最新小学音乐考核方案(1)

小学音乐考核方案

近几年来，在新理念、新课程标准的驱使下，针对音乐考评内容的片面、考评形式的单一、考评方法的陈旧，还有音乐成绩评定中多少出现的随意性。试进行探索与实践，尝试采用新的考试方式。

一、平时成绩

下表是音乐学科素质考评表，供每节课记录用，教师将各项内容与平时教学结合起来，随时考查，记录在案，这样，采取分散时间，分项考评的方法，不仅可以减轻学生的心理压力和学习负担，而且重新凸现了考评本来具有的最重要的反馈调整功能。

每一项的考核评分标准以五分制，用“正”来表示，这样做主要是记分方便，用意是允许学生在考评成绩不理想的情况下，予以第二次，甚至第三、第四次考评机会，直到达标或获得满意的成绩为止。学期总评采用等级评价制，即优，良、及格与不及格（尽量少用或不用）。

每项内容可视学期教学内容需要作增和删、重与轻的安排，并可按每个学生起点不同、接受能力不同作选项考核。

二、期末成绩

音乐成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，以减轻学生期终的课业负担与心理压力，提高平时课堂效率。

期末成绩的评定方案在开学时就可向全体学生公布，使他们在开学时就有一个明确的学习目标和努力的方向。期末的测评主要通过类似“迎春音乐会”，“小百灵音乐屋”，等学生喜爱的班级音乐会形式来完成。音乐会的形式可吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、诵等；可单独的、双人的、小组的，要求人人参与，以演代考，发挥特长，这种评价方式不仅提高了他们的学习音乐的积极性，而且也有益于个体与群体的交往、合作、能融洽人际关系，超越小我，融入大我，从而领悟共处的真谛。

三、强项评价

考评应当既是理性的，又是充满人类情感的；既符合学生的生理特点，又适应他们的心理要求；既促进当前学习，更立足于长远发展；既满足个体需要，更要为人类总体利益服务。

音乐成绩的评定可以包括欣赏，歌唱、器乐、律动、音乐常识、配乐朗诵、相声、学习态度等诸方面。班集体授课形式决定了教学目标、教学要求与教学内容要面向每位学生，教师要根据每位学生的音乐天赋、能力的差异，项目的强弱来做出评价。

如有的学生唱歌条件好些；有的则舞蹈好些；有的擅长器乐、有的擅长欣赏、有的虽在唱、跳、奏方面不行，但在乐理常识、诗歌朗诵等方面掌握得很好……针对以上情况故在考核时不能将先天五音不全与节奏不稳的就一律给予低分，而应根据具体条件采取有针对性的指导，使每个学生做好充分的准备，都能发挥自己的一技之长，进行相应的考评。

四、免试制度

为了进一步加强校级艺术类兴趣小组对孩子们的吸引力，更好地优化兴趣小组的队伍建设。对积极、刻苦参加训练和比赛并为学校赢得荣誉的队员实行音乐期末免试，直接晋级为“优”。在肯定一部分孩子的同时，也激励了其他孩子！

附：各年级考核细则：

一年级：1、听辩音（要求：音的高低、强弱、长短。）。 2、“小小音乐会”（才艺表演、特长展示。） 3、平时成绩。4、听音乐自由地、有节奏地进行律动。5、能够养成较好的坐姿、站姿。6、能够表演学过的小组合一个。7、平时成绩。

二年级：1、节奏一条（要求：视奏，节拍准确。）。 2、“小小音乐会”（才艺表演、特长展示。）3、养成很好的坐姿、站姿、走姿。4、能够运用手部表现音乐。5、能够根据规定情境小组创编一个小组合。6、平时成绩。

三年级：1、歌谱试唱一条（要求：从老师准备的十条乐曲中抽取一条演唱，唱名、音高、节奏准确。）。 2、“小小音乐会”（才艺表演、特长展示。） 3、优良的坐站走姿基本形成。4、较会运用肢体语言表现音乐。5、能够小组创编组合（合理运用肢体动作、队形、造型等）6、平时成绩。

四年级：1、歌谱试唱一条（要求：从老师准备的乐曲中抽取一条演唱，唱名、音高、节奏准确。） 2、“小小音乐会”（才艺表演、特长展示。） 3、平时成绩。

五年级：1、必唱课本歌曲。2、歌谱试唱一条。（要求：唱名、音高、节奏准确。）3、欣赏乐曲说名称和简单对歌曲感受 4、“音乐会” （才艺表演、特长展示。）5、平时成绩。

六年级：1、必唱课本歌曲。2、歌谱试唱一条。（要求：唱名、音高、节奏准确。）3、欣赏乐曲说名称和简单对歌曲感受 4、“音乐会” （才艺表演、特长展示。）5、平时成绩。

小学一年级品德与生活考核方案

一、指导思想：

一年级学生年龄比较小，认识的字不多，在平时的教学中主要以儿童的生活为基础，开展动手动脑，丰富多彩的儿童体验活动，构建学生知识和培养学生能力，养成良好的习惯。通过一学期的学习，这次检测主要检查学生对生活的了解，对一些行为习惯的养成情况的判断。

二、考核原则：

1、方法的多样化

品德与生活不能只凭借书面测试考察学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行考察。

2、时机的全程化

生活与品德的教学考察主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展，因此，考察不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性考察，更要注重过程性考察。教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的考察。

3、主体的多元化

学生应参与教学考察，反思自己的道德行为，并对教师的教学状况提出自己的看法，家长、社会及有关人士共同参与考察，构建学校、家庭、社会共同参与的考察体系。

三、考核内容：

1、知识与技能。使学生掌握品德与生活的基本理念，简单的说就是“爱”，有了爱才会快乐的成长。让学生热心参与、细心探究、用心体验，真心去爱。自己提出问题，自己去寻找答案。

2、道德品质。培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动；尊纪守法、关心集体、保护环境、诚实可信、维护公德；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出所应有的社会责任感等。

3、交流与合作。热心参与交流合作，能考察和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。

4、学习能力。对有关课本内容有一定的认识和初步理解能力，运用学过的知识分析、解决问题，有学习的愿望与兴趣，具有初步探究和创新精神。

5、个性与态度。在认知基础上的行为表现和行为习惯，对生活和学习有着积极的态度，爱家人、爱同学、爱老师、爱大自然。

四、考核形式：

书面试卷，老师读一题，学生做一题。

五、考核时间：

40 分钟

六、考核评价：

考试以等级来评价，分为四个等级“优”“良”“及格”“不及格”。