部编版语文六年级上册四单元 语文园地四 2套
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忍”“忍不住”“盼望”等一系列的心理描写，
看出“我”的想救却不能救的矛盾心理。一方
面希望他跳起来离开火场，一方面又不希望他
跳起来；一方面想看，一方面害怕看，同时还
期待发生奇迹。
龙 小 五
2. 从对“我”的心理描写中，你如何理
解邱少云这一人物形象？
语段中没有直接写邱少云，但从“我”矛盾
的心理活动中，我们看到邱少云正遭受着常人无
说发现 本单元的三篇课文都是小说，都有鲜明
的人物形象。本次“交流平台”围绕“如何 理解小说的人物形象”，交流了理解小说人 物形象的三种方法：一是关注人物的语言、 动作、心理活动，二是通过小说的情节理解 人物形象，三是环境描写也可以帮助感受人 物形象。
议方法
成成：关注人物的语言、动作、心理活动等内 容，可以帮助我们深入地理解人物的性格特点和思 想品质。如，《穷人》第9自然段对桑娜的心理活 动做了细腻的描写，桑娜自作主张收养了西蒙死后 留下的两个孩子，内心十分不安，怕丈夫责怪，怕 负担不起……淋漓尽致地刻画出桑娜复杂、慌乱、 忧郁而又果断的情态，表现出她的善良的天性和高 尚的心灵。
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来
啦？……不，还没来！……为什么把他们抱
过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！”
龙 小 五
说说桑娜此时的心情以及你对桑娜这个 人物形象的理解。
桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决， 后来下定决心要收养。从她矛盾、复杂的心 理变化中，我们看到桑娜的朴实、善良、有 同情心。
了一个在战争中失去
三个儿子的老兵，在
重返战场之前，将他
神志不清的妻子送往
疯人院的故事。
龙 小 可
说说本单元课文中让你印象最深刻的地方。
《桥》中面对凶猛的洪水时，人们的 恐慌，老汉的镇定。
《桥》中山洪到来时，那种天崩地裂 的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话 盖过了一切。
龙 小 五
《穷人》中桑娜 收养西蒙的两个孩子 时那忐忑不安中透出 来的善良与质朴。
➢ 九月重阳节，登上山顶，望着家乡的方 向，想到儿时的伙伴是否也和他一样在
登高。——儿童相见不相识，笑问客从
何处来。
龙 小 五
➢ 除夕夜，正是一家团圆的日子，想到曾经 一家其乐融融，现在却不能和他们团圆， 多么伤感。——少小离家老大回，乡音无 改鬓毛衰。
龙 小 五
今天，他终于回到了朝思暮想的家乡， 可是家乡已经不是以前的模样，同学们想 象一下：他的家乡会发生怎样的变化呢？ 朋友？亲人？诗人自己……
龙 小 五
她“不知道为什么要这样做”，只知道
“非这样做不可”。说明她明白救助苦难不需
要理由，即使是受到丈夫的责骂，甚至是挨打。
故事发展到这里，我们看到的不仅仅是简单的
关心邻居，更透露出人物的善良、伟大：宁可
自己受苦也要照顾孤儿。
小结：通过小说跌宕起伏的故事情节，感
受人物形象。
龙
小
五
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击 着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风 暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却 温暖而舒适。
法忍受的痛苦与煎熬，看到邱少云宁愿被活活烧
死也不暴露位置的决心，看到他在危急时刻也坚
决遵守纪律，哪怕是牺牲自己也在所不惜。
龙 小 五
第一个语段直接从人物忐忑不安的矛 盾心理感受人物朴实、善良的形象。
第二个语段从人物“我”紧张、担心 的矛盾心理侧面烘托人物邱少云高尚的英 雄形象。
龙 小 五
小练笔： 试着写一段自己
龙 小 五
➢ 昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人
不由感叹起来——
➢ 往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。
诗人不禁叹息起来——
➢ 如今老态龙钟，白发苍苍，物是人非，诗
人不由得伤感起来——
龙 小 五
朗诵诗词
回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
孩子们看见我都不认识，笑着问我这个 客人是从哪里来的。
龙 小 五
齐读古诗
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
龙 小 五
读诗悟情 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
龙 小 五
观察对比两幅图，说说你想带着怎样的 情感读这两句诗呢。
龙 小 五
声明
本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。
除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途，将追究侵 权者的法律责任。
武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所
语文园地四
第1课时 第2课时
交流平台
第1课时
回顾本单元课文内容。
《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命 危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号 人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水 卷走了。
龙 小 五
《穷人》这篇小 说写的是渔夫和他的 妻子桑娜，在邻居西 蒙死后，毅然收养她 的两个孩子。
《在柏林》描写
靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又 回头盯了一眼门把手。
我认为：她是一个__心__思__缜__密__而__又__性__格__ _多__疑___的人。
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“关云长 温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。
今天我们就来学一首描写回家的古诗 《回乡偶书》。
龙 小 五
回乡偶书
偶：偶然。 偶书：偶然 间写下的诗。
作者简介
贺知章（659—744），字季真，唐代著名 诗人、书法家，越州永兴（今浙江萧山）人。 少时就以诗文知名，后与张若虚、张旭、包融 并称“吴中四士”。
贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之 作风格独特，清新潇洒，著名的有《咏柳》 《回乡偶书》等。
救他，开开恩吧！”她自言自语着。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门
口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可
是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，
寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
人物语言、动作、心理活动
龙 小 五
从桑娜的语言、动作、心理活动中，
我们感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧
和对邻居的关心。
小结：读小说，留意人物的语言、
小 五
说说这一经典情节突出人物怎样的形象。
“关云长温酒斩华雄”讲述关羽在汜水 关前斩杀董卓部将华雄的故事。从故事中我 们感受到关羽的英勇。
抓住“酒”这一关键字在语段中的作用 体会：关羽斩杀华雄的快、狠、准。
龙 小 五
围绕人物心理活动，理解人物形象。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安
地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
龙 小 五
词句段运用
学习从故事情节中理解人物形象。
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。 关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀， 飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大 举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲 探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头， 掷于地上。其酒尚温。 关云长温酒斩华雄 龙
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
龙 小 五
故事发生在一个风雨大作、又黑又冷的夜 晚，这样的环境描写让我们看到了穷人生活的 艰难，用环境描写衬托出桑娜夫妇的热心以及 他们内心世界的富有。
小结：小说用环境描写衬托人物形象，凸 显人物鲜明的特点。
龙 小 五
我们通过对《穷人》一文中人物语言、 动作、心理活动描写的感悟，故事情节的回 顾，环境描写的分析理解小说中桑娜的形象。 我们在阅读小说的时候可以从这些方面理解 小说人物形象。
儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
请同学们观察 图画，假如你就是 这位小朋友，你会 对贺知章爷爷说些 什么话呢？
龙 小 可
《回乡偶书》把诗人重回离别了数十年 的家乡时那种又喜又悲的感情，表现得亲切 自然。让我们把这四句诗连起来读一读，看 谁能把作者的又喜又悲的情感读出来。
龙 小 五
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，（又喜）
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，（又悲）
笑问客从何处来。
龙 小 五
请同学们想象一下，每当中秋月明时，
贺知章会怎样思念家乡？每当九月重阳，贺
知章会怎样思念家乡呢？一年过去了，又是
除夕了，贺知章又会怎样思念家乡呢？请同
学们在四人小组里讨论，把你的想法告诉你
的组员。
龙 小 五
➢ 把对家乡的思念寄托于明月，对着明月 想象家乡的月亮是否和离开时一样。
龙 小 五
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？
我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起
来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍
眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍
不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然
间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我
的眼睛。 龙 小 五
1. “我”此时此刻是怎样的心情？
从“绷”“怎么忍受得了”“不敢”“不
语文园地四
这个单元的三篇课文都是小说。小说一 般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老 支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的 人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。
留意人物的语言、动作、心理活动，可以 帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑 娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对 丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
忐忑不安或犹豫不决 的心理活动。
小结
本节课通过回顾课文内容，分析语段， 同学们学会了如何在小说阅读中理解人物形 象，特别是通过心理活动描写体会人物特点。
龙 小 五
第2课时
每年春节人们都 会赶着回家过年，为 了买一张回家的车票 甚至不惜整夜守候在 车站，多么感人的思 乡之情啊！
龙 小 可
我们中国人自古以来就对从小生长的 故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人 在外地却常常心系故乡。
动作、心理活动描写，可以帮助我们深
入地理解人物形象。
龙 小 五
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什
么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹
着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……
是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作
自受……嗯，揍我一顿也好！”
带着有些难过的心情来读这两句诗。离 开的时候还是小孩子，而回来的时候头发都 已经白了，很伤感。
龙 小 五
这时候的贺知章看着家乡的变化，听着家 乡话真是悲喜交加啊！他不由地发出感叹——
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”
诗人迫不及待地回到了家乡，心中无比激 动的诗人回到家乡后又有什么感受呢？
龙 小 五
龙 小 五
岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹， 日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的 游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每 天也在变化，唯一不改的是游子的那颗回家 的心，是他对家乡深深的爱。
龙 小 五
阅读续篇
回乡偶书（其二） [唐]贺知章
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
路路：人物要在环境中活动，所以环境 描写能突显人物形象。《穷人》开头的环境 描写，有利于表现穷人生活的艰难，从而反 衬出桑娜夫妇的热心，以及他们内心世界的 富有。
演练台
品读下面的语段，你能试着从人物的动 作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？
她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不 远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼 上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形 门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢
龙 小 五
自由读诗
1.读准生字的字音，有节奏地读通诗句。 2.借助课文插图想想每句诗大概讲了什 么内容，不清楚的可同桌间相互交流。
龙 小 五
偶 乡音 无改 鬓毛衰
相识 笑问 客
鬓：长在脸两侧耳朵前面的头发。
鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。
龙 小 五
借助课文插图想想每句诗大概讲了什么 内容，不清楚的可同桌间相互交流。
《在柏林》中老 兵的话不仅揭露了战 争带来的灾难，更让 列车上所有人反思， 其结局出人意料。
龙 小 可
印象深刻的地方往往是打动我们的地方，
我们心情随之起伏，心灵为之震颤。小说
《穷人》中桑娜的质朴、善良打动？
龙 小 五
“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会 到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。 《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑 又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难， 反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富 有。关注小说的环境描写，也有利于我们深 入地理解人物形象。
看出“我”的想救却不能救的矛盾心理。一方
面希望他跳起来离开火场，一方面又不希望他
跳起来；一方面想看，一方面害怕看，同时还
期待发生奇迹。
龙 小 五
2. 从对“我”的心理描写中，你如何理
解邱少云这一人物形象？
语段中没有直接写邱少云，但从“我”矛盾
的心理活动中，我们看到邱少云正遭受着常人无
说发现 本单元的三篇课文都是小说，都有鲜明
的人物形象。本次“交流平台”围绕“如何 理解小说的人物形象”，交流了理解小说人 物形象的三种方法：一是关注人物的语言、 动作、心理活动，二是通过小说的情节理解 人物形象，三是环境描写也可以帮助感受人 物形象。
议方法
成成：关注人物的语言、动作、心理活动等内 容，可以帮助我们深入地理解人物的性格特点和思 想品质。如，《穷人》第9自然段对桑娜的心理活 动做了细腻的描写，桑娜自作主张收养了西蒙死后 留下的两个孩子，内心十分不安，怕丈夫责怪，怕 负担不起……淋漓尽致地刻画出桑娜复杂、慌乱、 忧郁而又果断的情态，表现出她的善良的天性和高 尚的心灵。
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来
啦？……不，还没来！……为什么把他们抱
过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！”
龙 小 五
说说桑娜此时的心情以及你对桑娜这个 人物形象的理解。
桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决， 后来下定决心要收养。从她矛盾、复杂的心 理变化中，我们看到桑娜的朴实、善良、有 同情心。
了一个在战争中失去
三个儿子的老兵，在
重返战场之前，将他
神志不清的妻子送往
疯人院的故事。
龙 小 可
说说本单元课文中让你印象最深刻的地方。
《桥》中面对凶猛的洪水时，人们的 恐慌，老汉的镇定。
《桥》中山洪到来时，那种天崩地裂 的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话 盖过了一切。
龙 小 五
《穷人》中桑娜 收养西蒙的两个孩子 时那忐忑不安中透出 来的善良与质朴。
➢ 九月重阳节，登上山顶，望着家乡的方 向，想到儿时的伙伴是否也和他一样在
登高。——儿童相见不相识，笑问客从
何处来。
龙 小 五
➢ 除夕夜，正是一家团圆的日子，想到曾经 一家其乐融融，现在却不能和他们团圆， 多么伤感。——少小离家老大回，乡音无 改鬓毛衰。
龙 小 五
今天，他终于回到了朝思暮想的家乡， 可是家乡已经不是以前的模样，同学们想 象一下：他的家乡会发生怎样的变化呢？ 朋友？亲人？诗人自己……
龙 小 五
她“不知道为什么要这样做”，只知道
“非这样做不可”。说明她明白救助苦难不需
要理由，即使是受到丈夫的责骂，甚至是挨打。
故事发展到这里，我们看到的不仅仅是简单的
关心邻居，更透露出人物的善良、伟大：宁可
自己受苦也要照顾孤儿。
小结：通过小说跌宕起伏的故事情节，感
受人物形象。
龙
小
五
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击 着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风 暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却 温暖而舒适。
法忍受的痛苦与煎熬，看到邱少云宁愿被活活烧
死也不暴露位置的决心，看到他在危急时刻也坚
决遵守纪律，哪怕是牺牲自己也在所不惜。
龙 小 五
第一个语段直接从人物忐忑不安的矛 盾心理感受人物朴实、善良的形象。
第二个语段从人物“我”紧张、担心 的矛盾心理侧面烘托人物邱少云高尚的英 雄形象。
龙 小 五
小练笔： 试着写一段自己
龙 小 五
➢ 昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人
不由感叹起来——
➢ 往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。
诗人不禁叹息起来——
➢ 如今老态龙钟，白发苍苍，物是人非，诗
人不由得伤感起来——
龙 小 五
朗诵诗词
回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
孩子们看见我都不认识，笑着问我这个 客人是从哪里来的。
龙 小 五
齐读古诗
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
龙 小 五
读诗悟情 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
龙 小 五
观察对比两幅图，说说你想带着怎样的 情感读这两句诗呢。
龙 小 五
声明
本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。
除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途，将追究侵 权者的法律责任。
武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所
语文园地四
第1课时 第2课时
交流平台
第1课时
回顾本单元课文内容。
《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命 危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号 人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水 卷走了。
龙 小 五
《穷人》这篇小 说写的是渔夫和他的 妻子桑娜，在邻居西 蒙死后，毅然收养她 的两个孩子。
《在柏林》描写
靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又 回头盯了一眼门把手。
我认为：她是一个__心__思__缜__密__而__又__性__格__ _多__疑___的人。
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“关云长 温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。
今天我们就来学一首描写回家的古诗 《回乡偶书》。
龙 小 五
回乡偶书
偶：偶然。 偶书：偶然 间写下的诗。
作者简介
贺知章（659—744），字季真，唐代著名 诗人、书法家，越州永兴（今浙江萧山）人。 少时就以诗文知名，后与张若虚、张旭、包融 并称“吴中四士”。
贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之 作风格独特，清新潇洒，著名的有《咏柳》 《回乡偶书》等。
救他，开开恩吧！”她自言自语着。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门
口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可
是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，
寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
人物语言、动作、心理活动
龙 小 五
从桑娜的语言、动作、心理活动中，
我们感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧
和对邻居的关心。
小结：读小说，留意人物的语言、
小 五
说说这一经典情节突出人物怎样的形象。
“关云长温酒斩华雄”讲述关羽在汜水 关前斩杀董卓部将华雄的故事。从故事中我 们感受到关羽的英勇。
抓住“酒”这一关键字在语段中的作用 体会：关羽斩杀华雄的快、狠、准。
龙 小 五
围绕人物心理活动，理解人物形象。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安
地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
龙 小 五
词句段运用
学习从故事情节中理解人物形象。
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。 关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀， 飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大 举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲 探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头， 掷于地上。其酒尚温。 关云长温酒斩华雄 龙
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
龙 小 五
故事发生在一个风雨大作、又黑又冷的夜 晚，这样的环境描写让我们看到了穷人生活的 艰难，用环境描写衬托出桑娜夫妇的热心以及 他们内心世界的富有。
小结：小说用环境描写衬托人物形象，凸 显人物鲜明的特点。
龙 小 五
我们通过对《穷人》一文中人物语言、 动作、心理活动描写的感悟，故事情节的回 顾，环境描写的分析理解小说中桑娜的形象。 我们在阅读小说的时候可以从这些方面理解 小说人物形象。
儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
请同学们观察 图画，假如你就是 这位小朋友，你会 对贺知章爷爷说些 什么话呢？
龙 小 可
《回乡偶书》把诗人重回离别了数十年 的家乡时那种又喜又悲的感情，表现得亲切 自然。让我们把这四句诗连起来读一读，看 谁能把作者的又喜又悲的情感读出来。
龙 小 五
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，（又喜）
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，（又悲）
笑问客从何处来。
龙 小 五
请同学们想象一下，每当中秋月明时，
贺知章会怎样思念家乡？每当九月重阳，贺
知章会怎样思念家乡呢？一年过去了，又是
除夕了，贺知章又会怎样思念家乡呢？请同
学们在四人小组里讨论，把你的想法告诉你
的组员。
龙 小 五
➢ 把对家乡的思念寄托于明月，对着明月 想象家乡的月亮是否和离开时一样。
龙 小 五
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？
我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起
来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍
眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍
不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然
间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我
的眼睛。 龙 小 五
1. “我”此时此刻是怎样的心情？
从“绷”“怎么忍受得了”“不敢”“不
语文园地四
这个单元的三篇课文都是小说。小说一 般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老 支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的 人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。
留意人物的语言、动作、心理活动，可以 帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑 娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对 丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
忐忑不安或犹豫不决 的心理活动。
小结
本节课通过回顾课文内容，分析语段， 同学们学会了如何在小说阅读中理解人物形 象，特别是通过心理活动描写体会人物特点。
龙 小 五
第2课时
每年春节人们都 会赶着回家过年，为 了买一张回家的车票 甚至不惜整夜守候在 车站，多么感人的思 乡之情啊！
龙 小 可
我们中国人自古以来就对从小生长的 故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人 在外地却常常心系故乡。
动作、心理活动描写，可以帮助我们深
入地理解人物形象。
龙 小 五
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什
么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹
着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……
是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作
自受……嗯，揍我一顿也好！”
带着有些难过的心情来读这两句诗。离 开的时候还是小孩子，而回来的时候头发都 已经白了，很伤感。
龙 小 五
这时候的贺知章看着家乡的变化，听着家 乡话真是悲喜交加啊！他不由地发出感叹——
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”
诗人迫不及待地回到了家乡，心中无比激 动的诗人回到家乡后又有什么感受呢？
龙 小 五
龙 小 五
岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹， 日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的 游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每 天也在变化，唯一不改的是游子的那颗回家 的心，是他对家乡深深的爱。
龙 小 五
阅读续篇
回乡偶书（其二） [唐]贺知章
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
路路：人物要在环境中活动，所以环境 描写能突显人物形象。《穷人》开头的环境 描写，有利于表现穷人生活的艰难，从而反 衬出桑娜夫妇的热心，以及他们内心世界的 富有。
演练台
品读下面的语段，你能试着从人物的动 作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？
她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不 远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼 上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形 门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢
龙 小 五
自由读诗
1.读准生字的字音，有节奏地读通诗句。 2.借助课文插图想想每句诗大概讲了什 么内容，不清楚的可同桌间相互交流。
龙 小 五
偶 乡音 无改 鬓毛衰
相识 笑问 客
鬓：长在脸两侧耳朵前面的头发。
鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。
龙 小 五
借助课文插图想想每句诗大概讲了什么 内容，不清楚的可同桌间相互交流。
《在柏林》中老 兵的话不仅揭露了战 争带来的灾难，更让 列车上所有人反思， 其结局出人意料。
龙 小 可
印象深刻的地方往往是打动我们的地方，
我们心情随之起伏，心灵为之震颤。小说
《穷人》中桑娜的质朴、善良打动？
龙 小 五
“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会 到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。 《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑 又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难， 反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富 有。关注小说的环境描写，也有利于我们深 入地理解人物形象。