(完整)小学班级管理案例

小学班级管理案例

———复杂的问题巧解决

作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，事虽小却很难处理，对学生声色俱厉反而显得毫无威性；苦口婆心，循循善诱有时又显得苍白无力，一但唠叨，没有效果，自己感觉日益沉重而且压抑，有时真觉得无可奈何，总在原地转来转去，长此下去，我想年复一年的班主任工作，势必会变成可怕的劳役。因此我们要有效方法对待问题。现把管理中一些案例叙说一下。

案例（一）

记得担任一年级班主任的下学期开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的上贴一颗星，让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里贴纸居然不见了，而我清清楚楚地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。我暗暗思忖，一定是哪个同学觉得好玩悄悄地”顺手牵羊”了，我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。不过，这个拿了贴纸的同学，知道老师已经发现贴纸不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是，我只是轻描淡写地扔下一句，我本来想给那些作业写得好的同学贴上一颗星，但是现在贴纸不见了，算了，不贴了。

过了一段时间，我改给同学贴小红花时，无意间发现有个同学在自己本上贴了好几颗星。我一下子愣住了，难不成这贴纸是他”顺手牵羊’的？我顺势问了一句：“这究竟是怎么回事？”他来不及反应：“是我自己贴的。”“你这印章哪儿来的？”一时他吱吱唔唔起来，说不清楚。我心中怒火一下子烧了起来。可理智告诉我,还得强压心头怒火，不露声色地对对他说：“你走吧。”

又过了一天，我抽空让这个同学跟我到办公室去。在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。”然后，一路到办公室没有说话。走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的星星本子究竟是怎么回事？”他就告诉了我，贴纸

是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。

案例（二）

当前在校学生在家里娇生惯养，来到学校家长总担心孩子受了委屈。每一位家长都认为自己的孩子即使算不上出类拔萃，至少也是独一无二，很不错的一个。家长既然将孩子送到我们手里，我们就有义务对孩子尽心尽责，尽力消除家长的这份担心。例如：我接手不久的这个班中有一位女学生，她叫江典荟，这位个性极强，别人不能摸她的东西，不懂得谦让、关心……而且有偷东西的坏习惯。总之，班里的同学对她“恨之入骨”。恨不得把她从花名册中除名。上学期，同学经常与她发生“小摩擦”。她的父亲也经常性的来学校为女儿“鸣不平”，有时甚至对学生“拳脚相加”。这样反而更增添了同学对她女儿的厌恶，也使家长之间产生了冲突。

发现问题，就要及时的解决。但思前想后：“要想真正解决问题，还得以真挚换真挚。哪怕是学生和家长做的不对或不妥的地方，也要面带真挚的微笑，眼中流露出真诚的目光，委婉而有策略的指出。同时要随时了解学生家长状况，能排忧的则尽量排忧，能化解的尽量化解，只有真诚相待，只有与家长紧密配合才能教育出健康向上的学生。”

于是，我又找到了她，令她没有想到的是我并没有批评她。我问她：“你想不想别的同学喜欢你，拥护你。”“想”，她不假思索地说。“那老师帮助你来实现，好吗？但你要为班级和同学们多做一些好事，让同学们尽快改变对你的印象……”

下午，我又找到班干部谈话，引导他们能接纳江典荟，谦让她一些，多给她些鼓励与帮助……”

时间一天天的过去，她也一天一天地在进步，谁有困难，她都会无私的伸出援助之手……她真的进步了。

通过几年班主任的工作经验了解，不是班级管理有难度，而是看你有没有去用心去做，如果冷静去思考，不同的同学用不同方法来来解决，那么复杂的问题会简单化，让我们携起手来挑战现状。做一位称职的班主任。