马克思主义第二章

03单选—在人与世界的相互作用中，人与
世界同时得到了改变，并获得日益丰富的内 容。造成这一变化的基础是（ C ） A.自然界自身的运动 B.人的意识的能动作用 C.人的实践活动 D.工具的制造与使用
（六）实践在认识中的决定作用
1.实践是认识的来源。
你要有知识，你就得 参加变革现实的实践；你 要知道梨子的滋味，你就 得变革梨子，亲口尝一 尝。 ——毛泽东
答案要点：
（1）在人的认识过程中，除了有理性因素的作用外，还有非理 性因素的参与。非理性因素是指人的情感、意志以及以非逻 辑形式出现的幻想、想象、直觉、灵感等。非理性因素对认 识活动能起到动力、诱导、激发等作用。在艺术活动中，由 于人的认识活动中的想象等非理性因素的作用，使2＋5＝ 10000成为可能。（4分） （2）马克思主义哲学既肯定理性因素在认识活动中的主导作用， 强调非理性因素要受理性因素的制约，同时也承认非理性因 素的重要作用。科学需要创新才能发展，科学创新是理性因 素和非理性因素综合作用的结果。进行科学创新既要有严密 的逻辑思维能力，对实际问题进行严格的理性分析和逻辑论 证；还要具有科学的自信心和科学的怀疑精神，具有坚韧不 拔的意志力，敢于想象，勇于探索，打破陈规，突破前人的 成果及思维模式。（5分） • 注：如考生回答第1个问题时谈到理性因素在认识中的作用可 给1分；如考生回答第2个问题时指出理性主义和非理性主义 都是片面的可给2分；如考生按自己的理解，较好地谈了理性 和非理性对科学创新的意义和作用，第2个问题可给4分。
2.主观和客观、认识和实践的具体的历史的统一 （1）认识的不断反复和无限发展要求我们要努力做 到主观与客观、认识与实践的具体的历史的统一。 （2）掌握实践和认识的具体的历史的统一原理有重 要的现实意义： 第一，背离主观和客观、认识和实践的具体的历史 地统一，是‚左‛和‚右‛的错误根源。 第二，对社会主义的科学认识需要一个过程。
直接经验、间接经验
2.实践是认识发展的动力。
3.实践是认识的目的。
4.实践是检验认识的真理性的唯一标准。
真题练习
06年单选——温家宝总理在给一位国务 院参事回信中说：‚知屋漏者在宇下，知政失 者在朝野。‛意思是：（ D ） A.人的经验是判断是非得失的根本尺度 B.直接经验比间接经验更重要 C.感性认识高于理性认识 D.人民群众的直接经验即实践是认识的重 要基础
（三）辩证唯物主义认识论的两个特征
1.反映具有摹写性
2.反映具有创造性 摹写
主体
选择
建构 创造
客体
认识
疑是银河落九天
总结： 认识的本质是主体在实践基础上对客体 的能动反映。 马克思主义的认识论，首先是反映论； 其次，把科学的实践观点引入认识论；再 次，实现了唯物主义与辩证法的高度统一。
真题练习
银河系全景图
2.主体与客体的关系 实践关系：主体与客体的改造和被改造的关系。 认识关系：主体和客体的认识和被认识的关系。 价值关系：主体和客体的利益关系。 价值：客体对主体的有用性。 3.主客体相互作用的过程 （1）确立实践目的和实践方案。 （2）实施。实践主体按照实践目的和实践方案实际 地作用于实践客体，通过一定的实践手段把实践 方案变成实际的实践活动。 （3）通过反馈和调节，使实践目的、手段和结果按 一定方向运行。
第二节 真理与价值
一、真理的客观性、绝对性和相对性 二、真理的检验标准 三、真理与价值的辩证统一
一、真理的客观性、绝对性和相对性
（一）真理的客观性 1.真理：人们对于客观事物及其规律的正确认识。 2.真理的客观性： （1）真理的内容是客观的。 （2）检验认识真理性的标准——实践也是客观的。 （3）真理在形式上是主观的。
1.物质生产实践：人和自然之间的关系
种水稻
三峡大坝开闸放水
2.社会政治实践：调整和处理社会关系
2017年全国人大、政协会
习近平访美
3.科学文化实践：一 种有目的的、探索 和认识客观事物的 本质和规律的活动。
袁隆平
（五）从实践出发理解社会生活的本质（P26） 1.实践是使物质世界分化为自然界与人类社会的 历史前提，又是使自然界与人类社会统一起来 的现实基础。 2.实践是人类社会的基础：社会关系形成的基础； 形成了社会生活的基本领域；构成了社会发展 的动力。
错误观点：唯心主义否认客观真理 黑格尔——真理是‚绝对观念‛的自我显现 马赫——多数人承认的就是真理 詹姆斯——有用即真理
3.真理的客观性决定了真理的一元性 真理的一元性：指对于特定的认识客体来说，真理 只有一个，它不因主体认识的差别和变化而改变。
苯的发现和苯分子结构学说——凯库勒的梦境
(二)从认识到实践
1.理性认识向实践飞跃的必要性和重要性 (1)认识世界的目的是为了改造世界； (2)理论只有回到实践中去，才能得到检验和发展。
2.理性认识向实践飞跃的条件 (1)理论必须联系实际； (2)需要经过一定的中介环节； (3)理性认识要为群众所掌握； (4)要有正确的实践方法即工作方法。
（三）实践的基本特征 1.物质性
实践 主体
实践 手段 实践 对象
客观现实
2.自觉能动性
3.社会历史性
南水北调工程
（四）实践的基本形式
人的社会实践，不限于生产活动一种形式，还 有多种其他的形式，阶级斗争、政治生活、科学和 艺术的活动。总之，社会实际生活的一切领域都是 社会的人所参加的。 ——毛泽东
要坚持感性认识和理性认识的统一，反对割 裂二者的错误观点： 感性认识
割 裂 理性认识 4.感性认识向理性认识飞跃的条件 (1)努力掌握尽可能丰富的感性材料。 (2)具有科学的思维方法，对感性材料进行科学的 加工。
经验论
经验主义
真题练习
02年辨析——古希腊哲学家说：没有理性，眼 睛是最坏的见证人。 答案要点：
水果
（概念）
（推理）
苹果是水果
（判断）
核桃不是水果 花生也不是水果
3.感性认识和理性认识的辩证关系 第一，理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于 上升为…
舍罕国王：当 然可以……?!
第二，感性认识和理性认识相互渗透、相互包含。 一方面，感性认识中包含有理性认识的因素； 另一方面，理性认识中渗透着感性认识的成分。
三、认识运动的基本规律
（一）从实践到认识（感性认识——理性认识）
1.感性认识 （1）含义：人们在实践的基础上，由感觉器官直接 感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的 各个方面的认识。 （2）特点：形象性、具体性。 （3）形式： 感觉：通过感官对事物的个别属性和特性的反映。 知觉：对事物整体性的反映，是多种感觉的组合。 表象（印象）：大脑对过去感觉和知觉的回忆或再现。
（二）辩证唯物主义和旧唯物主义对认识的不同回答 1.旧唯物主义——直观、消极、被动的反映论 缺陷：离开实践和辩证法考察认识问题，否认了认 识过程的能动性和创造性。 蜡块说——亚里士多德；白板论——洛克 2.辩证唯物主义——辩证、积极、能动的反映论 首先，把实践的观点引入了认识论。 其次，把辩证法应用于反映论。
——毛泽东
1.认识发展的总过程
再认识
实践
认识 再实践
实践、认识、再实践、再认识
认识过程的反复性和无限性：人们的认识过程既不是封 闭式的循环，也不是直线式的前进，而是螺旋式的曲折上升 运动。形式上，表现为认识和实践的反复循环；内容上，实 践和认识之每一循环，都比较地进到了高一级的程度。 原因：第一，人们认识事物，受到主、客观条件的限 制，无法一次完成。 第二，物质世界及其发展是无限的。
（三）认识运动的不断反复和无限发展
通过实践而发现真理，又通过实践而证实真 理和发展真理。从感性认识而能动地发展到理性 认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改 造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、 再认识，这种形式，循环往复以致无穷，而实践 和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一 级的程度。这就是辩证唯物主义的全部认识论。
红！ 甜！ 硬！
（感觉）
一个又甜又硬的红苹果！
（知觉）
苹果（知觉）=红+甜+硬+……
表象
（表象）
2.理性认识 （1）含义：人们凭借思维对感性材料进行加工、整 理、概括而形成的关于事物的本质、整体和内部联 系的认识。 （2）特点：间接性和抽象性。 （3）形式： 概念：对同类事物本质属性的概括反映，是理性认 识中最基本的思维形式。 判断：通过概念对思维对象表示肯定或否定的思维 形式，是对事物之间的关系或联系的逻辑反映。 推理：由已知合乎规律地推出新知的思维形式。
真题练习
04年分析题——闻一多有一次给学生上课，他走上讲台，先 在黑板上写了一道算术题：2＋5＝？学生们疑惑不解。然而闻先 生却执意要问：‚2＋5＝？‛同学们于是回答：‚等于7嘛!”闻 先生说：‚不错。在数学领域里2＋5＝7，这是天经地义的，颠扑 不破的。但是，在艺术领域里，2＋5＝10000也是可能的。‛ 他拿出一幅题为《万里驰骋》的图画叫学生们欣赏，只见画 面上突出地画了两匹奔马，在这两匹奔马后面，又错落有致、大 小不一地画了五匹马，这五匹马后面便是许多影影绰绰的黑点点 了。闻先生指着画说：‚从整个画面的形象看，只有前后七匹马， 然而，凡是看过这幅画的人，都会感到这里有万马奔腾，这难道 不是2＋5＝10000吗？‛ • 运用认识论相关原理分析下列问题： （1）既然在数学领域2＋5＝7是颠扑不破的，为什么在艺术领 域2＋5＝10000也是可能的？ （2）在认识活动中，正确处理理性与非理性的关系对科学创 新有何重要意义？
06年单选——“只有音乐才能激起人的音 乐感，对于没有音乐感的耳朵来说，再好的 音乐也无济于事。‛（A ） A.人的认识是主体与客体相互作用的结果 与过程 B.人的感觉能力决定认识的产生和发展 C.人的认识能力是因人的生理结构决定的 D.事物因人的感觉而存在
15年单选——中国工程院院士袁隆平曾结合自己 的科研经历，语重心长地对年轻人说：‚书本知 识非常重要，电脑技术也很重要，但是书本电脑 里面种不出水稻来，只有在田里才能种出水稻 来。‛这表明（ A ） A.实践是人类知识的基础和来源 B.实践水平的提高有赖于认识水平的提高 C.理论对实践的指导作用没有正确与错误之分 D.由实践到认识的第一次飞跃比认识到实践的第 二次飞跃更重要
第二章 认识的本质及发展规律
教学目的和要求： 学习马克思主义认识论的基本原理，掌握实践、认识、 真理、价值的本质及其相互关系，树立实践第一的观点， 自觉培育和践行社会主义核心价值观，努力在改造客观世 界的同时改造主观世界。 重点： 1.辩证唯物主义认识论是能动的反映论 2.实践观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本的观点 3.实践是认识的基础 4.人类认识的本质及发展规律 5.真理的客观性、绝对性和相对性的问题 6.价值、价值评价和价值观 7.认识论与思想路线 8.必然和自由 授课时间：4课时
第一节 认识与实践 第二节 真理与价值 第三节 认识世界和改造世界
第一节 认识与实践
一、实践是认识的基础
(一)实践的定义 实践:人类能动地改造世界的感性物质活动。
（二）实践和认识的主体、客体和中介
1.主体：具有思维能力、 从事社会实践和认识活 动的人。 客体：是实践和认识活 动所指向的对象。 中介：各种形式的工具、 手段以及运用、操作这 美洲豹XT5 些工具的程序和方法。
（1）感性认识和理性认识是辩证统一的。感性是 理性的基础，理性是感性的指导。感性只解决现象 问题，理性才解决本质问题。 （2）古希腊哲学家的上述命题强调了理性的重要 作用，指出离开理性的感性是盲目的，甚至会歪曲 事物的真相，这是有合理之处的。但是，也不能因 此而完全否定感性的重要作用。
5.非理性因素在认识过程中的重要作用。 非理性因素：主要指认识主体的情感、意志、 欲望、动机、信念、习惯、本能等意识形式。
二、认识的本质
(一)唯物主义和唯心主义对认识的不同回答
1.唯心主义先验论——从思想和感觉到物 把认识看作是先于物质、先于实践经验的东西。 柏拉图：回忆说 2.唯物主义反映论——从物到感觉和思想 物质第一性、意识第二性，认识是主体对客体的 反映。 第一，认识是关于客观世界的主观映象——唯物论 第二，认识能够提供客观世界的正确映象——可知论