分数的再认识(一)课件.ppt
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北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的再认识(一)》课件
1 （1）一根圆棒的 3 是
Hale Waihona Puke ，这根圆棒是下面三根中的哪一根？ √
1
（2）一个圆的 是
4
3
，这个圆的 是下列图形中的哪一个？
4
√
3. 圈一圈，填一填，再说一说。
2
6
8
4. 和同伴说一说下面每个分数表示的意义。
1 （1）一张报纸的 4 版面用于广告宣传。 （2）我们班有 1 的男生喜欢打篮球。
4 （3） 有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用量可减少 2 。
分数的再认识（一）
五年级上册 第五单元 分数的意义
3 可以表示什么？举例说一说。 4
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
一个图形的 1 是 4
，画出这个图形。
淘气的画法
笑笑的画法
奇思的画法
看一看，想一想，与同伴交流。
1 1. 3 可以表示什么？举例说一说，画一画 。
2. 选一选，在 里画“√”。
3
1 5. 为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 5 ，妙想捐
献了零花钱的 3 ，妙想捐的钱一定比奇思多吗？请 5
说明理由。
你学到了什么？
《分数的再认识(一)》PPT课件
就是 八分之五 √（
）
精品课件
活动：画一画
这是一副美丽的图画请同学们发挥自 己的想象力画出这一图案
精品课件
活动
一个图形的 1 是 4
，画出这个
精品课件
活动：从盒子里拿出所有笔的 1 2 1 2
精品课件
相同的分数， 由于对应的整体 不同，所表示的 具体数量也不同。
精品课件
淘气 小明 淘气和小明谁看的多？ 整体越大，同一个分数所表示的具 体数量就大；整体越小，同一分数 所表示的具体数量就越小。
精品课件
“
一个物体看作
1”
一个整体
“ 1“”
单位“：1 ”
1”
“ 1”
“
多个物体组成 的一个整体
精品课件
分数的意义： 把一个整体平 均分成若干份，其中的一份 或几份，可以用分数表示。
3 分子：表示取这样的几份或有这样的几份 4 分数线：表示平均分
分母:表示把整体“1”平均分成的份数
精品课件
生活中还可以把哪些物 体看作一个整体呢？
精品课件
选择题：
1、一个长方形面积比一个正方形面积大，这 个长方形的4/5和这个正方形面积的4/5比较 （）
①长方形的面积大 ②正方形的面积大
③两个图形的面积一样大 ④不能比较
2、一个长方形面积的4/5和一个正方形面积的 4/5相等，这个长方形和这个正方形面积之间 的关系是（ ）
①长方形的面积大 ②正方形的面积大
精品课件
▪ 数来源于数，量来源于量。
▪
▪
—
—华罗庚
精品课件
3 可以表示什么？
4
精品课件
精品课件
3 4
一张纸 平均分 成4份 ，其中 的3份就是这张纸的
五年级下册数学-第1节 分数的再认识(一)丨北师大版 ppt课件
是
，画出这个图形来。
反响提升
1.分数小游戏。 请他说出他占大组人数、小组人数、全班人 数、 全年级人数、全校总人数的几分之几？
2.估一估。 2
一个整体的 是 3
图形？
①
②
③
，这个整领会是以下哪个
西部贫困山区的孩子们：
3.为了协助西部贫困山区人民的孩子们读书，小明捐
献了零花钱的 2 ，小芳捐赠了零花钱的 3 ，小芳
第5单元 分数的意义 第1节 分数的再认识〔一〕
复习引入
1 2
看到这个分数，他想到了什么？
把一个物体平均分成2份，其中的一份，都可 以用 1 来表示。
2
在图上表示出对应的分数。
1
2
2
4
讨论：在表示 1 的过程中，他有什么发现？ 2
这里是把谁看成整体“1〞？一份是多少？这个
整体“1〞还可以指哪些？
5
5
捐的钱一定比小明多吗？请阐明理由。
不一定，能够小明的零花钱总数比小芳多。
回想反思
这节课他有哪些收获？还有什么 不明白的地方？
同一个分数，对应的整体不一样，那么分数所 表示的详细数量也不一样。
课后作业
完成教材第64页练一练第1~5题。
探求新知
拿出以下铅笔总数的 1 。 2
他发现了什么？
都是拿出铅笔的 1 ，拿出的铅笔支数不一样多， 2
这是为什么呢？ 总数不一样
思索
小明看了一本故事书的 1 ，小军看了一本故事书 3
的 1 ，他们看的页数一样多吗？ 3
假设两本书的页数一样，那么他们看的页数一样多； 假设两本书的页数不一样，那么他们看的页数不一 样多
讨论
都是一本故事书的 1 ，但表示的页数不一样多， 3
分数的再认识一公开课 PPT
猜谜比赛
各打一个分数
一分为二 1 2
百里挑一 1 100
七上八下 7 8
老师生日时一次能
吃一块蛋糕的 , 你觉 得老师能做到吗？
北师大版五年级数学上册
3 可以表示什么？
4
3 4
一张纸 平均分 成4份 ，其中的3 份就是这张纸的
把12只熊猫平均分成4份，其中 的3份占总数的
“1”
一个物体看作
一个整体
“1”
单位“：1”
“1”
多个物体组成
“1”
的一个整体
“1”
分数的意义： 把一个整体平 均分成若干份，其中的一份 或几份，可以用分数表示。
3 分子：表示取这样的几份或有这样的几份 分数线：表示平均分
4 分母:表示把整体“1”平均分成的份数
活动：从盒子里拿出所有笔的 1 2 1
2
拿走苹果的
5
4米
1 5
记者“妙用”分数的真实故事
美国霍普金斯大学开始接受女学生时，
一个不赞成异性同校的记者做了一个惊人
的报道：霍普金斯大学 1 的女学生嫁给了
该校教师。
3
一时舆论哗然。
后来，另一位记者到该校摸清了真相：该 校总共有3名女生，其中1人嫁给了老师。
一、填空
1、把（ ）平均分成（ ），其中的 （ ）或（ ），可以用分数表示。 2
2、7 是把单位“ 1” 平均分成（ ）份，表示 这样（ ）份的数。
二、判断
1、把整体 “1” 分成几份,表示这样一份或几
份的数叫做分数(
)
2、 1 和 整体 “1” 相等(
)
3、把整体“1”平均分成8份，取其中的5份，
就是 八分之五 （
）
各打一个分数
一分为二 1 2
百里挑一 1 100
七上八下 7 8
老师生日时一次能
吃一块蛋糕的 , 你觉 得老师能做到吗？
北师大版五年级数学上册
3 可以表示什么？
4
3 4
一张纸 平均分 成4份 ，其中的3 份就是这张纸的
把12只熊猫平均分成4份，其中 的3份占总数的
“1”
一个物体看作
一个整体
“1”
单位“：1”
“1”
多个物体组成
“1”
的一个整体
“1”
分数的意义： 把一个整体平 均分成若干份，其中的一份 或几份，可以用分数表示。
3 分子：表示取这样的几份或有这样的几份 分数线：表示平均分
4 分母:表示把整体“1”平均分成的份数
活动：从盒子里拿出所有笔的 1 2 1
2
拿走苹果的
5
4米
1 5
记者“妙用”分数的真实故事
美国霍普金斯大学开始接受女学生时，
一个不赞成异性同校的记者做了一个惊人
的报道：霍普金斯大学 1 的女学生嫁给了
该校教师。
3
一时舆论哗然。
后来，另一位记者到该校摸清了真相：该 校总共有3名女生，其中1人嫁给了老师。
一、填空
1、把（ ）平均分成（ ），其中的 （ ）或（ ），可以用分数表示。 2
2、7 是把单位“ 1” 平均分成（ ）份，表示 这样（ ）份的数。
二、判断
1、把整体 “1” 分成几份,表示这样一份或几
份的数叫做分数(
)
2、 1 和 整体 “1” 相等(
)
3、把整体“1”平均分成8份，取其中的5份，
就是 八分之五 （
）
北师大版小学5年级数学上册第五单元(分数的再认识(一))PPT教学课件
4
分数的含义
我一共画了4个相同的三角形，其中的三个可以
3
用 表示。
4
分数的含义
3
圈起来的骨头占总数的 。
4
分数的含义
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几
份可以用分数表示。
分数的含义
1
一个图形的 是
4
淘淘的画法
，你能画出这个图形吗？
笑笑的画法
奇思的画法
三个人的画法不相同，行吗？
分数的含义
三个人的画法不相同，行吗？
淘淘的画法
笑笑的画法
奇思的画法
虽然三个人的画法不相同，但是都是由8个小正方
体组成的。
分数的含义
看一看，想一想，并和同伴进行交流。
1
1.拿出你所有铅笔的 。
2
2.你和你同桌拿出铅笔的数量是一样多吗？
3.想一想，这是为什么呢？
1
因为每个人铅笔的数量可能不一样，所有总数的 也是
2
不同的。
分数的含义
课堂练习
1.
可以表示什么？举例说一说，画一画。
1
3
分数的含义
2.选一选，在□里画“√”。
1
一根圆棒的 是
3
，这根圆棒是下面三根中的拿一
根？
√
分数的含义
3.圈一圈，填一填，再说一说。
2
这些草莓的
3
2
这些草莓的
3
是（ 2 ）个。 是（ 6 ）个。
2
这些草莓的
3
是（ 8 ）个。
使用量课减少 。
把以前塑料袋的使用量平均分成3份，现在塑料袋的使
分数的含义
我一共画了4个相同的三角形，其中的三个可以
3
用 表示。
4
分数的含义
3
圈起来的骨头占总数的 。
4
分数的含义
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几
份可以用分数表示。
分数的含义
1
一个图形的 是
4
淘淘的画法
，你能画出这个图形吗？
笑笑的画法
奇思的画法
三个人的画法不相同，行吗？
分数的含义
三个人的画法不相同，行吗？
淘淘的画法
笑笑的画法
奇思的画法
虽然三个人的画法不相同，但是都是由8个小正方
体组成的。
分数的含义
看一看，想一想，并和同伴进行交流。
1
1.拿出你所有铅笔的 。
2
2.你和你同桌拿出铅笔的数量是一样多吗？
3.想一想，这是为什么呢？
1
因为每个人铅笔的数量可能不一样，所有总数的 也是
2
不同的。
分数的含义
课堂练习
1.
可以表示什么？举例说一说，画一画。
1
3
分数的含义
2.选一选，在□里画“√”。
1
一根圆棒的 是
3
，这根圆棒是下面三根中的拿一
根？
√
分数的含义
3.圈一圈，填一填，再说一说。
2
这些草莓的
3
2
这些草莓的
3
是（ 2 ）个。 是（ 6 ）个。
2
这些草莓的
3
是（ 8 ）个。
使用量课减少 。
把以前塑料袋的使用量平均分成3份，现在塑料袋的使
《分数的再认识一》PPT课件__(公开课)
1
是全班人的 （
数的（
2 6
）。
6 2 6
），两个组的人数是全班人
表示有（
2
）个（
1 6
）。
3.填空。
（1）小学生每天睡眠时间应占一天总 时看间作(单24位小“时1)”的，83 平均,在分这成句（话中）,份是，把每( 天) 睡眠时间占其中的（ ）份，是（ ）小 时。
（2）我国小学生中，睡眠不足的人数 大 （约占）总看人作数单的位“32 ，1’,在平这均句分话成中( ，)是份把,睡 眠不足的人数占其中的( )份。
一个整体的
2 3
是
图中的哪一个？
，这个整体会是下列
（1）
（2）
（3）
笑笑说她一次能 吃一块蛋糕的 , 你觉 得她能做到吗？
判断：
（1）把一些铅笔分成3份，其中
的2份是这些铅笔的
2 3
。×
（2）王小明的身高是他爸爸身高
的 3 ，李小丽的身高也是她爸爸
的
53 5
，那么王小明和李小丽的身
高1相同。
×
5
把4米长的铁丝，平均分成5段，每段
是这条铁丝的（ 1
）。
5
4米
1 5
猜猜一共有几枝？
1 6
猜猜一共有几枝？
1 6
猜猜一共有几枝？
1 3
猜猜一共有几枝？
2 5
1.
3 5
是把单位“1”平均分成（
5
）
份，表示其中（ 3 ）份的数。
3 里面有( 3 )个 1 。
5
5
2 . 把全班学生平均分成6组，一个组的人数
淘气 小明
淘气和小明谁看的多？
整体越大，同一个分数所表示的具 体数量就大；整体越小，同一分数 所表示的具体数量就越小。
《分数的再认识(一)》公开课课件
北师大版 五年级上册 第五单元 分数的意义
1、用分数表示涂色或圈起来的部分，并说说理由。 1 4
1 4
1 4
4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
“限塑令”从2008年开始执行，至今已经10年。10年来，限塑取 得了很好的成绩。但是，目前的情况依然不能乐观。“限塑令”只是 要求有偿提供，并没有禁止。很多人都愿意花几毛钱买一个塑料袋， 认为既实惠又方便。伴随着电商物流业不断壮大，其所带来的塑料袋 污染问题也日益严重，仅仅2017年的“双十一”，就产生超过十亿个 塑料袋，而且多数不可降解。
3.圈一圈，填一填，再说一说。
2
6
8
5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了 零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。
淘气吃了一块蛋糕的 ，1 妈妈
2
吃了剩下蛋糕的 ，谁1吃得多？2ຫໍສະໝຸດ 淘气吃了整个蛋糕的 1
2
妈妈吃了
剩下的 1
2
第一，影响农业发展。废塑料制品混在土壤中不断累积，会影响农作 物吸收养分和水分，导致农作物减产。 第二，对动物生存构成威胁。抛弃在陆地上或水体中的废塑料制品， 被动物当作食物吞入，导致动物死亡。 第三，废塑料随垃圾填埋不仅会占用大量土地，而且被占用的土地长 期得不到恢复，影响土地的可持续利用。
√ √
1、用分数表示涂色或圈起来的部分，并说说理由。 1 4
1 4
1 4
4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
“限塑令”从2008年开始执行，至今已经10年。10年来，限塑取 得了很好的成绩。但是，目前的情况依然不能乐观。“限塑令”只是 要求有偿提供，并没有禁止。很多人都愿意花几毛钱买一个塑料袋， 认为既实惠又方便。伴随着电商物流业不断壮大，其所带来的塑料袋 污染问题也日益严重，仅仅2017年的“双十一”，就产生超过十亿个 塑料袋，而且多数不可降解。
3.圈一圈，填一填，再说一说。
2
6
8
5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了 零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。
淘气吃了一块蛋糕的 ，1 妈妈
2
吃了剩下蛋糕的 ，谁1吃得多？2ຫໍສະໝຸດ 淘气吃了整个蛋糕的 1
2
妈妈吃了
剩下的 1
2
第一，影响农业发展。废塑料制品混在土壤中不断累积，会影响农作 物吸收养分和水分，导致农作物减产。 第二，对动物生存构成威胁。抛弃在陆地上或水体中的废塑料制品， 被动物当作食物吞入，导致动物死亡。 第三，废塑料随垃圾填埋不仅会占用大量土地，而且被占用的土地长 期得不到恢复，影响土地的可持续利用。
√ √
《分数的再认识(一)》课件
聪明的你猜一猜它们是那些数？
七上八下
7 8
一分为二 1 2
十拿九稳
9 10
百里挑一
学习目标
1、进一步理解分数，能正确用分数描述 图形或简单的生活现象。
2、结合具体的情境，体会“整体”与 “部分”的关系。
回顾
同学们，我们之前学习过分数，大家 还记得吗？现在让我们一起来回顾一下以 前学过的知识吧？
3
，这个圆的 4 是下列图形中的哪
（）
（ √）
（）
（3）圈一圈，填一填，再说一说。
这些草莓的 2 这些草莓的 2
是（2 ）个 3 是（ 6）个 3
这些草莓的 2
是（ 8）个 3
（4）小明做了60道口算题的2 ,淘气做了
了54道口算题的
32，(
A
3
)做的口算题少？
A、淘气
B、小明
C、两人做的同样多。D、不能比较
活动一：
拿铅笔
活动要求：拿出你手里铅笔的
1 2
小结：
分数相同，对应的整体不同，所 表示的具体的量就不同。
活动二： 看书 分数相同，对应的整体不同，所表示
淘气 小明 淘气和小明谁看的多？
巩固练习
（1）一根圆木的 根中的哪一根？
1 3
是
，这根圆木是下面三
（）
（）
（√）
1
（2）一个圆的 一个？
4是
（5）为了帮助四川受灾地区的灾民，小明捐
献了零花钱的
1 4
,小芳捐献了零花钱的
3 4
,
小芳捐的钱一定比小明多吗？请说明理由。
假如小明捐了４0元，小 芳捐了60元，谁的零花钱多呢？ 为什么？
本课小结
分数相同, 对应的整体不 同，所表示的具体的量就不 同。
七上八下
7 8
一分为二 1 2
十拿九稳
9 10
百里挑一
学习目标
1、进一步理解分数，能正确用分数描述 图形或简单的生活现象。
2、结合具体的情境，体会“整体”与 “部分”的关系。
回顾
同学们，我们之前学习过分数，大家 还记得吗？现在让我们一起来回顾一下以 前学过的知识吧？
3
，这个圆的 4 是下列图形中的哪
（）
（ √）
（）
（3）圈一圈，填一填，再说一说。
这些草莓的 2 这些草莓的 2
是（2 ）个 3 是（ 6）个 3
这些草莓的 2
是（ 8）个 3
（4）小明做了60道口算题的2 ,淘气做了
了54道口算题的
32，(
A
3
)做的口算题少？
A、淘气
B、小明
C、两人做的同样多。D、不能比较
活动一：
拿铅笔
活动要求：拿出你手里铅笔的
1 2
小结：
分数相同，对应的整体不同，所 表示的具体的量就不同。
活动二： 看书 分数相同，对应的整体不同，所表示
淘气 小明 淘气和小明谁看的多？
巩固练习
（1）一根圆木的 根中的哪一根？
1 3
是
，这根圆木是下面三
（）
（）
（√）
1
（2）一个圆的 一个？
4是
（5）为了帮助四川受灾地区的灾民，小明捐
献了零花钱的
1 4
,小芳捐献了零花钱的
3 4
,
小芳捐的钱一定比小明多吗？请说明理由。
假如小明捐了４0元，小 芳捐了60元，谁的零花钱多呢？ 为什么？
本课小结
分数相同, 对应的整体不 同，所表示的具体的量就不 同。
分数的再认识(一)PPT精美课件1
分数的再认识
分数的再认识（一）
单击页面即可演示
1 表示什么呢？
2
1
1
2
2
半个月饼，可以怎样表示？
把 一 个 月 饼 平 均 分 成 2 份 ， 每 一 份 都 是 月 饼 的 1 块 。
2
1 表示把单位“1”平均分为2份，取其
2
中的1份。
3 可以表示什么？举例说一说. 4
方法一
方法二
方法三
把一张纸平均分成4份……
•
6.决定要购买某种货品的顾客：当导 购把货 品拿给 他后， 他会询 问几个 问题， 然后就 会付款 。接待 这类顾 客时， 导购一 般不必 对货品 进行详 细的介 绍，除 非顾客 提出要 求。导 购可以 通过他 们走路 的方式 、眼神 、面部 表情、 说话的 声音来 辨别这 类顾客 。
•
7.没有决定要购买某种货品的顾客： 这类顾 客担心 买错东 西，在 选择货 品时犹 豫不决 ，往往 要花很 多的时 间。在 这种情 况下， 导购有 责任帮 助他们 做出选 择，可 以向他 们推荐 几种款 式，但 一定要 注意推 荐的货 品不能 太多， 因为过 多的产 品会使 顾客眼 花缭乱 ，更难 做出决 定。
3.按照各销售单品的预定价格所得 的销售 额合计 ，可以 计算出 预算毛 利额和 预算毛 利率。 4.了解产品的独特卖点。独特卖点是 顾客为 什么要 买你的 产品而 不买竞 争者产 品的理 由。导 购不能 说出三 个顾客 买你产 品的理 由，就 无法打 动顾客 。
•
5.信赖产品。在了解产品知识的基础 上，导 购要更 进一步 地欣赏 自己产 品的优 点，相 信自己 的产品 是一个 好产品 ，是一 个能为 顾客带 来好处 的产品 ，一个 值得顾 客购买 的产品 。这种 信赖会 给导购 以信心 ，从而 说服顾 客的能 力更强 。
分数的再认识（一）
单击页面即可演示
1 表示什么呢？
2
1
1
2
2
半个月饼，可以怎样表示？
把 一 个 月 饼 平 均 分 成 2 份 ， 每 一 份 都 是 月 饼 的 1 块 。
2
1 表示把单位“1”平均分为2份，取其
2
中的1份。
3 可以表示什么？举例说一说. 4
方法一
方法二
方法三
把一张纸平均分成4份……
•
6.决定要购买某种货品的顾客：当导 购把货 品拿给 他后， 他会询 问几个 问题， 然后就 会付款 。接待 这类顾 客时， 导购一 般不必 对货品 进行详 细的介 绍，除 非顾客 提出要 求。导 购可以 通过他 们走路 的方式 、眼神 、面部 表情、 说话的 声音来 辨别这 类顾客 。
•
7.没有决定要购买某种货品的顾客： 这类顾 客担心 买错东 西，在 选择货 品时犹 豫不决 ，往往 要花很 多的时 间。在 这种情 况下， 导购有 责任帮 助他们 做出选 择，可 以向他 们推荐 几种款 式，但 一定要 注意推 荐的货 品不能 太多， 因为过 多的产 品会使 顾客眼 花缭乱 ，更难 做出决 定。
3.按照各销售单品的预定价格所得 的销售 额合计 ，可以 计算出 预算毛 利额和 预算毛 利率。 4.了解产品的独特卖点。独特卖点是 顾客为 什么要 买你的 产品而 不买竞 争者产 品的理 由。导 购不能 说出三 个顾客 买你产 品的理 由，就 无法打 动顾客 。
•
5.信赖产品。在了解产品知识的基础 上，导 购要更 进一步 地欣赏 自己产 品的优 点，相 信自己 的产品 是一个 好产品 ，是一 个能为 顾客带 来好处 的产品 ，一个 值得顾 客购买 的产品 。这种 信赖会 给导购 以信心 ，从而 说服顾 客的能 力更强 。
《分数的再认识(一)》公开课课件
培养学生的归纳、推理和判断能力
情感态度与价值观
使学生体会分数的魅力和价值
激发学生对数学的兴趣和热爱
培养学生的合作精神和创新意 识
02
教学内容与过程
教学内容
知识与技能
使学生进一步认识分数，并能 够用分数描述生活中的事物。
过程与方法
通过观察、操作、比较、推理 、交流等活动，培养学生的观 察能力、动手操作能力、抽象 概括能力、分析问题和解决问
教学难点
理解分数的意义和 基本性质
培养学生的思维能 力和创造力
运用分数解决实际 问题
04
教学评价与反馈
评价方式
1 2
观察法
通过观察学生的课堂表现、小组讨论和实践活 动，了解学生的学习状态和技能掌握情况。
测验法
设计相关测验题目，检验学生对知识点的理解 和应用能力。
3
调查法
通过问卷调查、个别访谈等方式，了解学生对 教学的意见和建议。
多数学生是否能够充分利用教师所提供的教 学资源，如课件、教具等，是否能够有效地 进行自主学习和思考。
THANK YOU.
反馈内容
学生对分数概念的理解 程度
多数学生是否能够准确阐述分数的定义和基 本性质，是否能够正确使用分数进行计算。
学生对分数运算的掌握 程度
多数学生是否能够正确进行分数的加减乘除 运算，是否能够运用分数解决实际问题。
学生对教学方法的认可 程度
学生对教学资源的利用 程度
多数学生是否能够接受教师所使用的教学方 法，是否认为教学速度适中、内容充实、互 动良好。
2023
《分数的再认识(一)》公开 课课件
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学重点与难点 • 教学评价与反馈
情感态度与价值观
使学生体会分数的魅力和价值
激发学生对数学的兴趣和热爱
培养学生的合作精神和创新意 识
02
教学内容与过程
教学内容
知识与技能
使学生进一步认识分数，并能 够用分数描述生活中的事物。
过程与方法
通过观察、操作、比较、推理 、交流等活动，培养学生的观 察能力、动手操作能力、抽象 概括能力、分析问题和解决问
教学难点
理解分数的意义和 基本性质
培养学生的思维能 力和创造力
运用分数解决实际 问题
04
教学评价与反馈
评价方式
1 2
观察法
通过观察学生的课堂表现、小组讨论和实践活 动，了解学生的学习状态和技能掌握情况。
测验法
设计相关测验题目，检验学生对知识点的理解 和应用能力。
3
调查法
通过问卷调查、个别访谈等方式，了解学生对 教学的意见和建议。
多数学生是否能够充分利用教师所提供的教 学资源，如课件、教具等，是否能够有效地 进行自主学习和思考。
THANK YOU.
反馈内容
学生对分数概念的理解 程度
多数学生是否能够准确阐述分数的定义和基 本性质，是否能够正确使用分数进行计算。
学生对分数运算的掌握 程度
多数学生是否能够正确进行分数的加减乘除 运算，是否能够运用分数解决实际问题。
学生对教学方法的认可 程度
学生对教学资源的利用 程度
多数学生是否能够接受教师所使用的教学方 法，是否认为教学速度适中、内容充实、互 动良好。
2023
《分数的再认识(一)》公开 课课件
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学重点与难点 • 教学评价与反馈
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你能说说表
1
示什么意思
吗？
2
1: 2
11
把把一一个个整西体瓜平平均均分分成成22份份，，其其中中的的11份份用用 22
把2个苹果平均分成2份，其中的1份用 1 2
表表示示 表示
把2群鸭子平均分成2份，其中的1份用 1 表示 2
1
你能用一张正方形纸表示
4
1 把一个整体平均分成4份，其中的1份用 4 表示
的笔平均分成2份（也就是总枝数除以2），其中的一
份就是 1 了 。但由于分数所对应的整体不同，（也就
2
1
是每个信封里笔的总数不同），所以 所表示的具体
2
数量也就不同了。
√ √
3.圈一圈，填一填，再说一说。
2
6
8
4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了 零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。
小林喝了一杯牛奶的 他们喝的一样多吗？
1 2
Байду номын сангаас
，红红喝了剩下牛奶的
1 2
。
红红喝这杯牛奶的
1 4
小林喝这杯牛奶的
1 2
练习
1.有12枝铅笔，平均分给2个小朋友，每枝铅
1
笔是铅笔总数的（
1
12
），每人分得的铅笔
是铅笔总数的（ 2 ）。
1
2.盒子里有10枝铅笔，拿出全部铅笔的 2 ，也就
是拿（ 5 ）枝。
用分数表示下列图中的涂色部分，并试着说说这个分数的意义
（1 ） 4
（5 ） 9
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或 几份，可以用分数表示。
拿出笔盒里所有 笔的二分之一
拿出笔的数量为什 么会不一样呢？
拿出的不一样，为什 么还都是二分之一？
1 笔盒里所装笔的总数的 2 ，就是表示把笔盒里
1
3.一本书有40页，小明看了这本书的 4，那么小明
实际看了（ 10 ）页。
1
示什么意思
吗？
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把把一一个个整西体瓜平平均均分分成成22份份，，其其中中的的11份份用用 22
把2个苹果平均分成2份，其中的1份用 1 2
表表示示 表示
把2群鸭子平均分成2份，其中的1份用 1 表示 2
1
你能用一张正方形纸表示
4
1 把一个整体平均分成4份，其中的1份用 4 表示
的笔平均分成2份（也就是总枝数除以2），其中的一
份就是 1 了 。但由于分数所对应的整体不同，（也就
2
1
是每个信封里笔的总数不同），所以 所表示的具体
2
数量也就不同了。
√ √
3.圈一圈，填一填，再说一说。
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4.和同伴说一说下面每个分数表示的意思。
5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了 零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。
小林喝了一杯牛奶的 他们喝的一样多吗？
1 2
Байду номын сангаас
，红红喝了剩下牛奶的
1 2
。
红红喝这杯牛奶的
1 4
小林喝这杯牛奶的
1 2
练习
1.有12枝铅笔，平均分给2个小朋友，每枝铅
1
笔是铅笔总数的（
1
12
），每人分得的铅笔
是铅笔总数的（ 2 ）。
1
2.盒子里有10枝铅笔，拿出全部铅笔的 2 ，也就
是拿（ 5 ）枝。
用分数表示下列图中的涂色部分，并试着说说这个分数的意义
（1 ） 4
（5 ） 9
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或 几份，可以用分数表示。
拿出笔盒里所有 笔的二分之一
拿出笔的数量为什 么会不一样呢？
拿出的不一样，为什 么还都是二分之一？
1 笔盒里所装笔的总数的 2 ，就是表示把笔盒里
1
3.一本书有40页，小明看了这本书的 4，那么小明
实际看了（ 10 ）页。