项羽本纪导学案及答案
《项羽本纪》导学案[第二课时]
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《项羽本纪》导学案[第二课时]编写人：岳中博审定：高二语文组第二课时【学习目标】1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、研读第三部分。
【学习方法】小组互助、讨论；学生展示；重难点点拨。
【学习过程】1.学生快速自由诵读第三部分。
⑴找学生诵读文段，学生从字音、断句、情感角度简评。
⑵.学生齐诵第四段。
2.学习4-5段。
⑴解释下列词语意义（用法）。
（A级）壁垓下：驻扎。
项王则夜起：名作状，在夜里。
四面皆楚歌：名作动，唱起楚歌。
天之亡我：动词使动用法，使……灭亡。
骑能属者：跟上。
骓不逝兮：奔驰。
⑵指出下列特殊句式类型。
①骑能属者百余人耳。
﹙定语后置句﹚②项王则夜起，饮帐中。
（省略句，“饮”后省“于” ）③汉骑追者数千人。
﹙定语后置句，“追者”作“汉骑”定语﹚④然卒困于此。
﹙被动句﹚⑶学生结合注释疏通文义。
⑷ 探讨文本。
（1）《垓下歌》的引用对塑造项羽形象有何作用？明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，是一种末路英雄穷途之哭。
作者为了更好地表现人物，运用细节刻画是必需的。
作者从传主的性格，实际的生活环境等因素出发，进行合理的虚构，使人物形象更加丰满。
（2）项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
”用了什么表现手法？突出了什么？明确：用了夸张手法。
示项羽威猛。
这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。
⑶此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。
展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
⒊背诵第四段。
4.本课巩固练习。
阅读3-4段，完成1～4题。
1、下列句中加点词解释有误的一项是（）A、时不利兮骓不逝逝：流逝B、与秦军遇遇：遭遇C、诸侯军救巨鹿下者十余壁壁：营垒D、诸侯皆属焉属：归属参考答案：A （奔驰）2、下列句中加点词词义和用法解释有误的一项是（）A、项王乃大惊乃：副词，表示承接，于是，就B、以示士卒必死以：连词，承接关系，来C、项羽由是始为诸侯上将军由：介词，从D、项王则夜起则：连词，不译参考答案：D （连词，于是，就）3、简要回答下列问题。
《项羽本纪》导学案第二课时
3、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么修辞手法？突出了什么？第五小节东城快战与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
3、拓展提升
1、虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，这歌一定极为动人。可惜的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么一首歌。《史记》中没有记载这首歌，《楚汉春秋》记载了虞姬的歌：“汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生?”试赏析下这首歌。
C.然羽非有尺寸，乘埶起陇亩之中。D.江东虽小，地方千里。
3、翻译下列句子
（1）剑一人敌，不足学，学万人敌。
（2）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
五、作业
熟读课文，预习课文6-9小节。
六、短文阅读
应该说女人是历史的烟尘中那一抹唯美的倩影，也是轮回的沧桑里那一缕凄婉的背影。
有了女人，纷扰的历史更加纷扰，有了女人，深沉的叹息更加深沉。悉数中国历史中出现的女人，会发现许许多多的趣味，令人生出凄凄切切的回味。但凡美人，我们往往称之为红颜，于是便有了红袖添香的诗意浪漫与慷慨悲歌——且不说那西施范蠡的浪漫期许，貂蝉望月的楚楚动人，王嫱落雁的阴差阳错，贵妃醉酒的悲欢离合，单单一个霸王别姬就已经令人生出了无限的感喟，霸王如若没有了虞姬便顿失梗概之气，成为一个孤单单的莽丈夫；而梁红玉烽火中擂响的战鼓声声更是为宗泽凭添了无限的风流倜傥；更遑论红娘子的舍身相随使得李岩的书生豪情倍生添花之势。那班姬续史之姿、谢庭咏雪之态，那北地胭脂、南国灵秀，那香腮如雪、弱柳扶风，那秋水伊人、天香国色，无不让人心驰神往，顿生“红颜知己”难觅之感。
1、注音
垓下（）骓（）阕（）田父（）
绐曰（）刈旗（）披靡（）辟易（）
瞋目叱之（）（）
《项羽本纪》导学案及活页作业答案
《项羽本纪》导学案及活页作业答案《项羽本纪》导学案及活页作业答案三，文言知识预习（一）、jinyu yungngkuij dnzngzhugiyzhuhu ym chndichwnruy（二），1，繇同“徭”，服役；2，视同“示”，给……看；3，寤同“悟”；4，埶同“势”；陇同“垄”；5，直同“值”，当；6，伏同“服”，降服。
（三）1，故事：故，缘故；事，事情；2，长者：年高有德的人；3，快战：痛快快打一仗；4，于是：在这种情况；下5，地方：土地方圆；6，经营：治理。
（四），1，名词活用作动词，杀死全族（2）完成（3）阴，暗中；部勒，部署，约束（4）停息（5）沉船，使动用法，译为使船沉没；破釜甑，使动用法，打破釜甑（使釜甑破）（6）超过，盖过（7）膝，名词用作状语，用膝行走；前，名词用作动词，上前（8）九，多次：绝，截断，断绝（9）壁，名词用作动词，安置营垒（10）绐，欺骗（11）西，向西挺进，西进；（12）王，使动用法，使……做王（13）被，遭受（14）乃，竟然（15）暴，迅速（16）面，名词作动词，背向（17）蜂，名词作状语，像蜜蜂一样；（18）意动用法，（五）竟：完成；竟然逮：有罪相连及；逮捕；及，达到族：杀死全族；灭族；姓属：归属；连接，这里指跟上；亲属遇：相遇；际遇；对待；看到以：用来；因为；用；因；来；用；以，用来，和“无”组成固定词组；用（六）1,定语后置2，被动句3，省略句4，宾语前置5，状语后置（七）1，项羽在垓下驻扎军队修筑营垒，士兵越来越少，粮食也吃完了，汉军和诸侯军队把项王围了好几层。
2，剑术只能抵挡一个人，不值得学，我要学抵挡一万人的本事。
3，然而现在最终被围困在这儿，这是老天要灭亡我，并不是战争的过错。
（八）1，表示下定必死决心。
有进无退干到底。
2，形容力量超人或气势雄伟3，比喻处于四面受敌、孤立无援的困境。
4，羞见故乡人5，原指双方交战，自己站在壁垒上旁观。
后多比喻在局外旁观，不表示意见或态度。
项羽本纪导学案 苏教版
《项羽本纪》导学案初凤平一、学习目标、掌握文中重要文言实词、虚词及文言句式等知识，翻译课文。
、学习司马迁塑造人物的手法，正确评价项羽这一历史人物，把握人物的性格特点。
、体会司马迁对待项羽的态度和行文中字里行间所包含的惋惜和同情。
二、文题背景、题解：按照《史记》的体例，“本纪”为纪帝王当国的事。
项羽虽未成帝业，但秦亡汉兴之间，他在一个时期内发号施令，权威同帝王一样，所以也把他列入“本纪”。
《项羽本纪》是《史记》“十二本纪”中的第七篇。
、背景：前年月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封人为诸侯王，项羽自立为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），封刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。
到前年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。
项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。
之后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。
项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎，死于东城。
.知识链接：《项羽本纪》通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻划这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。
披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟、嗔目而叱、大呼驰下、溃围、斩将、刈旗的神态与身影。
《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。
战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。
《项羽本纪》在刻划人物性格方面，运用了多种艺术手法。
《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。
项羽本纪》导学案.doc
项羽本纪》导学案《项羽本纪》导学案《项羽本纪》导学案（一）.doc 《项羽本纪》导学案（二）.doc《项羽本纪》导学案（三）.doc项羽本纪》（一）司马迁编写人：杜文庸审核人: 刘兴建一、教学目标：1.预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
2.了解相关史料，二、教学内容：1.字音: 王翦（）栋阳（）薪（）狱掾（）扛（）鼎釜甑（）乌马隹O自度O瞋（）目翳O重瞳O子苗裔（）乘魏（）惮（）自矜（）功伐三、文本研读：1）研习1-2段，归纳重要文言常识：项籍者，下相人也，字羽。
初起时，年二十四。
其继父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。
项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。
项籍少时，学书（）不成，去；学剑，又不成，项梁怒（）之。
籍曰：“书（）足（）以记名姓而已（）。
剑一人敌，不足（）学, 学万人敌。
”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟O学。
项梁尝有栋阳逮，乃请薪狱掾曹咎书（）抵栋阳狱掾司马欣，以故（），事得己。
《项羽本纪》（二）司马迁编写人：杜文庸审核人：刘兴建一、教学目标：1. 诵读3 -6节，归纳重要文言现象。
2.分析项羽在由盛转衰的原因。
二、教学内容：1）研习3-6段，归纳重要文言常识：项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。
乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。
战少（）利（），陈余复请兵（）。
项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍, 持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。
涉间不降楚，自烧杀。
当是时，楚兵冠（）诸侯。
诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
及楚击秦，诸将皆坐壁上观。
楚战士无不一以当十。
楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前（），莫敢仰视。
项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。
项王军壁（）垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜（）起，饮帐中。
《项羽本纪》导学案第二课时答案
第二课时二、合作探究1、明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。
地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。
《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王黥布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。
2、提示：项羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他意识到失败的命运无可挽回了，他惊慌失措，却又无计可施，只好借酒浇愁。
在这时，项羽想到的不是他的天下，不是战争，也不是事业，他想到的是他的宝马和美人，他慷慨悲歌，热泪滚滚，左右随从受其感染，也一同悲泣起来。
这个盖世英雄此时显得过于儿女情长了。
3、明确：（1）用了夸张手法，显示项羽威猛如画。
这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。
（2）巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法，展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。
两场战争，作者运用不同手法刻画了项羽的性格特点。
项羽不仅有叱咤风云、勇猛善战的一面，他还有儿女情长、重情重义的一面。
三、拓展提升赏析：虞姬之歌，文字极为浅易，，但是却充满了真情。
“汉兵已略地，四方楚歌声。
”是叙说形势，看似平常得很，——这是设计的平川，接着是平川之上的奇峰突起，“大王意气尽，贱妾何聊生?”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚定的回答。
从字面看这是对偶，“大王”对“贱妾”，“意气尽”对“何聊生”，这样的组织对偶，实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。
“大王意气尽，贱妾何聊生?”大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活，更不能落人敌手。
文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。
这首歌的动人，还在于唱歌之后。
虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。
“贱妾何聊生”是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。
这更是设问，让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。
后来，有了传说：有一种美丽的花，那花鲜红鲜红的，那花就叫虞美人。
《项羽本纪》导学案(学生版)学习资料
《项羽本纪》导学案(学生版)《项羽本纪》导学案【学习目标】1、掌握文中重点实词和虚词的用法。
2、通过分析人物语言，动作及细节描写，把握人物性格；学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。
3、学会用辨证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。
课前预习案一、课前简介（一）文体知识：1、什么是传记文学？——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。
2、传记文学的特点：（1）真实性。
（2）艺术性。
（3）相当完整性3、如何学习传记文学：分析、把握人物形象。
传记文学以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
因此在学习过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品4、传记的学习目标：1）、学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2）、对人物进行辨正的认识、评价；3）、对传记文学有更进一步的认识；4）、学会用批判的眼光去观察，去思考。
（二）《史记》知识填空1、《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
2、《史记》全书一百三十篇，按篇目的内容来分，叙述历代帝王的历史，归在（）；叙述贵族王侯的历史，归为（）；历代诸侯之外名官名人的事迹，归为（），各个历史时期的简单大事记，归在（）；记载典章制度、天文地理，归在（）。
《史记》是中国第一部（）通史。
3、高中阶段我们还曾学过一篇选自《史记》的文言文，是《》。
（三）《项羽本纪》《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
项羽本纪导学案答案
1、整体感知课文，作者通过哪几件事来刻画项羽这一人物形象的？1、项羽少时(1-2)2、巨鹿之战(3)3、垓下之围(4-8)4、史官论赞(9)2、分析事件概括项羽的人物性格，作者运用了哪些刻画人物的手法？明确：胸怀大志（始皇巡游）、果毅决断（杀宋义自立）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）目光短浅（西楚霸王）、优柔寡断、妇人之仁（鸿门宴）透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着极为严重的缺陷。
胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）1.抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。
（霸王别姬）2.语言特色善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。
（观始皇少年言志之语）3、你觉得项羽失败的原因何在？请以“项羽，我想对你说”为题，写出你对项羽的评价或感悟。
•悲剧缘由：勇而无谋、优柔寡断、孤性多疑、残暴成性1．通假字（1）每吴中有大繇役及丧：“繇”通“徭”，徭役（2）乃持项王头视鲁：“视”通“示”，出示，展示（3）乘埶起陇亩之中：“埶”通“势”，形势（4）麾下壮士骑从者八百余人，直（值）夜溃围南出，驰走（5）五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤（悟）而不自责，过矣（6）问一田父：“父”通“甫”，古代对男子的称呼（7）骑皆伏曰：“伏”通“服”，佩服（8）羽岂其苗裔邪？“邪”通“耶”，语气词，吗2．（一）词类活用（1）. 毋妄言，族矣（名作动，灭族）（2）. 梁以此奇籍（意动，以……为奇）（3）. 皆沉船，破釜甑（形容词作使动词，使……破）（4）. 项王军壁垓下（名作动，修筑营垒）（5）. 无不膝行而前（名作状，用膝盖）（6）. 夜闻汉军四面皆楚歌（名作状，在夜里）（7）. 项王则夜起（名作状，在夜里）（8）. 直夜溃围南出（名作状，向南）（9）. 田父绐曰：“左”（名作动，向左走）（10）. 于是项王乃欲东渡乌江（名作状，向东）（11）. 无不膝．行而前。
《项羽本纪》导学案共4课时
《项羽本纪》导学案【学习目标】1积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、通过把握项羽的性格特征，学习《项羽本纪》的人物刻画艺术。
3、学会辨证地评价历史人物，用批判的眼光去观察、思考。
4、感受项羽独特的人格魅力，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。
第一课时【预习导航】一、导入项羽，是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代表，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕叹息。
那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向衰败，最后落得个“乌江自刎”的下场呢？“垓下之围”时，项羽哀叹：“此天之亡我，非战之罪也。
”项羽把自己的失败归咎于“天”俗话说“当局者迷，旁观者清”，我们作为旁观者、后来者，似乎应该可以以一种更加客观，更加公正的态度来评价项羽。
二、浏览预习课文（1）为下列加点的字注音。
翦戮会稽力能扛鼎桓楚眴裨将徇下县瞋目汉王数之龙且盱台荥阳汜水睢阳蕲狱掾栋阳绐自度不得脱刈旗舣船翳（2）速读课文，思考：课文节选部分共讲了几方面的内容？明确：第一部分：项羽家世（第自然段）第二部分：少年言志（第自然段）第三部分：巨鹿之战（第自然段）第四部分：霸王别姬（第自然段）第五部分：东城之战（第自然段）第六部分：乌江自刎与尾声（第一一自然段）第七部分：项羽本纪赞（第自然段）三、项羽成长个人小档案《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。
吴中起兵一一事业的起点巨鹿之战——功业的顶点鸿门宴——由盛而衰的转折点垓下自刎——英雄末路的终点四、研究文本第一、二部分，解释文言现象。
1活用词：毋妄言，族矣。
梁以此奇籍。
2、重点实虚词：①又不肯竟.学。
②阴以兵法部勒宾客及子弟。
③以是知其能.。
3、古今异义词。
以故事得已。
4、重点句：为秦王翦所戮者也。
（判断句）剑一人敌，不足学，学万人敌。
（倒装句）与籍避仇于吴中（状语后置）5、有一个成语出自这两段，请找出来。
《项羽本纪》导学案第一课时
课题：项羽本纪年级高二学科语文编制审核课型新授学习目标：（一）知识与能力：1、掌握文中出现的重要文言实词，虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。
2、了解项羽的生平及其性格特征，并学会辨证地评价他人。
3、培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，学会用批判的眼光去观察、思考。
（二）过程与方法：1、运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。
2、让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。
3、应用多媒体教学。
（三）情感态度与价值观：通过探究项羽最终乌江自刎的原因，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。
学习重点、难点：（1）把握项羽的性格特征，对项羽进行辨证的评价。
（2）探究项羽最终选择乌江自刎的原因。
（3）掌握纪传体文学的写作手法。
随手记第一课时学习目标: 1、熟读课文1—3小节。
2、掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。
3、初步了解项羽这一人物形象。
学习重点、难点：掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。
知识链接：1、项羽简介：项羽（公元前232年-公元前202年），名籍，字羽，秦末下相（今江苏宿迁）人，楚国名将项燕之孙，他是中国军事思想“兵形势”代表人物（兵家四势：兵形势、兵权谋、兵阴阳、兵技巧）堪称中国历史上最强的武将，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。
项羽早年跟随叔父项梁在吴中（今江苏苏州）起义，项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇，于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力。
秦亡后称西楚霸王，实行分封制，封灭秦功臣及六国贵族为王。
而后汉王刘邦从汉中出兵进攻项羽，项羽与其展开了历时四年的楚汉战争，期间虽然屡屡大破刘邦，但项羽为人不忍，又猜疑亚父范增，最后反被刘邦所灭。
公元前202年，项羽兵败垓下（今安徽灵壁南），突围至乌江（今安徽和县乌江镇）边自刎而死。
2、《项羽本纪》《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一。
从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云；从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。
《项羽本纪》导学案完美版
《项羽本纪》导学案初凤平一、学习目标1、掌握文中重要文言实词、虚词及文言句式等知识，翻译课文。
2、学习司马迁塑造人物的手法，正确评价项羽这一历史人物，把握人物的性格特点。
3、体会司马迁对待项羽的态度和行文中字里行间所包含的惋惜和同情。
二、文题背景1、题解：按照《史记》的体例，“本纪”为纪帝王当国的事。
项羽虽未成帝业，但秦亡汉兴之间，他在一个时期内发号施令，权威同帝王一样，所以也把他列入“本纪”。
《项羽本纪》是《史记》“十二本纪”中的第七篇。
2、背景：前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18 人为诸侯王，项羽自立为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），封刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。
到前203 年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。
项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。
之后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。
项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎，死于东城。
3. 知识链接：《项羽本纪》通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻划这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。
披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟、嗔目而叱、大呼驰下、溃围、斩将、刈旗的神态与身影。
《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。
战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。
《项羽本纪》在刻划人物性格方面，运用了多种艺术手法。
《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。
《项羽本纪》导学案第三课时答案
第三课时二、合作探究1、明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。
吴中起兵——事业的起点；巨鹿之战——功业的顶点；鸿门宴——由盛而衰的转折点；垓下自刎——英雄末路的终点。
2、明确：（1）胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、仁爱恻隐（思民苦）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）、果毅决断（杀宋义自立）、残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）、刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）、目光短浅（西楚霸王）、吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）、优柔寡断（鸿门宴）、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉。
透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着极为严重的缺陷。
（2）总结：项羽的性格悲剧：第一个性格特点是勇而无谋；第二个性格特点是优柔寡断；第三个性格特点是孤性多疑；第四个性格特点是残暴成性。
三、拓展提升1、赏析：（《夏日绝句》李清照）这是婉约派词宗的豪放诗作。
一、二句从屈原《国殇》“子魂魄兮为鬼雄”化出，表现出硬骨头精神，成为千古名句。
三、四句用了项羽不肯回江东忍辱偷生的典故，既是表达对项羽的怀念和敬佩之情，也是以“至今思”写出作者从宋朝南渡以来始终没有泯灭的对项羽硬骨头精神的崇敬心情，表达了她对南宋朝廷放弃大片国土，忍辱南逃，不肯北伐的可耻行径的强烈不满，道出了她后期词作中没有明白道出的心声，成了我们了解她后期词作的新“愁”的深意的钥匙。
（《题乌江亭》杜牧）此诗是开成四年杜牧由宣州赴京途经和州乌江亭时所写的一首咏史诗。
诗由项羽兵败自刎之地兴发感慨，对项羽不能忍辱负重总结胜败教训予以批评与讽刺，并对其雄图大业归于覆灭深表惋惜。
本来，楚汉相争，早成既成历史，而此诗却别出新解。
先说胜败乃兵家之常事，但却不能预先测定，因此大丈夫自应胜不骄、败不馁。
后说项羽兵败后应当重返江东故地，以图卷土重来。
项羽本纪导学案(一)教师版
《项羽本纪》第一课时（教师版）【学习目标】1、朗读文章第1-3段，积累重要文言知识点。
2、了解项羽家世与早年情况，归纳项羽早期性格特点。
【蓄势待发】一、《项羽本纪》原文①项籍者，下相人也，字羽。
初起时，年二十四。
其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。
项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。
②项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。
籍曰：“书足以记名姓而已。
剑一人敌，不足学，学万人敌。
”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。
项梁尝有栎阳逮，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故事得已。
项梁杀人，与籍避仇于吴中，吴中贤士大夫皆出项梁下。
每吴中有大徭役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。
秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。
籍曰：“彼可取而代也。
”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
③项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。
乃遗当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。
战少利，陈馀复请兵。
项羽乃悉引兵渡河皆沉船破釜甑烧庐舍持三日粮以示士卒必死无一还心。
于是至则围王离与秦军遇九战绝其甬道大破之杀苏角虏王离涉间不降楚自烧杀当是时楚兵冠诸侯诸侯军救巨鹿下者十余壁莫敢纵兵及楚击秦诸将皆从壁上观。
楚战士无不一以当十。
楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。
项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。
二、出自本课的成语：1.力能扛鼎lì néng gāng dǐng出自西汉·司马迁《史记·项羽本纪第七》:"籍(项羽名)长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。
"意谓双手能举起鼎一样沉重的东西，形容气力特别大，亦比喻笔力雄健。
2.破釜沉舟:比喻不留退路，非打胜仗不可，下决心不顾一切地干到底。
釜:锅。
把饭锅打破，把渡船凿沉。
项羽本纪导学案答案
、整体感知课文，作者通过哪几件事来刻画项羽这一人物形象地？项羽少时() 、巨鹿之战() 、垓下之围() 、史官论赞()、分析事件概括项羽地人物性格，作者运用了哪些刻画人物地手法？明确：胸怀大志（始皇巡游）、果毅决断（杀宋义自立）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）文档收集自网络，仅用于个人学习残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）目光短浅（西楚霸王）、优柔寡断、妇人之仁（鸿门宴）透过一幕幕细节，就会清楚地发现，项羽性格中存在着极为严重地缺陷.胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）.抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象.（霸王别姬）.语言特色善于运用符合人物身分地口语来表现人物地神态和性格.（观始皇少年言志之语）、你觉得项羽失败地原因何在？请以“项羽，我想对你说”为题，写出你对项羽地评价或感悟.悲剧缘由：勇而无谋、优柔寡断、孤性多疑、残暴成性．通假字（）每吴中有大繇役及丧：“繇”通“徭”，徭役（）乃持项王头视鲁：“视”通“示”，出示，展示（）乘埶起陇亩之中：“埶”通“势”，形势（）麾下壮士骑从者八百余人，直（值）夜溃围南出，驰走（）五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤（悟）而不自责，过矣（）问一田父：“父”通“甫”，古代对男子地称呼（）骑皆伏曰：“伏”通“服”，佩服（）羽岂其苗裔邪？“邪”通“耶”，语气词，吗．（一）词类活用（）. 毋妄言，族矣（名作动，灭族）（）. 梁以此奇籍（意动，以……为奇）（）. 皆沉船，破釜甑（形容词作使动词，使……破）（）. 项王军壁垓下（名作动，修筑营垒）（）. 无不膝行而前（名作状，用膝盖）（）. 夜闻汉军四面皆楚歌（名作状，在夜里）（）. 项王则夜起（名作状，在夜里）（）. 直夜溃围南出（名作状，向南）（）. 田父绐曰：“左”（名作动，向左走）（）. 于是项王乃欲东渡乌江（名作状，向东）（）. 无不膝行而前.（名作状，用膝盖）（）. 且籍与江东子弟八千人渡江而西（名作动，向西走）（）. 纵江东父兄怜而王我（使动，使……为王）（）. 马童面之（名作动，背向）（）. 为其守礼义，为主死节（为动，为……而死）（）. 陈涉首难，豪杰蜂起（名作状，像蜂一样）（二）一词多义幸：、宠爱妇女无所幸，财物无所取《史记•项羽本纪》、幸运，幸福丘也幸，苟有过人必知之《论语•述而》、欢喜妒人之能，喜人之失《骂尸虫文》如、骑皆伏曰：“如大王言！”（动词，像，如同）、坐须臾，沛公起如厕（动词，到，往）、先生如其旨，内狼于囊（动词，按照，遵从）、天时不如地利，地利不如人和（动词，及，比得上）、如其克谐，天下可定也（连词，假如，如果）、其如土石何（“如……何”固定结构，表处置之意）顾、回头顾见汉骑司马吕马童、不过顾吾念之、拜访三顾臣于草庐之中、希冀，期望无其人而幸有其功《荀子•君道》为项氏世世为楚将（是）项梁常为主办（作为）动词自为诗曰（创作）我何渡为（语气助词，反问语气）语气助词吾为若德（给）公为我献之（介词，替、给）介词愿为诸君快战（为了）以以故，事得已（因为）以是知其能（因此）以示士卒必死（用来）令骑将灌婴以五千骑逐之（率领）欲以力征经营天下（凭借）而彼可取而代也（表顺承）无不膝行而前（表修饰）奋其私智而不师古（表转折，但、却）之项梁怒之（代词）此天之亡我（取消句子独立性）非战之罪也（助词，地）是何楚人之多也（这样）. 特殊句式（）、判断句项籍者，下相人也.梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也.此天之亡我，非战之罪也.令诸君知天亡我，非战之罪也.其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也.为秦王翦所戮者也.今人有大功而击之，不义也（）、定语后置诸侯军救巨鹿下者十余壁.麾下壮士骑从者八百余人.骑能属者百余人耳.（）、被动句吾属今为之虏矣（）、宾语前置乃谓其骑曰：“何如？”籍何以生此大王来何操沛公安在（）、状语后置与籍避仇于吴中项王军壁（于）垓下乘势起陇亩之中饮于帐中以示士卒必死，无一还心.（状语后置）纵彼不言，籍独不愧于心乎（状语后置）具告以事（状语后置）四、拓展延伸.阅读下面一段文言文，完成后面问题.蔡泽者，燕人也.游学于诸侯小大甚众，不遇.蔡泽见逐于赵，而入韩、魏.闻应侯①任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦.将见昭王，使人宣言以感怒应侯曰：“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也.彼一见秦王，秦王必相之而夺君位.”应侯闻之，使人召蔡泽.蔡泽入，则揖应侯.应侯固不快，及见之，又倨.应侯因让之曰：“子尝宣言代我相秦，岂有此乎?”对曰：“然.”应侯曰：“请闻其说.”蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣忠，国之福也.然比干忠，不能存殷；子胥智，不能存吴；申生孝，而晋国乱.何也?然则君之主，慈仁任忠，不欺旧故，孰与秦孝公、楚悼王、越王乎?”应侯曰：“未知何如也.”蔡泽曰：“主固亲忠臣，不过秦孝、越王、楚悼.而君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退，窃为君危之.语曰：‘日中则移，月满则亏.’物盛则衰，天之常数也.夫商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂.白起率数万之师，使秦有帝业，功已成矣，赐死于杜邮.吴起为楚悼罢无能，废无用，功已成矣，卒支解.大夫种为越王成霸功，勾践终拮②而杀之.此四子者，功成而不去，祸至于此.今君相秦，计不下席，谋不出廊庙，君之功极矣.如是不退，则商君、白公、吴起、大夫种是也.君何不以此时归相印，让贤者授之，必有伯夷之廉，孰与以祸终哉!”应侯曰：“善，”乃延入坐，为上客.后数日，入朝，言于秦昭王曰：“客新有从山东来者蔡泽，其人辩士. 臣之见人甚众，莫有及者，臣不如也，”秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿.应侯因谢病，请归相印.昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相.昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相.（节选自《史记蔡泽列传》）［注］①“应侯”即范雎.②拮，或作“掊”，赐剑死.文档收集自网络，仅用于个人学习.下列句子中加点地词语地解释，不正确地一项是（）.应侯因让之曰让：责备.然比干忠，不能存殷存：保全.乃延入坐，为上客延：延请.应侯遂称笃笃：深厚（笃：病重）文档收集自网络，仅用于个人学习.下列各组句子中，加点地词地意义和用法不相同地一组是（）.①君何不以此时归相②以至晋鄙军之日北乡自颈.①秦王必相之而夺君位②而诸侯敢救赵者，已拔赵，必先移兵击之.①夫商君为孝公立威诸侯②公为我献之.①功已成矣，赐死于杜邮②得复见将军于此文档收集自网络，仅用于个人学习（. 两个“以”都解释为“在”；. 笫①句“而”字表顺承关系，第②句“而”字表假设关系；. 两个“为”都解释为“替”；. 两个“于”都解释为“在”）文档收集自网络，仅用于个人学习.下列各组句子中，分别表明蔡泽善抓机遇和范雎不识物盛则衰道理地一组是（）.应侯任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦；文档收集自网络，仅用于个人学习君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退..蔡泽入，则揖应侯.应侯固不快，及见之，又倨；应侯因谢病，请归相印.昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相..秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿；商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂..昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相；让贤者授之，必有伯夷之廉..把下列句子翻译成现代汉语.（）游学于诸侯小大甚众，不遇.（蔡泽）四处游学向许多大小诸侯求官，但没有人赏识.文档收集自网络，仅用于个人学习（）子尝宣言代我相秦，岂有此乎?先生曾经扬言要取代我做秦国地相国，难道有这样地事吗?（）秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿.秦昭王召见他，与他谈话，非常喜欢他，让他做客卿. 文档收集自网络，仅用于个人学习。
《项羽本纪》导学案第一课时答案
《项羽本纪》
第一课时
二、合作探究
1、明确：一是少时学情。
不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。
二是观始皇游。
不俗的言论昭示日后的不凡。
2、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。
这节前面用了直接描写的手法，句式简短，节奏急促，写出了势如破竹的气势（所向披靡，无人能挡），而且抓住战士的心理（破釜沉舟），展示了他卓越、非凡的指挥才能。
文字虽然不多，但项羽勇猛善战、一往无前的将帅形象展现在我们面前。
3、这节前面用了直接描写的手法，这里用了侧面烘托的手法（三个“无不”、两个“莫敢”），通过各位诸侯在项羽的威严面前佩服得五体投地，反衬了项羽不可一世的霸王之气，给人想象，给人回味。
三、拓展提升
1、豪迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
2、陈胜的话充满了挑战性，而且挑战的对象不仅仅是秦王朝，而是命运，因此，有一种不认命、不信邪的精神，在三说之中格调最高。
项羽的话，充满英雄气概，自信却又自大，可爱亦有可悲。
性情中人也。
刘邦的话，只是一个流氓无赖对大富大贵的垂涎三尺。
实用主义者。
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高二语文第1课时导学案2011、1、23 40分钟
编制人：穆巧梅审核人：陈春芹班级：姓名：第小组摹形传神，千载如生。
---------《史记》的人物刻画艺术
一、预习案。
（一）、学习目标： 1.掌握文中重要的实词、虚词。
2.了解项羽的生平及其性格特征。
3. 学习《史记》的人物刻画艺术。
（二）、预习过程
知识链接：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键点：1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；（巨鹿之战，是当时一场重要的战役。
秦的主力集中在这里，秦兵转败为胜，各路救赵的诸侯军，齐聚巨鹿城下，却都不敢进军，都作壁上观。
怀王派宋义为大将军，率兵救赵，此人怯懦自私，坚持观望态度，停军不前。
项羽却认识到这是一场关键的战争，断斩宋义之头，率军渡河救赵，破釜沉舟，终于大破秦军，扭转战局。
）3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。
一、通读课文，完成下列小题。
1．字词注音。
翦．戮．会．稽力能扛．鼎乌骓．马
田父．裨．将歌数阕．瞋．目骑能属．者
蕲．狱掾．栎．阳舣．船釜甑．
刈．旗重．瞳子苗裔．自度．不得脱
2、完成他《同步导学练》121页1---4.
3、请找出文中不理解的字、词、句。
各小组汇总、讨论。
第2课时导学案
二、自主学习：
1、整体感知课文，作者通过哪几件事来刻画项羽这一人物形象的？
第一部分：项羽家世（第1自然段）第二部分：少年言志（第2自然段）
第三部分：巨鹿之战（第3自然段）第四部分：霸王别姬（第4自然段）
第五部分：东城之战（第5自然段）第六部分：乌江自刎与尾声（第6—8自然段）
2、分析事件概括项羽的人物性格，作者运用了哪些刻画人物的手法？
少怀壮志出身武将世家，少时即胸怀大志，才智非凡，有叛逆精神。
叱咤风云英勇非凡，霸气十足。
但比较缺乏沉稳，易怒，莽撞。
垓下悲歌性情中人，豪气冲天。
但在谋略方面欠缺，看不清战争的实质。
胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）
• 1.抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。
（霸王别姬、东城快战）
• 2.语言特色善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。
（观始皇少年言志之语）
3、你觉得项羽失败的原因何在？请以“项羽，我想对你说”为题，写出你对项羽的评价或感悟。
•悲剧缘由：勇而无谋、优柔寡断、孤性多疑、残暴成性
4、司马迁对项羽持怎样的情感和态度？他对项羽的失败是怎样分析的呢？
见教学参考书
5、请你运用司马迁刻画人物的方法，写一个你熟悉的人物，突出人物某方面的性格。
三、巩固案。
1、《同步导学练》122页5---12题。
2、翻译下列句子。
（1）以示士卒必死，无一还心。
用这来表示全体士兵都坚决拼死战斗，没有一点后退生还的想法。
（2）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
诸侯军队中前来解救巨鹿之围的有十多座营垒，没有谁敢派兵出击。
（3）是何楚人之多也。
这里为什么有这么多的楚人呢
（4）然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
然而今天终于被围困在这里，这是上天要灭亡我，不是我指挥战争的过错啊。
四、拓展延伸。
阅读下面一段文言文，完成后面问题。
蔡泽者，燕人也。
游学于诸侯小大甚众，不遇。
蔡泽见逐于赵，而入韩、魏。
闻应侯①任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦。
将见昭王，使人宣言以感怒应侯曰：“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。
彼一见秦王，秦王必相之而夺君位。
”应侯闻之，使人召蔡泽。
蔡泽入，则揖应侯。
应侯固不快，及见之，又倨。
应侯因让之曰：“子尝宣言代我相秦，岂有此乎?”对曰：“然。
”应侯曰：“请闻其说。
”蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣忠，国之福也。
然比干忠，不能存殷；子胥智，不能存吴；申生孝，而晋国乱。
何也?
然则君之主，慈仁任忠，不欺旧故，孰与秦孝公、楚悼王、越王乎?”应侯曰：“未知何如也。
”蔡泽曰：“主固亲忠臣，不过秦孝、越王、楚悼。
而君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退，窃为君危之。
语曰：‘日中则移，月满则亏。
’物盛则衰，天之常数也。
夫商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。
白起率数万之师，使秦有帝业，功已成矣，赐死于杜邮。
吴起为楚悼罢无能，废无用，功已成矣，卒支解。
大夫种为越王成霸功，勾践终拮②而杀之。
此四子者，功成而不去，祸至于此。
今君相秦，计不下席，谋不出廊庙，君之功极矣。
如是不退，则商君、白公、吴起、大夫种是也。
君何不以此时归相印，让贤者授之，必有伯夷之廉，孰与以祸终哉!”应侯曰：“善，”乃延入坐，为上客。
后数日，入朝，言于秦昭王曰：“客新有从山东来者蔡泽，其人辩士。
臣之见人甚众，莫有及者，臣不如也，”秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。
应侯因谢病，请归相印。
昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。
昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相。
（节选自《史记蔡泽列传》）［注］①“应侯”即范雎。
②拮，或作“掊”，赐剑死。
1.下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ D ）
A.应侯因让．之曰让：责备
B.然比干忠，不能存．殷存：保全
C.乃延．入坐，为上客延：延请
D.应侯遂称笃．笃：深厚
D（笃：病重）
2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（ B ）
A.①君何不以．此时归相②以．至晋鄙军之日北乡自颈
B.①秦王必相之而．夺君位②而．诸侯敢救赵者，已拔赵，必先移兵击之
C.①夫商君为．孝公立威诸侯②公为．我献之
D.①功已成矣，赐死于．杜邮②得复见将军于．此
B（A.两个“以”都解释为“在”；B.笫①句“而”字表顺承关系，第②句“而”字表假设关系；
C.两个“为”都解释为“替”；
D.两个“于”都解释为“在”）
3.下列各组句子中，分别表明蔡泽善抓机遇和范雎不识物盛则衰道理的一组是（ A ）
A.应侯任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦；
君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退。
B.蔡泽入，则揖应侯。
应侯固不快，及见之，又倨；
应侯因谢病，请归相印。
昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。
C.秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿；
商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。
D.昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相；
让贤者授之，必有伯夷之廉。
4.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）游学于诸侯小大甚众，不遇。
（蔡泽）四处游学向许多大小诸侯求官，但没有人赏识。
（2）子尝宣言代我相秦，岂有此乎?
先生曾经扬言要取代我做秦国的相国，难道有这样的事吗?
（3）秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。
秦昭王召见他，与他谈话，非常喜欢他，让他做客卿。