入部分通过复习以前所学习的四边形、四边形的面积公式以及计算不规则图形的面积等环节，激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生课前准备的平行四边形模片，让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，讨论，分析，归纳，总结，在了解长方形面积公式的基础上，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使学生初步认识了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学习平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。

“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

”在整个教学过程中，李老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的参与到了探索新知识的教学过程
中。

这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是李老师本节课的重要目标。

在平行四边形面积公式推导这一环节中，教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。

在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。

这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。

通过这样一个动手操作的拼剪环节，使其课堂充满了实效性，让学生“知其然，还知其所以然。

”
另外，本节课最吸引我的地方就是巩固练习与学习单的设计有层次、有梯度。

巩固练习针对本班学生不同的学习程度，也就是针对具体的学情，将学生、习题分层，对不同的学生提出不同的学习要求。

在李老师这堂课上真真体现了“让不用的人在数学上得到不同的教育”，这一核心理念。

学习单切合实际教学进度适时出现，不但体现了本节课的教学内容，而且突出了本节课的教学重点。

让我深刻认识到“说一百句，不如一张学习单简单有效。

”
其他方面，在这次整个听课过程中，我发现教师在课堂上的教学修养与教学内容同样重要，一句“请回”，让我对讲台上的老师肃然起敬，我需要这样的语言来美化我的课堂。

《惊弓之鸟》评课稿
张聪峡老师执教的《惊弓之鸟》是一个成语故事，这节课上得很成功，有很多地方值得我学习，下面我谈谈自己的一些感受。

1、主线分明，层层剖析。

张老师抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？从文中的那些词句看出更羸的本事，那本事是什么进行了探究，引导学生一次又一次地深入文本，与文本展开对话，寻求答案。

在质疑中讨论，在讨论中质疑，明白更羸的本事,层层深入，跌宕回环，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，自然水到渠成。

2、重视朗读，以读悟情
在学习更羸与魏王的对话时，张老师紧紧抓住魏王的语气，由惊讶到佩服，让学生充分朗读，使学生在朗读过程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下来是非常了不起的一件事，所以魏王才会不相信，而看到更羸真的把大雁射下来时是非常佩服的。

学生动情地朗读，才会加深对文本的把握。

学生读得非常投入，感觉很好，我感受到张老师平时是很注重朗读训练的，读得好了，才能懂得更多。

3、巧用课件和实物，加深印象
在进入课文前，张老师播放课件“弓”和“大雁”，让学生说说对弓的了解。

学生说出了弓的组成部分，有弓、弦、箭组成，这对后面学习更羸只拉弓，不用箭作好了铺垫，使学生更能精确地理解。

如
果庄张师介绍大雁时说大雁是一种热情十足，能够与同伴互相鼓舞，互相鼓励的群居鸟类，这会学生明白正因为这只大雁离开了同伴，所以心里才会更加害怕，也才会叫得悲惨而使更羸能够明确判断,这样的铺垫更合理。

张老师教学经验丰富，这堂课有很多值得我学习和借鉴的地方，听了我受益匪浅，收获颇多。

《落花生》评课稿
《落花生》这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。

文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。

是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。

张艳花老师执教的这一课给我留下的印象很深，下面谈谈我的看法。

一、重视自读自悟
本节课的教学中张老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。

比如轻声自悟读、默读、男女生互读、教师引读等。

但不管是采取了什么形式的读黄老师都注意及时引导学生进行评价。

特别是在学生评价时要让学生评的有理由，说说从同学的读中你听出了什么？这样的训练更加有利于学生的发展，让他们知道说话要有理有据，对提高学生的朗读水平也会有很大的帮助，是我应该借鉴的。

二、重视设计符合学生年龄特点的题目
在理解课文第10自然段的时候老师采取了填空的形式，让学生在自读的基础上填写：花生（）的长在地上，果实（
）在地里，等到成熟了，（）它有没有果实，必须（）才知道。

桃子、石榴、苹果树形（
），果实颜色（），（）在枝头，使人（
）。

由于课文内容好理解，这样的设计就非常符合五年级学生的特点，学生能很快的找出重点词语并根据这些词语理解花生的可贵之处就在于不炫耀、不张扬、默默的奉献精神。

三、重视培养学生的求异思维
在这节课质疑的环节中，张老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。

比如在导入新课后，有学生问张老师：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。

我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？”对此，张老师没有正面回答，而是因势利导：“为什么呢？老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？”有学生答：“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。

”还有学生说：“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。

”还有学生大胆想像：“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。

”
由此可见，学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。

四、尊重学生，调动了学习的主体
在这节课上，张老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体──
学生的积极参与。

五、提出意见
对于这一课的教学，我也有一些建议。

在理解“什么样的人是有用的人？”这个问题时，如果能够与前文对花生作用的描写结合起来，并且与花生的样子作对比，再让学生举例来说明，我想效果会更好一些。

讲到最后，老师让学生齐读了课文的10、12、13自然段，学生带着自己的理解读得很有感情，这时老师如果能够及时的补充一些许地山是怎样做“有用的人”的材料，学生对课文的理解就会加深一步。

这只是我个人的一点看法，还需要与老师们交流探讨。

评课稿
交口中心小学
杨引娣
《小小的船》评课稿
今天听了张丹梅老师上的《小小的船》这一节课，总的感觉很轻松，很快乐，感受到了年轻老师的青春与活力，也让我受益匪浅。

她那亲切的笑容，自然的教态，儿童化的言语都是非常值得我学习的。

她的课总的给我的感觉有以下几点：
一、识字教学，方式灵活多样，重视教给方法，培养识字能力。

张老师这节课，突出了识字这个重点，利用较多的时间、采取多种方式让学生认字、巩固识字，在教学过程中，注重教给方法、培养识字能力。

比如：
１、在认读生字时，老师采用自读、指名读、小老师领读、齐读、结合语言环境认读、带拼音读、脱掉拼音认读等多种方式，让学生在互教互学、师与生、生与生互动中，使生字和学生多次见面，反复再现，整体识记。

２、在巩固认字时，张老师抓住低年级学生喜欢游戏这一特点，把游戏活动引入课堂，字宝宝都藏在小星星里，利用多媒体课件出示，学生抢读，看得出学生喜欢这样的方法，学生在轻松、有趣的玩耍中记住了生字，将原本枯燥的识字变为学生乐学的活动，寓教于乐，从而达到事半功倍的效果。

（但是在开火车读时，学生第一次把“只”读一声时老师就应该强调它的两个读音。

）
３、在让学生记认生字时，张老师注意利用汉字本身的特点，调动学生自主学习的积极性，引导学生去发现、去探究记认生字的方法：
加一加的方法，猜字谜的方法，对比识字的方法等。

给我印象最深的就是“看”字，张老师做了一个孙悟空的动作，学生记忆都很深刻；“门”字框的字举例字；“见”与“贝”对比观察；对于学生想不到妙招的字，张老师课前还查找了资料，虽然“蓝”的讲解学生可能听的不是很懂，但也会有印象，扩充了知识面。

对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好“只”这个多音字。

授之以鱼不如授之以渔，教会学生记字的方法会让学生在今后的学习受益良多。

二、导入就吸引了学生的阅读兴趣。

张老师以“船“引入课题，例举了生活中的船后要带领学生去看一看天上的船，激发了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。

孩子们在老师的指点下读得非常好。

因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强，而且由于字词版块的有效铺垫，初读课文时显得十分顺利。

张老师首先抓住了孩子们对于一句话的理解，老师给予孩子尝试找出课文有几句话的机会，孩子们理解了“什么是句号，什么是一句话”。

在引领孩子认识一句话的过程中，张老师以“指名分句连读课文的形式”进行了朗读课文，使孩子们对于一句话有了更深的理解。

在课文的阅读理解中，老师又以课后习题为重点，引导学生发挥想象，老师善于引导学生抓住事物的特点比喻，使比喻更加形象生动，孩子理解了“（）像（）”的句式。

孩子们在朗读中感受到课文原句的妙处，在朗读上口的优势中体会到这样写的好处。

（张老师在朗读上欠缺指导，没读出诗的韵味和想像的意境。

）
三、重视学生学习习惯的养成。

众所周知，良好的学习习惯影响着课堂品质。

何谓课堂品质？课堂品质就是学生在课堂上表现出来的学习欲望、学习习惯、学习表现、学习能力。

张老师在课堂上如何把握自由和纪律的关系上，为我们做了很好的典范。

例如：在上课中张老师善于强调课堂常规，坐姿，倾听别人发言，不要插话等。

在学习“见”时，有学生书写、描红的环节，张老师在学生写字时强调写字时的三个“一”，字写得好的及时奖励。

（如果上课过程中也能及时奖励，学生的听课效果会更好。

）
良好的学习习惯就是这样点点滴滴、春风化雨似地养成的。

怎么听，怎么读，怎么做，怎么写……特别是低年级，课堂品质若没有课堂秩序作为保证，是要落空的。

但是上课是一门遗憾的艺术，任何一位老师上课都会存在一些美中不足的地方，如果张老师的课，各个环节的衔接如果能够自然一点，语言再精炼一点，充分发挥学生的主动性、创造力就更好了。

《毫米的认识》评课稿
总的说来，成潇老师《毫米的认识》这节课，具有以下特点：
1、本节课，开展的活动是有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践，自主探索，合作交流为主是的学习形式。

该节课体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色，教师向学生提供充分从事数学活动的机会（比如量身高、量课桌、量校牌），学生在主探索和合作交流的过程中从事数学活动。

2、“动中学，乐中学，有利于提高学习效率”。

这堂课在教学过程设计上以活动为主线把“学数学”变成了“做数学”。

从学生量身高产生的不同单位的实际应用引出新知，到学生用厘米单位量课桌的长以及用分米单位量各种学习用具等一系列实践活动。

通过实践活动，让学生进行自主探索，主动获取知识，知道了1分米=10厘米的实际含义。

老师在课堂中只是学生学习的合作者、引导者、组织者，在这堂课中学生在学习的过程中始终保持着浓厚的兴趣，成为了课堂的真正主人。

3、给学生一些思维发展空间，你必会收获一片惊喜。

如在交流
1米=10分米的过程中，学生的思维方式是那样的奇特与巧妙，有的认为100里面有10个10，1分米=10厘米，1米是100厘米，所以1米=10分米；有的认为课桌长50厘米，是5分米，100就是两个50厘米，所以1米=10分米……不断创造性的解释了1米=10分米，探究出各种方法，同时个性得以张扬，在交流的过程中擦撞出思维的火花，让思维达到真正的发展。

由于这节课的设计充分考虑了学生的年龄特点和学习特点，学生的活动参与很积极，学习效果很好，为新学期的数学学习开了一个好头。

当然，这与在课前的认真备课、充分准备是分不开的。

所以，备好课是上好课的前提条件。

但是，教材挖的不够深，几毫米的学习还是不够的。

导致在练习上学生出现了2厘米22毫米，而其实这个物体就是2厘米2毫米。

在以后的教学中这点一定要值得思考及训练。