项羽本纪学案(一)教师版
《项羽本纪》导学案教师版
《项羽本纪》西楚霸王——项羽项羽(前232－前202)，名籍，字羽，古代中国著名将领及政治人物，下相(今江苏宿迁)人，秦末时被楚怀王封为鲁公，在前207年的决定性战役巨鹿之战中统率楚军大破秦军，秦亡后自封“西楚霸王”，统治黄河及长江下游的梁楚九郡，后在楚汉之争中为汉高祖刘邦所败，在乌江(今安徽和县)自刎而死。
项羽的勇武天下无敌，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。
英雄的毁灭秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。
大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。
项羽就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。
他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军、推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，最终丧失民心，军败身亡。
《项羽本纪》是《史记》中非常重要非常精彩的篇章，文章记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云，描绘了一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造了项羽这个叱咤风云的悲剧英雄形象，抒发了太史公对其的惋惜和同情。
一、通假字1．每吴中有大繇．役及丧同“徭”，译为“徭役”2．问一田父．同“甫”，译为“古代对男子的称呼”3．骑皆伏．曰同“服”，译为“佩服”4．乃持项王头视．鲁同“示”，译为“出示，展示”5．羽岂其苗裔邪．同“耶”，译为“语气词，吗”6．乘埶．起陇．亩之中同“势”，译为“形势”同“垄”，译为“陇亩，田地”7．尚不觉寤．而不自责同“悟”，译为“醒悟”8．辟．易数里同“避”，译为“躲避”二、古今异义1．项籍少时，学书．．不成古义：学习认字与写字今义：学习书本2．阴以兵法部勒宾客．．及子弟古义：指流寓在当地的客民今义：宾朋客人3．阴以兵法部勒宾客及子弟．．古义：指当地的土著丁壮今义：儿子兄弟4．今日固决死，愿为诸君快战．．古义：痛快地打一仗今义：快速战斗5．项王泣数行下，左右．．皆泣古义：身边的下属今义：方位名词6．令四面骑驰下，期山东．．为三处古义：山的东边今义：山东省7．汉军皆披靡．．，遂斩汉一将古义：此处指汉军溃败今义：勇猛无敌8．江东虽小，地方．．千里古义：土地方圆今义：指一片地域9．吾知公长者．．古义：年高有德行的人今义：泛指年纪和辈分都高的人10．然羽非有尺寸．．，乘埶起陇亩之中古义：比喻微小的权势今义：指体量大小11．欲以力征经营．．天下古义：治理今义：管理12．有美人．．名虞，常幸从古义：歌伎，宫妃今义：美貌女子13．于是．．项王及悲歌忼慨古义：在此，这时候今义：承接连词14．于是项王及悲歌忼慨．．古义：意气激昂今义：大方，不吝啬15．鲁父兄．．乃降古义：有时单指兄今义：父亲和长兄，泛指家长16．放逐义帝而自立．．古义：自己立自己 今义：靠自己一个人17．力能扛鼎，才气．．过人 古义：才能和勇气 今义：才能三、一词多义1．期⎩⎪⎨⎪⎧①期．山东为三处 动词，约定②会天大雨，道不通，度已失期．名词，预定的时间， 一定的时间期限③外无期．功强近之亲 名词，期服，旧时为 亲属服丧一年2．属⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①骑能属．者百余人耳 动词，连接，引申为 跟随②乃以秦王属．吏 动词，托付，交给， 特引申为交给官吏 治罪③属．予作文以记之 动词，嘱托 ④若属．皆且为所虏 名词，类⑤诸侯皆属．焉 动词，从属，隶属， 归属3．故⎩⎪⎨⎪⎧①故．姓项氏 介词，缘故，原因，所以②两狼之并驱如故．副词，原来，仍然③君安与项伯有故．名词，老交情④暮去朝来颜色故． 形容词，衰老⑤广故．数言欲亡，忿恚尉 副词，故意4．乃⎩⎪⎨⎪⎧①于是项梁乃．教籍兵法 副词，就②平明，汉军乃．觉之 副词，才③至城东，乃．有二十八骑 副词，表示范围的 限定，只、仅仅④乃．引“天亡我，非用兵之罪也” 连词，表转折， 但、却、竟然⑤乃．为其骑曰 连词，于是5．以⎩⎪⎨⎪⎧①以．故，事得已 介词，因为②以．示士卒必死 介词，用来③令骑将灌婴以．五千骑逐之 动词，率领④欲以．力征经营天下 介词，凭借6．为⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①项氏世世为．楚将 动词，是②项梁常为．主办 动词，作为③自为．诗曰 动词，创作④我何渡为． 语气助词， 反问语气⑤吾为．若德 介词，给⑥公为．我献之 介词，替、给 ⑦愿为．诸君快战 介词，为了四、词类活用 1．名词活用 (1)名词作动词①毋妄言，族．矣 族：灭族 ②项王军壁．垓下壁：修筑营垒 ③田父绐曰“左．”左：向左走 ④且籍与江东子弟八千人渡江而西．西：向西走⑤马童面．之面：背向 ⑥项王乃复引兵而东．东：向东行进(2)名词作状语 ①无不膝．行而前膝：用膝盖②夜．闻汉军四面皆楚歌夜：在夜里③项王则夜．起夜：在夜里④直夜溃围南．出南：向南⑤于是项王乃欲东．渡乌江东：向东⑥陈涉首难，豪杰蜂．起蜂：像蜂一样(3)名词使动用法纵江东父兄怜而王．我王：使……为王2．动词活用(1)动词使动用法皆沉．船沉：使……沉下去(2)动词为动用法为其守礼义，为主死．节死：为……而死3．形容词活用(1)形容词使动用法皆沉船，破．釜甑破：使……破(2)形容词意动用法梁以此奇．籍奇：以……为奇五、文言句式1．判断句①项籍者，下相人也。
项羽本纪 导学案 教师版
《项羽本纪》导学案编制人：高二语文备课组审核人：时间2015年3月16日班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1、掌握文中重要的实词、虚词以及句式。
2、了解项羽的生平及其性格特征，并学会辩证地评价传主，加深对人生的认识。
【学法指导】1、结合“知识链接”，回忆“传记”文本相关的知识；2、回忆上学期所学的课文《鸿门宴》，试着分析项羽为何失败？3、结合注释，初步弄懂文章内容。
【知识链接】一、文体知识1、传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。
传记文学的特点：（1）真实性（2）艺术性（3）相对完整性2、《史记》，具体见课本P140。
二、关于《项羽本纪》《项羽本纪》通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
三、项羽成长个人小档案：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。
1、吴中起兵——事业的起点3、巨鹿之战——功业的顶点2、鸿门宴——由盛而衰的转折点4、垓下自刎——英雄末路的终点四、作者简介：司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
《史记》记载了从上古传说中的黄帝，到汉武帝元狩元年（公元前122年），长达3000年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的《史记》，成为中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，对后世影响巨大。
高中语文项羽本纪(一)教案 苏教版选修史记选读
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：《项羽本纪》（一）【学习目标】1、把握文章内容，掌握重要文言词语，归纳特殊文言现象。
2、品读1—2节了解项羽家世与早年情况，分析其早期性格特点。
3、品读第3节，了解“巨鹿之战”，分析项羽的将帅神威。
【学习重难点】1、掌握重要文言词语，归纳特殊文言现象。
2、分析项羽早期性格特点，了解“巨鹿之战”中项羽的将帅神威。
【学习过程】一、情境引读：1、背景资料秦二世的残暴腐朽给人民造成了无穷无尽的灾难。
大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。
项羽就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的英雄，一个悲剧式的英雄。
他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一，文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品都产生过巨大的影响。
文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。
2、朗读课文，正音辨形狱掾（）陇（）亩舣（）船甬（）道釜（）甑（）力能扛（）鼎被十余创（）垓（）下绐（）觉寐（）刈（）旗二、整体感知：1、查阅资料制作项羽成长个人小档案明确：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。
吴中起兵————事业的起点————功业的顶点鸿门宴—————由盛而衰的转折点————英雄未路的终点2、速读课文，简要概括各部分的主要内容。
第一部分（第1段）：项羽家世；第二部分（第2段）：第三部分（第3段）：；第四部分（第4段）：第五部分（第5段）：东城快战；第六部分（第6——8段）：第七部分（第9自然段）：项羽本纪赞。
3、划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。
《项羽本纪》教案
《项羽本纪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《项羽本纪》的基本情节和人物关系；（2）能够分析《项羽本纪》中的文学手法和修辞技巧；（3）能够解读《项羽本纪》中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力；（2）通过分析文本中的描写和对话，培养学生的文学鉴赏和分析能力；（3）通过研究历史背景和相关文献，培养学生的跨学科综合能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《项羽本纪》，使学生对古代历史和文学产生浓厚的兴趣；（2）培养学生对英雄人物和历史事件的客观评价能力；（3）引导学生正确对待挫折和失败，培养坚韧不拔的精神品质。
二、教学重点1. 《项羽本纪》的基本情节和人物关系；2. 《项羽本纪》中的文学手法和修辞技巧；3. 《项羽本纪》的历史背景和文化内涵。
三、教学难点1. 《项羽本纪》中的古代汉语词汇和句式；2. 文本中的历史事件和人物评价；3. 文学手法和修辞技巧的深入分析。
四、教学准备1. 教师准备：《项羽本纪》文本和相关历史文献；2. 学生准备：预习《项羽本纪》文本，了解相关历史背景知识。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾古代历史和文学知识，为新课的学习做好铺垫；（2）通过问题引导，激发学生对《项羽本纪》的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：（1）学生自读《项羽本纪》文本，理解基本情节和人物关系；（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
3. 文本分析：（1）教师引导学生分析《项羽本纪》中的文学手法和修辞技巧；（2）学生通过分析文本中的描写和对话，培养文学鉴赏和分析能力。
4. 历史背景和文化内涵：（1）教师介绍《项羽本纪》的历史背景和相关文献；（2）学生通过研究历史背景和相关文献，了解《项羽本纪》的文化内涵。
5. 课堂小结：（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
教学反思：本节课通过阅读理解、文本分析、历史背景和文化内涵的学习，使学生对《项羽本纪》有了全面深入的了解。
《项羽本纪》导学案(教师版)
《项羽本纪》导学案(教师版)《项羽本纪》导学案（教师版）【学习目标】1、掌握文中重点实词和虚词的用法。
2、通过分析人物语言，动作及细节描写，把握人物性格；学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。
3、学会用辨证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。
课前预习案一、课前简介（一）文体知识：1、什么是传记文学？——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。
2、传记文学的特点：（1）真实性。
（2）艺术性。
（3）相当完整性3、如何学习传记文学：分析、把握人物形象。
传记文学以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
因此在学习过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品4、传记的学习目标：1）、学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2）、对人物进行辨正的认识、评价；3）、对传记文学有更进一步的认识；4）、学会用批判的眼光去观察，去思考。
（二）《史记》知识填空1、《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
2、《史记》全书一百三十篇，按篇目的内容来分，叙述历代帝王的历史，归在（本纪）；叙述贵族王侯的历史，归为（世家）；历代诸侯之外名官名人的事迹，归为（列传），各个历史时期的简单大事记，归在（表）；记载典章制度、天文地理，归在（书）。
《史记》是中国第一部（纪传体）通史。
3、高中阶段我们还曾学过一篇选自《史记》的文言文，是《鸿门宴》。
（三）《项羽本纪》《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
项羽本纪(教师中心稿) 教案教学设计
《项羽本纪》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《项羽本纪》中的主要人物、事件和情节；（2）能够分析并评价项羽的性格特点及其对历史的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《项羽本纪》；（2）学会从文本中提炼观点，培养批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解古代英雄人物的光辉事迹，激发学生的民族自豪感；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学内容1. 教学重点：（1）掌握《项羽本纪》的主要情节和人物形象；（2）分析项羽的性格特点及其对历史的影响。
2. 教学难点：（1）如何理解项羽的英勇与悲剧命运；（2）如何评价项羽在中国历史上的地位。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及其地位；（2）引导学生关注《项羽本纪》在《史记》中的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生通读《项羽本纪》，了解主要情节和人物；（2）鼓励学生提出问题，进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析项羽的性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生提出的问题和讨论成果，进行讲解；（2）重点解析项羽的英勇与悲剧命运。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调项羽在中国历史上的地位和影响。
四、作业布置（1）请学生复述《项羽本纪》的主要情节；五、教学反思教师在课后应对本节课的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的主动参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 课堂测试：在课程结束后，进行一次相关的课堂测试，以评估学生对《项羽本纪》的主要情节、人物和性格特点的掌握情况。
七、教学拓展1. 对比分析：《项羽本纪》与其他相关历史文献或文学作品进行对比分析，加深学生对项羽形象的理解。
项羽本纪(教师中心稿) 教案教学设计
项羽本纪（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解项羽本纪的历史背景，掌握史记的基本特点，能够解读并分析史记中的重要内容。
2. 过程与方法：通过对比阅读法、问题驱动法等，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识项羽的人物形象，体会史记作者对项羽的评价，激发学生对历史人物和历史事件的深入思考。
二、教学重点、难点1. 教学重点：项羽本纪的主要内容，史记的特点，项羽的人物形象。
2. 教学难点：史记的文学性、历史性之间的平衡，项羽形象的多面性。
三、教学方法1. 对比阅读法：通过与其他历史文献的对比，突出史记的特点。
2. 问题驱动法：设置问题，引导学生深入思考，提高课堂参与度。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍史记和项羽本纪的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读项羽本纪，了解其主要内容。
3. 对比阅读：引导学生将项羽本纪与其他历史文献进行对比，分析史记的特点。
4. 问题讨论：设置问题，引导学生对项羽的人物形象、史记作者的评价等方面进行深入讨论。
5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 复习项羽本纪的主要内容，总结史记的特点。
2. 深入分析项羽的人物形象，思考史记作者对项羽的评价。
3. 结合课后阅读材料，进行拓展学习，了解项羽本纪的历史背景。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对项羽本纪的理解程度，史记的特点，以及项羽形象的认识。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们独立思考和合作探究的能力。
3. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们对课堂内容的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了项羽本纪的内容，是否讲清楚了史记的特点。
2. 反思教学方法：对比阅读法和问题驱动法是否有效，是否激发了学生的兴趣。
3. 反思教学效果：学生对项羽形象的理解是否深刻，是否达到了预期的教学目标。
项羽本纪(教师中心稿) 教案教学设计
项羽本纪(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《项羽本纪》，使学生掌握史记的基本知识，了解项羽的生平事迹，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：引导学生运用历史分析法、对比法等方法，深入剖析文本，理解项羽的性格特点及其在历史中的地位。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的客观评价能力，认识英雄人物的光辉与局限，树立正确的历史观。
二、教学重点1. 《项羽本纪》的作者、成书时间及地位。
2. 项羽的生平事迹及其性格特点。
3. 文本中的历史价值与现实意义。
三、教学难点1. 古代战争场面的理解与描述。
2. 对项羽性格的深入剖析。
3. 英雄主义与历史观的正确树立。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《项羽本纪》的基本知识、历史背景、人物关系等。
2. 讨论法：分组讨论项羽的性格特点，战争场面描写，引导学生发表自己的观点。
3. 案例分析法：分析项羽的成败原因，联系现实生活，让学生从历史中汲取教训。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及《项羽本纪》的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《项羽本纪》，了解项羽的生平事迹。
3. 课堂讲解：讲解《项羽本纪》中的重点内容，如战争场面、人物关系等。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论项羽的性格特点，战争场面描写等，引导学生发表自己的观点。
5. 案例分析：分析项羽的成败原因，联系现实生活，让学生从历史中汲取教训。
6. 总结发言：教师总结本节课的学习内容，强调历史观和价值观的培养。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈调整教学策略。
六、教学评价1. 平时成绩：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、作业等，给予及时的反馈和评价。
2. 期末考核：设计关于《项羽本纪》的期末考试题目，检验学生对知识的掌握和运用能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，取长补短，共同提高。
《项羽本纪》导学案第一课时
课题：项羽本纪年级高二学科语文编制审核课型新授学习目标：（一）知识与能力：1、掌握文中出现的重要文言实词，虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。
2、了解项羽的生平及其性格特征，并学会辨证地评价他人。
3、培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，学会用批判的眼光去观察、思考。
（二）过程与方法：1、运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。
2、让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。
3、应用多媒体教学。
（三）情感态度与价值观：通过探究项羽最终乌江自刎的原因，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。
学习重点、难点：（1）把握项羽的性格特征，对项羽进行辨证的评价。
（2）探究项羽最终选择乌江自刎的原因。
（3）掌握纪传体文学的写作手法。
随手记第一课时学习目标: 1、熟读课文1—3小节。
2、掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。
3、初步了解项羽这一人物形象。
学习重点、难点：掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，并能翻译课文重要句子。
知识链接：1、项羽简介：项羽（公元前232年-公元前202年），名籍，字羽，秦末下相（今江苏宿迁）人，楚国名将项燕之孙，他是中国军事思想“兵形势”代表人物（兵家四势：兵形势、兵权谋、兵阴阳、兵技巧）堪称中国历史上最强的武将，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。
项羽早年跟随叔父项梁在吴中（今江苏苏州）起义，项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇，于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力。
秦亡后称西楚霸王，实行分封制，封灭秦功臣及六国贵族为王。
而后汉王刘邦从汉中出兵进攻项羽，项羽与其展开了历时四年的楚汉战争，期间虽然屡屡大破刘邦，但项羽为人不忍，又猜疑亚父范增，最后反被刘邦所灭。
公元前202年，项羽兵败垓下（今安徽灵壁南），突围至乌江（今安徽和县乌江镇）边自刎而死。
2、《项羽本纪》《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一。
从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云；从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。
项羽本纪学案(教师)
《项羽本纪》学案学习目标1、积累文言字词，能够结合注释和工具书独立翻译文章，准确理解文意。
2、赏析司马迁在刻画项羽形象时所采用的丰富多彩的表现手法，如“不凡之人，必异其生”、个性化的语言描写、侧面烘托等。
了解司马迁写人艺术的开创性的历史地位。
3、学习司马迁在评价他人时，不捧杀也不棒杀的客观公正的精神。
课前自主学习1、给下列加点的字词注音狱掾．（yuàn）繇．（yáo）役会稽．．（kuài）（jī）力能扛鼎．．（gāng）（dǐng）釜甑．．（fǔ）（zèng）绝甬．（yǒng）道惴．（zhuì）恐忼．（kāng）慨骓．（zhuī）歌数阙．（què）田父绐．（dài）项王自度．（duó）刈．（yì）旗披靡．（mǐ）瞋．（chēn）目而叱．（chì）之辟．（bì）易舣．（yǐ）船待十余创．（chuāng）苗裔．（yì）陇．（lǒng）亩自矜．（jīn）攻伐2、整体把握结构《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落的生平中的四个关键阶段：（1）吴中起兵，是项羽一生事业的起点；（2）巨鹿之战，是他辉煌功业的顶点；（3）鸿门宴，是他生平、事业由盛转衰的转折点；（4）垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。
《项羽本纪》原文较长，本文是节选。
节选部分又为我们重点记述了项羽的那几件事情呢?请予以简单归纳概括。
①早年行迹（学习、游吴）②巨鹿之战②垓下之战（霸王别姬、东城快哉）④乌江自刎前两课时巩固练习一、解释下列加点的字词学书．不成，去．字，认字写字放弃略知其意，又不肯竟．学从头到尾剑一人敌．对抗项梁尝有栎阳逮．有罪相连及阴．以兵法部勒．．宾客暗中部署，约束吴中贤士大夫皆出．项梁下．在…之下，引申为不及梁以此奇．籍认为…奇异（有奇才）皆已惮．籍矣惧怕战少利．．交战稍有胜利绝．其甬道截断楚兵冠．诸侯居于…之首莫．敢纵兵没有谁楚战士无不一以当．十抵挡无不膝．行而前用膝盖诸侯皆属．焉归属，隶属项王军壁．垓下筑起营垒常幸．从受宠悲歌忼慨．．感慨叹息直．夜溃．围当冲决田父绐．曰欺骗乃陷大泽．中沼泽乃．有二十八骑遂霸有．．天下仅仅、只称霸据有然今卒．困于此最终汉购．我头千金悬赏征求今日固决．．死一定、必定刈．旗割、砍，引申为夺取期山东．．．为三处约定，山的东边汉军皆披靡．．草随风倒伏，此处指溃败舣．船待使船靠岸地方．．千里地方纵横汉军至，无以．．渡无法顾．见汉骑回头看马童面．之，指王翳曰背向吾为若德．恩德五人共会．其体拼合乃持项王头视．鲁展示（出示）给…看鲁最后下．降服诸项氏枝属．．宗族舜目盖．重瞳子大概、可能何兴之暴．也迅疾、突然豪杰蜂起．．蜂拥而起位虽不终．保持到最后及羽背关怀．楚怀念、思念难．矣灾难，此处指陷入灾难二、翻译下列句子1、乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故，事得已。
项羽本纪教案1
籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。------突出项羽身材魁梧，力大无穷，同时又才气超人，说明说明霸业能成绝非偶然。
这部分内容学生都很熟悉，可以由学生来完成，老师作点评和补充
学生结合注释，自行翻译
学生归纳整理
授后小记：
授课日期：月日
【讲述内容】
二、简单介绍《史记》和作者
1、司马迁（前145---前90）,字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》
2、“史家之绝唱，无韵之《离骚》”——鲁迅
3、《史记》是我国第一部纪传体通史，记叙了自黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。全书共130篇，52万6千余字，由本纪、书、表、世家、列传五体组成。本纪共12篇，主要叙述帝王事迹；表十篇，是各代的历史大事记；书八篇，是天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的专史；世家30篇，主要叙述贵族侯王的历史；列传70篇，主要是各种不同类型、不同阶层的人物的传记，少数是叙述国外和国内少数民族首领的历史。其中本纪、世家、列传是全书的主体，其写法上的共同特点是“以人系事”。五体之外，互见法和“君子曰”的评论也是《史记》的重要体例，对后世亦有重大影响。
第五部分：东城之战（第5自然段）
第六部分：乌江自刎（第6-8自然段）
第七部分：项羽本纪赞（第9自然段）
五、研习一、二段
1、第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？
明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。
寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。
《史记》选读——《项羽本纪》教案（五篇范文）
《史记》选读——《项羽本纪》教案（五篇范文）第一篇：《史记》选读——《项羽本纪》教案一.学习目标：1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。
3、学会运用正确的观点分析评价历史人物。
二.学习过程：（一）概括介绍：《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。
披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。
《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。
战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。
《项羽本纪》在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法。
项羽少时的粗疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。
在进行粗线条的勾勒，有意地夸张了整体之后，司马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。
鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情，形与神、言与情融合一体。
《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。
它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。
通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。
《项羽本纪》学案
《项羽本纪》教学学案◆教学目标：1．积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2．体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。
3．学会运用正确的观点分析评价历史人物。
◆教学重点：1．《史记》的艺术特色2．项羽人物形象特点。
◆教学难点：认识项羽的悲剧性格◆教学方法：讲授和讨论◆课时安排二课时◆教学过程：导入：对比分析两首诗的异同：李清照《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
杜牧《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
布置课前预习：标出重点字词，要求学生借助字典完成对文本的字面理解；查阅资料，了解项羽的生平。
（可以三四个人合作完成）课堂上通过提问检查。
一、引入新课：简介作者及《史记》二分段朗读课文并思考：1、从课文节选的几个部分和编者所加的几个标题看，太史公的《项羽本纪》是怎样给项王作传的？三、解读文本，认识人物分部分阅读文章，注意挖掘细节，分析、概括各部分中人物的性格特点。
分小组讨论。
（一）少怀壮志出身武将世家，与楚渊源深厚少时即胸怀大志，才智非凡，有叛逆精神。
但几次学习“不成”、“不成”、“又不肯竟学”（二）叱咤风云英勇非凡，霸气十足。
但比较缺乏沉稳，易怒，莽撞。
（三）垓下悲歌性情中人，豪气冲天。
但在谋略方面欠缺，看不清战争的实质。
（四）总结第二课时一、根据早读印象，复述各部分，要求：1.大方自然，不怯场2.表述清晰流畅3.不单纯是翻译，用自己的语言4.绘声绘色，不是平铺直叙二、评价人物1、你如何看待项羽？2、你认为项羽是否应该自刎？3、提前安排学生观看《西楚霸王》）你认为影片在情节设置上有没有特别精彩的或值得商榷的？演员在对人物的表现上，有没有表现出人物的神，够不够到位？三作业设计：1．根据以下片段，分析项羽及刘邦的性格：（1）秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍惧观，籍曰：“彼可去而代之也。
”高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然叹曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”项羽：刘邦：（2）外黄不下，数日，已降，项王怒，悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之。
《项羽本纪》教案
《项羽本纪》教案第一篇：《项羽本纪》教案[教学目标] 1.分析项羽性格中的弱点；2.了解项羽的性格与其悲剧命运的关系。
[教学重难点] 分析项羽性格弱点，引出“性格决定命运”的结论。
[教学方法] 引导，讨论。
[教学时数] 1课时。
[教学过程]一、导语项羽是我们非常熟悉的历史人物，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕叹息。
那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向衰败，最后落得个“乌江自刎”的下场呢？在“垓下之围”时，项羽哀叹：“此天之亡我，非战之罪也。
”项羽把自己的失败归咎于“天”，俗话说“当局者迷，旁观者清”，我们作为旁观者、后来者，应当可以以一种更加客观、更加公正的态度来评价项羽。
今天我们就从项羽的性格入手，分析其性格中的弱点，来寻找他失败的真正原因。
二、研习课文 1．霸王别姬夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
提示：项羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他意识到失败的命运无可挽回了，他惊慌失措，却又无计可施，只好借酒浇愁。
在这时，项羽想到的不是他的天下，不是战争，也不是事业，他想到的是他的宝马和美人，他慷慨悲歌，热泪滚滚，左右随从受其感染，也一同悲泣起来。
这个盖世英雄此时显得过于儿女情长了。
2．东城快战项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈(yì)旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”提示：作为统帅，项羽在这时主张快战，快战和决战是不一样的。
高二项羽本纪教案
备课组名称
高二语文
编号
高二选修
主备人
宓传义
审核人
张宝红
课题
《项羽本纪》
课型
（新授）课
授课日期
2014·11
教学目标
1、积累文中的实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识；
2、了解司马迁笔下项羽这一人物形象；
3、学习作者刻画人物形象的方法。
教学重难点
1、文中的词类活用、特殊句式等文言知识；
2、虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视”，《史记》中没有记载这首歌，《楚汉春秋》记载了虞姬的歌：
•汉兵已略地，四方楚歌声。
•大王意气尽，贱妾何聊生?
•试赏析这首歌。
“虞姬之歌”与《垓下歌》，是关于爱情与生命的最严肃的歌，文字极为浅易，，但是却充满了真情。
“汉兵已略地，四方楚歌声。”是叙说形势，看似平常得很，却是奇峰突起。
3、解释下列词语：
即，就是。为------所--：表被动。封，被封（被动）。
4、研讨问题：
（1）、第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？
对项羽家世的介绍有何寓意？
明确：
项羽家世：①世代为楚将，②祖父为秦所戮。
寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。
【理解】
第7、8段：项羽死后，汉王刘邦为他安葬及对其宗族的安排。
第9段：司马迁对项羽生平业绩的概括及对其失败的评价。
5、研讨问题：
⑴、项羽是一个什么样的人物形象？请结合文本内容，简要分析其性格特点。
项羽本纪 学案
《项羽本纪》教学案（第一课时）学习目标：1、简单了解项羽其人，整体把握课文内容。
2、研究文本1—3节，掌握文中重要字词句。
学习过程：一、导入二、文题背景1、解题《项羽本纪》是《史记》中最精彩的篇章之一。
“本纪”本是为帝王而设的，司马迁把项羽归到帝王中，可见对项羽的重视。
全文以秦末农民起义为背景，生动地描述了项羽精彩的一生。
课文是节选，大致分为四个部分，分别是：项羽少时、巨鹿之战、垓下被围自刎、太史公论战。
2、背景秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。
大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。
项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民起义中涌现出来的一位悲剧式的英雄。
他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦国，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
三、研究文本第一、二自然段。
1、活用词：毋妄言，族矣。
梁以此奇籍。
2、重点实虚词：①又不肯竟学。
②阴以兵法部勒宾客及子弟。
③以是知其能。
3、古今异义词。
以故事得已。
4、特殊句式：项籍者，下相人也。
为秦王翦所戮者也。
与籍避仇于吴中。
5、翻译：①项籍者，下相人也②梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也6、一个成语出自这两段，请找出来。
思考：（1）第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？（2）第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？四、阅读第三自然段，划出重点词句。
1、活用词：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前2、重点实虚词：①九战，绝其甬道②楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉3、翻译①以示士卒必死，无一还心。
②诸侯军救巨鹿下者十余壁。
思考：1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。
读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？3、哪一个成语源自本部分？五、复习巩固1、给下列黑体字注音（1为秦将王翦所戮者（）（2）狱掾（）（3）力能扛鼎（）（4）破釜甑（）2、解释下列黑体字词（1）毋妄言，族矣（2）又不肯竟学（3）阴以兵法部勒宾客及子弟（4）以故事得已（5）皆沉船，破釜甑，烧庐舍（6）楚兵冠诸侯（7）无不膝行而前（8）九战，绝其甬道3、填空。
项羽本纪(教师中心稿) 教案教学设计
项羽本纪（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解《项羽本纪》的作者司马迁以及史记的相关知识。
通过阅读理解，把握项羽的主要事迹和性格特点。
分析文中使用的文学手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本内容，分析人物形象。
学会对比阅读，将《项羽本纪》与其他文学作品进行比较，拓宽文学视野。
3. 情感态度与价值观：感受项羽英勇善战、刚愎自用的性格特点，理解其悲剧命运的成因。
培养对历史人物的同情和理解，以及对历史规律的思考。
二、教学重点、难点1. 教学重点：《项羽本纪》的主要内容，项羽的性格特点，以及文中的文学手法。
2. 教学难点：对项羽悲剧命运的成因分析，以及对文中深层次含义的理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》和作者司马迁，引导学生了解《项羽本纪》的历史背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读《项羽本纪》，了解项羽的主要事迹，对项羽的性格特点有一个初步的认识。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分享各自对项羽性格特点的理解，讨论项羽悲剧命运的成因。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评，对项羽的性格特点进行深入分析，讲解项羽悲剧命运的成因。
5. 拓展延伸：让学生课后找寻其他文学作品中的英雄人物，进行对比阅读，加深对英雄人物形象的理解。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后作业1. 熟读《项羽本纪》，对项羽的主要事迹进行简要概括。
2. 深入分析项羽的性格特点，并结合具体事例进行说明。
3. 找寻其他文学作品中的英雄人物，进行对比阅读，加深对英雄人物形象的理解。
六、教学评价1. 学生对《项羽本纪》的内容的理解程度，是否能准确把握项羽的性格特点。
2. 学生对项羽悲剧命运的成因的分析能力，是否能从中看到历史的规律。
3. 学生对文中文学手法的识别和分析能力，是否能理解并运用到自己的写作中。
苏教版高中语文选修一项羽本纪教案1史记选读
《项羽本纪》教案1教学目的：1．让学生学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2．对人物进行辨正的认识、评价；3．对传记文学有更进一步的认识；4．学会用批判的眼光去观察，去思考。
课时：2课时“传记”教学中“选修”与“必修”的不同：1．必修课堂教学中有引导学生进行内容概括、归纳的环节，选修教学则可以考虑将这部分内容作为课前预习，课堂检查。
2．必修重点是通过阅读文本认识传主，选修则要求在此之上进一步思考，对传主进行分析、评价。
从而加深学生对于人生、对于历史的认识。
3．必修中是认识、了解传记这种文体，选修中则要引导学生思考如何去写，怎样写更好，由此联系到其它文学形式。
教学过程：第一课时一、课前预习：标出重点字词，要求学生借助字典完成对文本的字面理解；查阅资料，了解项羽的生平。
（可以三四个人合作完成）课堂上通过提问检查。
二、解读文本，认识人物分部分阅读文章，注意挖掘细节，分析、概括各部分中人物的性格特点。
分小组讨论。
（一）少怀壮志出身武将世家，与楚渊源深厚少时即胸怀大志，才智非凡，有叛逆精神。
但几次学习“不成”、“不成”、“又不肯竟学”（二）叱咤风云英勇非凡，霸气十足。
但比较缺乏沉稳，易怒，莽撞。
（三）垓下悲歌性情中人，豪气冲天。
但在谋略方面欠缺，看不清战争的实质。
（四）总结人是立体的，多种性格矛盾而统一地集合在同一个人的身上。
而这复杂的性格就流露在人的一言一行中。
传记的写作要求作者首先要深入传主的生活，通过各种渠道去了解、走进传主的精神世界，在动笔前必须对传主有全面深刻的认识。
司马迁穷尽其一生的精力来写作《史记》，在资料的准备上做足了工夫。
只有这样，在动笔写作时，才能恰当地将传主真实而全面地呈现出来。
虽时隔千年，但西楚霸王项羽这个失败的英雄通过司马迁的文字仍鲜活地站立在我们面前。
第二课时三、关于传记的真实性关于项羽的《垓下歌》，有人提出项羽及其左右之人都已在突围中战死，即使项羽当时确曾做诗，但也无法流传下来。
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【学习目标】1.通读课文，熟读文中的重点句子。
2.掌握本课中的重点字音和通假字。
3.初步把握节选部分的主要内容。
【重点难点】重点：通过学习，达到熟读课文的目的，提高学生的文言感知能力。
难点：梳理文章内容。
【蓄势待发】一、出自本课的成语1.力能扛鼎lì néng gāng dǐng：出自西汉·司马迁《史记·项羽本纪第七》:"籍(项羽名)长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。
"意谓双手能举起鼎一样沉重的东西，形容气力特别大，亦比喻笔力雄健。
2.破釜沉舟：比喻不留退路，非打胜仗不可，下决心不顾一切地干到底。
釜:锅。
把饭锅打破，把渡船凿沉。
3.作壁上观：壁，壁垒，古时军营四周的围墙。
观，旁观。
原指双方交战，自己站在壁垒上旁观。
比喻置身事外，在旁不协助任何一方。
含贬义。
4.四面楚歌：出自《史记·项羽本纪》，比喻陷入四面受敌，到达孤立无援的窘迫境地。
二、故事背景前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，项羽自立为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），封刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。
到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。
项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。
之后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。
项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎，死于东城。
【萌生入境】一、通读全文，熟读下面的句子，注意加黑字的字音和斜体字的意义和包含的特殊语言现象。
1．为秦将王翦所戮者也2．项梁尝有栎阳逮3．乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣4．每吴中有大繇役及丧5．秦始皇帝游会稽6．力能扛鼎，才气过人，7．项羽已杀卿子冠军8．破釜甑，烧庐舍，10．高祖常繇咸阳11．项王军壁垓下12．骏马名骓13．于是项王乃悲歌忼慨14．歌数阙15．麾下壮士骑从者八百余人16．骑能属者百余人耳17．田父绐曰18．项王自度不得脱19．斩将，刈旗，20．汉军皆披靡21．项王瞋目而叱之，22．辟易数里23．乌江亭长舣船待24．亦足王也25．项王身亦被十余创26．指王翳曰27．乃持项王头视鲁28．乃封项伯为射阳侯。
桃侯、平皋侯、29．羽岂其苗裔邪？30．乘埶起陇亩之中二、通读文段，用“/”给每个句子正确断句1．项羽乃悉引兵渡河皆沉船破釜甑烧庐舍持三日粮以示士卒必死无一还心于是至则围王离与秦军遇九战绝其甬道大破之杀苏角虏王离涉间不降楚自烧杀当是时楚兵冠诸侯诸侯军救巨鹿下者十余壁莫敢纵兵及楚击秦诸将皆从壁上观2．乃分其骑以为四队四向汉军围之数重项王谓其骑曰吾为公取彼一将令四面骑驰下期山东为三处于是项王大呼驰下汉军皆披靡遂斩汉一将是时赤泉侯为骑将追项王项王嗔目而叱之赤泉侯人马俱惊辟易数里与其骑会为三处汉军不知项王所在乃分军为三复围之项王乃驰复斩汉一都尉杀数十百人复聚其骑亡其两骑耳3．天之亡我我何渡为且籍与江东子弟八千人渡江而西今无一人还纵江东父兄怜而王我我何面目见之纵彼不言籍独不愧于心乎4.吾闻之周生曰舜目盖重瞳子又闻项羽亦重瞳子羽岂其苗裔邪何兴之暴也夫秦失其政陈涉首难豪杰蜂起相与并争不可胜数然羽非有尺寸乘势起陇亩之中三年遂将五诸侯灭秦分裂天下而封王侯政由羽出号为霸王位虽不终近古以来未尝有也【整体感知】熟读课文之后，请用简练的文字概括文章各部分内容。
第一部分：（第1自然段）第二部分：（第2自然段）第三部分：（第3自然段）第四部分：（第4自然段）第五部分：（第5自然段）第六部分：（第6——8自然段）第七部分：（第9自然段）参考答案：第一部分：项羽家世（第1自然段）第二部分：少年言志（第2自然段）第三部分：巨鹿之战（第3自然段）第四部分：霸王别姬（第4自然段）第五部分：东城之战（第5自然段）第六部分：乌江自刎与尾声（第6——8自然段）第七部分：项羽本纪赞（第9自然段）【蒂落归真】(一)(一)1.下列加点字的注音全都正确的一项是（）A．数阕．（què）唱和．（hè）麾．下（huī）名骓．（zhuì）B．垓．（ɡāi）下忌惮．（dàn）狱掾．（yuàn）力能扛．鼎（kánɡ）C．绐．骗（dài）刈．麦（yì）披靡．（mǐ）舣．船（yǐ）D．创．伤（chuàng）杀戮．（lù）会．稽（kuài）自刎．（wěn）答案：C解析：A项，“骓”应读“zhuī”；B项，“扛”应读“ɡānɡ”；D项，“创”应读“chuāng”。
2．下列句子中，含通假字的一句是（）A．汉军及诸侯兵围之数重B．然今卒困于此C．项王身亦被十余创D．乃持项王头视鲁答案：D解析：D项中的“视”同“示”，其他各项均无通假。
3.“破釜沉舟”的成语出自（ C ）A．长平之战 B．牧野之战C．城濮之战D．巨鹿之战4.判断下列加点成语使用是否正确（1）姚明意外受伤，近几场赛事只能作壁上观．．．．，但火箭队仍然取得了22连胜。
有人认为他们很有些运气成分。
错误（2）当初王钦若以赌钱为喻，向宋真宗进言，指当时寇准鼓励皇上御驾亲征的行为是破釜沉．．．舟．，不把皇上的安危当一回事。
错误（二）用“/”给下列句子断句1.五年卒亡其国身死东城尚不觉寐而不自责过矣乃引天亡我非用兵之罪也岂不谬哉2.于是已破秦军项羽召见诸侯将入辕门无不膝行而前莫敢仰视项羽由是始为诸侯上将军诸侯皆属焉【馨香远播】美文阅读话题：诚信1、题乌江亭(散文)当虞姬横刀，将一朵生命之情绽放成矛尖锋刃的湛蓝，我看到鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。
壮士掩面，乌骓悲鸣。
鲁迅说喜剧是把好的东西包装给人看，而悲剧则是把好的东西毁灭给人看。
兵败乌江，于是，项羽，你便成了最伟大的毁灭的艺术。
“曾是气吞残虏！”你的英勇是无人企及的神话。
釜破舟沉，是你无畏的誓言。
“何弊之乘”的果敢，“挡我者死”的豪迈，几千年后似乎还可以听到你圆睁环眼倒竖钢髯的一声断喝。
乌骓马来往奔突，每一个轮回的拼杀都像是一条法力无边的咒语，使尸堆成山，使血流成河。
那杆长予挑起了几多秦国虎狼之将的尸首，几千年后壁上清吟之时还自滴着秦兵的黑血！然而，你胜不了刘邦。
因为你，还有诚信。
“竖子不足与谋！”范增如是说。
当楚强汉弱之时，诛刘邦之机会何止千万。
然而你没有。
“不可沽名学霸王”，毛泽东说你沽名钓誉，我没有看到，我只看到你的诚信。
“此沛公左司马曹无伤言之”，你直言不讳，面对的还是刘邦。
于是曹无伤被诛，试问天下谁人再敢助楚？你以为楚河汉界便是界限，殊不知刘邦有心明修栈道，暗度陈仓！韩信谓刘邦不善用兵而善用将，他的心计，他的丢诚弃信便是他的武器，而这居然比你的宝马大刀还要锋利。
然而刘邦不足以与你相比；刘邦是君主，而项羽，是英雄！于是你英雄的起事，英雄的南征北战，英雄的失败。
当楚歌的韵律从四面八方像魔音一般折磨你的耳鼓，面对嘶鸣的乌骓和似水的虞姬，你的眼泪磨蚀你的伟岸。
“虞姬虞姬奈若何？”于是在乌江，你完成了一个没有丢弃诚信的男人的涅槃。
当拔山举鼎的传奇褪色成一页泛黄的史册，当斜阳下汉家的小儿稚嫩地传唱“大风起兮云飞扬”，你终于远去，留给后人一个顶天立地的背影。
也许你做了鬼雄，跨着随你投江而死的乌骓，旌旗十万斩阎罗，你轰轰烈烈的死去，因为有诚信，为你殉葬。
于是，你不朽，你最终还是战胜了刘邦，以你的诚信，葬刘邦于后人的口碑之下！话题：挫折与痛苦2、穿越挫折与痛苦的历史历史是一面镜子，穿越挫折与痛苦的历史，我想起了他们。
——题记一曾几何时，他“仰天大笑出门去”，高吟“我辈岂是蓬蒿人”。
官场的尔虞我诈，世俗的道貌岸然，无情的现实冷却了一腔热血。
“御用文人”的金幌，怎能罩住你那放荡不羁的心？终于，在经历了仕途的挫折与痛苦后，你释然了。
重返鲁地，寻幽豪饮，同销万古情愁；南下吴越，梦游天姥，寄难酬鸿志于山水间。
虽不是“廊庙器”，可“天生我材必有用”。
万古之痛，不过浊酒一杯、当心豁然开朗，挫折后的痛苦不再是逆水行舟的浪，而是鼓帆而行的风。
于是文学的艺苑里绽放出浪漫主义的奇葩！青莲居士，数载宦海沉浮，痛哉，苦哉！一腔浪漫豪情，幸哉，乐哉！二当虞姬横刀一抹，湛蓝滑过矛尖，鲜红渡过雪白的颈。
壮士掩面，乌骓悲呜。
你英雄的传奇是无人企及的神话，破釜沉舟是你的豪言壮语，乌骓来回奔驰，每一回合的厮杀，都使尸骨成山，流血漂橹。
当楚歌的旋律从四面八方传来，像蚀人心魄的魔音一般折磨着你的耳膜，纵情的眼泪冲垮了你的伟岸。
当“力拔山兮气盖世”的伟绩褪色成一页泛黄的丹青，与斜阳下汉家传唱的“大风起兮云飞扬”一起远去，只留下你长长的让人捉不到的背影。
代用一句“无言以对江东父老”而痛苦终结了曾经辉煌的一生，却不知，没有挫折的人生不一定是壮美的一生，而沉湎于挫折后的痛苦不能自拔的人生注定是悲剧的人生。
三“历史的灰烬，盛进古铜色的香炉，青烟萦绕着苍老的记忆。
”挫折，挫折后的痛苦，在每个人身上演绎着成败，在历史的洪流中冲刷着兴衰，面对挫折中的痛苦，李白得意淡然，失意坦然，正视痛苦，而不是放大痛苦。
项羽兵败自刎，失败的痛苦渲染了滔滔乌江之水，把自己的壮丽抹杀的所剩无几。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志。
”如果是铁，就要经历跳进炽热火海的痛苦，才能锻造出最锋芒的剑；是石，就要经历海冲浪打的痛苦，才能将自己割得棱角分明；是蚌，就要经历研磨得痛苦，才能脱离痛苦得沼泽，即使“山穷水尽”，也会“柳暗花明”。