小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计
小学语文五年级上阅读课《走进三国》——《三国演义》读书汇报活动课教案设计
1、《走进三国》——《三国演义》念书报告活动课一、游戏导入1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的有名作品。
三国故事更是人人皆知，上到70 岁的老人，下至几岁的儿童，，都能说上一段。
同学们已经读了这本书，看了碟子，感觉自己能够被称为 " 三国迷 " 的举手。
b5E2RGbCAP 2、下边就让我们一同走进三国（走进三国）3、先来几题考考大家怎么样？⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶ " 宁教天下人负我，休教我负天下" 是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸" 既生瑜，何生亮 " 是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪 " 三绝 " ，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻" 死诸葛吓走生仲达 " 仲达是谁？（司马懿）⑼"三足鼎峙" 指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）4、同学们读得认真，记得认真，可真了不起。
二、群英聚会1、《三国演义》情节波折，人物众多，它描述了一个动乱不安的年月，一个产生英豪的年月。
同学了们，你心目中的三国英豪是谁？用一两句话说出你敬重他什么？ p1EanqFDPw 2、大家敬重的英豪各不同样，看来对人物的见解，是仁者见仁智者见智。
3、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？关羽：（ 1）生说：刮骨疗毒《三国演义》中关羽攻打曹操樊城，水淹七军此后，曹操大将曹仁命令众多弓弩手，对着关羽乱箭齐发。
关羽右臂中了毒箭，臂膀青肿，不可以活动。
这时候，名医华佗听闻了，立刻从江东赶来，为关羽医治。
当时关羽怕影响军心，正跟马良下棋。
DXDiTa9E3d华佗检查了关羽的伤口说：“箭头有植物鸟头的剧毒。
小学语文三国演义整本书阅读推进课教学设计
《三国演义》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1、了解学生阅读进展，交流阅读收获，促进后段阅读。
2、通过选读、比较阅读，品评人物形象。
教学过程:一、开门见山，导入主题。
同学们，课前谷老师了解到我们班对中国古典文学四大名著《三国演义》进行了阅读，了解了这本书的结构，主要内容及创作背景，已经开启了《三国演义》阅读之旅。
《三国演义》是一部章回体小说，小说都有三要素，人物，情节，环境。
这节课让我们一起继续走进《三国演义》中的人物，感受三国中英雄人物的风采。
板书:人物二、关注人物，品评性格。
同学们《三国演义》的创作背景变为风火连天，战火平平，名不聊生的乱世，乱世出英雄。
在那样的年代，不知多少风流人物指点江山、激扬文字，不知多少盖世英雄叱咤风云，大显身手。
正所谓“江山如画，一时多少豪杰。
”《三国演义》共120回，800多万字，记录有名有姓的就有1191人。
来，孩子们，我们一起来猜猜人物。
1、猜人物①面如冠玉，唇若涂脂，五官端正，仪表堂堂；性格宽和，不爱说话，喜怒不形于色，素有大志，专号结交天下豪杰。
他是谁？(刘备)②为首闪出一个好英雄，身长七尺，圆脸，大眼，短须。
胆量过人，机谋出众，官拜校骑都尉。
他是谁？(曹操)2、观看“青梅煮酒论英雄”的影视片段。
大家猜的还很准确，说明大家阅读书本比较的用心，那么老师奖励给大家一个故事，请观看。
播放影视片段。
同学们，这是哪一个故事？是的，青梅煮酒论英雄，刘蜀集团和曹魏集团两大首脑人物的聚焦，是第一次真正的巅峰对决，也是一场智与智的交锋。
请同学们快速阅读。
阅读单一:青梅煮酒论英雄片段，画出描写刘备的语言，动作，神态的句子，思考:从这些句子你看到了一个怎样的刘备？生画完后汇报阅读单一刘备只怕曹操见疑，便足不出户，每日只在后园种菜，亲自浇灌。
关羽，张飞都道:“大哥为什么不留心天下大事，却做这样小事？”刘备笑道:“我自有道理。
”一天关羽，张飞二人到郊外练习弓箭去了，刘备独自在园里浇菜，突然许褚和张辽带来数十人直闯进来。
小学五年级三国演义读书汇报教学设计
走近经典传承文化---------五（3）班《三国演义》读书汇报课学习目标：知识与能力：1、使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。
2、让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。
3、通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
过程与方法：1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。
2、引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。
情感、态度、价值观：启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
学习重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。
学习难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
学习准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。
学习过程：一、激情导入：刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是我国古典小说《三国演义》的卷首词《西江月》。
《三国演义》作为一部经典名著早已经远播于海内外，作为中国的一名莘莘学子，大家想不想了解《三国演义》？今天，就让我们大家共同走近经典传承文化二、三国知识知多少：主持人A:我听说全班同学近来都在认真阅读《三国演义》。
主持人B：是啊，他们读得可认真了。
主持人A：那我们何不先来考考他们？主持人B：好啊，我先来。
请同学们看屏幕。
1、《三国演义》的作者是谁？2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？3、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？7、“过五关斩六将”的人是谁？8、闭月美女指《三国演义》中的谁？9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？（主持人相机点播正确答案：1、罗贯中2、魏蜀吴曹操刘备孙权3、曹操4、周瑜5、诸葛亮庞统6、刘备、关羽、张飞7、关羽8、貂禅9、吕蒙10、司马懿）三、品一品语言主持人A：看来大家对《三国演义》已经有了一定的了解，那麽我们在读《三国演义》的时候应该注意欣赏哪些内容呢？主持人B：我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛，只要来看一看大家所积累的成语和歇后语，就知道它的语言已经深入骨髓，影响到我们的生活了。
小学课外阅读必读书目《三国演义》汇报课教学设计
课 型
《三国演义》汇报
课时
8
时间
主备人
教 学
目 标
1、以提问的形式初步了解学生的阅读能力；
2、通过学生讲述自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事，锻炼学生的语言组织能力以及思辨能力；
3、培养学生个性化阅读能力，提高学生阅读能力；
4、以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
4、看来同学们在这次的假期里阅读的非常仔细，对于人物都有深刻的印象，你们可真了不起。
二、群英聚会
1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？
总结语：大家敬佩的英雄各不相同，来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。我相信大家都会在生活中做自己心目中的英雄。
2、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？
（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）
三、总结升华
最后让我们一起朗诵《蜀相祠》，在孔明先生鞠躬尽瘁死而后已的家国情怀中结束今天的课程，希望我们的同学们可以通过《三国演义》的学习能够对于阅读，对于传统文化有更好的认识。成为你们自己心中的英雄！
板书设计
《三国演义》
我最喜欢的人物：
理由：
课后反思
教学重点
体会文学作品的魅力，感受中华文化博大精深，促进学生形成热爱祖国文化的思想价值。
教学难点
引导学生以《三国演义》为契机，提高学生获取信息以及提高语文阅读素养的能力，进而形成正确的价值观。
教学准备
课件
教学过程
个案生成
一、导入
1、同学们，十一假期里面大家都阅读了《三国演义》，相信大家都有了比较深刻的印象。《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。
小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计
走进三国感受快乐小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计活动目的：1、通过阅读《三国演义》，初步了解三国中的主要人物和故事情节，培养学生对古典文学的兴趣。
2、在一系列活动中，培养学生总结概括的能力，提高口语表达的能力和搜集整理资料的能力。
课前准备：老师向学生推荐《三国演义》，激发学生阅读兴趣。
学生到学校图书馆借阅或自行购买，要求人手一套，阅读做读书笔记(阅读记录表)，准备读书课汇报交流。
活动过程：一、激趣导入：同学们最近我们课外阅读的任务是阅读名著《三国演义》，今天我们就来上一节名著阅读汇报课。
让我们一起走进三国，感受读书的快乐。
（出示：走进三国感受快乐）《三国演义》是一部怎样的作品呢？请看：（出示：资料链接多媒体播放《滚滚长江东逝水》歌曲。
）听了这首歌，心情怎样？二、交流体会同学们已经读了这本书，你对三国中的知识了解多少？我先考考大家。
（课件出示考考你：三国知识知多少）1、“三国”知多少要求：举手抢答，知道答案的就举手，如果不确定可以和旁边的同学商量一下再举手，答错了下一题可就失去抢答权喽，看哪个小组答的最多。
（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）[1]《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）[2]“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（魏、蜀、吴）[3]“桃园三结义”三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）[4] 水镜先生所说的“卧龙”和“凤雏”分别指谁？（诸葛亮、庞统）[5]“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？（曹操）[6] “过五关，斩六将”指的是哪位英雄？（关羽）[7]“苦肉计”是谁和谁演的一出好戏？（周瑜和黄盖）[8]“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）[9]“死诸葛吓走生仲达”“仲达”是谁？（司马懿）[10]诸葛亮病逝何地？（五丈原）2、“三国”群英会小结过渡：太棒了，看起来同学们读得认真，记得仔细，知道的还真不少! 《三国演义》在文学史上有着独特的魅力，它描绘了一个动荡不安的年代，刻画了许许多多的英雄人物。
《三国演义》读书指导汇报活动课
《三国演义》读书指导汇报活动课活动目的：1、阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、以《三国演义》中的英雄为榜样，培养学生良好的个性品质。
3、讲故事，评人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展个性，提高口语表达能力和思辩能力。
4、归类积累语言材料，培养学生学会根据需要搜集、筛选、整理信息的能力。
5、活动中培养学生的参与意识、合作意识和竞争意识。
活动准备：1、阅读《三国演义》。
2、收集并整理《三国演义》中的英雄故事、成语、歇后语、俗语、诗词等资料3、全班同学依各自的兴趣自愿结为4组，确定组长，分配任务，设计活动，制作PPT。
一组：《三国演义》的总体介绍二组：讲述三国英雄故事三组：《三国演义》的语言魅力——成语、俗语及歇后语四组：《三国演义》的语言魅力——诗词歌赋4、师生共同商讨最终完成PPT制作。
活动过程导入，激发兴趣师：同学们，前一阶段时间老师推荐大家阅读《三国演义》，同学们根据自己的兴趣，分组搜集、整理了相关的资料。
今天我们的这节课是一节《三国演义》阅读汇报活动课。
师：三百年来，《三国演义》被人们称之为“第一才子书”，可见在人们的心目中它享有崇高至极的地位。
今天，我们一起走进《三国演义》，感受它那迷人的魅力。
有请第一小组为我们做总体介绍。
活动一：风起云涌话三国 6分钟主持人：风起云涌话三国，我们第一小组负责《三国演义》这部小说的总体介绍。
《三国演义》这部百年奇书，发生在我国的三国时期这一特殊的历史时代。
三国时期的政治，风云变幻，气象万千；三国时期的军事，金戈铁马，气势壮阔；三国时期的人物，英雄辈出，业绩昭著。
《三国演义》这部精美的历史小说，出自谁人知手呢？有请——做作者简介。
1、作者简介同学一：罗贯中（1330年－1400年），汉族，名本，字贯中。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，中国章回小说的鼻祖。
罗贯中的一生著作颇丰，代表作《三国演义》。
主持人：三国人物，家喻户晓；三国故事，为人津津乐道。
读书汇报课教学设计
读书汇报课教学设计——《三国演义》人物分析魏家庄小学高彩霞案例类别：整本书阅读课型：读书汇报课学段：小学六年级课题：《三国演义》人物分析设计目标：1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料，丰富语言。
设计思路：师生阅读《三国演义》，收集《三国演义》故事演变而来的歇后语等资料，学生做《三国演义》手抄报及幻灯，做好这些准备，通过班级交流汇报，评析人物，发展学生个性，提高学生的口语交际能力和综合分析能力，同时积累语言材料，有助于提高学生写作水平。
汇报过程：一、邀请小主持人。
男：如果说书是海，读书就是游泳；女：如果说书是山，读书就是攀登；男：如果说书是天空，读书就是飞翔；女：如果说书是生命，读书就是走过人生。
男：书是人类进步的阶梯,智慧的源泉。
女：所以我们热爱读书，我们选择了与书为友。
合：我们愿意在书的海洋里畅——游！师：是呀，书对我们每一个人都是非常重要的。
所以，自开学以来，我们就一直开展读书活动。
最近，我们师生又共读了一本书——《三国演义》。
看到同学们校内校外，课前课后手捧三国，感觉大家都快成了“三国迷”了。
相信大家在今天的汇报课上，一定会畅所欲言，尽情展示！今天汇报的课题是《童眼看三国》之“人物分析”。
（课前板书课题）读三国，大家知道它的作者是谁吗？知道哪三国吗？（板书：魏蜀吴）知道他们的霸主分别是谁吗？（曹操、刘备、孙权）大家肯定记住了里面的许多人物吧，谁能说上几个？看来同学们读得不错，记住这么多人物。
其实还有很多，据有关资料记载，三国人物有1200多，有名有姓的大约400人，给人们留下深刻印象的就有数十人。
其实，老师知道同学们对三国已经了解不少了，不信，我们来看看大家做的手抄报就知道了（课件展示）。
本环节设计意图：基本了解本名着中的人物，并锻炼学生的口语交际能力。
整本书《三国演义》阅读交流课教学设计
整本书《三国演义》阅读交流课教学设计教学目标1.学生充分阅读《三国演义》（青少版），熟知三国故事，感受中国古典文学作品的魅力。
2.在读、观、讲、演的分享交流中，能多角度评价人物，有自己的见解。
教学重难点自主分享，多角度评价人物形象。
交流过程一、诗词引主题出示苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》师：苏轼这首词让我们梦回三国时代，江山如画，一时多少豪杰，古往今来，英雄豪杰数不胜数，令无数人为其折腰，想当年，曹操、刘备煮酒谈论天下英雄，今天，也让我们一起来聊一聊这本古典文学名著中的”英雄”形象。
二、初展英雄气1.第一关：三国成语。
2.第二关：三国名言。
3.第三关：三国歇后语。
小结：《三国演义》中经典诗词非常丰富，老师希望大家厚积以薄发。
阅读经典中积累的文字素材，对我们的写作十分有帮助。
三、畅谈英雄范1.走近英雄人物。
师：通过读三国，同学们都有自己心中的英雄人物，现在请大家说出你心中的三国英雄，并用关键词概括出英雄人物特点。
2.小组合作学习。
分析英雄人物故事时，结合具体事例谈谈你心中的英雄人物。
3.出示“煮酒论英雄”视频。
师：请大家观看这个片段，这里的刘备、曹操给你留下什么印象？生1：曹操是孤傲的、生性多疑，且不可一世......生2：刘备非常的谨慎、隐忍、看似唯唯诺诺实则有大智慧......4.表演经典片段师：同学们对三国人物有了一定的了解，能不能把人物的特点表演出来？5.关注其他人物书中还有许多其他的立体英雄人物，除了万众瞩目的大英雄，还有哪些平凡的人物也能称得上英雄？6.小结英雄人物是多面的，我们要一分为二地看待！学会取其精华，去其糟粕！四、畅想英雄盟师：我们在其他书籍中有认识到英雄人物吗？畅谈交流：放眼读过的书籍，你还认识哪些英雄？五、纵览英雄盟谱师：同学们从三国中的英雄聊到其他书籍中的英雄，让人意犹未尽，你们还想认识更多的英雄吗？好书推荐：第一本书《三国志》，作者：陈寿，它被誉为二十四史中评价最高的“前四史”之一，可以把它跟《三国演义》比较去读。
小学三国演义阅读教学设计
小学三国演义阅读教学设计第一部分：导言在小学语文教学中，文学作品的教学一直都是重要的内容之一。
而《三国演义》作为中国古代四大名著之一，以其丰富的情节、深入的人物描写和思想内涵，被广大学生所喜爱和追捧。
本文旨在设计一节关于《三国演义》的阅读教学，帮助学生更好地理解和欣赏这部著作。
第二部分：学习目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 熟悉《三国演义》的基本情节和人物形象；2. 理解并运用一些与《三国演义》相关的重要词汇和成语；3. 分析小说中人物的性格特点和行为动机；4. 讨论小说中的主题和意义。
第三部分：学习内容与方法一、学习内容1. 了解《三国演义》的背景和作者简介；2. 分段阅读《三国演义》的选段；3. 探讨人物形象和性格设定；4. 分析小说的主题和意义。
二、学习方法1. 教师讲授与学生互动相结合：教师介绍《三国演义》的背景和作者简介，引导学生进行讨论；2. 小组活动：学生分成小组，共同阅读选段并讨论人物形象和性格设定；3. 讨论与思考：引导学生思考小说的主题和意义，并进行讨论。
第四部分：教学过程一、导入教师通过介绍《三国演义》作者罗贯中的背景和简要的写作动机，引起学生的兴趣和好奇。
二、引导学习1. 教师将学生分成小组，给每个小组分发选段，要求学生先在小组内阅读选段，并共同讨论人物形象和性格设定。
2. 学生展示各小组的讨论结果，教师引导学生进行交流和分享，以拓展对人物形象和性格设定的理解。
三、主题探讨1. 教师与学生一起探讨《三国演义》的主题和意义，引导学生思考其中蕴含的智慧和价值观。
2. 学生分组讨论并整理主题和意义的观点，通过小组展示的方式分享彼此的思考和理解。
四、总结与延伸教师对学生的讨论和分享进行总结，强调《三国演义》中所体现的中国传统文化和价值观。
同时，鼓励学生进一步阅读相关的历史文献或小说，加深对《三国演义》的理解与欣赏。
第五部分：作业布置要求学生撰写针对选取的选段的读后感，并对其中涉及到的人物形象和性格设定进行分析。
小学高年级整本书阅读教学设计——以《三国演义》为例
小学高年级整本书阅读教学设计——以《三国演义》为例整本书阅读对学生积累丰富的知识、培养多元思维方式、塑造优秀的道德品质具有综合的促进作用。
教师实施整本书阅读教学设计，能够为学生引领具体的阅读方向，提高学生阅读的计划性和投入性。
同时，在整本书阅读教学设计中，教师还可以根据书籍内容以及学生的知识素养和兴趣爱好设置多种形式的阅读活动，进一步激发学生阅读的兴趣，提高学生对知识的理解与运用能力。
一、抓住书籍脉络，进行阅读引导整本书具有内容丰富、人物众多、情节复杂等特点，学生阅读经验不足，在阅读之前普遍缺乏明确的方向，会产生较大的心理压力。
而每本书都有前言部分，运用简练的语言概括全书的主要内容，提炼全书的思想主旨。
在整本书阅读教学设计中，教师可以引导学生充分利用这一资源仔细阅读前言部分，了解整本书的整体脉络，形成宏观的阅读思路，制定宏观的阅读计划。
例如，在进行《三国演义》整本书阅读时，教师可以设计“整体导读”活动，引导学生了解书籍的整体脉络。
本书的前言内容为“东汉末年黄巾起义，刘备与关羽、张飞桃园结义，参与镇压黄巾军。
后来董卓进入朝堂，把持朝政。
曹操、袁绍等共同讨伐董卓……赤壁之战时，孙权和刘备联盟，打败了曹操，随后形成三国鼎立的局面……刘备托孤于诸葛亮，诸葛亮六出祁山，病逝于五丈原……”根据这些内容，教师可以分别设计以下阅读任务：《三国演义》故事的时间跨度；《三国演义》的主要人物；《三国演义》的主要事件。
学生可以从这些角度分析前言内容，首先认识到故事从东汉末年的黄巾起义开始，到西晋建立，三国归一结束，时间跨度近一百年。
其次梳理出书籍的主要人物有刘备、诸葛亮、曹操、关羽、张飞等。
最后，按照先后顺序梳理主要事件：黄巾起义、讨伐董卓、官渡之战、赤壁之战、夷陵之战、六出祁山、三国归晋等。
教师可以设置不同的课时，让学生合理分配时间展开阅读。
比如，黄巾起义和讨伐董卓的篇幅相对较少，属于故事的初始阶段，那么学生可以作为一个专题阅读。
三国演义读书汇报活动课教学设计及反思
《三国演义》读书汇报活动课教学设计三盛玉镇中心小学朱雪梅活动目的：1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料，丰富语言。
活动准备：1、阅读《三国演义》中有关文章。
2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。
活动过程：一、导入新课１、同学们，自从我们在第九版块学习了《用奇谋孔明借箭》一文之后，就激起了很多同学读《三国演义》的热情，近两个月来很多同学都成了“三国”迷，今天我们就来上一节《三国演义》的读书汇报课，把你们的收获与大家分享。
首先请欣赏老师带给大家的一首歌。
（课件）2、这是电视剧《三国演义》的主题歌，大家很熟悉吧！再次倾听之后是否有热血沸腾、畅快淋漓、大气磅薄之感？那高亢激越的气势，让你想到了什么？（英雄人物）三国英雄演绎了许多脍炙人口的故事，结合起来说一说。
二、汇报交流1、走进三国《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。
首先让我们走进三国，考一考大家三国知识了解情况。
（课件：走进三国）２、群英聚会同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学们，你心目中的三国英雄是谁？（生）大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
但评价人物时要言之有据，论之有理，须从原书中寻找有力的事例作为依据，这节课根据课前老师的布置大家对这些英雄人物有什么评价吗？用一两句话说一说。
关羽：（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，乃至以后随之演化成对君主的忠义。
小学三国演义整本书阅读教学设计
小学三国演义整本书阅读教学设计本文将针对小学生阅读整本《三国演义》这一经典古代小说的教学设计进行探讨。
通过针对不同年级的学生，提供全面而系统的教学方案，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
一、教学目标1. 帮助学生了解《三国演义》的背景、作者及主要内容。
2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判思维和团队合作能力。
4. 提高学生的历史意识和文化修养。
二、教学内容1. 学生将分段阅读《三国演义》全书，通过课堂导读和讨论了解每个章节的主要情节和人物形象。
2. 学生将进行人物分析和角色扮演，深入理解每个角色的性格特点和行为动机。
3. 学生将分组进行《三国演义》重要场景的改编演出，加深对情节的理解和再创作能力。
4. 学生将通过写作和口述形式，分享对《三国演义》的思考和评论。
三、教学方法1. 导读法：教师进行整本书的导读，提供背景知识和必要的解释，帮助学生把握整体框架。
2. 小组讨论法：学生分组进行章节讨论，梳理情节，分析人物，提出问题并解决。
3. 角色扮演法：学生分组选择一个角色进行扮演，并进行角色讨论和演出。
4. 故事改编法：学生分组改编重要场景，进行创作和演出，展示在班级或学校。
5. 书面表达法：学生通过写作和口述形式，表达对《三国演义》的理解和感受。
四、教学流程1. 探究背景：教师介绍《三国演义》的作者、成书时间和历史背景，引导学生了解其重要性和影响。
2. 导读解读：教师进行整本书的导读，预测故事情节，提出主题和思考问题。
3. 章节阅读：学生分段阅读《三国演义》，并进行课堂导读和讨论，帮助学生理解情节和人物。
4. 人物分析：学生分组选择一个角色进行深入分析，包括性格特点、行为动机等，进行小组讨论。
5. 角色扮演：学生在小组内进行角色扮演，带领其他组员分别扮演不同角色，进行角色讨论。
6. 故事改编：学生分组选择重要场景进行改编和演出，通过创作和表演来理解情节和人物形象。
7. 思考评论：学生通过写作和口述的方式，分享对《三国演义》的思考和评论，展示在班级或学校。
小学语文《三国演义》整本书阅读公开课教案
小学语文《三国演义》整本书阅读活动目标：1．承接本单元的训练重点：走进名著，拓展阅读，激发学生阅读名著的兴趣。
2．在读书交流中提高学生的阅读能力，感悟能力，收集、整理信息的能力和交流表达的能力。
3．感受名著的魅力，从中受到感染和情感品质的熏陶，进一步感受中国灿烂、而悠久的历史文化，增强民族自豪感。
实施过程：教师谈话导入：中国古典名著都是我们宝贵的遗产，本本都是经典著作。
那么经典是什么呢？经典是人们常说的“我在重读”，而不是“我在阅读”的那类书。
当我每一次重读经典的时候，都像初次阅读一样，是一次新发现的旅程。
这节课就让我们一起走进名著，用心贴近经典认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，吸取人类优秀文化的营养吧。
板块一：走进“三国”好书分享（打开读书资料袋，展示课前收集的相关信息）1．简介背景2．简介作者3．简介作品《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，它的艺术成就主要表现在如下几个方面：首先，“七分实事，三分虚构”的史料处理原则，是小说具有极强的艺术魅力。
实，使读者产生真实感，虚，是小说更生动、人物形象更丰满。
其次，在人物塑造方面，采用类型化的写法，专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比、烘托等手法，把这一特点发展到极致。
第三，叙事结构上，以蜀汉为中心，以三国矛盾斗争为主线，精心结构无数的故事，虽事件复杂，却不琐碎支离，虽曲折变化，然脉络分明，构成了一个完美的艺术整体。
第四，具有“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。
《三国演义》不仅对中国古代小说和文化产生了深远的影响，而且在亚洲的其他国家广泛流传。
（设计说明：要聊书并真正走进故事，前序工作要做好。
通过自己的读书收获，学生交流以上信息时是一个分享的过程。
从此为突破口带学生随着作者走进历史走进故事。
）板块二：感受“三国”一、情境导入1．听音乐《滚滚长江东逝水》猜片名。
2．抢答激趣猜人物（1）三英战吕布中的三英是谁？（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（3）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（4）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？二、进“三国”1．品人物典故读完《三国演义》，我们来个群英聚会，说说三国中的英雄都有谁？他有哪些典故?2．品语言文化《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。
《三国演义》课外阅读推荐课教学设计
《三国演义》课外阅读推荐课教学设计1. 课程背景《三国演义》是中国古典四大名著之一，是古代历史小说的巅峰之作。
这部作品描绘了东汉末年至三国时期的历史画卷，通过丰富的情节和鲜明的人物形象，展现了那个时代的政治、军事、文化和社会生活。
然而，由于时代背景的差异，学生在阅读《三国演义》时可能会遇到难以理解的问题。
因此，本课程旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部作品，激发他们对古典文学的兴趣。
2. 教学目标- 了解《三国演义》的作者、成书背景及历史背景。
- 掌握《三国演义》的主要情节、人物形象和艺术特色。
- 能够运用批判性思维分析《三国演义》中的道德观念和历史价值。
- 培养学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。
3. 教学内容3.1 《三国演义》简介- 作者：罗贯中- 成书时间：明代- 历史背景：东汉末年至三国时期- 主要人物：曹操、刘备、孙权、诸葛亮等3.2 《三国演义》的主要情节- 桃园结义- 群雄逐鹿- 赤壁之战- 三国鼎立- 蜀汉亡国3.3 《三国演义》的人物形象- 英雄形象：刘备、关羽、张飞、诸葛亮等- 反面形象：曹操、司马懿等- 平民形象：赵云、黄忠等3.4 《三国演义》的艺术特色- 历史与虚构的结合- 人物形象的鲜明对比- 语言的韵味与节奏- 情节的跌宕起伏4. 教学方法- 讲授法：介绍《三国演义》的背景、情节、人物和艺术特色。
- 讨论法：分组讨论《三国演义》中的重要情节和人物，促进学生思考。
- 阅读指导法：引导学生运用批判性思维分析《三国演义》中的道德观念和历史价值。
- 互动式教学：组织角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的参与度和兴趣。
5. 教学安排- 第一课时：《三国演义》简介及主要情节概述。
- 第二课时：分析《三国演义》中的人物形象和艺术特色。
- 第三课时：讨论《三国演义》中的道德观念和历史价值。
- 第四课时：学生展示和总结课程要点。
6. 教学评价- 课堂参与度：学生参与讨论、提问和互动的程度。
《三国演义》阅读课教学设计
《三国演义》阅读课教学设计【教学目标】1、激发学生持续阅读《三国演义》及相关三国书籍的兴趣，初步感知历史小说与真实历史的差别。
2、以书中人物曹操为例，截取描写曹操的故事片段，补充其他相关历史资料，对比发现，引导学生全面了解评价三国人物。
【教学重难点】激发学生持续阅读《三国演义》的兴趣，以书中人物曹操为例，引导学生全面客观地评价小说历史人物。
【设计意图】通过本次阅读课，首先通过“三国人物知多少、三国故事道不尽”两个教学环节首先检测学生对《三国演义》前期阅读的熟悉程度。
再通过“众说纷纭评曹操”，截取《三国演义》中“曹操错杀吕伯奢”的故事情节，补充其他相关资料，引导学生深入全面的了解故事人物，客观公正的评价历史人物，相机推荐学生对《三国演义》的持续阅读和对其他有关讲述曹操的书籍进行阅读（本设计中相机向学生推荐张亚新的《品曹操》）。
最后，通过“广读交英雄豪杰”这一教学环节激发学生持续阅读《三国演义》，了解更多的三国故事，结交更多的三国英雄，并能迁移运用全面客观的评价三国人物。
【教学过程】（配乐）师讲述：话说天下大势，分久必合，合久必分；周末七国分争，并入于秦，及秦灭之后，楚、汉分争，又并入于汉；汉朝自高祖斩白蛇而起义，一统天下，后来光武中兴，传至献帝，遂分为三国。
今天让我们走进罗贯中的一本名著，去了解这段历史。
《三国演义》原著共有120 回，可以分为 5 个部分。
【设计意图：通过教师导语讲述，引导学生对《三国演义》这本书的创作背景有大致初步了解。
】一、三国人物知多少1、孩子们，你们已经翻开《三国演义》这本书了。
书中一定有某个人物、某个情节让你印象深刻。
看！我这儿有些趣味题想考考你，三国人物可是各具特点，抓住特点你会猜得更准？（PPT 出示）（1）身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
（张飞）知其人，知其事吗？捧读《三国演义》你了解了张飞的那些精彩故事？谁来给我们分享一下。
张飞：怒打督邮（改编第一章、原著第二回）；酒醉误事，痛失徐州（2）有位英雄，他上演了不少传奇故事？——温酒斩华雄；斩颜良，诛文丑；千里走单骑（过五关、斩六将）；刮骨疗伤；败走麦城你知道他是谁吗？（生回答：关羽——人称：关公、关二爷）能用简单的一两句给我们讲讲关羽的外貌特征吗？（红脸、长须）（3）（出示诸葛亮和周瑜的对话）前面两个都难不到你，你猜猜里面有谁？1曰：“即日将与曹军交战，水路交兵，当以何兵器为先？”2曰：“大江之上，以弓箭为先。
《三国演义》阅读教学设计
社会现象及现实意义
社会现象
《三国演义》揭示了古代社会的政治斗争、军事战争、经济变革等社会现象，为读者提供了一个了解古代社会的 窗口。
现实意义
虽然《三国演义》讲述的是古代的故事，但其中所蕴含的智慧和价值观对于现代社会仍有重要意义。例如，小说 中的忠诚、智慧和勇气等品质在当今社会依然受到推崇；同时，小说中的权谋与阴谋也提醒人们在现实生活中要 保持警惕和理性思考。
现力。
战争描写
作品对战争的描写十分精彩，既 有宏大的战争场面，也有细腻的 战斗细节，使读者仿佛身临其境
。
03
阅读方法与技巧指导
阅读前的准备
了解作者及时代背景
明确阅读目标
简要介绍罗贯中的生平和创作背景， 帮助学生理解小说所反映的历史时期 和社会环境。
引导学生设立明确的阅读目标，如理 解故事主题、分析人物形象、探究历 史意义等。
04
跨学科拓展与延伸
历史背景及文化内涵
历史背景
三国时期（220-280年）是中国历史 上的一个重要时期，标志着汉朝的结 束和晋朝的开始。这个时期充满了政 治斗争、战争和文化变革。
文化内涵
《三国演义》不仅是一部历史小说， 还包含了丰富的文化内涵，如忠诚、 智慧、勇气和义气等价值观，以及对 于权力和统治的深刻思考。
梳理故事情节
概述《三国演义》的主要情节和人物 关系，为学生提供一个清晰的阅读框 架。
阅读过程中的方法运用
精读与略读相结合
批注与笔记
指导学生运用精读和略读的方法，对重要 章节进行深入分析，同时快速浏览次要内 容。
鼓励学生在阅读过程中做批注和笔记，记 录自己的感悟、疑问和发现，促进对文本 的理解和思考。
《三国演义》阅读教学设计
语文人教版六年级下册《三国演义》读书汇报教学设计
《三国演义》读书汇报会新密市岳村镇桥沟小学刘书霞《三国演义》读书汇报会活动目的：1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料，丰富语言。
活动准备：1、阅读《三国演义》。
2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。
活动过程：一、激趣导入由四大名著导入。
二、走进“三国”（一）三国知识知多少⑴桃园三结义三兄弟是谁？⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？⑷《三国演义》的作者是谁？⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（二）群英聚会。
1、导入：读完《三国演义》，同学们一定有这么一个印象，小说结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
今天，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2、学生汇报。
如学生甲：我敬佩诸葛亮，因为他足智多谋，无所不知，无所不晓。
学生乙：赵云是我最敬佩的英雄，他不仅英勇善战，而且忠心耿耿。
学生丙：我最敬佩的英雄是曹操，他能征善战，才华横溢。
教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
由于《三国演义》人物众多，有1200多个，今天我们就重点谈谈大家非常熟悉的，也是同学们提到的最多的人物，让我们大家对他们有更多更深的了解。
（三）计谋集锦。
1、教师谈话：“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。
有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说到“三国”必然要说计谋。
2、学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。
五年级名著阅读《三国演义》教案
《三国演义》阅读指导课教案学习目标：１、指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中去。
２、在具体情景中让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力和合作意识。
３、激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
学习重、难点：归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内到课外的延伸。
课前准备：教师准备多媒体课件学生阅读《三国演义》学习过程：一、创设意境，走近人物１、说说喜欢阅读课的原因２、播放《三国演义》主题曲，创设意境３、检测阅读情况，出示书中主要人物图片，说出人物的名字想想他们的精彩故事。
二、畅谈方法，分析故事１、交流拿到这本书后首先要做什么师相机指导封面、前言、目录的作用。
２、交流读书的方法师相机引导并板书：通读、精读、思考课件出示通读和精读的相关知识３、运用方法，指导读《草船借箭》（1）出示视频《草船借箭》（2）通读故事，理清情节通读故事，理出故事的主要情节。
（板书：理情节）（3）精读故事，分析人物师：以小组为单位，精读故事，探究一下这些人物丰富的内心和鲜明的性格。
（板书：析人物）（4）深入思考，得出启示掩卷深思，想想从这个故事中，这些人物身上得到了什么样的启示。
（板书：得启示）三、延伸阅读，交流收获１、用刚才的方法结合自己的方法，以喜欢的方式，读喜欢的故事，可小组读也可独立完成２、自由读书，师相机倾听、交流３、班内交流读书收获四、倡导读书，教师赠语１、推荐图书馆的相关名著2、教师赠语：《阅读，终身的承诺》附：教师赠语：阅读，终身的承诺世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
自己再累也要读书；学习再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。
同学们，让我们与书为伴，让书香伴我们成长！。
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小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计走进三国感受快乐
小学语文阅读课《三国演义》阅读汇报课教学设计活动目的:
1、通过阅读《三国演义》，初步了解三国中的主要人物和故事情节，培养学生对古典文学的兴趣。
2、在一系列活动中，培养学生总结概括的能力，提高口语表达的能力和搜集整理资料的能力。
课前准备:
老师向学生推荐《三国演义》～激发学生阅读兴趣。
学生到学校图书馆借阅或自行购买，要求人手一套，阅读做读书笔记(阅读记录表)，准备读书课汇报交流。
活动过程:
一、激趣导入:
同学们最近我们课外阅读的任务是阅读名著《三国演义》，今天我们就来上一节名著阅读汇报课。
让我们一起走进三国，感受读书的快乐。
(出示:走进三国感受快乐)《三国演义》是一部怎样的作品呢,
请看:(出示:资料链接多媒体播放《滚滚长江东逝水》歌曲。
)听了这首歌，心情怎样,
二、交流体会
同学们已经读了这本书，你对三国中的知识了解多少,我先考考大家。
(课件出示考考你:三国知识知多少 ,
1、“三国”知多少
要求:举手抢答，知道答案的就举手，如果不确定可以和旁边的同学商量一下再举手，答错了下一题可就失去抢答权喽，看哪个小组答的最多。
,一题一题出示～先出示题目～再出示答案,
[1]《三国演义》的作者是谁,,罗贯中,
[2]“三足鼎立”指哪几个国家三分天下,,魏、蜀、吴,
[3]“桃园三结义”三兄弟是谁,,刘备、关羽、张飞,
[4] 水镜先生所说的“卧龙”和“凤雏”分别指谁,,诸葛亮、庞统,
[5]“宁教我负天下人～休教天下人负我”是谁说的,,曹操,
[6] “过五关～斩六将”指的是哪位英雄,,关羽,
[7]“苦肉计”是谁和谁演的一出好戏,,周瑜和黄盖,
[8]“既生瑜～何生亮”是谁的临终一叹,,周瑜,
[9]“死诸葛吓走生仲达”“仲达”是谁,,司马懿,
[10]诸葛亮病逝何地, ,五丈原,
2、“三国”群英会
小结过渡:太棒了，看起来同学们读得认真，记得仔细，知道的还真不少! 《三国演义》在文学史上有着独特的魅力，它描绘了一个动荡不安的年代，刻画了许许多多的英雄人物。
读了这本书你心目中的三国英雄是谁,用几句话说说你敬佩他什么,(先在小组内互相说给同学听)
(1)小组交流,师巡视,
(2)刚才同学们在小组内交流的很热烈，下面我们来开个“三国”群英会，说说你心目中的三国英雄(多媒体出示:“三国”群英会说说你心目中的三国英雄) 集体汇报交流:
要求:在交流的时候，其他同学认真倾听，如果你心目中的英雄也是这个人物，你接着交流。
师相机点评
如:关羽
提起关羽:你还想到了哪些情节, 让我们再一次来领略一下这位英雄的风采。
(出示)
温酒斩华雄
曹操教酾(shai)热酒一杯～与关公饮了上马。
关公曰:“酒且斟下。
某去便来。
”出帐提刀～飞身上马。
众诸侯听得关外鼓声大振～喊声大举～如天摧地塌～岳撼山崩～众皆失惊。
正欲探听～鸾铃响处～马到中军～云长提华雄之头～掷于地上～其酒尚温。
从这个故事中我们看到了一个的关羽。
(读过这段吗,谁来读一读，想一想:这是一幅怎样的画面,谁能用自己的话说说这个小故事。
)
这就是关羽温酒斩华雄的故事，(出示:从这个故事中我们看到了一个
的关羽。
,继续交流，你心目中的三国英雄是谁,
诸葛亮:
我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他为报刘备的知遇之恩而鞠躬尽瘁、死而后已。
后来有多少文人墨客赞美他，我们一起读一读唐朝大诗人杜甫的《蜀相》。
(多媒体出示)
蜀相
,唐,杜甫
丞相祠堂何处寻～锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色～隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计～两朝开济老臣心。
出师未捷身先死～长使英雄泪满襟。
这首诗是杜甫游览武侯祠时写的，当他看到诸葛亮功业未遂留给后人无限怀念，不禁发出赞叹:“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”
曹操:
曹操不但有勇有谋，而且他很有文学情趣，喜欢作文赋诗。
他的那首脍炙人口的千古名篇《观沧海》被选编在我们的《古诗文阅读》中，老师非常喜欢。
有会背诵的吗,
(多媒体演示):
观沧海
东临碣石～以观沧海。
水何澹澹～山岛竦峙。
树木丛生～百草丰茂。
秋风萧瑟～洪波涌起。
日月之行～若出其中, 星汉灿烂～若出其里。
幸甚至哉～歌以咏志。
这首诗抒发了曹操豪气冲天的英雄气概，假如你就是曹操，把你的心里话颂读给大家。
三、课堂小结:
同学们，看来大家敬佩的英雄各不相同，对人物的看法，是仁者见仁、智者见智。
但是，三国英雄中那一张张鲜活的面孔就像耀眼的星星，永远闪耀在历史的天空。
我们通过读读、想想、听听的方法，对《三国演义》这部古典名著有了更加深刻全面的了解。
我们以后不管读什么书，都要做到阅读、思考、积累相结合，才会有更多的收获。
通过刚才的交流同学们对这本书有了更深的认识。
下面以小组为单位，把自己阅读体会整理一下，用自己喜欢的形式展示出来。
四、“煮酒”论英雄
商量一下，你们组准备展示什么,咱们也来煮酒论英雄,出示:煮酒论英雄,看看哪个小组展示的好。
要求:小组在交流的时候，其他组注意倾听，听后评价，说说他的优点和不足。
五、总结下课
小结:各组通过不同的形式向我们展示了读书感受，我们一起度过了一个开心的三国之旅，在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，其实我们今天共同探讨的也只是《三国演义》这本书的沧海一粟，《三国演义》中还有更多的精彩等着我们去品味。
相信当你再次捧起这本书时，你还会有更多的收获。
今天同学们的表现都不错，赠送你们每组两本书，看老师给你们的留言:(出示)“阅读不能改变人生的长度～但可以改变人生的宽度,阅读不能改变人生的起点～但可以改变人生的终点。
”(齐读。
)希望同学们能持之以恒，坚持不懈，继续自己的阅读历程。
因为我们的读书口号是———我读书，我快乐!。