光环效应

引入
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引入
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晕轮效应
讲课内容
概念解释 理论发展 心理学成因 教育中的危害 教育案例分析
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概念解释
简介
是指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会印象，正如 日、月的光辉，在云雾的作用下扩大到四周，形成一种光环作用。 常表现在一个人对别一个人的最初印象决定了他的总体看法，而看 不准对方的真实品质，晕轮效应的最大弊端就在于以偏概全。
定义 （美国心理学家凯利H. Kelly ）
晕轮效应又称光环效应，它是一种影响人际知觉的因素。这种 爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围 弥漫、扩散，所以人们就形象地称这一心理效应为光环效应。
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理论发展
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最早提出者：
美国著名心理学家 爱德华桑戴克于20 世纪20年代提出的。
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相关实验:
心理学家戴恩做过 一个这样的实验。
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理论分析：
从认知角度讲，晕 轮效应仅仅抓住并 根据事物的个别特 征，而对事物的本 质或全部特征下结 论，是很片面的。
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理论发展之最早提出者
人 们对人的认知和判断往往只从局部 出发，扩散而得出整体印象，也即常常以 偏概全。
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晕轮效应、成见效应、光圈效应、日晕效应 以点概面效应、月晕效应
我们在知觉客观事物时，并不是对知觉对象的个别属性或部分 孤立地进行感知的，而总是倾向于把具有不同属性、不同部分的对 象知觉为一个统一的整体，这是因为知觉对象的各种属性和部分是 有机地联系成一个复合刺激物的。
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心理学成因-2
2、 内隐人格理论
对人知觉时的晕轮效应，还在于内隐人格理论的作用。
人的某些品质之间是有其内在联系的。 另外，就人的性格结构而言，各种性格特征在每个具体的人身上总是相 互联系、相互制约的。
学生发展
Baidu Nhomakorabea
老师的评价如果出现晕轮效应，受偏爱的学生容易忽略自 己的不足，骄傲自满，而受到不公待遇的就会产生自卑， 抑制自己的闪光点，均影响了学生的身心发展
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案例分析
案例一： 班级中小丽的书包中的钱不见了，她哭着向班主任诉说。班主任就把目
光瞄准了小丽同桌罗强，因为罗强这个学生平时表现也不太好，家里情况也 比较差。班主任于是把罗强叫来，做为重点怀疑对象，进行了谈话。在谈话 中，罗强脸红发红，始终不肯承认是他拿的。看着他哭哭啼啼的样子，拒不 承认，班主任也没有办法，只好对罗强狠狠地批评了一顿，并威胁他，第二 天把钱拿来，要不然要去他家家访。没有想到，第二天一早，小丽来到班主 任面前，不好意思地说：“老师，我昨天不小心，把钱夹在了书本里面了， 我回家以后才看见。”这时候，班班主任一下呆住了，原来自己已经错怪了 罗强，但为时已晚，罗强心理产生了伤害已经无法抚平了。
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教育中的危害
师生关系
晕轮效应具有极端性，很多教师对学生的评价依据往往是 学生的IQ 高低或学业成绩好坏，这种不公正的评价行为会 使一部分学生产生不平等的情感体验,会使学生对老师产生 疏远和隔离。
生生关系
老师因晕轮效应对学生间某些局部的差别甚至个性化差别 扩大化，而教师评价学生时的晕轮效应也会以某种权威性, 把不公正的态度直接或间接地、有意或无意地影响并误导 儿童，可能制造出学生们之间的隔膜,影响学生间的交往。
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谢谢欣赏！
小组成员：姚洁、李斐、张东艳、张雪飞
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案例分析
分析： 从这个案例中很容易就看出晕轮效应的实质，它是非常的片面，
只抓住一点，不及其余。教师在与学生交往过程中，常常会由于对学 生的某个特征产生强烈印象，并以此为中心形成总体印象，从而掩盖 了他的其他特征，简单地说就是：如果喜欢某个人，就认为他什么都 好。反之，不喜欢某个人，就认为他什么都不好，一无是处。它使教 师难以全面地了解学生，公正地评价学生，使教师对学生难以采取客 观的态度，从而比较严重地影响教育的效果 。
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理论发展之相关实验
实验材料： 人物照片（三类：很有魅力、没有魅力和中等）
实验程序： 让被试看一些照片，然后让被试在与魅力无关的特点方面评价照 片中的人物。
实验结果： 被试对有魅力的人比对无魅力的赋予更多理想的人格特征。如： 和蔼、善良、好交际等等。
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心理学成因-1
1、 心理学角度
晕轮效应的形成原因，与我们知觉特征——整体性有关。